浅谈高等医学院校青年教师的培养

高校青年教师师资培养浅见
1. 坚持不断学习：青年教师应该不断地学习新的科技、教育理念和教学方法，不断更新自己的知识储备和教学能力，提高自身素质和竞争力。

2. 积极参与教学实践：建议青年教师积极参与教学、科研和社会工作，积累丰富的经验和知识，同时建立学术关系和交流圈子，提高专业水平。

3. 建立自身的教学风格：建议青年教师在教学中形成自己的风格，注重课堂气氛、思维激发和知识传授，提高教学质量和教学满意度，让学生们受益匪浅。

4. 培养自我管理能力：青年教师应该学会管理自己的时间和精力，在教学、科研和社会活动之间进行快速切换，保持积极的心态和良好的身体状态。

5. 接受反馈，不断反思：青年教师应该接受学生、同事和专家对自己的评价和建议，对自己的教学进行反思和改进，提高教学效果和教育质量。

医药院校青年教师教学能力培养体会作者：麻京豫来源：《卫生职业教育》 2018年第13期关键词：医药院校；青年教师；教学能力中图分类号：G451.2文献标识码：A文章编号：1671-1246（2018）13-0015-02近年来，医药院校招生规模不断扩大，师资需求不断增加。

为满足教学需要，高校不断招录青年教师，青年教师逐渐成为医学高校教学的主力军。

为了保证教学质量，培养优秀的医学人才，必须提高对青年教师的培养力度，探索培养优秀青年教师的途径和方法。

青年教师一般指从事教学工作少于3年，年龄在35岁以下，职称为助教或讲师的教师。

他们一般学历高，但缺乏工作和教学经验，需要适应从学生到教师的角色转变；教学中，常常把握不住重点、难点内容，不能将教学理论深入浅出、重点突出、层次分明地传授给学生；临床经验不足，难以很好地理论联系实际，教学中易照本宣科，缺乏启发性、趣味性、独特性与创新性，难以达到让学生学习知识、理解知识、掌握知识的教学目标，教学效果、教学质量难以保证。

为帮助青年教师适应从学生到教师的角色转变，保质保量完成教学任务，就需要相关学科年资高、教学经验丰富的老教师作为导师，给予青年教师指导。

笔者目前职称是内科学教授、主任医师，已从事内科学教学工作20余年，作为青年教师导师，积累了一些培养青年教师的经验，现以内科学教学为例，分享如下。

1对青年教师进行岗前培训，制订培养计划1.1岗前培训青年教师入职前必须参加岗前培训。

岗前培训内容：帮助他们适应从学生到教师的角色转变，培养干一行、爱一行的理念；如何遵守学校的教学规范、教学纪律和一切有关教学的规章制度；如何使自己成为具有高水平、高尚师德风范的教师；如何与同事友好相处，如何向前辈学习教学技能，博采众长；如何与学生进行交流、互动、沟通，建立良好的师生关系。

通过岗前培训，增强青年教师归属感，缓解他们由学生向教师角色转变过程中产生的焦虑，增强他们把教师作为终身事业的热情和自信心。

浅谈医学基础课青年教师教学能力的培养宋志民医学基础课是医学课程中的一个重要组成部分，医学基础课的教学在整个医学教育中起着举足轻重的作用，它的学时数约占总学时数1/3左右。

在我国，随着办学层次的提高，规模的扩大，青年教师在医学基础教师中的比例逐年增加，因此，如何稳定青年教师队伍和增强教学能力，从而提高教学效果和教学质量，是一个不容忽视的问题,应该从各方面加强培养。

现将医学基础课青年教师教学能力的培养浅述如下:1、端正态度，明确专业思想青年教师（尤其是新任课的青年教师），有较强的事业激情和对未来的憧憬，但社会阅历浅，对社会环境和困难估计不足，理想与现实差距较大，容易产生失落感，与从事临床教学教师相比，收入偏低，更容易出现失望以至心理不平衡。

因而，要他们理解教师职业的崇高性和重要性，从而安心于基础教学，更好地发挥他们的聪明才智。

2、熟悉教学环节和教学程序教学的基础环节包括理论讲授和实验操作环节。

为了使青年教师尽快熟悉教学环节和程序，各教研室应专门组织有关教学活动，请有经验教师介绍从教学第一关—备课到教学具体操作—上课的细枝末节。

要求首先熟悉教学大纲，搞清本学科的研究领域，课程的性质、任务，理论知识和技能以及参考性教学时数、范围和教学要求等。

然后安排有经验的教师讲示范课，并说明听课中应注意示范课在传授知识、培养能力等方面的方法、如何组织教学、内容的安排、教具的应用、板书的设计、和谐的表达、仪表仪态、语言的使用等，课后让新任教师参加评教，总结每次课的基本教学程序、环节及其具体应用形式，以逐步进入教师的角色。

3 、认真备课，完善教案课堂教学是一种有目的、有计划、有步骤的教学活动，教师在授课前的备课过程中必须系统设计本次课的各个环节，根据教学目的、要求进行有机、合理的安排。

这就要求课前不仅要深入钻研教材，而且要大量阅读相关学科的资料，以分清主次，而不是将全部教材内容简单浓缩，然后编写教案，以进一步明确教学目的和任务，选择完成教学所应运用的教学方法、教具等。

关于卫生学校青年教师培养的几点思考汇报人：2023-12-24•引言•卫生学校青年教师培养的现状•卫生学校青年教师培养的目标和原则目录•加强卫生学校青年教师培养的措施•卫生学校青年教师培养的未来展望•结论目录01引言背景介绍社会对卫生学校教育质量的要求不断提高，青年教师作为卫生学校教育的重要力量，其培养和发展对于提升卫生学校教育质量具有重要意义。

随着卫生行业的快速发展，对卫生学校青年教师的专业素养和教育教学能力提出了更高的要求。

目的和意义探讨如何更好地培养和发展卫生学校青年教师，提高其专业素养和教育教学能力。

分析当前卫生学校青年教师培养存在的问题和挑战，提出相应的对策和建议。

02卫生学校青年教师培养的现状当前培养模式岗前培训新入职的青年教师需参加学校组织的岗前培训，包括教学理论、教学方法、教育心理学等内容。

在职进修鼓励青年教师在职攻读硕士、博士学位，提高自身学术水平和教学能力。

临床实践安排青年教师参与临床实践，加深对医学知识的理解和应用。

培训方式单一培训方式过于传统，缺乏创新和多样性，无法激发青年教师的积极性和参与度。

临床实践机会不足临床实践是卫生学校教师教学的重要环节，但实际操作中，青年教师获得临床实践机会有限。

培训内容与实际需求脱节当前的培训内容过于理论化，缺乏实际操作和实践经验，无法满足青年教师的实际需求。

存在的问题当前培养模式缺乏有效的评估机制，无法及时发现和解决存在的问题。

缺乏有效的评估机制由于资源投入不足，导致培训内容、方式和临床实践等方面无法得到充分保障。

资源投入不足相关制度建设不完善，影响了青年教师培养工作的有效开展。

制度建设不完善产生问题的原因03卫生学校青年教师培养的目标和原则03促进专业成长和发展为青年教师提供持续的专业发展机会，使其在专业领域不断成长和发展，成为卫生学校的中坚力量。

01培养具备良好师德师风的青年教师通过培训和引导，使青年教师树立正确的教育观念，具备良好的师德师风，成为学生健康成长的引路人。

简述中医院校青年教师培养方法青年教师朝气蓬勃、专业知识扎实，是教书育人、科研创新的主力军。

如何培养好这批人才，造就忠诚于人民教育事业、让人民满意的青年教师队伍[1]，是师资队伍建设中的重要一项。

以我院为例，我院有青年教师96人，占教师总数的57%，多年来，我们坚持以人为本，注重“思想上教育引导，业务上扶持帮助，生活上关心照顾”，扎实做好青年教师培养工作，促使其全面发展，取得了良好的成效。

主要做法有如下几方面。

1 坚持思想教育，坚定青年教师理想信念1.1 加强理论学习坚持每学期开展主题教育活动，落实学习计划。

广泛吸收青年教师参加报告会、党员论坛和主题征文等活动，做到理论学习全员覆盖。

坚持理论宣讲培训，学院党政领导定期作培训辅导，有力提升了青年教师的理论素养和政治水平。

坚持以研促学，申报各类思想政治教育课题，搭建师德师风、学习型组织探索与研究平台，多名青年教师参加理论研究和建设工作，并分别获得省、市级研究成果3项。

1.2 组织社会实践青年教师“三下乡”社会实践活动已坚持多年，同时每年我们还选派部分青年教师全程参与大学生暑期社会实践活动，通过鼓励他们进行社会考察，了解国情、社情、民情，了解自身的职业特点和责任义务，从而坚定了他们献身教育事业的理想信念。

2 立德树人，培养青年教师高尚师德2.1 强化师德教育和培养组织青年教师认真学习党的基本路线、方针、政策，学习和遵守《高等教育法》《教师法》中对教师的基本要求，了解和掌握相关政策、法规以及学校的规章制度，做到“真学、真懂、真信、真用”。

每年对新进教师进行岗前培训和师德教育。

开展“师生共建、共铸师魂”活动，构建学科与班级互联、教师与学生互动等师德共建发展模式，强化青年教师师德认知水平和践行意识。

2.2 完善师德规范修订教师职业道德规范、建立师德公约、教书育人工作职责等，进一步明确各级各类教师的岗位职责，使教师以良好师德和人格形象植根于学生心目之中，成为学生学习的榜样和人格塑造的楷模。

医学院教师培养策略分析了当前医学院校青年教师的特点,指出医学院校青年教师培养的基本内容、途径和方式。

强调要加强教师教学基本功,师德,教育科研能力及医学相关知识和技能等方面培训。

1青年教师培养的基本内容1.1教学基本功训练教学基本功的掌握是一个教师的必备素质,也是一个优秀教师的重要衡量指标。

所谓“庖丁解牛”、“游刃有余”都是说技艺的重要性以及一个人技艺、技能发展的水平。

对于教师来说,特别是青年教师如果能够掌握教学的基本技能,达到比较熟练的程度,一定会让自己的教学增色不少,学生的学习积极性和主动性也能够被调动,教学效果自然增强。

具体来说,教师的教学基本功训练包括以下方面的内容:①教学语言的使用。

包括口头语言(如语音、语调、语速的调节和控制)和肢体语言(如眼神、站立姿势、与学生的接触方式等)两种,教师教学语言的使用直接影响学生学习的热情和对学习活动的积极体验。

②教学内容的把握和处理。

教师应该掌握处理教材重点、难点、基点的教学技能。

有的医学院校属于多层次办学,既有高职、本科,还有本硕连读七年制和研究生的教育。

所以,同一门《组织学与胚胎学》,因为层次不同,教材的重点、难点、基点的处理就不一样。

当然,一个基本前提是教师必须了解学生、把握教材、读懂教参。

在教学内容的处理方面真正做到“精、准、新、深、熟”。

③教学方式的转变。

教师必须学会教学方式的转变,根据学生的特点,如认知风格、个性特征、学习习惯,采用适宜的教学方式。

目前来说,教师教学方式转变的重点是转变传统的教师讲,学生听为学生多问、多思、多答,注重师生之间的交流和沟通,进行教学及时反馈的新模式,提倡学生在学习过程中的自主探索、合作和研究,让学生感受体验学习的真正乐趣,摆脱过去那种枯燥无味的学习氛围,还大学课堂以生机、活力。

④教学方法的改进。

医学院校的教师应该掌握案例教学法、讨论式教学法、启发式教学法、问题教学法等多种教学方法的使用技巧,提高教学效益。

国外,对于PBL的教学法就会配备专门的指导教师,其中一部分工作就是向有关授课教师进行教学方法技能的培训。

浅谈高等医学院校青年教师的培养近年來，随着高校教学改革的深化发展，医学院校扩招及医学教育事业的蓬勃发展，教师队伍日益壮大，青年临床教师所占比例逐年增加。

青年教师作为高等医学院校教学的主力军，其教学能力不高的短板效应日益突出。

全面提高其整体素质，建设一流的教师队伍，是我国高等教育改革的一个重要的急需解决的现实课题。

本文就加强高等医学院校青年教师队伍培养的必要性进行探讨。

标签：医学院校青年教师教学能力培养21 世纪以来，随着各大高校特别是医学院校的迅速扩招及改革开放后我国医学教育事业的蓬勃发展，全国各地各医学院校招生规模逐年扩大。

高等医学院校的教师数量也不断增加，而各高校师资队伍结构也出现了新的变化，教师队伍中青年教师的比例也在逐步上升。

医学青年教师已成为教师队伍中一支不可忽视的力量，他们已经成为高等医学教育的核心力量和主力军，这不但关系着高等医学院校的发展和兴衰，更是我国医学事业发展的主要支柱。

在这种情况下，如何提高青年教师的教学能力，为培养具有良好医德风范和职业素质、以救死扶伤和促进全民健康水平为己任的合格医学人才，为高校储备优秀师资，为我国医疗卫生事业培养高医学素质人才，将成为临床教学改革中的重要内容及方向。

因此，建设一支综合素质高、结构合理又充满活力的高等医学青年教师队伍就成为培养高素质医学人才、推动医学院校乃至整个医学教育可持续发展和现代化进程的根本保证。

一、青年教师教学能力发展现代高等医学教育不仅要求教师要有广博的基础理论，精湛的专业知识，而且还要求有坚实的教育知识。

努力提高青年教师队伍是更好地完成培养目标的重要条件。

抓好青年教师队伍的自身素质建设才能完成教育的根本任务。

高等医学院校是医学科学发展的前沿阵地，青年教师要想跟上时代，适应世界科学技术的发展，就必须不断提高其自身素质。

教师的教学能力和水平是教学质量的根本保证和核心，直接决定教学质量的高低。

青年教师是教学任务的主力军，其教学能力高低直接影响医学人才培养质量，因此，促进青年教师教学能力发展，建设过硬的青年教师队伍是高校师资队伍建设的一项重要任务，亦是培养高质量医学专门人才的关键所在。

医学院校青年教师的教学能力培养摘要：医学院青年教师教学面临着新的形势和新的挑战，关乎教学质量与学生学习水平的高低。

本文对医学院青年教师教学进行研究。

普遍缺乏课前教学准备意识，备课不充分、教学方法与教学经验不足，教学工具单一和不灵活等问题。

提出了医学院校青年教师的教学能力培养的对策和建议，要进一步完善医学院青年教师的培训制度，立足于教学实际来强化考核，促使其提升教学能力、有针对性地开展教学，为社会培养出优秀的、专业素养和创新意识较强的医学人才。

关键词：医学院校；青年教师；教学能力；培养模式医学院校青年教师为社会培养具有创新意识的医学人才发挥着不可替代的作用，从整体上来说医学院校青年教师的素质与教学水平都在不断提高，在医学院校中逐渐成为教育教学的重要力量，为医学院校的发展做出了服务和贡献。

但是，社会环境变化日益加快、竞争强度日渐激烈，加之医学院校教育教学改革的深入，使得医学院校青年教师教学方面或多或少存在一些问题。

近年来，医学专业专业越来越火，报考学生人数越来越多，导致医学院校教师在数量和质量上均无法满足学生学习的需要。

师资不断更替，使得医学院引进了大批年轻的教师，他们具有创新的思维和发展能力，但是就专业知识和教学经验来说与其他工作多年的高年资教师来说差距十分明显。

一、医学院校青年教师教学的现状与存在的问题分析（一）课前准备教学的问题一方面，青年教师在教学设计过程中忽略了学生的重要性，学生参与课堂教学不足，使得整个教学环节与教学目标还存在差距，尤其是教学设计中没有立足于学生的思维和学习状态强化课前准备，不充足的课前准备工作大大降低了教学的效果，单纯地将教学方法寄托在现场发挥上，在一定程度上可能对活跃课堂氛围具有一定的作用，但是涉及到专业领域的具体知识，可能会出现冷场的状态，从而严重影响教学的状态和效果；同时由于教学内容详略不得当，使得学生无法掌握教学内容的重点与难点。

其二，医学院校青年教师在教?W 方面还存在教学设计缺乏针对性和新颖性的问题，教学设计方案局限于自身知识和教学思维，没有结合创新环境，没能将学生从“灌输式”的教学方式中解脱出来，教学方案设计上青年教师没有花时间、花心思、下功夫，导致学生对学习内容不重视，无法有效地启发学生的思维，最终就是教学设计与医学教学新课程的要求还存在明显差距。

刍议医学院校中青年骨干教师的培养石焕焕　杨　莉1(广西医科大学寄生虫学教研室　南宁　530021) 随着我国高校扩招,高等教育大众化的步伐加快,高等教育呈现出超常规的快速发展,造成高校教师资源的严重短缺。

高等医学教育作为精英教育,更是对师资队伍建设提出了更高的要求。

教师队伍的核心是骨干教师,因此如何培养中青年骨干教师就成为了医学院校一个紧迫的课题,值得认真的探讨。

1　中青年骨干教师的定位中青年骨干教师是指具有高学历、高职称、科研能力强、教学经验丰富的教师。

他们年富力强、精力充沛,在教学上受到学生、同行的好评,在科研上起到带头作用,是决定高校办学质量和办学水平的宝贵资源。

一般来说,学校骨干教师约占到教师总人数的20%,他们集中创造了学校80%以上的教学、科研与管理的主要成果,他们是学校的核心和代表,是学校的灵魂和骨干[1]。

骨干教师承担着培养本专科生和研究生的主要教学任务。

由于他们业务水平高,知识面宽,教学效果一般都比较好,深受学生的欢迎和尊重。

因此,骨干教师在教育理念、治学态度和人文素养等方面对学生影响甚大。

同时高校的党政领导、群团组织、学术群体、教学与科研等管理部门的主要负责人多是由骨干教师组成的。

他们对教学和科研工作的重视,对学校的发展起着至关重要的作用。

据统计,到目前为止,高校骨干教师的主体是“文化大革命”后期到20世纪80年代中期十几年间毕业的本科生和研究生,年龄在35～50岁。

2　医学院校中年青年骨干教师的现状2.1　骨干教师流失严重。

随着教育部出台《普通高等学校教学工作水平评估方案(试行)》,并将之制度化、规范化、普遍化,近年来,多数学校都面临着职务评聘高峰和流失高峰的双重压力。

为了迎接评估和提升社会形象,一些学校创造条件提高教师的教学、科研水平,推荐评审正、副教授,而这些教师一旦被评上高职称以后,纷纷调动走人,更有甚者什么也不要,到一些“三不要”(即不要户口、不要档案、不要人事关系)的地方就职。