高等医学院校教师基本素质的培养

加强医学院校青年医学教师素质的培养摘要：医学教育是医学科学和教育科学的有机结合，既遵循高等教育发展的普遍规律，也有着自身发展的特殊规律，其根本目的是培养具有良好医德风范和职业素质、以救死扶伤和促进全民健康水平为己任的合格医学人才。

教育兴衰系于教师，因此，建设一支综合素质高、结构合理又充满活力的医学教师队伍就成为培养高素质医学人才、推动医学院校乃至整个医学教育可持续发展和现代化进程的根本保证。

关键词：青年医学教师；素质；培养【中图分类号】g645 【文献标识码】b 【文章编号】1674-7526（2012）12-0002-0221世纪是知识经济的世纪，也是一个教育的世纪、创新的世纪。

这个科学技术突飞猛进、综合国力竞争日渐激烈的时代既为我国跨世纪的教育改革带来了机遇，也对高等教育的质量和发展提出了更高要求和新的挑战。

综合国力的竞争、经济和科技的竞争，归根到底是人才的竞争、教育的竞争。

在我国科教兴国的战略布局中，高等教育不仅担负着培养高素质人才的任务，更要成为知识创新、技术创新的中心和动力源。

要完成这一历史使命，关键在于能否培养一批具有终身学习能力和创新精神的教师。

近年来，随着我国高等医学教育规模的不断扩大，教师数量不断增加，师资队伍结构也出现了新的变化，医学青年医学教师成为教师队伍中一支不可忽视的力量。

有报道显示，目前我国35岁以下青年医学教师约占医学教师总数的65%-75%。

显而易见，他们已经成为高等医学教育的核心力量和主力军，不但关系着高等医学院校的发展、兴衰，更是我国21世纪医学基础教育事业发展的主要支柱，因此，医学青年医学教师培养问题已经引起教育研究学者和全社会的普遍关注。

1 我国医学院校医学基础学科青年医学教师的特点分析从教师职业生涯发展过程来看，高等医学院校医学基础学科青年医学教师本质上就是医学教育领域的“初任教师”，而“初任教师”就是刚刚走上教育岗位，即将要从事教育工作的青年医学教师。

医学院校教师示范建设浅析摘要：高等院校作为一个传授知识和培育国家人才的社会组织，加强师资队伍建设是我国现代教育改革制度举措的重中之重。

而高等医学院校中教师队伍的建设，作为教育领域和医学领域的两个重点研究方面，更具有其重大意义。

仅从加强医学院校教师示范建设的重要意义和从医学高校教师队伍中存在的问题着手，探讨一些有效的战略措施，推进医学院教师队伍的壮大与强化，提高医学院校学生的整体素质，促进国家教育事业的发展。

关键词：必要性；教师问题；有效策略高等医学院是否能培养出专业水平高、综合素质高的医学人员或学士，很大程度上取决于高等医学院校教师的综合素质。

目前，医学高等院校的教师队伍中存在着一些问题，包括业务水平不够、综合素质不高、医德医风需要加强等现象，对这些问题进行分析，并研究出建设性的战略意见，努力完善医学学院教师队伍建设，使高校能培养出更多的具有专业素养且综合素质高的医学学生和学士，促进我国医学事业和教育事业的共同发展。

一、加强医学院校教师示范建设的必要性高校是传承知识，培养高素质人才的阵地，这直接关系到国家人才强国战略的实施。

而学生的综合素质在很大程度上取决于教师的素质。

因此，必须加强高校教师示范建设。

尤其在社会的进步、科技的发展，医学领域突飞猛进的情况下，加强医学院校教师示范建设工作，具有深远的意义。

在我国社会主义各项事业的建设中，关系到国计民生的医疗事业向来都排在重要地位，这也是为了更好地适应我国社会医疗事业的发展，为巩固和维护社会的稳定发展与人民群众的幸福生活奠定了坚实的基础。

二、医学高校教师中存在的问题1.医学院校教师队伍结构不合理教师队伍结构存在不合理的地方，较高专业水平的教师人数少，高学历教师比例小，高层次“学科带头人”紧缺，而且流动性很大，不稳定，这样就造成高层次的医学研究成果少。

2.医学教育经费紧缺经费不足，会造成医学教师人才的流失。

运用在医学科研领域的经费就不够，造成科研成果少等现象。

如何成为一名合格的高校教师【1】自古有云，师者传道授业解惑也。

作为一名合格的高校教师,特别是医学院校的高校教师我们又该具备哪些职业素养呢？听了李敏谊老师的课后，让我深受启发，从中受益良多。

作为一名医学院校的高校教师，首先我们要明白现代大学所肩负的任务：培养人才、科技创新、服务社会。

其中，培养专门人才是大学产生之日起就具有的职能，离开了这一点，大学便不称其为大学了。

我国正处在社会主义现代化建设时期，需要一大批德、智、体全面发展的专门人才，而现代高校的根本使命就是培养专门人才，为造就一大批合格的社会主义建设人才而不断努力。

因此，拥有一批高素质的大学老师是完成大学任务的重要保障。

其次要有高尚的道德情操和职业道德。

教书，首先要向学生传授真理、传授科学，充分发挥真理的力量，用真理说服人，其次在于育人，现在的大学生多为90后，且为独生子女，父母的溺爱在所难免，即使上了大学，这些学生仍在生活、学习、做人上表现出许多的不成熟性，那么作为高校的老师，育人也就显得十分重要，尤其这种集体生活下，学生的组织性和纪律性也需要培养。

在课堂上，我们不论怎样旁征博引，不论介绍什么观点，一定要明确都是为了阐述真理，弘扬科学，不能误导学生。

这是教好学生的一个重要方面，也是教师最基本的道德要求。

为人师表，充分发挥入格的力量，用教师的人格魅力去感染学生，在一定意义上说，是一个更为重要的方面。

教师的言行举止、风度气质、思想意识、道德品质，都会对学生产生潜移默化的影响，成为他们效仿的对象。

一个优秀的教师，往往能以其高尚的精神境界、崇高的人格魅力，给学生以正向激励，成为学生的优秀楷模。

榜样的力量是无穷的。

教师的教学所具有的示范性特点和学生所具有的强烈的从师性和模仿性，使教师的人格成为一种极为重要的力量而无时无刻不在影响着学生，并成为学生学习的榜样。

教师的人格示范作用在塑造学生心灵的过程中，是其他任何影响都难以比拟的。

教书育人是教师的神圣天职，“师者，所以传道、授业、解惑也”韩愈的这句名言，告诉我们从古代起，人们就已经认识到教师既当“经师”，又当“人师”。

浅谈加强师资队伍建设、提高教师素质摘要】提高教师的素质是提高教学质量的关键。

必须提高教师的思想品质、尊纪守法的自觉性、专业知识水平、教学水平和完善的知识结构，才能真正提高教师的素质。

在教学过程中，教师起着主导作用。

学生的学习动力、学习态度、学习兴趣等，很大程度上受教师的影响。

尤其是中等卫生职业学校的学生，他们初中毕业甚至没有毕业，其世界观沿未完全形成，学习动力不足。

教师素质的高低往往决定他们的学习兴趣、努力方向，甚至人生道路。

要想真正能培养出高素质的“实用型”医护工作者，最关键的是建立一支适合中等卫生职业教育的高素质的教师队伍，本文拟对此谈一点浅见。

1 什么是高素质的教师队伍1.1 教师必须具备科学的世界观和正确的人生观，只有这样才能认识社会发展的内在规律和必然趋势。

看清我们有中国特色的社会主义国家的光辉前途，从而把个人的价值取向与国家的前途和民族的命运结合起来，并由此产生强大的动力，使自己能与时俱进，出色的完成好本职工作。

1.2 教师必须具备高尚的人格和崇高的思想品德，具备良好的“爱岗敬业”的职业道德。

具体表现为大公无私、廉洁奉公；光明磊落、胸怀宽广；严于律己、勇于奉献。

一个教师如果有了如此素质和修养，他将在教学过程中言传身教，以自己的崇高品德和模范行为在潜移默化中给学生以良好的思想品德教育，才能真正体现出为人师表。

1.3 必须全面系统地掌握专业知识，作为临床教师应具备丰富的临床经验和较强的实际工作能力、精通自己的业务、具有较高的医疗水平，要有坚实的理论基础和丰富的临床经验的有机结合，才能理论指导实践，实践充实理论，才能高素质地完成教学工作。

1.4 教师必须具备教育科学理论知识和素养，作为教师除了要精通自己所教的学科以外，还要懂得一些教育学、心理学、教学方法等相关的教育理论。

教师就有渊博的专业知识和周边知识，具备良好的语言素养、思维敏捷、表达清楚，具有启迪学生发展思想能力和教会学生学习方法和教学艺术。

职 业OCCUPATION 教学探索76OCCUPATION2022 01文/李 兴高职医学院校人文素质教育的“四个单一”及破解策略——以昭通卫生职业学院为例强化高职医学院校人文素质教育是高职医学院校落实立德树人任务、培养高素质技术技能人才的需要。

然而目前的高职医学院校人文素质教育角色淡化、功能弱化，效果不明显，存在途径单一、模式单一、内容单一、考评方式单一的问题。

一、“四个单一”（一）途径单一高职医学院校虽在“三全育人”方面进行了卓有成效的探索，但由于工作情况参差不齐，高职医学院校理科类学历背景教师占比大，学生中理科生占比大，学院管理者及学生思想上的“理科”烙印较深，重专业、轻人文的现象普遍存在。

有的高职医学院校认为专业特色是安身立命的“看家本领”，过度突出“专”，重“医技”轻“医德”，导致人文素质教育重视不够，全员育人参与度不高，途径单一。

如后勤、财务、科研等部门在人才培养目标的达成过程中任务不明确、内容不具体，甚至少开或不开某些人文素质教育类课程，压缩某些公共基础文化类课程课时，少数学院管理者甚至认为学生培养是思政、教务、学生管理等部门的事。

全过程育人“头重脚轻”。

一些高职医学院校过多地把人文素质教育集中在第一学年、第一学期、开学第一课、入学教育等时间节点。

随着专业课比重和课业负担日益加重以及实习实训期的到来，专业课程教育逐步“一统山河”，人文素质教育课程主动或被动“退居二线”，淡出视野。

而学生在假期、实习实训期间，尤其是进入毕业而未就业的空档期，人文素质教育就更无从谈起。

全方位育人面窄、点少。

部分高职医学院校将全方位育人片面地理解为校园文化建设，部分专业课教师对课程思政研究不深，找不到思政元素与专业知识的契合点，也找不准切入点，生硬嫁接，课程思政流于形式。

部分高职医学院校的人文素质教育任务由思政课和公共基础文化类课程承担，这种由少数课程去实现人文素质教育的做法显然不符合坚持立德树人、实现“三全育人”的要求。

2014.10一所高校教育教学质量、学科建设与学术研究的水平主要取决于教师的水平，一所学校的名气、地位和影响主要是靠高素质、高水平的教师队伍和学术积淀而形成的。

而当前大多数医药高等专科学校虽然硬件设施有了很大的改观，但是师资力量相对薄弱。

培养和构建一支高素质的师资队伍，提高办学质量是医药高等专科学校提升自身竞争力的重要措施。

一、我国医药高等专科学校师资队伍建设现状(一)教师学缘结构不合理。

学缘结构对教师创新意识的形成和创造能力的发挥起着关键作用。

实践证明，来源单一的教师，由于缺乏多种学派交流与融合，必然导致学术气氛沉闷、学术视野狭窄，因循守旧、固步自封，教学内容陈旧、知识结构单一、综合素质不高等弊端，致使教师的创造性难以发挥。

而现实的情况是，大多数医药高等院校引进的教师倾向于固定的地域和院校。

这极大地束缚教师思想的自由交流和碰撞，不利于学校学术事业的发展及科研水平的提高。

(二)师资结构不合理。

现有的医药高等院校大多数由中专院校合并升格而来，普遍存在师资结构不合理现象。

学历良莠不齐，年龄结构，职称结构两极分化严重。

教授与副教授，博士学历教师所占比例过低，助教讲师占多数，高职称高学历教师比例偏低。

在年龄差别上，由于升专后学校规模的扩大，师资不足部分主要由新进青年教师补充。

导致大部分教师年龄偏低，属于年轻型教师队伍。

(三)学科带头人数量不足。

大多数医药高等专科院校国家级和省级学科带头人，国家和省级教学名师，国内外知名专家教授数量少。

因为办学经费紧张，文化，科技，人文环境较差，在引进高素质人才，学术带头人的竞争上显得力不从心。

同时由于高考人数的剧增和普通高校扩大招生规模，多数医药高等专科学校师生比例严重失调，导致教师教学工作任务过重，难以潜心钻研科研，直接导致了医药高等院校带头人数量不足、学术团队力量薄弱。

二、促进高职高专医学院校师资队伍建设的对策(一)构建合理的学缘结构医药高等专科学校在人才招聘过程中，应该不拘泥于固定的地域和院校，只要是优秀人才都要想办法吸纳进来，只有把不同学校，不同体系的人才汇集到一起，博采众长才能利于学校学缘结构的合理化发展。

医药卫生高职高专院校人才培养方案[摘要]专业人才培养方案是专业申报、专业建设的基础，是专业人才培养的指导性文件。

在大健康背景下，通过对专业人才培养方案的组织构架、建立人才培养目标和人才培养标准、分析专业人才培养的职业面向、创新人才培养模式、改革课程体系架构及教学进度安排、强化教学管理过程、建立多元考核评价体系与毕业考核要求、开发专业主干课程或核心课程的课程标准等进行研究，我们制定并完善了毕节医专18个专业的人才培养方案，提高了学校的人才培养质量和办学实力，对于推进学校转型发展、带动学校专业结构调整、创办健康服务基地、促进地方大健康产业发展具有重要指导意义，也为国内同类院校开办大健康产业专业设置提供参考与借鉴，为人类健康事业作出贡献。

[关键词]大健康；医药卫生；高职高专院校；专业人才；培养专业人才培养方案是专业申报、专业建设的基础，其内容涵盖人才培养模式、课程体系建设、师资队伍建设、实验实训室建设等方面，是专业人才培养的指导性文件[1]。

据央视报道，目前中国老年人口已达2亿，医养结合将逐渐成为时代的主流，我国到2020年将全面建成以居家为基础、社区为依托、机构为支撑，功能完善、布局合理、规模适度、覆盖城乡的养老服务体系[2]，大健康产业将作为国家或区域新经济或支柱产业进行打造和发展，在此背景下，无论是健康产业专业还是医学及其相关专业，必须在人才培养方案中纳入大健康元素[3]。

毕节医专现有临床医学类、护理学类、药学类、医学技术类、健康促进类和中医药六大专业群，分别含临床医学、中医学、针灸推拿、中医养生保健、护理、助产、药学、药品质量与安全、中药学、中药生产与加工、医学检验技术、医学影像技术、康复治疗技术、眼视光技术、口腔医学技术、医疗器械维修及管理、健康管理、老年保健与管理等18个专业，所有专业人才培养方案均经过调研、撰稿、论证、修订等过程。

如何在大健康背景下制订和完善专业人才培养方案，我们作了大胆而创新的实践性研究。

医学高等专科院校教师信息素养现状及提升策略
医学高等专科院校的教师信息素养是指教师在信息时代背景下，通过信息技术的应用能力、信息素养及信息道德等方面的素质，能有效地开展教学活动，提高教学质量。

在当前医学高等专科院校中，教师的信息素养普遍存在不足之处。

主要表现在以下几个方面：
教师信息技术应用能力薄弱。

医学高等专科院校的教师普遍存在信息技术应用能力不足的问题，无法熟练地使用教学软件、多媒体等工具进行教学活动，导致教学效果不佳。

教师信息素养有待提升。

医学教师对于信息的获取、加工、应用能力较弱，缺乏信息素质，难以进行有效的教学设计和教学评价。

教师对信息道德的认识不足。

医学高等专科院校的教师在信息使用过程中，存在一些不规范的行为，例如未经许可发布学生隐私信息等，缺乏对信息道德的正确理解。

针对以上问题，提升医学高等专科院校教师的信息素养，可以从以下几个方面入手：
加强教师的信息技术培训。

通过开展教师信息技术的培训和学习，提高教师的信息技术应用能力，使其能够灵活运用信息技术工具进行教学活动。

加强对教师的信息道德教育。

通过加强对教师的信息道德教育，提高教师对信息道德的认识，引导教师遵守信息相关法律法规，保护学生的隐私和权益。

还可以通过开展信息素养培训周期刊物、组织信息素养大赛等活动，激励教师积极参与信息素养的提升，形成良好的信息素养氛围。