两位数加两位数》教案

二年级下册《两位数加两位数》-教案教学目标：1. 知识与技能：学生能够理解两位数加两位数的计算方法，并能正确进行计算。

2. 过程与方法：通过小组合作、探究学习，培养学生的问题解决能力和团队合作精神。

3. 情感态度与价值观：激发学生对数学的兴趣，培养学生的耐心和细心。

教学重点：1. 两位数加两位数的计算方法。

2. 培养学生的问题解决能力和团队合作精神。

教学难点：1. 两位数加两位数的计算方法。

教学准备：1. 教学课件或黑板。

2. 练习题。

教学过程：一、导入（5分钟）1. 老师出示一些两位数加一位数的算式，让学生进行计算，并分享计算方法。

2. 引导学生思考：两位数加两位数该怎么计算呢？二、新课讲解（15分钟）1. 老师通过PPT或黑板，展示两位数加两位数的算式，如23+37。

2. 引导学生观察，发现两位数加两位数的计算方法：先从个位数开始相加，如果和大于等于10，就向十位数进1，继续相加。

3. 老师通过例题，讲解两位数加两位数的计算过程，并引导学生跟随老师一起计算。

4. 学生分组进行练习，互相讨论和解决问题。

三、课堂练习（10分钟）1. 学生独立完成练习题，老师巡回指导。

2. 老师选取一些学生的作业进行讲解和评价。

2. 学生分享自己在课堂上的收获和困惑。

3. 老师对学生的表现进行评价和鼓励。

五、课后作业（课后自主完成）1. 学生独立完成课后练习题。

2. 家长签字确认，老师进行批改和反馈。

教学反思：六、课堂互动游戏（10分钟）1. 老师组织学生进行互动游戏，巩固两位数加两位数的概念和计算方法。

2. 游戏规则：学生分成两组，轮流上台进行两位数加两位数的计算，计算正确的小组得分。

3. 老师对学生的表现进行点评和鼓励。

七、拓展练习（10分钟）1. 老师出示一些拓展练习题，如两位数加两位数的进位问题、退位问题等。

2. 学生独立完成练习题，老师巡回指导。

3. 老师选取一些学生的作业进行讲解和评价。

2. 学生分享自己在课堂上的收获和困惑。

第二单元两位数加两位数（教案）教学目标：1. 让学生掌握两位数加两位数的计算方法，能够准确、熟练地进行计算。

2. 培养学生的逻辑思维能力和解决问题的能力。

3. 培养学生合作学习的能力，增强学生的团队意识。

教学重点：1. 两位数加两位数的计算方法。

2. 解决实际问题的能力。

教学难点：1. 理解两位数加两位数的计算方法。

2. 解决实际问题的能力。

教学准备：1. 教师准备PPT，用于展示教学内容的图片和示例。

2. 学生准备练习本和铅笔。

教学过程：一、导入（5分钟）1. 教师通过PPT展示一些两位数加两位数的图片，引导学生观察并说出这些图片中的数学问题。

2. 学生观察并回答问题，教师给予表扬和鼓励。

二、探究（10分钟）1. 教师引导学生思考如何计算两位数加两位数，鼓励学生分享自己的计算方法。

2. 教师总结学生的计算方法，并介绍一种通用的计算方法，即先计算个位数，再计算十位数，最后将两个结果相加。

3. 教师通过PPT展示一些两位数加两位数的示例，引导学生用通用计算方法进行计算。

三、练习（10分钟）1. 教师给出一些两位数加两位数的题目，要求学生独立完成计算。

2. 教师选择一些学生的作业进行展示，引导学生评价和讨论这些作业的正确与否。

四、应用（5分钟）1. 教师通过PPT展示一些实际问题的图片，引导学生用两位数加两位数的计算方法解决这些问题。

2. 学生独立解决实际问题，教师给予表扬和鼓励。

五、总结（5分钟）1. 教师引导学生回顾本节课的学习内容，总结两位数加两位数的计算方法。

2. 教师强调学生在计算过程中要注意的问题，如进位、借位等。

教学反思：本节课通过图片展示和实际问题的解决，让学生掌握了两位数加两位数的计算方法。

在教学过程中，教师注重引导学生思考，培养学生的逻辑思维能力和解决问题的能力。

同时，教师也注重培养学生的合作学习能力和团队意识。

在今后的教学中，教师可以进一步增加学生的实践机会，让学生更加熟练地掌握两位数加两位数的计算方法。

两位数加两位数（进位加）（教案）二年级上册数学人教版一、教学内容今天我们要学习的是二年级上册数学中的一个重要内容——两位数加两位数（进位加）。

我们将通过例题和练习来掌握这个知识点。

教材中的相关章节是第七章的第一节，内容包括：两位数加两位数的计算方法，进位加的原理和步骤。

二、教学目标通过本节课的学习，我希望同学们能够掌握两位数加两位数的进位加计算方法，能够独立完成相关的计算题，并理解进位加的原理。

三、教学难点与重点重点是两位数加两位数的进位加计算方法，难点是理解进位加的原理和如何在实际计算中正确地应用它。

四、教具与学具准备我已经准备好了黑板、粉笔、练习本和计算器等教学工具，同学们需要准备好自己的学具，比如笔和纸。

五、教学过程1. 实践情景引入：我会通过一个实际生活中的例子来引入今天的课题，比如：“小明有13个苹果，小红给了他5个苹果，请问小明现在有多少个苹果？”2. 例题讲解：然后我会展示一个两位数加两位数的例题，比如：23 + 45。

我会讲解这个题目应该怎么计算，从个位数开始相加，如果有进位要记得加到下一位上。

3. 随堂练习：我会给同学们一些类似的题目，让他们自己动手计算，我在旁边会提供帮助和指导。

4. 板书设计：我会设计一些简洁的板书，帮助同学们理解和记忆进位加的计算方法。

5. 作业设计：我会布置一些相关的作业题目，让同学们回家后继续练习。

六、作业设计a) 32 + 56b) 74 + 28c) 84 + 162. 解释进位加的原理，并用一个例子来说明。

答案：1. a) 32 + 56 = 88b) 74 + 28 = 102c) 84 + 16 = 1002. 进位加的原理是：当两个数相加的结果大于等于10时，就要进位。

比如，32 + 56，个位数2加6等于8，十位数3加5等于8，所以结果是88。

七、课后反思及拓展延伸通过本节课的学习，我发现同学们对两位数加两位数的进位加计算方法掌握得比较好，但在实际应用中还有一些错误。

三年级上册数学教案两位数加两位数人教版教案：三年级上册数学教案两位数加两位数一、教学内容今天我们要学习的是两位数加两位数的计算方法。

我们将通过实际例题来讲解和练习这个计算方法。

教材中的相关章节为《两位数加两位数》。

二、教学目标通过本节课的学习，我希望学生们能够掌握两位数加两位数的计算方法，并能够熟练地进行计算。

三、教学难点与重点两位数加两位数的计算方法是本节课的重点，而如何正确地进行计算则是本节课的难点。

四、教具与学具准备为了帮助学生们更好地理解和掌握两位数加两位数的计算方法，我已经准备好了黑板、粉笔、练习本等教具和学具。

五、教学过程1. 实践情景引入：我会通过一个实际的情景，比如购物时需要计算价格，来引入两位数加两位数的概念。

2. 讲解例题：然后我会通过一个具体的例题，比如23+45，来讲解两位数加两位数的计算方法。

我会逐步解释每一步的计算过程，并让学生们跟随我的讲解进行计算。

3. 随堂练习：在讲解完例题后，我会给出一些类似的练习题，让学生们自己进行计算，并检查他们的计算结果。

4. 板书设计：在黑板上，我会将计算过程进行板书，以便学生们更加清晰地看到每一步的计算方法。

5. 作业设计：我会布置一些相关的作业题，让学生们回家后进行练习。

六、作业设计1. 作业题目：（1）23+45=（2）56+78=（3）34+21=2. 答案：（1）68（2）134（3）55七、课后反思及拓展延伸通过本节课的教学，我认为学生们对两位数加两位数的计算方法有了初步的理解和掌握。

但在计算过程中，仍有一些学生出现了错误，这是我在今后的教学中需要注意和改进的地方。

对于拓展延伸，我可以在下一节课中引入两位数减两位数的概念，让学生们进一步学习和掌握。

重点和难点解析在上述教案中，有几个重要的细节是我需要重点关注的。

实践情景的引入是关键，它能够帮助学生们将抽象的数学概念与实际生活联系起来，从而更好地理解和接受新的知识。

例如，通过购物时需要计算价格的情景，我可以让学生们直观地感受到两位数加两位数的重要性。

两位数加两位数优秀教学教案(精选7篇)《两位数加两位数》优秀教学教案篇一教学内容：教科书第84、85页教学目标：1.经历探索两位数加两位数计算方法的过程，理解并掌握进位加法中，“个位满十向十位进1”的算理以及从个位加起的必要性，能正确笔算两位数加两位数。

2.在解决问题的过程中，体验数学与日常生活的密切联系，进一步发展解决问题的策略，增强应用数学的意识。

3.在数学学习的活动中获得成功的体验，增强对数学的兴趣和信心，养成独立思考的习惯。

4.培养学生作业书写格式规范、字迹工整的好习惯。

教学重点：在理解的基础上掌握进位加法的笔算方法。

教学难点：理解“个位满十，向十位进一”的算理。

教学过程：一、谈话引入：我们班有没有小朋友收集邮票？收集邮票是一件很有意义的事情，可以增长知识，可以培养办事认真的习惯和毅力。

你们看，有两位小朋友都是集邮爱好者，他们正在数自己的邮票张数呢。

（出示情境图）二、合作探究，获取新知根据现实情境，引导学生提出问题。

小朋友你从图中知道了什么？你想提出什么问题，能列式解答吗？从学生提出的。

问题中，选出求和的问题：“两人一共有多少张？”并让学生列出解决问题的算式“34+16”三、实践操作，探索算法。

1.学生尝试计算34+16。

（1）“34+16=？请大家四人小组合作来讨论一下。

同学们可以借助计数器、小棒这些学具，也可以尝试创新用别的方法，看哪个小组讨论的最好。

”（2）学生小组合作探讨，教师巡视，每组选一名代表上台讲解算法。

反馈方法1：我们组用计数器，先在十位上拨3个珠子、个位上拨4个珠子。

要加16，十位上拨1个珠子、个位上拨6个珠子。

个位上4个加6个是10个珠子。

就在十位上拨1个珠子，把个位上10个珠子拨去。

得到50。

反馈方法2：我们组用小棒来摆的。

先摆3捆4根，再摆1捆6根。

4根加6根是10根，10根可以再捆成1捆。

3捆加1捆再加1捆是5捆就是50根。

反馈方法3：列竖式，并引导学生讨论应该从哪一位算起？说说自己的理由。

人教版教科书二年级数学上册《两位数加两位数（不进位加）》教案一. 教材分析人教版二年级数学上册的《两位数加两位数（不进位加）》一课，主要让学生掌握两位数加两位数（不进位加）的运算方法。

通过这一节课的学习，让学生能够熟练地运用加法计算两位数加两位数（不进位加），并能够正确地进行验算。

二. 学情分析二年级的学生已经掌握了加法的基本概念，能够进行简单的加法运算。

但是对于两位数加两位数（不进位加）的运算，还需要进一步的练习和指导。

此外，学生可能对于进位加法和不退位加法还有一定的混淆，需要老师在教学过程中进行澄清和强调。

三. 教学目标1.知识与技能：学生能够掌握两位数加两位数（不进位加）的运算方法，能够正确地进行计算和验算。

2.过程与方法：通过小组合作、讨论交流的方式，培养学生独立思考和解决问题的能力。

3.情感态度价值观：激发学生学习数学的兴趣，培养学生的团队合作意识和积极的学习态度。

四. 教学重难点1.重点：学生能够掌握两位数加两位数（不进位加）的运算方法。

2.难点：学生能够正确地进行两位数加两位数（不进位加）的计算和验算。

五. 教学方法1.采用情境教学法，通过生活实例的引入，激发学生的学习兴趣。

2.采用小组合作学习法，引导学生进行讨论交流，培养学生的团队合作意识和独立思考能力。

3.采用激励评价法，鼓励学生积极参与课堂活动，增强学生的自信心。

六. 教学准备1.教学课件：制作两位数加两位数（不进位加）的教学课件，包括算式、图片等。

2.教学素材：准备一些两位数加两位数的计算题目，用于课堂练习和巩固。

3.教学奖品：准备一些小奖品，用于激励学生积极参与课堂活动。

七. 教学过程1.导入（5分钟）利用课件展示一些生活中的实际场景，如购物、做菜等，引导学生发现这些场景中存在两位数加两位数的问题。

让学生试着解决这些问题，从而引出本节课的主题。

2.呈现（10分钟）通过课件呈现一些两位数加两位数的算式，让学生观察并思考这些算式有什么特点。

《两位数加两位数》教案十五篇《两位数加两位数》教案1合作探究，悟算理。

1）教师为学生提供了很多的学具，（例如：小棒、方块、计数器等）学生可以用，也可以在练习纸上写一写、算一算、画一画。

小组内先商量一下，选择哪种学具帮助问题的解决。

2）老师提要求，小组合作先摆一摆，再说一说，进行交流，还可以把摆的过程记录下来。

学生动笔算算试试。

找一名学生板演，并说一说计算过程。

教师引导学生进行比较，结果都是42，从哪一位加起比较好？1）教师谈话：刚才通过动手做一做，左边鱼缸里有多少条鱼我们解决了，还要解决右边鱼缸里有多少条鱼，打开书，做在书上。

2）学生板演并说一说计算过程。

3）教师引导学生观察这两道题你发现了什么？和以前的计算题有什么不同？揭示课题1）教师：这就是我们今天学习的两位数加两位数的进位加法（板书课题）2）在做两位数加两位数的进位加法时，都要注意什么？小结：相同数位对齐，从个位加起，个位满十向十位进一。

解决学生明确提出的其它问题。

过渡语：同学们算的都很好，刚才我们游览了海底世界，参观了展厅，接下来我们到海滩上去玩一玩。

［评析：仿例练习，使学生进一步理解算理，通过观察、思考发现新知识的特点，并且引导学生自己说出计算时应注意的问题，不但获取了知识，而且从中培养了学生的学习能力。

］联系实际，应用拓展出示右边的情境图，引导学生仔细观察，然后解决练习题中的问题。

1.猜一猜贝壳下面的数是几。

说一说你是怎样算的，怎样想的？2.判断。

先独立思考，再举判断卡判断。

3.猜一猜，小海龟可能是几？学生有可能会说出很多不同的答案，同时还要引导学生说出自己是怎样想的。

［设计意图：利用所学的知识解决情境中的数学问题，生动有趣，收到不错的教学效果。

学生体会到知识产生于生活情境中，又应用到生活中去。

］全课总结，升华知识下课铃声响起，老师评价在这节数学课中，同学们学习的非常认真，有些贝壳想送给他们，了解男生有几人，女生有几人，然后引导学生思考50个贝壳够不够，并试着说出自己是怎么知道的。

两位数加两位数进位教案11篇我所执教的内容是苏教版义务教育课程标准实验教科书一年级下册P76-77“两位数加一位数的进位加法”。

在本节课中，通过生活情境图，引入两位数加一位数的进位加法，并使学生在解决实际问题的过程中，进一步体会加法的意义，鼓励学生提出问题并解决问题，要让学生在独立思考的基础上，经历与他人交流各自算法的过程，探索并掌握两位数加一位数进位加法的计算方法，并能正确地计算，加强动手操作，探索计算方法，体会算法的多样性。

因此，我把本节课的教学目标定为：1、知识与技能让学生在动手操作的过程中，探索两位数加一位数进位加口算的方法，理解进位加法的算理，会口算两位数加一位数的进位加法。

2、过程与方法让学生在学会参与数学活动的过程中，逐步养成独立思考的习惯，会有条理地进行思考，并能有序的表述计算过程。

通过不同形式的练习，培养学生自觉估算的意识。

3、情感态度与价值观感受数的计算与生活的密切联系，进一步体会加法的意义。

培养学生的合作意识和成功感。

培养学生的创新意识和能力，以及协作能力。

培养学生学习数学的积极性，以及对数学的好奇心，求知欲。

本课教学重点：使学生理解进位加法的算理，并且能有条理地表述计算的过程。

本课教学难点：个位相加满十要向十位进一的算理。

二、说教法学法：1、从学生的年龄特点以及认知规律出发，设计了游戏情境，激发了学生学习的积极性，培养了学习兴趣，同时把学习的主动权交给学生，激发他们的学习欲望，让学生按照自己的思维提出数学问题，并自己当小老师找同伴列式解答，培养了学生提出问题、分析问题和解决问题的能力。

并且，在学生自己解决已经学过的问题时，让他们进一步体会加法的意义.2、注重算法的多样化。

在教学活动中，对于两位数加一位数的计算方法，教师没有束缚学生的手脚，而是以学生原有的知识经验为基础，组织学生进行自主的探索性学习，大胆地让学生自己动脑、自己发现、自己描述，并通过小组讨论、汇报等形式相互补充，尊重学生的个性，体现算法多样化，极大地激发学生的学习积极性和主动性，使学生学得轻松愉快。

2023年《两位数加两位数》教案《两位数加两位数》教案1教学内容人教版《义务教化课程标准试验教科书·数学（二年级上册）》第8～12页的内容。

教学目标1．使学生驾驭两位数加两位数的进位加和不进位加的笔算方法。

2．在学习的过程中培育学生自主探究、合作沟通、解决实际问题的实力，感受到数学与生活的亲密联系，并获得学习胜利的体验。

教学过程一、创设情境1．师：（电脑演示教科书主题图中的两辆车）今日我们就和全年级的小挚友一起去郊游，好吗？2．师：（电脑演示教科书主题图中四个班的小挚友）可四个班只有两辆车，怎么办呢？3．师：你认为哪两个班可以合坐一辆车？为什么？（依据学生回答板书：36＋30＝6635＋34＝6930＋35＝6536＋34＝70）4．师：大家真能干。

这些算式我们除了可以用口算的方法计算外，还可以用列竖式的方法计算。

你会用列竖式的方法计算吗？二、新授1．教学“不进位加”中的例1、例2。

（1）学生独立尝试。

①师：请你从这四道算式中任选一道，用列竖式的方法去计算。

不会的小挚友可以看看课本第9页，也可以问问旁边的小挚友。

②请四个学生板演，其他学生在练习本上试做。

③请板演的学生说说自己是怎么算的。

（36＋34这题先不讲）（2）小组探讨。

①师：在刚才的列竖式计算中，你是从哪一位加起的？列竖式计算时你有什么要提示大家留意？请小挚友们自己先想一想，再在四人小组里说一说。

②学生思索、探讨。

③汇报：在刚才的列竖式计算中，你是从哪一位加起的？计算式要留意什么？2．教学“进位加”中的例3。

（1）36＋34＝70。

①师：这里还有一题，你是怎么算的？（请刚才板演的学生说一说）②师：哦，先算个位上的6＋4＝10，怎么写呢？在个位写几？十位呢？在个位写0，向十位进1，在十位上写个小小的1，表示1个十。

再算十位上的3＋3＝6，6＋1＝7，合起来就是70。

（2）教学例3：36＋35。

①师：大家能通过计算帮助学校解决了乘车的难题，真了不得。

两位数加两位数口算教案9篇两位数加两位数口算教案1教学内容：教科书第39-40页的内容。

教学目标：1、使同学经受探究两位数加两位数的口算方法的过程，能口算和在100以内的两位数加两位数，以及进位的整百数加整百数法。

2、让同学经受探究和沟通解决实际问题的过程，感受解决问题的一些策略和方法，能运用所学的知识解决一些相应的实际问题。

3、使同学在学习数学的.过程中，感受数学与日常生活的亲密联系，体验数学的价值，加强应用数学的意识。

4、让同学在数学活动中获得胜利的体验，进一步加强对数学学习的爱好和信心，初步形成独立思索和探究问题的意识、习惯。

教学重点：掌控两位数加两位数的口算方法字号。

教学难点：正确地口算无敬畏的两位数加两位数的结果。

教学具预备：教学情境挂图。

教学过程：一、情境导入新课。

谈话：小伙伴们，你们去玩具店买过玩具吗？今日也有两个小伙伴要去玩具店买玩具，你们想帮他们参谋参谋吗？现在我们就到玩具店看看吧。

看！玩具店到了，谁在买东西呀？我们给插图中的小伙伴起个名字，男孩叫小明，女孩叫小芳。

二、探究新知。

1、同学们，这个玩具店真美丽，玩具真多，〔出示商店图〕小明和小芳每人要买两件玩具，你能说出他们购买什么玩具吗？你是怎么知道的？他们怎样付帐呢，你们能帮他们算算吗？2、提问：要我们解决什么问题？你打算先解决什么问题，再解决什么问题？你能帮他们列出算式吗？3、同学口头列式：老师同时板书算式：〔1〕小明应付钱：44+25= 〔〕〔2〕小芳应付钱：44+38= 〔〕4、谈话：这两道算式假如用竖式计算，我想每位同学都不成问题。

但是，在实际生活中，运用口算的机会是许多的，小明和小芳到商店来的时候就没有带纸和笔，他们只能口算出应付的钱数。

你能口算出得数吗？先自己想一想、算一算，再在小组里相互沟通。

5、反馈：通过沟通同学可能得出以下算法：第一道算式：44+25= 〔〕〔1〕先算44+20=64，再算64+5=69；〔2〕先算44+5=49，再算49+20=69；〔3〕先算40+20=60，再算4+5=9，最末算60+9=69；〔4〕先算4+5=9，再算40+20=60，最末算60+9=69。

《两位数加两位数》教案（最新10篇）两位数加两位数教学反思篇一本课时是学习笔算的起始探索学习，经历探索、交流算理的过程形成算法，实现算理与算法的结合。

围绕这样的目的，我准备了这节课。

虽然是课上了以后还是不尽人意，有些许的遗憾，同时也带给我深深的思索，但通过参加这次说课、讲课也让我在思索后获益多多。

思索一：引导学生由学数学转向做数学的过程中，要充分考虑学生的的年龄特点。

苏霍姆林斯基曾经说过：“手是意识的伟大培育者，又是智慧的创造者。

要让学生动手做科学，而不是用耳朵听科学。

”在教学中，动手操作学数学，有利于学生“动作思维－表象－抽象思维”的转化，使学生获得的自主构建，26+12就通过引导学生自主尝试计算，利用小棒拼摆，计数器摆数，进而形成竖式模型。

在操作的过程中，切实感悟相同数位对齐的算理，感受到知识的生成过程，从而把“学数学”变为“做数学”。

尽管课前预设到一年级孩子组织纪律会很乱，老师的课堂要求必须准确、到位、直接。

但当孩子们手里拿到小棒，小棒的新奇往往大于老师的问题，以致耽误了时间，甚至个别孩子始终沉浸在小棒的乐趣中。

因此，熟知一年级的学生兴奋点停留时间的长短，是上好一节课的关键点。

另外，我们在课堂上，要根据一年级学生的的年龄特点，要及时操控课堂的进程，学生的兴趣一但调动起来，不能盲目的放手，抓住讨论的讨论点抛给学生。

在放与收的过程中，实现由形象思维到抽象思维的质的转变，引导学生参与到课堂教学中。

思索二：创设氛围使学生主动参与，在参与的过程中体现时效性和针对性在设计时借助小朋友在大海边沙滩上捉螃蟹、捉小虾等富有情趣的赶海活动激起学生兴趣，这样就抓住了学生认知的最近发展区。

通过主题图，让学生主动地去收集、整理信息这是培养学生发现问题、解决问题能力的首要环节。

当第二个学生直接问题，我没有及时调整思路，认为一年级学生认知水平差异大，试图给学生足够的时间和轻松的交流氛围，引导学生捕捉有价值的信息充分感知。

两位数加两位数教案6篇《两位数加两位数》教案篇一教学内容两位数加两位数的口算（教材P39—40）教学目标1、通过创建情境，组织学生根据情境提出不同的数学问题列出算式，并运用生活实际经验和已有的数学知识探索出两位数加两位数的计算方法，能口算和在100以内的两位数加法。

2、在平等的，民主的，富有情趣的自主探索与合作交流中，发展学生的数学思维能力，提高学生解决简单的实际问题能力。

3、体验数学与生活的紧密联系，增强学数学的乐趣。

重点难点重点：主动探索出两位数加两位数的。

计算方法。

难点：合理地运用算法灵活的进行计算。

教具准备情境图教学过程一、创设情境提出问题通过具体的情境，激发学生的学习兴趣，从而顺利的进入新知的学习。

同时培养学生收集信息，处理信息的能力。

谈话导入：以前我们已经学习过口算加法，今天我们接着探索口算的各种方法。

1、教师出示情景图，提出问题：从这幅图上你能知道什么2、你能提出哪些用加法计算的数学问题吗教师根据学生回答相应板书。

（男孩要付多少钱女孩要付多少钱）3、你能根据问题列出算式吗（1）学生仔细观察图，交流所获得的信息。

（男孩买了什么，女孩买了什么，玩具的单价。

）（2）学生提出问题，全班交流。

（3）独立思考，列出算式。

学生的观察能力很好。

二、自主探索得出方法通过创建情境，组织学生根据情境提出不同的数学问题列出算式，并运用生活实际经验和已有的数学知识探索出两位数加两位数的计算方法，能口算和在100以内的两位数加法。

1、44+25你能口算吗根据学生的回答相应板书。

44+20=64 44+5=4964+5=69 49+20=6940+20=60 4+5=94+5=9 40+20=6060+9=69 60+9=692、44+38等于多少，你会算吗？根据学生回答，相应板书。

44+30=74 44+8=5274+8=82 52+30=8240+30=70 4+8=124+8=12 40+30=7070+12=82 70+12=8244+40=84 84—2=823、比较两道算式的异同点。

两位数加两位数口算小学三年级数学教案•相关推荐两位数加两位数口算小学三年级数学教案（通用7篇）教案是教师为顺利而有效地开展教学活动，根据课程标准，教学大纲和教科书要求及学生的实际情况，以课时或课题为单位，对教学内容、教学步骤、教学方法等进行的具体设计和安排的一种实用性教学文书。

下面是小编整理的两位数加两位数口算小学三年级数学教案，一起来看看吧。

两位数加两位数口算小学三年级数学教案篇1【目标预设】1．使学生经历探索两位数加两位数口算方法的过程，能正确口算和在100以内的两位数加两位数；2．使学生在实际运用的过程中，体会估算的价值，形成估算的方法，并进一步提高比较、分析、抽象、概括、迁移、推理的能力，加深对加法运算的理解，发展数感；3．通过比较，渗透“转化”的数学思想；4．使学生在学习活动中体验成功的乐趣，进一步增强对数学学习的兴趣。

【教学准备】多媒体课件、学习材料【设计理念】1．巧设迁移引桥，帮助学生打开口算思路。

两位数加两位数的口算，是在学生已经能够熟练口算20以内的加、减法，并能正确笔算三位数加、减三位数的基础上教学的，所用的口算思路可以是两位数加两位数的笔算，也可以是两位数加整十数再加一位数。

由于学生脑海中对笔算的思路比较熟悉，所以本课首先要帮助学生跳出单一的笔算思路，激活学生潜意识中两位数加整十数口算的那根弦，打开口算的思路便成为上好本课的关键之一。

为此，设计时充分运用迁移规律，在出示例题口算43+21前，有意复习口算43+20，让学生在43+21与43+20的比较中，把学生口算两位数加整十数相关经验充分激活，同时把这样的方法迁移到口算43+21中。

2．在自主建构中提高深化，适时渗透转化思想。

对于知识，学生与老师之间不仅是一杯水与一桶水的关系，更重要的是学生对任何一个知识“露珠”的掌握都离不开自主建构，自主建构不可能一步到位，需要在自主建构中逐步提高与深化。

在得出两位数加两位数（不进位）的口算方法后，让学生自己出题：在方框内填上一个数字，使之成为比43+21=64更难的口算题，在学生自主填出43+29后，让学生尝试口算。

数学教案两位数加两位数一、教学目标1、让学生理解两位数加两位数（不进位）的算理，掌握笔算方法，能正确进行计算。

2、通过摆小棒、拨计数器等操作活动，培养学生的动手操作能力和抽象思维能力。

3、使学生在探索算法的过程中，获得成功的体验，增强学习数学的信心。

二、教学重难点1、教学重点：掌握两位数加两位数（不进位）的笔算方法。

2、教学难点：理解相同数位对齐的算理。

三、教学方法讲授法、演示法、操作法、讨论法四、教学过程（一）复习导入1、口算：30 ＋ 20 ＝ 50 ＋ 10 ＝ 40 ＋ 30 ＝ 25 ＋ 3 ＝ 13 ＋ 7＝2、列竖式计算：15 ＋ 2 ＝ 36 ＋ 3 ＝提问：列竖式计算时要注意什么？（相同数位对齐，从个位加起。

）（二）探究新知1、创设情境出示教材主题图：学校组织二年级学生去参观博物馆，二（1）班有 35 人，二（2）班有 32 人，两个班一共有多少人？2、提出问题怎样列式？（35 ＋ 32 ＝）3、探究算法（1）摆小棒请同学们用小棒摆一摆，35 ＋ 32 应该怎么算？先摆 3 捆和 5 根表示 35，再摆 3 捆和 2 根表示 32。

把 5 根和 2 根合起来是 7 根，3 捆和 3 捆合起来是 6 捆，也就是 60 根，60 根加上 7根一共是 67 根。

（2）拨计数器在计数器上拨出 35，再在个位上拨 2 个珠子，表示加上 2，此时个位上是 7 个珠子，十位上是 6 个珠子，表示 67。

（3）列竖式计算教师边讲解边板书：3 5＋ 3 2———6 7相同数位对齐，从个位加起，个位上 5 ＋ 2 ＝ 7，在个位上写 7，十位上 3 ＋ 3 ＝ 6，在十位上写 6。

4、比较算法摆小棒、拨计数器和列竖式计算，这三种方法有什么相同点和不同点？相同点：都是把相同数位上的数相加。

不同点：摆小棒和拨计数器是通过直观操作得出结果，列竖式计算是一种抽象的计算方法。

（三）巩固练习1、教材做一做54 ＋ 42 ＝ 26 ＋ 31 ＝ 24 ＋ 61 ＝ 53 ＋ 22 ＝学生独立完成，教师巡视指导，然后集体订正。

两位数加两位数优质教案口算两位数加两位数教案(4篇)两位数加两位数优质教案口算两位数加两位数教案篇一1、使学生初步理解和学会口算两位数加两位数的方法，能正确地进行口算。

2、培养学生自己思考、探究的态度和初步能力。

教具准备：小黑板教学过程：1、口算下面各题。

53+20 36+40 28+30 57+2076+3 43+2 65+2 31+457+8 76+6 48+5 29+4提问：口算时，十位上的数要加在哪一位上？个位数呢？2、口算。

（1）做第3页复习题。

（2）口算下面各题。

24+30+5 36+40+3 27+10+5 57+20+83、板书：两位数加两位数二、教学新课1、教学例1第1题。

（1）出示例题36+43=（2）让学生先说说可以怎样进行口算？（3）问：十位上的4要加在哪一位上？为什么？个位上的3呢？你认为36可以先加多少再加多少？这就要把43怎样分呢？把43分成40和3之后，可以怎样加？（师配合板书：36 + 43 = ）40 3（4）谁来告诉大家，口算36+43要怎样算？2、教学例1第（2）题。

（1）出示例题57+28=（2）提问：按照第（1）口算的过程，这一题可以怎样算？（3）你是怎样想的？师配合板书。

（4）再指名几人口述57+28的口算过程。

（5）问：这道题可以怎样算？3、小结：今天我们学习的是口算两位数加两位数，也就是几十几加几十几。

口算时，可以先把第二个加数分成几十和几，然后把几十几先加几十，再加几，就可以算出得数；还可以按照刚才相处的方法算出得数。

大家可以选择自己喜欢的方法算。

1、做“想想算算”第1题。

2、做“想想算算”第2题。

（1）小黑板出示，指名3人板演，一组一组算，其余做在书上。

（2）检查得数。

（3）比一比，说一说。

（4）指出：口算两位数加两位数，可以直接先加几十，然后再加几；个位满十要向十位进一。

3、完成练习一第1题。

（1）小黑板出示，学生口答得数，老师板书。

（2）每组题里上下两题的计算有什么相同的地方？有什么不同的地方？个位相加满十怎么办？四、课堂小结：口算两位数加两位数要怎样算？计算时要注意什么？五、课堂作业：练习一第2～3题。

《两位数加两位数的口算》教案（通用10篇）《两位数加两位数的口算》教案篇1教学目标：1.知识与能力：使学生在经历两位数加两位数口算方法的探索和交流过程中，掌握其口算方法，并在解决问题过程中，体验数学与生活实际的密切联系，进一步发展解决问题的策略。

2.过程与方法：在复习两位数加一位数，整十数加整十数口算的基础上，经历探索，交流两位数加两位数的口算方法过程。

教学方法：合作式学习、探索式学习、小组活动式学习。

3.情感态度价值观：让学生在学习活动中，享受成功的喜悦，进一步增加对数学学习的兴趣和信心。

教学重、难点及教学突破1.重点：使学生熟练地掌握两位数加两位数的口算方法。

2.难点：理解两位数加两位数的算理，进一步强化计算方法，逐步提高计算能力。

3.教学突破：教学时，可根据现实的情景提出问题，再通过独立尝试、小组讨论、集体交流的过程引导学生探索两位数加两位数的多种口算方法。

教学准备：1.教学准备：玩具图片及价格、课件2.学生准备：4人一张白纸教学过程：一、创设情景复习旧知激发兴趣师谈话：同学们，看一看青蛙博士给大家带来了许多漂亮的气球，如果你答对了气球上算式的得数，这些气球就会变成不同的颜色，一起来试试好吗？生：好。

师：火车开起来。

生：口算得数。

谈话：青蛙博士还给大家带来了我们喜欢的玩具呢！二、探索交流获取新知引出课题1.教学例题师：出示玩具图。

（1）学生观察玩具图，说说从中获得了哪些信息？谈话：同学们想不想在这个玩具店里购选两件自己喜欢的玩具？生：想。

师：那么你能对你购选的玩具提出问题并列出算式吗？生：能，提问题。

（注：同学们提不出问题，教师适当给予引导）（2）学生口答，教师板书。

生：①买汽车和火车一共要多少元？师：44+25=69（元）生：②是买火车和大汽车一共要多少元？师：44+38=82（元）师：请同学们在小组内互相说一说写一写你的口算方法。

生：汇报不同的口算方法。

（学生互评）例：44+38=82（元）算法1：4+8=12 40+30=70 12+70=82算法2：44+30=74 74+8=82算法3：38+40=78 78+4=82（3）比较两道算式的特点，揭示课题：两位数加两位数的口算。

二年级数学教案：两位数加两位数一、教学目标：1. 知识与技能：学生能够理解两位数加两位数的计算方法。

学生能够熟练运用加法计算两位数的和。

2. 过程与方法：学生通过实际操作，探索两位数加两位数的计算方法。

学生能够运用画图、计数器等工具辅助计算。

3. 情感态度与价值观：学生培养对数学的兴趣，增强自信心。

二、教学重点与难点：1. 教学重点：学生掌握两位数加两位数的计算方法。

2. 教学难点：学生能够正确、迅速地进行计算。

三、教学准备：1. 教师准备两位数加两位数的计算卡片。

2. 学生准备计数器、画图工具等。

四、教学过程：1. 导入新课：教师通过讲解生活实例，引出两位数加两位数的问题。

学生倾听、思考，初步了解两位数加两位数的意义。

2. 探究新知：教师引导学生分组讨论，探索两位数加两位数的计算方法。

学生通过实际操作，总结出两位数加两位数的计算步骤。

3. 巩固新知：教师发放计算卡片，学生独立进行两位数加两位数的计算。

教师巡回指导，纠正学生的错误。

4. 课堂练习：教师布置两位数加两位数的练习题，学生独立完成。

学生相互检查，教师批改、讲解。

五、课后总结：1. 教师引导学生回顾本节课所学内容，总结两位数加两位数的计算方法。

2. 学生分享自己在课堂上的收获和感受。

3. 教师鼓励学生继续努力，不断提高自己的数学水平。

六、教学评估：1. 教师通过课堂练习和课后作业，评估学生对两位数加两位数的掌握程度。

2. 教师观察学生在课堂上的参与程度、合作意识和解决问题的能力。

七、教学延伸：1. 教师引导学生运用两位数加两位数的计算方法，解决实际生活中的问题。

2. 学生通过查阅资料，了解两位数加两位数在数学发展史上的应用。

八、教学反思：1. 教师总结本节课的教学效果，反思教学过程中的优点和不足。

2. 教师根据学生的反馈，调整教学策略，提高教学质量。

九、家长沟通：1. 教师通过家长会、短信等方式，与家长保持沟通，了解学生在家的学习情况。