最新幼儿园大班英语公开课教案《一日三餐》

幼儿园大班英语公开课教案《一日三餐》教学目标:1. 学习并熟练掌握一日三餐的基本词汇: breakfast, lunch, dinner.2. 学会用英语表达一日三餐的时间顺序和内容.3. 培养学生的口语表达能力和听力理解能力.教学准备:1. 《一日三餐》的图片、视频或实物.2. 幼儿园大班英语教材.3. 彩色卡片、贴纸等学习工具.4. 预先录制好的关于一日三餐的音频或视频.教学过程:Step 1: 导入 (5分钟)- 教师与学生互动讨论一下“一日三餐是什么”、“一天有几顿饭”等问题，初步激发学生对主题的兴趣。

- 展示一些饭菜的图片、视频或实物，引发学生对食物的讨论。

Step 2: 学习新词汇 (10分钟)- 教师出示关于一日三餐的图片，并与学生一起学习新单词: breakfast, lunch, dinner.- 教师读出单词，学生跟读，并将相关的图片贴在黑板或墙上。

Step 3: 学习一日三餐的时间顺序 (15分钟)- 让学生观看关于一日三餐的短视频或听一段关于一日三餐的音频，帮助学生了解一日三餐的时间顺序。

- 学生们根据所学新词，依次贴出早餐、午餐、晚餐的图片，并回答问题：“早餐通常在几点吃？”、“午餐通常在几点吃？”、“晚餐通常在几点吃？”。

Step 4: 口语练习 (15分钟)- 教师请几组学生进行对话练习，模拟在家中、学校或幼儿园里的三餐情景对话。

每个学生都要有机会表达自己的观点和问题，其他学生则积极倾听并回答。

- 为了巩固复习，教师可以设计一些游戏，让学生用英语表达每餐的菜品或食物。

Step 5: 小结和延伸 (5分钟)- 教师与学生一起回顾学习的内容，帮助学生梳理并巩固所学的知识。

- 可以邀请学生分享自己的一天三餐的习惯，引导学生运用所学知识进行表达。

Step 6: 家庭作业 (5分钟)- 学生回家后，可以与家长一起讨论一日三餐的时间顺序，用英语表达一天中的各个时间点和食物内容。

2024年幼儿园大班英语公开课教案《一日三餐》一、教学内容本节课选自幼儿园大班英语教材第四章《生活习惯》第二节《一日三餐》。

主要内容涉及日常饮食单词及简单句型的学习，包括早餐（breakfast）、午餐（lunch）和晚餐（dinner）的相关词汇和句子。

二、教学目标1. 学生能够听懂并说出关于一日三餐的英语单词和简单句型。

2. 学生能够在实际情景中运用所学知识进行简单的交流。

3. 培养学生的饮食健康意识，提高他们用英语表达日常生活的能力。

三、教学难点与重点教学难点：单词和句型的正确发音及运用。

教学重点：掌握一日三餐的相关词汇和句型，并能进行简单的交流。

四、教具与学具准备1. 教具：PPT、卡片、食物模型、录音机。

2. 学具：学生用书、练习册、彩色笔。

五、教学过程1. 实践情景引入（5分钟）教师展示早餐、午餐和晚餐的图片，引导学生用中文说出图片内容。

邀请学生上台演示吃早餐、午餐和晚餐的场景，激发学生学习兴趣。

2. 新知识学习（15分钟）教师展示PPT，引导学生学习一日三餐的英语单词和句型。

学生跟读并模仿教师，掌握单词和句型的正确发音。

教师通过食物模型进行单词卡片游戏，巩固学生对词汇的记忆。

3. 例题讲解（10分钟）教师出示例题，引导学生用所学知识回答问题。

学生分小组讨论，用英语描述一日三餐的场景。

4. 随堂练习（10分钟）教师发放练习册，学生完成相关练习。

教师对学生的练习进行点评，及时纠正错误。

5. 小结与拓展（5分钟）教师带领学生回顾本节课所学内容。

学生自由讨论如何用英语介绍自己的一日三餐。

六、板书设计1. 一日三餐2. 主要内容：早餐：breakfast午餐：lunch晚餐：dinner句型：What do you have for breakfast/lunch/dinner?七、作业设计1. 作业题目：用英语介绍自己的一日三餐。

根据所学句型，编写对话。

2. 答案示例：I have milk and bread for breakfast. I have rice and vegetables for lunch. I have noodles and soup for dinner.八、课后反思及拓展延伸1. 反思：关注学生的学习效果，及时调整教学方法，提高学生对单词和句型的掌握程度。

教学名称：UNIT 4 N教学目标：学会用英文表达一日三餐B、L、D，能够表达句型T ---，将所学单词、句型应用于生活中。

教学内容：W、、ST ---教学准备：时钟、布（衣服）、骰子。

教学过程：S 1：-G 《T 》T：G ，C：G ，T：NC：NT：C ?C：I WT：W ?C：IT：L ,OK?C：OK!T：T ,1 2!C：T ---T：Y ! L G ---S 2：W T引入：实物B： L： D：C：Y! IT：A， !D ? Y!TT ! OT I , O ( )B L DC：B L DP：T：L !C：L !T：T OK! E, !B L DC：B L DG 1 《掀起你的盖头》找一块布（或衣服），盖住卡片，将布（或衣服）一点一点往上移，让孩子们慢慢猜，并说出单词。

当整个卡片都露出来，可以带读几遍。

每个单词都要掀开。

这个过程中，由于卡片给与的信息很少，孩子们可能就会将3个单词都猜出，这样就一遍一遍的进行了联系和巩固。

G 2 《W ?》三张卡片面朝上，故意用身体挡住卡片，并不时回头检查孩子们，悄悄抽走一张卡片，让大家说出抽走的卡片是什么。

可以反复进行。

T：B、L、D，3 (偷偷抽走) A！W ?C：B L DT：W ? W? W? A，！Y！B L DY ! L OK?C：B L DC：OK!S 3：S TS 8:0011:006:00T：W ?C：8点11点6点石灰石细碎机/有一种情况特别想说，有些宝宝会发现平时很少受到爸爸妈妈的关注，但是只有在打人的时候，爸爸妈妈才会花很多时间关注。

这也会强化他们的打人行为。

针对这种情况，讲道理的效果就不大了。

这个时候我们应该用简单地用一两句话说明打人的后果后，就把注意力放在被打的孩子身上。

我们可以对被打的孩子表示关心、同情。

这一策略就是清楚地告诉孩子打人不会受到关注这个信息外，还很好地在孩子面前示范了同理心，这对孩子情绪能力的发展是非常有帮助的。

幼儿园健康一日三餐教案教学主题：幼儿园健康一日三餐
教学目标：
1.引导幼儿了解健康饮食的基本知识；
2.了解幼儿的饮食习惯及相关问题；
3.培养幼儿的饮食健康意识；
4.指导幼儿正确选择食品，学会摆盘，学会吃饭礼仪。

教学内容：
1.健康饮食的基本知识。

2.三餐食品的选择及摆盘。

3.饮食礼仪。

教学方法：
1.情境教学法。

2.动手操作法。

3.示范教学法。

教学过程：
1.引导幼儿认识健康饮食的重要性，并让幼儿一起来了解饮食知识，例如：什么是五谷杂粮？蔬菜水果带来的营养和其重要性，什么是垃圾
食品？等等。

2.分别介绍早餐、午餐和晚餐需要吃哪些食物。

例如，早餐需要吃吐司、牛奶、鸡蛋等；午餐需要吃米饭、鸡肉、沙拉等；晚餐需要吃汤、煮
菜等。

3.让幼儿动手选择食物并尝试摆盘，教育幼儿食物应摆放在哪个位置，摆盘时注意颜色搭配、食物的形状设计和盘子的摆放方式等。

4.讲解食物的存储原则，并让幼儿尝试使用储存容器、袋子等包装方式。

5.让幼儿体验饮食礼仪，包括正确使用筷子和刀叉，擦嘴巾等。

6.让幼儿分享他们的饮食经验及喜好，并介绍不同地区的特色食品。

教学总结：
此次活动的目的是为了促进幼儿的健康饮食习惯，增强健康食品的认知和实践经验，使用形式多样的教学方法，帮助幼儿掌握饮食礼仪和学会吃饭的礼仪。

相信通过这次活动，孩子们感受到了饮食的乐趣，学会了正确的饮食方式，培养了他们的健康意识，并对未来的饮食提供了一些支持和帮助。

一日三餐教学设计与课后反思一、教学背景分析（一）教学内容分析本单元的中心话题是Food，主要语言功能项目是Talk about likes and dislikes，语法结构为Present tense to like, Yes / No questions and short answers, Affirmative and negative statements。

本单元Section A所呈现的是与谈论喜好与厌恶相关的基本语言知识及其初步运用。

这部分内容从呈现食物词汇开始，通过视、听等方式输入信息，并引出本单元主要句型：Do you like? 及其回答Yes,I do / No, I don’t.接着设计了一个听力练习，要求圈出所听到的食物以及补全对话，强化记忆所学词汇和初学句型。

然后教材设计了一个结对活动，以此操练主语是第三人称单数时句型的变化以及回答。

并借此突出本单元的语法重点。

最后教材设计的Food Survey起到了引导学生初步综合运用所学语言的作用，以调查的形式使学生在富有挑战性的活动中主动运用所学语言，落实新知。

Section B是在Section A基础上的知识的扩展和延伸。

本单元中，Section B首先以听、说、写的形式展开了食物与名称配对以及对食物进行分类。

接着设计了听力填写Sandra和Tom喜欢与不喜欢的食物；自然引到了谈论一日三餐的话题的结对活动，实现了新旧知识的综合运用；一日三餐合理健康膳食引出同步阅读；之后的写一段话谈谈Tom 的一日三餐到写一段关于自己一日三餐喜欢吃的食物，直到最后的小组活动列出购物清单，使学生从完成半真实的'任务转向了完成真实的任务，从而达到了创造性活用所学语言的目的。

Self check部分的主要内容是对本单元主要词汇及语言运用能力的自我评价。

综上所述，本单元以食物为主线，围绕着谈论喜欢与不喜欢以及一日三餐等语言功能项目展开了一系列任务活动。

幼儿园大班英语公开课教案《一日三餐》一、教学内容本节课选自幼儿园大班英语教材《一日三餐》章节，主要学习早餐、午餐和晚餐的食物名称以及对应的英语单词。

具体内容包括：早餐的牛奶、面包、鸡蛋；午餐的米饭、蔬菜、肉类；晚餐的水果、甜点等。

二、教学目标1. 学生能够听懂、会说、会读英语单词：milk, bread, egg, rice, vegetable, meat, fruit, dessert。

2. 学生能够运用所学的单词描述一日三餐的食物。

3. 学生能够在日常生活中运用英语进行简单的交流。

三、教学难点与重点重点：掌握单词：milk, bread, egg, rice, vegetable, meat, fruit, dessert。

难点：单词的发音和拼写。

四、教具与学具准备教具：PPT、食物图片、食物模型、单词卡片。

学具：铅笔、作业本、单词卡片。

五、教学过程1. 情景引入（5分钟）教师展示PPT中的食物图片，引导学生说出食物的名字，然后用英语重复。

如：教师展示牛奶图片，引导学生说“牛奶”，然后教师用英语说“milk”。

2. 单词学习（10分钟）教师分发单词卡片，引导学生朗读单词，并讲解单词的发音和拼写。

如：教师展示面包单词卡片，引导学生朗读“bread”，并讲解发音和拼写。

3. 句型练习（10分钟）教师引导学生用所学的单词组成句子，描述一日三餐的食物。

如：“I have bread and milk for breakfast.”“I have rice and vegetables for lunch.”“I have fruit and dessert for dinner.”4. 小组活动（10分钟）学生分成小组，用英语讨论一日三餐的食物，并选出代表进行汇报。

5. 课堂小结（5分钟）六、板书设计板书内容：早餐：milk, bread, egg午餐：rice, vegetable, meat晚餐：fruit, dessert七、作业设计1. 抄写单词：milk, bread, egg, rice, vegetable, meat, fruit, dessert。

最新幼儿园大班英语公开课教案《一日三餐》一、教学内容本节课选自幼儿园大班英语教材《一日三餐》章节，主要让学生了解早餐、午餐和晚餐的食物名称以及它们的特点。

具体内容包括：早餐的鸡蛋、牛奶、麦片；午餐的米饭、鱼、蔬菜；晚餐的汤、面包、水果。

二、教学目标1. 学生能够听懂、会说、会读本节课所学的单词和句型。

2. 学生能够用英语简单描述一日三餐的食物及特点。

3. 培养学生的观察能力、表达能力及合作意识。

三、教学难点与重点重点：单词 breakfast, lunch, dinner, egg, milk, cereal, rice, fish, vegetable, soup, bread, fruit 的学习和句型 Whatdo you have for + 餐名? 的运用。

难点：单词的发音和句型的灵活运用。

四、教具与学具准备教具：PPT、食物模型、卡片、录音机。

学具：作业本、彩笔。

五、教学过程1. 热身（5分钟）教师播放英语歌曲《Hello》，引导学生跟唱，营造轻松的课堂氛围。

2. 引入（10分钟）教师向学生展示一张图片，包含早餐、午餐和晚餐的食物，引导学生用中文描述图片中的食物。

然后提问：“你们知道这些食物用英语怎么说吗？”从而引入本节课的主题。

3. 呈现（10分钟）教师通过PPT展示本节课所学的单词和句型，并用食物模型进行展示，让学生直观地了解单词的含义。

同时，教师引导学生跟读单词和句型。

4. 练习（10分钟）教师将学生分成小组，每组发放一套食物卡片。

学生轮流抽取卡片，并用英语描述卡片中的食物。

其他组的学生听后，猜猜卡片中的食物是什么。

5. 应用（10分钟）教师设置情景：假设今天是星期一，让学生用英语描述他们星期一的早餐、午餐和晚餐。

学生可以自由发挥，运用本节课所学的单词和句型。

6. 巩固（5分钟）教师播放录音，引导学生跟读。

录音内容为本节课所学的单词和句型。

7. 作业布置（5分钟）教师布置作业：用英语写一篇关于一日三餐的食物及特点的短文。

一日三餐幼儿园英语教案课程背景随着社会的不断发展，越来越多的家长们开始注重孩子的英语学习，这也促使我学校在日常教学中加强英语教育的落地应用。

本教案主要针对幼儿园阶段，希望通过一日三餐这个日常生活场景来提高幼儿的英语水平和应用能力。

课程目标1.学习一些简单的英语单词和短语2.能够用英语表达一日三餐的内容3.能够熟练掌握三餐的词汇课程准备1.在教室中准备一套英语学习的工具2.准备提前录制好的英语单词和短语教学视频3.针对幼儿的英语学习教材课程内容第一节课程课程目标通过图片和短语来学习一日三餐的英语表达。

课程内容1.通过图片来学习三餐的英语单词–Breakfast–Lunch–Dinner2.教学简单的英语短语–I have breakfast–I have lunch–I have dinner3.让学生互相提问和回答–What do you have for breakfast?–I have cereal and milk.课堂活动1.演示英语短语教学视频2.打印图片进行现场展示，让学生互相询问。

第二节课程课程目标教学相关食物的英语单词和短语。

课程内容1.学习简单的食物单词和短语–Oatmeal–Pancakes–Sandwich–Salad–Spaghetti2.通过图片让学生了解食物的外观和颜色。

3.教学简单的英语短语–I like pancakes for breakfast.–I have a sandwich for lunch.–I love eating spaghetti for dinner.课堂活动1.演示英语短语教学视频2.通过配有图片的词汇卡片进行记忆。

第三节课程课程目标教学如何描述食物的味道和口感。

课程内容1.学习如何描述食物的味道和口感的英语单词–Sweet–Spicy–Sour–Bitter–Salty2.教学简单的英语短语–This oatmeal is sweet.–This noodle soup is spicy.–This lemonade is sour.3.让学生描述自己的饭菜是什么味道和口感。

大班英语公开课教案《Food》幼儿园免费教案一、教学内容本节课选自幼儿园大班英语教材《Food》章节，详细内容包括食物的英文词汇、日常饮食的表达方式以及健康饮食的重要性。

具体涵盖的词汇有：apple、banana、orange、milk、bread、egg、meat、rice等。

二、教学目标1. 让学生掌握食物相关的英文词汇，并能熟练运用。

2. 培养学生用英文表达日常饮食的能力，提高口语交流水平。

3. 培养学生养成健康饮食的良好习惯。

三、教学难点与重点难点：食物词汇的发音和用法。

重点：食物词汇的学习和应用，日常饮食的表达。

四、教具与学具准备教具：PPT、图片、卡片、食物模型等。

学具：笔记本、笔、食物卡片等。

五、教学过程1. 实践情景引入（5分钟）利用PPT展示各种食物图片，引导学生用中文说出食物名称，然后逐步引入英文词汇。

2. 例题讲解（10分钟）讲解食物词汇的发音、拼写和用法，结合图片和实物进行教学。

3. 随堂练习（10分钟）分组进行食物词汇接龙游戏，巩固所学词汇。

4. 口语表达练习（10分钟）模拟餐厅场景，让学生用英文点餐，提高口语表达能力。

5. 健康饮食教育（5分钟）六、板书设计1. 食物词汇列表2. 餐厅点餐对话示例3. 健康饮食原则七、作业设计1. 作业题目：用英文写出自己最喜欢的食物和原因。

答案示例：My favorite food is apple. Because it's sweet and healthy.2. 作业题目：根据所学内容，编写一段餐厅点餐的对话。

答案示例：A: Good morning, sir. Can I take your order?B: Yes, please. I'd like an egg and a glass of milk.A: Ok, anything else?B: No, thank you.八、课后反思及拓展延伸2. 拓展延伸：鼓励学生在家与家长进行英文饮食话题的交流，提高英语实际运用能力。

语言课一日三餐教案语言课一日三餐教案是指在语言课堂上，针对不同的课时安排，设计不同形式的教学活动，让学生在不同时间段内接触到不同类型的语言输入和输出，以达到提高语言能力的目的。

就像人们每天需要三餐营养均衡的饮食一样，学习语言也需要有计划地进行各种形式的语言输入和输出，才能够全面提高语言能力。

早餐，口语交流活动。

早晨是一天中人们精力最充沛的时候，也是语言课上学生精力最集中的时间段。

在这个时间段，教师可以设计一些口语交流活动，让学生进行实时的口语练习，如小组讨论、角色扮演、情景对话等。

这些活动能够让学生在轻松愉快的氛围中进行口语练习，提高他们的口语表达能力和沟通能力。

此外，教师还可以设计一些口语游戏，如口语速写、口语接龙等，让学生在游戏中进行口语练习，增加学习的趣味性和参与度。

通过这些口语交流活动，学生可以在轻松的氛围中进行口语练习，提高他们的口语表达能力和沟通能力。

午餐，听力训练活动。

午餐时间是一天中人们精力逐渐下降的时候，但是这个时间段也是学生需要进行听力训练的时候。

在这个时间段，教师可以设计一些听力训练活动，如听力填空、听力选择题、听力理解等。

这些活动能够让学生在较为轻松的氛围中进行听力训练，提高他们的听力理解能力和语言输入能力。

除了传统的听力训练活动，教师还可以设计一些多媒体听力活动，如播放视频、音频等，让学生在真实语境中进行听力训练，提高他们的听力理解能力和语言输入能力。

通过这些听力训练活动，学生可以在较为轻松的氛围中进行听力训练，提高他们的听力理解能力和语言输入能力。

晚餐，写作练习活动。

晚餐时间是一天中人们精力较为放松的时候，但是这个时间段也是学生需要进行写作练习的时候。

在这个时间段，教师可以设计一些写作练习活动，如写作练习题、写作作文、写作互批等。

这些活动能够让学生在较为放松的氛围中进行写作练习，提高他们的写作表达能力和语言输出能力。

除了传统的写作练习活动，教师还可以设计一些写作创意活动，如写作小说、写作诗歌、写作演讲稿等，让学生在创作中进行写作练习，增加学习的趣味性和参与度。