基于“微课”的翻转课堂模式在高中英语教学中的应用

关于2015年度市中学英语教研论文评选结果的公示

各中学：

为了提高我市中学英语教学教研的水平，加强我市中学英语教师教学研究能力，探索和总结中学英语教学的新经验和新方法，我们组织了2015年度市中学英语研究论文评选。本年度共收到论文420篇。经过评委严格、认真的评审，评选出2015年度中学英语教研论文一等奖10篇、 二等奖50篇、三等奖100篇。

现将结果进行公示（详见附件），公示期为2015年9月10日—8月16日，如有情况请联系市中学英语教研会。

联系：老师 23126193

市中学英语教研会

二○一五年九月十日

附件：2015年度市中学英语教研论文评选拟获奖（排名不分先后）

奖项 学校 论文题目

一等奖(10篇） 东华初级中学 吴莉群 巧用时效性资源，提高英语教学的有效性与时代性

石碣袁崇焕中学 彭丽霞 《翻转课堂教学模式在初中英语语法教学中的应用》

市清溪中学 曾素文 初中英语课堂听力技能微视频的设计与实施

中学松山湖学校 邱天 “讲而有度，评而有据”-SCS课堂模式

寮步镇香市中学 文标 《谈初三英语复习中提升学生思维能力的策略》

市第七高级中学 黄文英 深度解读文本，培养深层次阅读思维

---以一节同课异构课为例

市第八高级中学 苏桂花 博采众言，为我所用

---基于微信话题引入的英语教学研究

万江中学 喜庄 基于微课的高中英语语法教学的实践与思考

高级中学 易懿华

探讨语篇语境主导的高中英语语法课堂教学模式的应用

中学松山湖学校 蒋春荣 从同课异构课的对比分析探究高中英语

语法教学的有效性

二等奖（50篇） 中学初中部 徐秀媚 微格教学对教师专业成长作用的实践与研究

石碣袁崇焕中学 袁燕雯 《“SGT”复习模式的应用与研究—在英语复习中运用“语法情景式教学”的探究》

寮步镇香市中学 吴洁滢 基于文本阅读的英语课堂习作形式浅探

市清溪中学 惠玲 关于英语背景文化渗透的微视频设计建议--基于人教版2011新课标初中英语教科书

英语教学的论文

有关英语教学的论文范文（精选6篇）

“翻转课堂”（Flipped Class）是以学生自主学习为中心，师生互动学习的一种教学模式，它将微型化、个性化的微课资源有机整合成为我国信息化教学改革的新方向，设计“以学生为主体，微课为基础，课前自学与课上强化为主要形式”的翻转课堂模型。那么，它在我们的英语教学中如何应用？下面我结合英语教学中比较难处理的阅读教学和语法教学来谈谈翻转课堂的应用。

一、在英语阅读教学中的应用

（一）通过课前任务型个性化阅读培养学生自主学习能力

课前教师让学生进行自主阅读，学生可以根据自己喜欢的阅读方式进行快乐阅读，让自主学习阅读变成“悦读”。快乐阅读也应是有目的性的阅读，因此，教师可在课前下发任务单，如让学生根据所读的课文内容自主利用多媒体手段寻找与课文内容有关的视频资料等来辅助阅读内容的理解，自拟几个有关课文内容的问题等，这样既鼓励了学生对语言学习进行独立思考，又培养了学生自主学习的能力。

（二）课堂中开展针对性的阅读指导，让中下等生“吃得饱、消化好”，让优等生“吃得好、营养高”

在翻转课堂中，学生已经在课前进行了阅读内容的学习，仍然以圣诞节课文为例，学生在进入课堂学习之前对圣诞节课文的大意已经有所了解，但不同的学生对阅读内容有着不同的疑难问题，因此在课堂中，教师可以通过回收课前下发的任务单并查看学生完成情况的方式发现并帮助学生解决个性化的问题，让中下等生“吃得饱、消化好”，让优等生“吃得好、营养高”，以此加快英语阅读教学课的进程，提升阅读效率。

（三）运用开放性、拓展性的问题机制激活学生个性化的思维，让课堂成为学生展示的主人

翻转课堂中的英语阅读教学，首先课前已基本扫清了课文翻译障碍，课堂中教师不必将理解课文大意和知识点的讲解放在首位，所以课堂中的语言学习就应该聚焦于对文章话题的深度讨论和语言点的课外拓展。教师可以要求学生练习知识点的应用，也可以要求学生复述课文或缩写课文，提升学生的口语和写作能力。而且翻转课堂教学方式的最终目的还是为了让学生能够运用语言进行沟通和交流，教师必须提供大量的语言材料和学生自主展示的机会，并鼓励学生大胆参与教学、积极主动地进行课堂展示、勇于发表观点和看法，最大程度地提高语言运用能力，让学生成为课堂真正的主人。

103ENGLISH ON CAMPUS2023年03期总第651期

翻转课堂教学模式在小学英语教学中的运用分析

摘　要：随着新课程改革在中小学教育阶段的不断落实，现代化教育强调要将教学重点放在培养学生综合素质、核

心素养、自主探索能力、独立思考能力等方面。英语作为小学阶段的重点学科，在做好学科知识教育的同时要利用学科特

征培养学生良好的学习习惯，提高学生学习兴趣，促进学生身心健康发展。本文主要分析了翻转课堂的内涵，从发挥课前

微视频的重要作用、创设多方联合的微视频学习模式、在课堂中体现学生的主体性、提高课后评价的全面性等方面对翻转

课堂教学模式在小学英语教学中的运用策略展开了探讨。

关键词：翻转课堂；小学英语教学；运用分析

作者简介：蒋雯，淮安市码头小学。

新课程标准的实施对学生综合素质提出了更高的要求，

教师要结合时代特征、教育行业发展现状和发展趋势，深入

了解小学生的认知规律、思维方式、学习能力和学习水平，

以新课程标准为参考，积极创新教学模式，采用新型教学手

段丰富课堂内容，推动教学改革的进程。 一 、翻转课堂概述

随着“双减”政策、核心素养育人思想、素质教育理念

在中小学教育中的不断落实，现代化教育要将重点放在培养

学生综合能力、自主探索能力、独立思考能力等方面。英语

作为小学重点学科，教师要结合时代特征、学生多元和发展

需求和学生认知规律、思维模式、学习习惯，以教材内容为

核心打造趣味性课堂。在小学课堂中应用翻转课堂模式可以

充分激发学生的学习潜力，培养学生良好的英语学科素养。

翻转课堂的教学主要包含课前、课中、课后三个阶段，从课

前学习来看，主要以学生自主学习为主，教师要结合教学内

容、教学目标制订课前预习方案，在课前准备工作中，要制

订与学生基本学情相一致的学习视频，提供与教材内容相符

合的网络学习资料，激活学生利用已有的知识和生活经验，

结合自身实际情况构建新的知识框架。二、翻转课堂教学模式应用于小学英语教学中的意义

（一）提高英语课堂的趣味性

“微课”翻转课堂模式背景下的英语教学探究

在我国教育发展过程之中，基于“微课”翻转课堂模式背景下所进行的英语教学，以视频教学为主要形式，往往更能够取得良好的教学效果，从而给予学生更加紧凑的学习体验。所以本文将针对“微课”翻转课堂模式背景下的英语教学进行探究，从而提出改善现代大学英语教学现状、优化“微课”翻转课堂模式应用的具体措施。

“微课”翻转课堂模式作为新兴的教学模式，指的是在信息技术发展的大环境中，学生们可以利用教学视频作为主要的学习形式，灵活使用学习习资源进行学习的教学形式。这种教学模式对于目前大学英语的教学而言有很强的教学效果，下文将具体阐述如何在这种教学模式下有效进行英语教学，希望能够为目前大学英语教学起到一定的促进作用。

1在“微课”翻转课堂模式下进行英语教学的基本内涵

其实目前大学英语在教学中存在较多的问题，例如教学模式的单一化、学生缺乏自己探究思考的过程等，而且·因为学科自身的学习特点，学生们需要较多的空间来进行语言的感知与学习，在不断练习的过程中收获知识。但是传统的教学模式并不能够满足学生们的能力培养目标，并且大学英语整体课程都存在着课时少任务重的问题，所以需要转变传统的教学模式。

而“微课”翻转课堂模式则可以解决原有的英语教学的弊端，教师通过信息技术平台就将教学视频进行上传，学生们可以结合自身需求灵活使用这些学习资源，进行课后的复习与课前的预习，针对英语语言上的疑难问题，可以利用课上时间进行解答，教学方向变得多维化，而且机动灵活，能够满足学生们的多样化的学习需求。

其次这种方式也有其实践意义，给予了学生们自主学习的机会，利用现代化的技术手段，来突破时间与地点的限制，让学生们能够自主选择学习英语的时间与地点，整体上来看更具有高效性；大学教育强调素质教育与能力培养，而“微课”翻转课堂模式这一形式能够满足大学教育的教学理念，创新的教学形式能够提升学生们的思考与学习能力，推动了目前大学英语教学的进步与发展。