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教学过程Unit 6 Do you like bananas?(period2)Step 1 GreetingT: Hello, boys and girls, nice to meet youS: Nice to meet you , too!T: How are you?T: Do you like apples/bananas?S: Yes, I do /No, I don’tStep 2 Revision the words and sentences.T: What’s this in English?S: It’s an/a apple/ banana/orangeT: How do you spell itS: A-P-P-L-ET: I like apples, do you like apples?S: Yes, I do / No, I don’tStep3 GrammarTell students how to use Countable Nouns1) 在一般情况下，加词尾-s：desk→desks tree→trees face→faces(2) 以s, x, sh, ch等结尾的名词，通常加词尾-es：bus→buses box→boxes dish→dishes(3) 以y 结尾的名词，其复数构成要分两种情况：以“辅音字母+y”结尾的名词，将y 改为ies；以“元音字母+y”结尾的名词，直接加词尾-s：city→cities boy→boys key→keys(4) 以o结尾的名词，有些加词尾-s，有些加-es，有些加-s或-es均可：piano→pianos tomato→tomatoes hero→heroesStep 4 Pair workTwo students in a pair, ask and answer about your like food, after then, please act out your dialogues.eg: T: What’s your name?S: My name is…….T: Do you like hamburgers/ice cream?S: Yes, I do / No, I don’tT: What do you like?S: I like pears/bananas…..Step5 Group workAsk four students to come to blackboard; each one has a picture (about the food) tell the class what they like? And the other students remember what they say.Eg : S: I’m a girl/ boy ,my name is ….I like pearsT: Does she like tomatoes/ French fries?。
- 217 -校园英语 / 基础教育研究新版江苏省初中英语听力口语自动化测试辅导策略初探无锡市第一女子中学/陈雪梅【摘要】江苏省初中英语听力口语自动化测试，无论在题型或是配分上都出现了不小的变化。
本文立足教学一线，结合教学实践解读了新题型发生的变化以及介绍了有效应对的方法。
【关键词】新题型 学情解读 应对举措现代英语教育注重语言学习的过程，强调培养学生的语言技能，主张学生在语境中接触、体验和理解真实语言，并在此基础上学习和运用语言。
语言技能是语言运用能力的重要组成部分，主要包括听、说、读、写四个方面的技能以及这些技能的综合运用。
听和读是理解的技能，主要考查学生对语言材料的理解能力以及从语言材料中获取信息的能力。
在理解信息的基础上，学生还要能够对信息加以判断、归纳、综合。
说和写是表达的技能，主要考查学生运用所学语言知识与技能，以口头或书面的形式完成信息沟通，再现生活经历、描述周围事物、发表意见和的观点的能力。
听、说、读、写四方面的技能在语言学习和交际中相辅相成、相互促进。
作为英语课程评价体系中终结性评价的一部分，为了检测学生综合语言运用能力的发展水平，促进学生的自主学习能力和思维能力，有效提升学生听说的能力，江苏省每年都会在4月份举行全省统一的初中英语听力口语自动化测试。
这一考试要求体现了新时代背景下英语学习一定要学以致用的原则。
一方面，它有助于帮助学生建立自信，通过锻炼口语表达和综合运用语言进行交际的能力，使英语真正成为学生的第二交际语言；另一方面，有效的听说训练还能帮助学生加快阅读速度，提高写作能力。
随着时间的推移，测试的各项运作日趋成熟，测试的题型不断的丰富，测试的要求也逐年的提高。
初中英语听力口语自动化测试在题型方面出现了较大的变化，面对不断变化的测试题型和逐年增大的考试难度，如何有效的进行英语听说技能的综合训练，成为了许多初中英语教师思考和攻克的课题。
一、新题型出现的变化1.听力部分的13—15小题由原来的听对话完成问题变为填空问法，要求学生听一篇短文，并根据内容完成信息记录表中所缺信息。
分级教学中学生学习策略的培养作者：陈雪梅来源：《文学教育》 2016年第15期陈雪梅内容摘要：大学英语分级教学摒弃了传统的“一刀切”教学模式，教师在对教学方法不断探索和创新的基础上，根据不同层次的学生特点采取适当的学习策略，着重培养各等级学生的自主学习能力，使学生主动参与、探索并建构适合自身的语言学习策略。
本文首先简要分析大学英语分级教学的必要性，继而提出大学英语教学中学生学习策略的培养方法，希望为更加有效的大学英语教学提供参考性意见。
关键词：分级教学学习策略培养语言学习者学习过程中在原有语言知识的基础上接触略高于自身层面的知识，才能获得尽可能多的知识。
根据这一理论大学英语教学中根据语言学习者语言水平进行等级划分，使英语教学处于分级动态管理模式中，以更好地提高大学英语教学和学生的学习效率。
一.大学英语分级教学的必要性随着我国高等教育不断扩大招生规模，其人才培养模式也逐渐由精英化向大众化转变，扩招就是通过降低分数线让更多学生获得进入高校的资格，因而使一些高中学习基础相对薄弱、英语水平参差不齐的学生共同走进一个学习课堂，因此，大学英语教学中教师要根据学生自身特点和英语学习水平等对学生进行因材施教、分级教学，这不仅能够使英语优秀的学生脱颖而出，更能照顾英语基础相对较差的学生，激发他们的上进欲望。
另外，从认知心理学来看，认知主体之间必然存在认知能力差异，过分高于或低于认知主体能力都会对认知主体产生消极作用。
Krashen认为，人类只有获得可理解性的语言输入（comprehensible input）时，才能习得语言。
也就是说，语言输入要与学习者的现有水平相适应，才能获得可理解性输入，进而收到良好的学习效果。
在大学混合编班、统一考试的模式中，教师要根据学生的英语能力进行分层次教学，这样才不至于使英语成绩较好的学生感觉学不到知识，对英语产生倦怠感；也不至于让英语层级较低的学生因为跟不上而失去对英语的学习兴趣。
核心素养下高中英语生态课堂教学模式构建初探发布时间：2021-03-25T11:23:13.893Z 来源：《教学与研究》2021年第1期作者：陈雪梅[导读] 传统的高中英语教学模式在现代化教学形势下呈现出诸多弊端，英语教师需要积极转变教学观念对教学进行创新和完善陈雪梅福建省长汀县第一中学摘要：传统的高中英语教学模式在现代化教学形势下呈现出诸多弊端，英语教师需要积极转变教学观念对教学进行创新和完善。
文章在研究过程中以学科核心素养发展为指导，对现代化教育理念下的生态课堂教学模式构建展开探究，希望能够为高中英语教学效果的提升贡献微不足道的价值。
关键词：核心素养；高中英语；生态课堂；教学模式引言：为展现学科核心素养内涵，发挥生态课堂的价值，就必须要改革既有的英语教学模式，通过灵活多变的教学方法运用与活跃生动的课堂氛围营造，吸引学生积极参与到英语教学活动中，更好的感知英语学习的魅力，养成终身英语学习意识，进而实现学生英语语言运用能力的提升与文化素养的发展。
一、核心素养下高中英语生态课堂教学模式的积极作用（一）促进学生情感完善交流是培养人与人之间感情的最好方式，在教学过程中，老师和学生之间的知识讲解、传授和学习活动，就是师生情谊产生的过程。
因此教学中师生感情的培养是影响教学环境的重要因素。
如何通过改变教学方式为学生的学习营造一种和谐融洽的交流环境，这是生态课堂教学所要实现的目标。
而要想实现这个目标就要让学生和老师在课堂教学的过程中产生情感共鸣，从而让学生忘记自己的学生身份，在一种放松、无拘束的环境下学习。
（二）推动英语教学生活化发展良好的课堂环境需要与外界的生态系统协调、和谐相处。
这就要求课堂要更贴近生活，英语学习的目的就是能够运用于实践生活，因此要培养学生综合运用语言的能力，而目前的课堂学习已经丧失了语言学习的特性，与真实生活脱离，这也是学生只会做英语试题、阅读英语书籍，但是利用英语进行交流存在障碍的原因。
高二Lesson 74 教学设计方案一、教学目标1、知识目标学生能够理解并掌握课文中的重点词汇和短语，如“be involved in”“come to an end”“in search of”等。
学生能够理解课文的主要内容，把握文章的结构和逻辑。
2、技能目标培养学生的阅读技巧，如快速阅读获取主旨大意、仔细阅读获取细节信息等。
提高学生的写作能力，能够运用所学词汇和句型进行简单的描述和表达。
3、情感目标激发学生对英语学习的兴趣，增强学习的自信心。
培养学生的合作精神和竞争意识。
二、教学重难点1、教学重点理解课文中的重点词汇和短语的用法。
掌握课文的主要内容和结构。
2、教学难点如何引导学生运用所学知识进行有效的语言输出。
培养学生的批判性思维和创新能力。
三、教学方法1、任务型教学法设计各种任务，如阅读理解、小组讨论、写作练习等，让学生在完成任务的过程中学习和运用语言。
2、情景教学法创设真实的语言情景，让学生在情景中感受和理解语言的使用。
3、合作学习法组织学生进行小组合作学习，培养学生的合作精神和交流能力。
四、教学过程1、导入（5 分钟）通过播放一段与课文主题相关的视频或展示一些图片，引起学生的兴趣，导入新课。
提问学生对视频或图片的看法，引导学生思考相关话题。
2、词汇学习（10 分钟）展示课文中的重点词汇和短语，讲解其含义和用法。
举例说明，让学生通过例句更好地理解词汇的用法。
组织学生进行词汇练习，如填空、造句等。
3、阅读课文（15 分钟）让学生快速阅读课文，回答一些简单的问题，如文章的主题是什么、主要人物有哪些等，以获取课文的主旨大意。
让学生仔细阅读课文，回答一些细节问题，如事情发生的时间、地点、原因等，以深入理解课文内容。
组织学生进行小组讨论，交流对课文的理解和看法。
4、语言点讲解（10 分钟）讲解课文中的重点句型和语法点，如定语从句、被动语态等。
举例说明，让学生通过例句更好地理解语法点的用法。
组织学生进行语法练习，如改写句子、翻译句子等。
教材分析
本模块介绍“购物”这一与生活息息相关的话题，无论是对话、课文还是练习，都与此话题密切相关。
本单元的对话以为妈妈挑选母亲节礼物导入购物的话题，呈现了在不同场合下
有关购物的一些交际用语。
学生通过对话练习用How many .....How much....对可
数名词和不可数名词的数量进行提问；学会在真实的语境中用What color... What size... How much ... 对物品的颜色、尺码、价格进行提问，学会灵活使
用课堂用语，能创设情境进行交际，会话，包括买卖物品、挑选商品、讨价还价、
付款等，达到能用英语进行购物交流，培养英语交际能力的目的。
教学之前认真研读教材及新课标，确定教学目标及重点、难点，从而制定本节
课的教学形式和教学方法。
然后根据课堂教学需要，让学生了解和学习购物，为加
深学生感官认识，又播放flash购物视频，以加深印象。
为加强学生听力，又播放
课本录音。
据此，设计制做了本节PPT课件。
Unit 2 Lesson 9黑龙江牡丹江公开课教案授课教师：黑龙江牡丹江市新星小学刘红梅一、教学目标1. 认知目标：(1) 能听懂、会说：What's your name How old are you 并能在实际生活中运用。
(2) 能听说读six seven和eight.(3) 学唱歌曲“How old are you”2. 能力目标：激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立学习的自信心；基本形成搜集信息和处理信息的能力；养成课前预习的良好学习习惯。
3.情感目标：培养学生积极学习英语的态度；使学生之间能团结协作，发扬合作精神；在此基础上形成和谐民主的学习氛围，建立新型师生关系。
二、教学重点Words: six seven eight 掌握他人的年龄：How old are you三、教学难点：掌握询问姓名、年龄及其答语的基本表达形式四、课型：新授课五、教具与学具：PPT,医生道具六、教法与学法合作学习教学法、情境教学法。
七、教学过程Step 1 Warm-up1. 教师与学生进行日常口语会话练习。
2. 复习数字。
Step 2 Presentation1.教师出示课文说：“What can you see”Listen. What’s your name My name’s Ben.然后结合学生的实际，运用自己的名字进行真实的交流。
2. 单词和句型How old are you I’m……3. 利用游戏小侦探巩固句子How old are you4. 学生跟读录音。
5. How many balloons can you see 并引导学生数气球，并引入新单词six，seven，eight的学习。
6. 出示1, 2, 3, 4, 5, 6, 7这五个数字卡片，打乱顺序。
请学生按顺序重排，读熟。
检查认读单词的能力。
7. 利用学科整合，分两个环节给出算式3 ＋3＝2 ＋4＝1 + 5= 3 ＋4＝2 ＋5＝ 1 + 6= 并组织学生进行小组协作，加强数字six, seven练习。
如何有效帮助初中英语差生实现词汇过关作者：陈雪梅来源：《中学生英语·中旬刊》 2020年第5期陈雪梅良好的词汇掌握效果是初中生提升英语学习能力的重要保障，也是学生们进行英语学习与探究的基础。
因此，如何有效帮助初中生、尤其是英语学习能力薄弱的学生实现词汇学习能力的提升就成为每一位英语教师都需要思考的教育问题。
1. 让学生熟练掌握音标音标是初中生实现英语词汇学习和记忆的重要工具，也是初中英语教师需要重点加以讲述和训练的教学内容。
同时，教师需要借助音标知识的系统化教育和实践应用帮助学生们掌握音标知识、理解音标知识、应用音标知识，进而结合音标记忆单词。
例如，在学习《Welcome to China》这一单元的相关知识时，笔者发现班级中有部分学生的日常词汇学习能力较为薄弱。
针对这种情况，笔者就在课堂上借助英语的48个音标对学生们实施详细教育，并借助其中的辅音音标、元音音标进行了详细的讲述和读音展示，以期帮助学生们掌握基础音标的知识。
其次，笔者又结合本单元morning、welcome等词汇进行[■]、[■] 音标应用的展示，并希望通过单元词汇的实例展示帮助学生们详细认知、理解音标的应用方法。
同时原本英语词汇学习薄弱的学生们可以在观察中借助拼音学习的基础认知和感受英语音标的重要作用，并逐步掌握了英语音标的使用方法，进而高效将其应用在词汇认知、词汇朗读和词汇记忆过程中。
2. 课堂上的重点词汇讲解在英语教学中，学生们难免会遇到难以理解和记忆的词汇。
针对这些重难点词汇，教师可以借助针对性的重点讲述帮助学生们结合词汇的词根、词性和用法进行详细认知和理解，进而促使学生完成词汇的准确把握。
例如，在学习《How old are you?》这一单元的词汇知识时，笔者发现班级中英语词汇基础薄弱的学生们虽然能够凭借音标知识对本单元的twelve、thirteen等数字知识进行朗读和认知，但是却对于数字知识的应用方法存在疑问，故而只能进行机械性记忆，而无法高效实施理解性记忆。
Unit9 Health care
The second period
任课教师：陈雪梅
Teaching Aims:
1. Learn and master the following words and phrases.
carpenter income hopeless clinic lay off laid-off make matters worse
2. Train the students’ reading ability.
3. Get the students to learn what the government has done about health care. Teaching Important Points:
1.Master the useful words and expressions in the text.
2.Improve the reading ability of the students.
Teaching Difficult Points:
1.Help the students understand the reading material exactly.
2.Help the students improve their ability to use language.
Teaching Methods:
1.Fast reading to get a general idea of the passage.
2.Careful reading to get the detailed information.
3.Asking-and-answering activity to understand the text better.
4.Exercises to make students get better understanding of the passage. Teaching Aids:
1.the multimedia
2.the blackboard
3.the tape recorder
Teaching steps:
Step1. Greeting and Revision
Class begins. Good morning…Today, we’ll continue to learn Unit9 health care(Blackboard) In last period, we know some situations where people need help, can you tell me the situations?(Blackboard)? What should people do if they are in such situations? (Turn to society for help)(Blackboard) Step2. Lead-in
Ok, let’s go into reading material to have a look at Wang Lin’s case.
Step3. Pre-reading
Open your books at page 74, look at Pre-reading. Please skim(Blackboard)
the text and match headings with paragraphs.(pay more attention to the first and the last sentence of each paragraph)
Then check answers, which paragraph describes this statement?
Step4. Careful reading
Ok! Let’s do some careful reading to get more information. At first, the title “A Helping Hand”, think what is a helping hand? Read paragraph A and answer the following questions.
1.What’s the matter with Wang Lin?
2.What difficulties does Wang Lin have?
3.What made matters worse?
We know Wang Lin had a serious disease, he lived in a low-income family and his son had taken a bank loan.
4.Was Wang Lin able to afford to consult a doctor?
5.What’s his situation like? (hopeless)(Blackboard)
6.If you were Wang Lin, what should you do?
Then read paragraph B carefully and manage to answer these questions.
1.How does the project work?
2.With the help of the project, was Wang Lin able to pay for the medical
treatment?
3.What has he decided to do after recovery?
Step5. Listening
Listen to the tape and think what the two paragraphs talk about? What helped Wang Lin to receive medical treatment? ( a health project)(Blackboard)
Wang Lin’’s Miss
Chen give a smile to share our happiness. (Blackboard)
Step6. Paragraph C
Let’s learn more about the project.
1.What’s the aim of the project?
2.So far how many people have received medical aid?
3.What does Chinese government do for low-income families?
4.What’s the main idea of the paragraph?
Step7. Exercises
Do some types of exercises to make students better understand these paragraphs.
1.Pick out the best choices.
2.Cloze test
3.True or False
Step8. Conclusion
Make a conclusion about the three paragraphs.
Step9. Homework
1.Read the passage again and again.
2.Prepare the rest of the test.
Step10.课后反思
1.在今后的教学过程中尽量用全英语上课。
2.还应尽量多地、全面地与学生进行教学互动。
3.课堂需求的应变能力还有待加强。
4.还应该把握好一些教学细节，如前后衔接语言的组织，板书的前后顺
序等。
Step11.板书设计。
