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音乐课《春》优秀教案1500字【导语】《春》是小学音乐课本上的一首经典歌曲，也是许多小学生们喜欢的歌曲之一。
教授这首歌曲，能够让学生对春季有更深刻的理解和感受，并且能够加深学生对音乐中节奏和旋律的理解和认识。
同时，通过教授这首歌曲，还能够培养学生的音乐素养和审美能力。
本文将为大家分享一份优秀的音乐课《春》的教案。
【教学目标】1.在教学过程中，让学生学习到《春》这首歌曲，理解它的含义和主题，熟悉它的旋律和节奏。
2.让学生能够自主感知这首歌曲的情感色彩和表现手法，培养学生的感性认知能力。
3.提高学生的音乐素养，加强对音乐节奏和旋律的理解和认识。
4.引导学生积极参与唱歌、合唱以及音乐活动，增强学生的艺术修养和文化素养。
【教学步骤】1.导入环节教师播放一段春季的视频或图片，询问学生们对春季有什么印象，让学生们谈谈春季的特点和特征。
然后介绍今天要学习的歌曲《春》，告诉学生们这是一首描述春季美好的歌曲。
2.欣赏与感知教师播放《春》的音乐，让学生们先听一遍，体会音乐的节奏和旋律。
然后再重新播放一遍，让学生们按照慢速、中速、快速的节奏听三遍，让学生们感受到不同速度下的音乐韵律。
学生们可以跟着音乐拍手或者敲打乐器，体验音乐韵律的变化。
3.歌曲学唱教师给学生们分发歌词卡片，让学生们跟着歌词跟唱歌曲。
首先，老师唱几遍，让学生们听熟悉，掌握歌曲的基本旋律和节奏。
然后，让学生们跟着节奏一起学唱，尽量表现出歌曲中温暖、委婉的情感。
最后，学生们可以分组合唱，展示自己的唱歌和表演能力。
4.课堂活动教师安排学生在课堂上进行相关的音乐活动或游戏，以加深学生们对音乐的认知和理解。
例如：方式一：学生们在教室中跟着音乐奔跑，增强节奏感和音乐感；方式二：学生们分组合唱这首歌曲，比赛哪一组唱得最好；方式三：学生们可以分组创作自己的春季歌曲，练习写词、编曲、唱歌等能力。
5.总结反思教师通过简短的问答，让学生对本节课学习的内容进行总结和反思。
让学生们分享自己在学唱和表演上的成长和收获，让学生们对音乐有一个更深刻的认识和理解。
《春》的优秀教案
一、教学目标
1. 流利、有感情地朗读课文，掌握重音和停连的朗读技巧。
2. 学习本文抓住景物特点运用比喻、拟人的修辞手法描写景物的方法，品味本文优美的语言。
3. 感知课文内容，激发联想和想象，体会课文优美的情境。
二、教学课时
2课时
三、教学过程
第1课时
1. 导入新课：屏幕上显示的是一个篆体字，提问学生是否认识，并解释该字的构成，引出课文主题。
2. 朗读课文：教师指导学生流利、有感情地朗读课文，掌握重音和停连的朗读技巧。
3. 学习景物描写方法：学习本文抓住景物特点运用比喻、拟人的修辞手法描写景物的方法，品味本文优美的语言。
4. 体会情境：感知课文内容，激发学生联想和想象，体会课文优美的情境。
四、教学反思
教师可根据学生的课堂反应和教学目标的达成情况，对教学设计进行相应调整。
《春》教学反思
《春》是朱自清的一篇散文，以诗的笔调，描绘了我国南方春天特有的景色。
以下是关于这篇文章的教学反思：
1.引导学生欣赏文中的优美语句：文章运用了大量的比喻、拟人、排比等修辞手法，使春天形象生动地展现在读者面前。
在教学过程中，可以引导学生找出这些语句进行赏析，体会作者如何巧妙地运用语言来描绘春天的美景。
2.培养学生的观察力和想象力：让学生在阅读过程中，想象文中所描绘的春天的景象，同时也可以让学生结合自己的生活经验，描述自己所观察到的春天的特点，从而培养学生的观察力和想象力。
3.激发学生对大自然的热爱：通过阅读《春》这篇文章，让学生感受到春天的美好，从而激发学生对大自然的热爱之情。
可以引导学生思考如何保护大自然，珍惜美好的自然环境。
4.注重朗读教学：《春》是一篇语言优美、节奏明快的散文，适合进行朗读教学。
在教学过程中，可以让学生有感情地朗读课文，体会文章的韵律美，提高学生的朗读能力。
5.引导学生学习写作技巧：朱自清的《春》在写作技巧上有很多值得学生学习的地方，如景物描写、修辞手法的运用等。
教师可以在教学过程中引导学生学习这些写作技巧，并通过写作练习来巩固。
总之，在教学《春》这篇文章时，要注重培养学生的阅读理解能力、观察力、想象力和写作能力，让学生在欣赏美景的同时，提高自己的语文素养。
《春》教学课例及反思
《春》教学课例及反思
提要：新课程七年级语文课文《春》是一篇词美，句美，情美的佳作，文章意境优美，构思精巧，语言精美，情景交融，富有诗情画意。
本次反思主要通过《春》的第一个教学课时，力图表达在课堂上如何给学生创设“心灵的自由”这一新课程理念。
我设计的《春》的第一课时是一堂品读课，它以培养学生自主学习为主要目的，在阅读中充分发挥学生的主体作用，让学生成为学习的主人，教师作为学习的一员，与学生平等地交流，体现教学的民主性。
??开始上课导入新课后，学生展示积累的有关描写“春”的古诗文，四个字的美词、俗语等。
它使得课堂教学容量增加了，同时让学生认识到春天历来是人们歌咏的对象，爱春之情油然而生。
接着整体感知课文，理清文章的结构，让学生感受这篇优美散文的构思之美。
然后要求学生自由发问，互相解答。
这下课堂热闹起来了，学生提的问题非常之多：??生问：作者为什么不说小草光明正大地长出来，而是“偷偷的”从土里钻出来？?生答：这里的“偷偷地”不是小偷的“偷”，而是说小草在人们不知不觉中长出来了。
生问：“刚起头儿，有的是工夫，有的是希望”的含义是什么？
生答：春天是一年的开始，可以做很多事情，所以充满了希望，但要抓紧时间，把握时机。
生问：“花下成千上百的蜜蜂嗡嗡地闹着”的“闹”，能否换成
“叫”？
生答：不行，因为“叫”只有听的意思，而“闹”字不仅有听到，还有看到的。
教师总结：解答得非常好。
“闹”字写出了蜜蜂嗡嗡的叫，还有蝴蝶飞来飞去，表现了春天的繁花似锦的景色。
如古诗文中“红杏枝头春意闹”也是这个意思，真是一字传神。
生问：文章最后三段用了三个比喻句来赞美春天，为什么分成三段，而不是一段呢？
生答：因为三个比喻句按人的成长过程来排列，这样排列整齐，很醒目。
生问：这是一篇写景的文章，为什么还要写到人？
这时全班学生沉默了，我及时引导说：“怎么样，没有同学会解答吗？需要老师帮助吗？”学生们都喊“需要。
”然后我解答道：“写景中写人是为了表现人们热爱春天，在春天里，人们以充沛的精力、积极、热情地投入到生活中去，更好地表现春天的奋发向上。
”
一个个问题由学生提出来，又一个个问题由学生和老师共同来解答，学生们争着抢着提问，各抒己见，同时还兴致勃勃地听着别人的见解，老师的点拨。
下课时间到了，学生还迟迟不愿结束这堂研讨课。
分析与反思：多年来，我们语文老师教学习惯于“满堂灌”，用理性肢解人文性很强的文学作品，用理性肢解禁锢学生的审美评价想象；习惯于老师提问题，学生回答，习惯于老师当主角，学生当配角。
一节课下来，老师疲惫不堪，学生被动接受，觉得语文课越来越索然
无味。
既然这样，我们为什么不能把学习的主动权交给学生，让他们真正地去认真读书、独立思考呢？
这节课，我大胆的放开手让学生自己找问题，自己来解决。
学生能提出问题，说明他认真读书了，找问题的过程实际上就是让学生独立思考、独立创造的'过程，也是给学生创设“心灵的自由”的过程，让学生成为学习的主人，由被动接受到主动学习，充分体现新课程所倡导的教育理念。
学生在各自体验和相互启发之中，兴致十足地领略课文的“美”，使阅读成为一种愉悦而富于教益的精神生活。
同时，师生通过对问题的共同讨论，心灵得以沟通，教与学得以相长，这比让学生跟着老师的教案走，效果不是更好吗？
当然，整个教学过程对老师的要求更高了。
老师要备好课，就得深入钻研课文，做到吃透、吃准，胸有成竹；同时还要有随机应变的能力，对学生的问题或进行深入的引导，或尽快、准确的予以回答。
