微课在高中信息技术翻转课堂教学模式中的应用

浅谈翻转课堂的形成背景、教育理念及特点

浅谈翻转课堂的形成背景、教育理念及特点

新科技⾰命以来，信息技术在教育领域的应⽤越来越⼴泛，其影响也⽇趋深⼊。⼈们的⽣活⽅式、交往⽅式和学习⽅式等

都发⽣了极⼤变化。在这⼀时代背景下，教育正在发⽣着深刻变⾰，其中，教学形态的变⾰成为⼈们关注的焦点。以下是⼩编帮⼤家整理的浅谈翻转课堂的形成背景、教育理念及特点，欢迎⼤家分享。

作为信息技术时代教学形态变⾰的典型，翻转课堂致⼒于整合教育资源、转变教学⽅式、提⾼教学效率，被众多教育研究

者与实践者所接受与倡导。那么，翻转课堂是在何种背景下产⽣的？其蕴含着何种教育理念，具有哪些特征？这些对于深化教

学改⾰研究具有重要的现实意义和理论价值。

⼀、翻转课堂产⽣的背景

翻转课堂的产⽣是时代的产物，具有时代的特点。随着信息技术的普及，越来越多的信息终端和信息技术⼿段进⼊教育领

域，IPad、电⼦书包、微视频、云课程和慕课等形式的技术产品层出不穷，极⼤地改变了教育教学的时空样态和存在⽅式。

作为教育系统中重要的育⼈场域，课堂是传道、授业、解惑、互动、激励、总结与评价的统⼀，其变⾰深受信息技术的影响，

课堂开始从平⾯、单维、静态⾛向⽴体、多维、动态。作为课堂研究的热点，翻转课堂通过翻转传统课堂的教学结构“，让学

⽣在家⾥观看介绍概念的视频，然后去上课来展⽰他们的学习。这样就不需要教师在全班同学⾯前再次讲授”，实现课堂知识

传授的课下视频学习⾃主化和课堂知识吸收内化的课上互动探究化。翻转课堂的提法源于美国科罗拉多州林地公园⾼中的两名

化学教师纳森·伯格曼和亚伦·萨姆斯，他们提出翻转课堂的初衷是为了帮助迟到或者是耽误课程的学⽣补课。他们发现，⽤视

频来学习和课堂针对性的讲解能够让所有学⽣收益，⽽且这种⽅式受到了学⽣的⼴泛欢迎。

此外，开放教育资源运动也推动了翻转课堂的发展。

基于⼈的学习本性的需要和课堂教学的现实困境也是翻转课堂产⽣的背景。这是因为，课堂要符合⼈性的需要，翻转课堂

微课在高中信息技术教学中的实践探究

摘要：教育信息化是当今世界教育发展的趋势,是推动教育教学走向现代化的必经之路。微课程作为一种新型的教学模式,

符合现代教学和学生学习方式，它不仅使教师的教和学生的学呈现多元化，还对推动教师的教学水平的提高、促进学生的学习兴趣和能力的提升。现在，微课程也逐步进入我们的信息技术课堂，本文从微课程的发展历程、对信息技术教学的影响及课堂实践应用等方面进行探究，使微课真正发挥其高效的特性来影响我们的课堂。

关键词：信息技术教学 微课 实践 发展

教育信息化是当今世界教育发展的趋势,是推动教育教学走向现代化的必经之路。微课程应运而生，像一缕春风吹进了信息技术课堂，使课堂的教学模式发生了很大的变化，它有力的推动了教师的教学水平的提高，全面促进了学生的学习兴趣和能力的提升。

一、微课的内涵及发展

微课是指以文字、音乐、画面为主要载体记录教师围绕某个知识点或教学环节而开展的教与学活动过程。微课的教学一般主题突出、指向明确、结构完整，每一节课内容相对独立，既可独立使用，也可成系统综合使用。一节微课的长度在5分钟左右，正所谓“5分钟完成一次学习，300秒经历一次思考，让学生最大限度的利用起零碎时间进行学习。

“微课程“的概念最早由美国人戴维·彭罗斯于2008年提出，他把微课程称为“知识脉冲”。后在我国由广东佛山教育局胡铁生老师首先提出，由深圳市龙岗区教师进修学校李玉平老师带领其他教师成立工作室，开发了一系列微课程，深受广大师生欢迎。微课程基于PPT技术，后期转为视频文件，人人可做，但要求制作者有一定的多媒体知识基础。

二、微课对信息技术教学的影响

微课是怎样进入高中信息技术课堂的呢？其一，高中学生的课业负担较重，在减轻学生负担的前提下，信息技术课要达到培养并提高学生信息素养的教学目标，就必须走高效课堂的道路。其二，在传统课堂教学中，教师不论采用哪种教学方法，都需要兼顾到不同层次的学生，教学进度和教学效果都会受到不同程度的影响，接受快的学生无事可做，接受慢的学生手忙脚乱。微课的出现，有效的解决了以上的问题，这种教学模式不但能高效的利用零碎时间来学习，还能兼顾到每个学生的基础及学习方式，有效地提升了教学效果。

第1篇

随着信息技术的飞速发展，教育领域也在不断地进行改革和创新。翻转课堂作为一种新型的教学模式，越来越受到教育工作者的关注。在我国，翻转课堂的教学实践逐渐兴起，并取得了显著的成果。本文将从翻转课堂教学实践的角度，探讨其启发与启示。

一、翻转课堂的定义及特点

翻转课堂，又称“颠倒课堂”，是指学生在课前通过观看教师制作的视频课程，了解课程内容，课堂上则进行讨论、练习、实验等活动的一种教学模式。与传统教学模式相比，翻转课堂具有以下特点：

1. 课前自主学习：学生通过观看视频、阅读教材等途径，提前了解课程内容，为课堂学习奠定基础。

2. 课堂互动性强：课堂上，教师与学生进行深入交流，解答学生疑问，引导学生进行探究性学习。

3. 个性化教学：教师根据学生的需求，调整教学策略，满足不同学生的学习需求。

4. 教学资源丰富：翻转课堂充分利用网络资源，为学生提供丰富的学习资料。

二、翻转课堂教学实践案例

1. 案例一：初中英语阅读教学

教师提前制作了英语阅读教学视频，内容包括课文朗读、词汇讲解、语法分析等。学生在家观看视频，了解课文内容。课堂上，教师组织学生进行小组讨论，分享自己的阅读心得，并进行角色扮演等活动。课后，教师布置作业，要求学生运用所学知识进行创作。

2. 案例二：高中物理实验课

教师提前录制了物理实验视频，内容包括实验原理、操作步骤、注意事项等。学生在家观看视频，了解实验内容。课堂上，教师组织学生进行分组实验，学生根据视频中的步骤进行操作，并观察实验现象。教师巡回指导，解答学生疑问。实验结束后，学生撰写实验报告，总结实验心得。

三、翻转课堂教学实践启示 1. 注重学生自主学习能力的培养：翻转课堂要求学生在课前进行自主学习，教师应引导学生掌握学习方法，提高自主学习能力。

2. 优化教学资源，提高教学质量：教师应充分利用网络资源，制作高质量的微课、教学视频等，为学生提供丰富的学习资料。

3. 加强师生互动，关注学生个体差异：课堂上，教师应注重与学生互动，关注学生的个体差异，满足不同学生的学习需求。

新课程背景下的高中信息技术教学模式探索

茂名市第十二中学 许巧诗

摘要：广东省启动了高中新课程方案后，中学信息技术课堂教学面临着从内在理念到外在方法的改变。新课程方案为了培养学生的信息素养、创新精神和实践能力，全面推进素质教育，要求信息技术学科教师在教学中作有效地探索与实践新的课堂教学模式。通过探索与实践，及时总结经验走出误区，为中学信息技术学科教学的改革和发展起到促进作用，努力提高教学的质量和成效。

关键词： 信息技术 教学模式 信息素养 创新

当前，中学信息技术课程已经从技能训练转变为信息素养的培养，而课堂教学是培养学生信息素养的主要渠道，也是培养学生创新精神和实践能力的主要途径，加强和改进课堂教学是推进素质教育的重要工作。我国基础教育长期以来受传统的教学模式的影响，注重教师的教，把学生当作接受知识的容器，忽视学生的主体地位和能力、个性特长的培养。现代教育应培养学生具有学会学习、善于合作、勇于探索，善于创新、视野开阔，志向远大的现代素质。

2006年，广东省从高一年级正式启动了高中新课程方案，新的课程结构体现了新的理念。如何适应新课程改革的顺利进行，让学生在学习信息技术知识方面尽可能有宽广选择机会和自主学习空间；如何探索出适应新课程结构的信息技术教学管理模式等问题是广大高中信息技术教师面临的新挑战。

新课程下的信息技术课堂教学面临着从内在理念到外在方法的改变。这种改变一方面需要广泛借鉴其它学科和国内外信息技术教学的成功的经验，另一方面需要广大教师在认真研究课程特点的基础上，从教学实际出发，根据不同的教学目标、内容、对象、条件等，灵活恰当选用教与学的方法。

一、整合教学目标，提升学生的信息素养

高中信息技术课程的总目标是提升学生的信息素养。要引导学生在学习和使用信息技术、参与信息活动的过程中，实现知识与技能、过程与方法、情感态度价值观三维目标的信息素养的综合提升和协调发展。在教学的过程中，应适当选取与信息技术应用相关又贴近学生学习生活的例子，激发学生对信息技术的求知欲，形成积极学习和使用信息技术的态度。通过教学活动不仅要让学生掌握获取信息的方法与技巧；还能够根据问题确定信息的需求与来源，并选择适当的方法获取信息；同时也培养学生合法利用信息的意识。