当前位置：文档之家 › 八年制整合课程“宿主免疫异常与疾病”教学改革初探

八年制整合课程“宿主免疫异常与疾病”教学改革初探

  • 格式：pdf
  • 大小：234.28 KB
  • 文档页数：3
２ ０ ０ ４ ３ ３ ； 。 第 二军 医大学 附属长 海医院病 理科 ） 免疫 学 国家重点实 验室 ， 上海
摘要 ： 长学制 医学教 育 中的课程整合教 学改革是 医学教 学改革 中的重要发展 方向 ， 医学免 疫学是基础 医学教育 的重要 组成
部分 ， 其理论抽 象的学科 特点使得 学员不易理 解并较难掌握 关键知识 点。在 八年制课程 整合教 学改革 中， 尝试将 医学免疫 学 中“ 免 疫病理” 与“ 免疫 学应 用” 以及病理 学 中“ 传染病病理 ” 等相 关章 节进行 整合 ， 综合应 用课 堂讲授 、 学 员讨论 和 实 习以及
Ｐ Ｂ Ｌ等教 学方 法， 以免疫 学和病理 学理论为基础 ， 以临床疾病 为导 向 ， 系统讲解有关知识点 ， 加深学员的直观印 象和知识理解 ，
培养 学员的 医学逻辑思 维， 取得 了较好 的教 学效果。
关键词 ： 免疫 学； 病理 学； 课程整合 ； 教 学改革
中图分类号 ： Ｒ ３ ９ ２ 文 献 标 志码 ： Ａ 文 章 编 号 ： ２ ０ ９ ５—１ ４ ５ ０ （ ２ ０ １ ５） １ １ — ０ ９ ３ ５— ０ ３ ＤＯＩ ： １ ０ ． １ ３ ７ ５ ４ ／ ｊ ． ｉ ｓ ｓ ｎ ２ ０ ９ ５—１ ４ ５ ０ ． ２ ０ １ ５ ． １ １ ． ０ １
基 础 医
１ ７卷 第 制整 合 课 程 “ 宿 主 免 疫 异 常 与疾 病 ’ ’ 教 学 改革 初 探
侯 晋 ， 何妙 侠 ， 李振 洋 ， 周 烨 ， 李 楠 ， 于益 芝 ， 郑建明 ， 王 全 兴 （ 。 第二军医大学免疫学研究所暨医学
Ｔｅ ａ ｃ ｈ ｉ ｎ ｇ ｐ ｒ ａ ｃ ｔ ｉ ｃ ｅ ｉ ｎ ｅ ｉ ｇ ｈ ｔ － ｙ ｅ ａ ｒ ｉ ｎ ｔ ｅ ｇ ｒ ａ ｔ ｉ ｏ ｎ ｃ ｕ ｒ ｒ ｉ ｃ ｕ ｌ ｕ ｍ “ ｈ ｏ ｓ ｔ ｉ ｍｍ ｕ ｎｅ ｄ ｉ ｓ ｏ ｒ ｄ ｅ ｒ ｓ ａ ｎ ｄ ｄ ｉ ｓ ｅ ａ ｓ ｅ ｓ ’ ’
Ｈ Ｏ Ｕ Ｊ ｉ ｎ ， Ｈ Ｅ Ｍｉ ａ ｏ ｘ ｉ ａ ， Ｌ Ｉ Ｚ ｈ ｅ ｎ ｙ ａ ｎ ｇ ， Ｚ ＨＯ Ｕ Ｙ ｅ ， Ｌ Ｉ Ｎ ａ ｎ ， Ｙ ｕ Ｙ ｉ ｚ ｈ ｉ ， Ｚ ＨＥ Ｎ Ｇ Ｊ ｉ ａ ｎ ｍｉ ｎ ｇ ， ＷＡ Ｎ Ｇ Ｑ ｕ ｎｘ ａ ｉ ｎ ｇ（ Ｉ ｎ ｓ ｔ ｉ ｔ ｕ ｔ ｅ ｏ ｆ Ｉ ｍ ｍ ｕ ｎ ｏ ｌ ｏ ｇ ｙ ａ ｎ ｄ
Ａｂ ｓ ｔ ｒ ａ ｃ ｔ ： Ｃ ｕ ｒ ｒ ｉ ｃ ｕ ｌ ｕ ｍ ｉ ｎ ｔ ｅ ｇ ｒ ａ ｔ ｉ ｏ ｎ ｉ ｓ ｔ ｈ ｅ ｍａ ｉ ｎ ｄ ｅ ｖ ｅ ｌ ｏ ｐ ｍｅ ｎ ｔ ａ ｌ ｄ ｉ ｒ ｅ ｃ ｔ ｉ ｏ ｎ ｏ ｆ ｅ ｉ ｇ ｈ ｔ — ｙ ｅ ａ ｒ ｍｅ ｄ ｉ ｃ ｌ ａ ｅ ｄ ｕ ｃ ａ ｔ ｉ ｏ ｎ ． Ｍｅ ｄ ｉ ｃ ｌ ａ ｉ ｍｍｕ ｎ ｏ ｌ ｏ ｇ ｙ ｉ ｓ ａ ｎ ｉ ｍ— ｐ ｏ ｒ ｔ ａ ｎ ｔ ｃ ｏ ｕ ｒ ｓ ｅ ｏ ｆ ｐ ｒ ｅ ｃ ｌ ｉ ｎ ｉ ｃ ａ ｌ ｍｅ ｄ ｉ ｃ ｉ ｎ ｅ ｃ ｈ ａ ｒ ａ ｃ ｔ ｅ ｒ ｉ ｚ ｅ ｄ ｂ ｙ ｉ ｔ ｓ ａ ｂ ｓ ｔ ｒ ａ ｃ ｔ ｔ ｈ ｅ ｏ ｒ ｙ ，ｗｈ ｉ ｃ ｈ ｉ ｓ ｈ ａ ｒ ｄ ｆ ｏ ｒ ｓ ｔ ｕ ｄ ｅ ｎ ｔ ｓ ｔ ｏ ｕ ｎ ｄ ｅ ｓｔ ｒ ａ ｎ ｄ ａ ｎ ｄ ｇ ｒ ａ ｓ ｐ ｔ ｈ ｅ ｋ ｅ ｙ ｋ ｎ ｏ ｗ ｌ ｅ ｄ ｇ ｅ ． Ｉ ｎ ｔ ｈ ｅ ｔ ｅ ａ ｃ ｈ ｉ ｎ ｇ ｐ ｒ ａ ｃ ｔ ｉ ｃ ｅ ｏ ｆ ｅ ｉ ｇ ｈ ｔ — ｙ ｅ ａ ｒ ｉ ｎ ｔ ｅ ｇ ｒ ａ ｔ ｉ ｏ ｎ ｃ ｕ ｒ ｒ ｉ ｃ ｕ ｌ ｕ ｍ “ｈ ｏ ｓ ｔ ｉ ｍｍｕ ｎ ｅ ｄ ｉ ｓ ｏ ｒ ｄ ｅ ｓ ｒ ａ ｎ ｄ ｄ ｉ ｓ ｅ ａ ｓ ｅ ｓ ”． ｃ ｈ ａ ｐ ｔ ｅ ｓ ｒ ｗ ｅ ｒ ｅ ｃ ｏ ｍ—
Ｎ ａ ｔ ｉ ｏ ｎ ａ ｌ Ｋ ｅ ｙ Ｌ ａ ｂ ｏ ｒ ａ ｔ ｏ ｒ ｙ ｆ Ｍｅ ｏ ｄ ｉ ｃ ａ ｌ Ｉ ｍｍ ｕ ｏｌ ｎ ｏ ｇ ｙ ， Ｓ ｅ ｃ ｏ ｄ ｎ Ｍｉ ｌ ｉ ｔ ａ ｙ ｒ Ｍｅ ｄ ｉ ｃ ａ ｌ Ｕ ｎ ｉ ｖ ｅ ｒ ｓ ｉ ｔ ｙ ，Ｓ ｈ ａ ｎ ｇ ｈ ａ ｉ ２ ０ ０ ４ ３ ３， Ｃ ｈ ｉ ａ） ｎ
ｂ ｉ ｎ ｅ ｄ， ｏ ｆ ｉ ｍｍｕ ｎ ｏ ｌ ｏ ｇ ｉ ｃ ａ ｌ ｐ ａ ｔ ｈ ｏ ｌ ｏ ｇ ｙ ｎｄ ａ ｉ ｍｍｕ ｎ ｏ ｌ ｏ ｇ ｉ ｃ ｌ ａ ａ ｐ ｐ ｌ ｉ ｃ ａ ｔ ｉ ｏ ｎ ｉ ｎ ｉ ｍｍｕ ｎ ｏ ｌ ｏ ｙ ， ｇ ｎ ｄ“ ａ ｉ ｎ ｆ ｅ ｃ ｔ ｉ ｏ ｕ ｓ ｄ ｉ ｓ ｅ ａ ｓ ｅ ｐ ａ ｔ ｈ ｏ ｌ ｏ ｙ ”ｉ ｇ ｎ ｐ ａ ｔ ｈ ｏ ｌ ｏ ｙ ｇ ｔ ｏ ・ ｇ ｅ ｔ ｈ ｅ ｒ ． Ｔ ｈ ｒ ｏ ｕ ｇ ｈ ｌ ｅ ｃ ｔ ｕ ｒ ｅ ｓ ， ｄ ｉ ｓ ｃ ｕ ｓ ｓ ｉ ｏ ｎ， ｐ ｒ ａ ｃ ｔ ｉ ｃ ｅ， ａ ｎ ｄ Ｐ Ｂ Ｌ， ｔ ｈ ｅ ｕ ｎ ｄ ｅ ｒ ｓ ｔ ｎｄ ａ ｉ ｎ ｇ ｏ ｆ ｉ ｍｍｕ ｎ ｏ ｌ ｏ ｙ ｇ ａ ｎ ｄ ｐ ａ ｔ ｈ ｏ ｌ ｏ ｙ ｇ ｗ ａ ｓ ｉ ｍｐ ｒ ｏ ｖ ｅ ｄ， ａ ｎ ｄ ｔ ｈ ｅ ｍｅ ｄ ｉ ｃ ａ ｌ

合集下载

八年制医学教育的探索与实践

八年制医学教育的探索与实践

八年制医学教育的探索与实践
邹丽琴
【期刊名称】《中华医学教育探索杂志》
【年(卷),期】2008(007)003
【摘要】临床医学八年制教育的开展,是我国经济快速发展的必然要求.本文介绍了第三军医大学在开展八年制教育过程中的探索与实践,对八年制医学前教育、双语教学、双导师制的实施以及学位论文的要求进行了思考,并提出了一些有待研究解决的问题.
【总页数】3页(P225-226,240)
【作者】邹丽琴
【作者单位】第三军医大学训练部教务处,重庆,400038
【正文语种】中文
【中图分类】G642.0;R4
【相关文献】
1.新形势下八年制医学教育的再思考 [J], 马建辉;舒涛;向明
2.创新体制机制促进八年制医学教育健康发展 [J], 吴凡;汪玲
3.PBL教学法在八年制医学教育中的应用探讨 [J], 彭天文;龚知城;刘杰;朱汉祎;刘道洪;刘辉;杨洪波;赵善超
4.在八年制医学教育中独立开设PBL课程的探索与实践 [J], 卿平;姚巡;程南生;曾静;蒋莉莉;万学红
5.坚持改革创新,实现八年制医学教育新发展 [J], 林蕙青;谢阿娜
因版权原因，仅展示原文概要，查看原文内容请购买。

临床医学八年制“器官-系统”整合课程教学改革的调查与思考

临床医学八年制“器官-系统”整合课程教学改革的调查与思考

临床医学八年制“器官-系统”整合课程教学改革的调查与思考作者：于皓梁京儒谢晓利来源：《大学教育》2021年第10期[摘要]为了解临床医学八年制整合课程教学改革的成效，更好地进行长年制医学教育的教学改革实践，课题组通过对不同年级的在校八年制学生，围绕教学改革，展开包括“器官-系统”整合课程（organ-systems-based curriculum，OSBC）、“以问题为导向”教学方法（problem-based learning，PBL）、早期临床见习、科研课程设置四个方面内容的问卷调查。

调查结果显示，OSBC结合PBL的教学模式得到大多数学生的认可，有助于促进学生对知识的学习、理解和掌握，提高其综合能力，基本达到预期效果;OSBC模式整合了科研理论课程和临床见习方案，可提升学生的科研意识和科研能力，让学生更早地接触临床，对其理论知识的应用起到良性促进作用。

学生对目前整合课程教学模式的反馈和建议，为教学改革的进一步完善和推广提供了依据。

[关键词]临床医学八年制;整合课程;PBL教学;科研课程;临床见习[中图分类号] G642.0 [文献标识码] A [文章编号] 2095-3437（2021）10-0072-05根据我国卫生服务和医药卫生事业发展的需要，高等医学教育在坚持现行学制的基础上，逐步探索扩大长学制医学教育[1]。

八年制是我国医学教育未来的重要发展方向之一，自2004年起我国部分高校开始试行八年制教育，但由于当时国家尚未出台统一的培养模式，各院校对于八年制临床和科研能力培养方面的教育方案不尽相同[2]。

2015年，南方医科大学对临床医学八年制（2013级起）开展以“器官-系统”整合课程（organ-systems-based curriculum，OSBC）为主体、与“问题为导向”教学方法（problem-based learning，PBL）相结合的课程改革[3]。

此外，还调整了科研理论课程的授课时段和临床见习的时间。

医学八年制课程整合模块化教学的探索与实践——以神经精神与运动模块工为例

医学八年制课程整合模块化教学的探索与实践——以神经精神与运动模块工为例

临 床融会 贯 通形 成完 整 系统 ， 学 科 交叉 内容 重点 整 合 ， 形成 了 由 Ｐ Ｂ Ｌ 、 基础 医学 和 临床 医学 理 论课 、 实验课、
告该 校课 程整 合模 块化 教学 的探 索 与实践 。
１ 模块 教 学的 组织构 架
模 块教 学 由八年制 医学课程 委 员会 下设 的八 年制 课 程组 管理 。由学术 水平 高 ， 临床 、 教学 经验 丰 富的教
分明 ， 基础 和 临床严 重脱 节 ； 传统“ 灌输 式 ” 教学方 法使
学 生缺 乏学 习 主动性 和 自主性 ， 临床思 维局 限 ； 学 业评
价体系只注重对学生知识 的考核 ， 缺乏对学生素质和 能力的全面评价 ， 可见传统教学不 能实现八年制学生 的培养 目标 ＿ １ ］ 。为此 ， 打破 “ 以学 科 为 中心” 的教 学 模
的医学 教学 以“ 学科 为 中心” ， 各 学科 间各 自为政 ， 界 限
分 ８个模 块 ： 模 块 工—— 医学 基 础 Ｉ ， 模 块 Ⅱ—— 神 经 、
精 神与 运动 Ｉ ， 模 块 Ⅲ—— 心 血 管 、 呼 吸 和 肾脏 医学 Ｉ ，
模块 Ⅳ— — 消化 、 内分 泌 和 生 殖 医 学 Ｉ ， 模 块 Ｖ— — 医
分 泌 和生殖 医学 Ｉ Ｉ 。 以模 块 Ⅱ— —神 经 、 精神 与运 动 Ｉ 为例 ， 整合 了基 础 医学 课 程 包 括 解 剖 学 、 组织学 、 生理
学、 病 理学 、 药理 学 、 遗传学 、 心理 学 相 关 内容 ， 临床 医 学 课 程包 括神 经病 学 、 骨科 学 、 影像学、 麻醉学、 神 经 外 科学 、 眼科 学 相关 内容 ， 将 神 经一 精 神 和 运 动 的 基 础 和
8年制医学微生物学实验教学改革探索和实践

8年制医学微生物学实验教学改革探索和实践


但 在实 际操 作 中 ， 发 现 了一 些 问题 。 因为 学 也 生 的素质 ， 态度 有所 不 同 ， 得 的效 果 也 明显 不 同 ： 取
学生 对 自己熟悉 的 ， 兴 趣 的领 域 如 鉴 别诊 断讨 论 感
热 烈 ， 至跑 题 ， 甚 而对 他们不 熟悉 需要 重新 学习 的部 分 如微 生物 学检 验相关 的知 识 和操作 有冷 场和知 识 体 系不 明晰 的现 象 。还 有就 是感 兴趣 、 表达 能力 强 ，
验室开放 时间。增加学生亲 自参与科研实践的机会 。
３ 问 题 及 解 决 方 法
实 验课 后 ， 不 能独 立操 作和 分析 实验 结果 ， 生产 仍 学
生 了对 教师 的依 赖 性 ， 观 上 限 制 了 学 生 主动 猎 取 客 知 识 的积极 性 ， 激发 不 出来学 生学 习 的兴趣 ， 不利 于 学 生能 力 的培养 。针对 存 在 的 问题 ， 我们 采 取 了启 发 式教 学 ， 早期 临 床 和 自主设 计 实 验 引入 实 验 课 将
中圈 实 验 诊 断 学
２ｌ Ｏ ２年 ９月 第 ｌ ６卷
第 ９ 期
—
１ ４９ ７
文 章 编 号 ： ０ ７ ４ ８ （ Ｏ ２ Ｏ ～ １ ４ 一 Ｏ １ ０ — ２ ７ ２ ｌ ）９ ９ ２ ７
８ 年制 医学微生 物学实验教学改革探索 和实践
李菁 华 ， 红 兰 ， 黄 史红 艳
导 。使 大学 生 的个 性 和 自学 能 力 得 到充 分 发 挥 ， 对
临床标 本 细菌 的分 离 培养 及 鉴 定 ， 有 了 较 系统 的 也 了解 和整体认 识 。而 实行 “ 讨论 式教 学” 给学 生的 则 自主学 习提供 了很 大 的空 间 ， 预 习或 作 讨 论 准备 在 时， 培养 了学 生收 集 、 选 和 整 理 资料 的能 力 ； 筛 在讨 论中， 培养 了学 生 的 表达 能力 ； 全 班 交 流 时 ， 相 在 在 同的时 间 内， 生 又通 过 大 家 的 努力 获 得 了更 多 的 学