小蜗牛教学反思

《小蜗牛》教学反思【优秀3篇】在日常学习、工作和生活中，大家都经常接触到作文吧，作文是人们把记忆中所存储的有关知识、经验和思想用书面形式表达出来的记叙方式。

你知道作文怎样才能写的好吗？读书破万卷下笔如有神，下面壶知道为您精心整理了3篇《《小蜗牛》教学反思》，我们不妨阅读一下，看看是否能有一点抛砖引玉的作用。

一年级上册语文《小蜗牛》教案篇一教学目标：1.认识12个生字。

会写4个生字。

认识新的偏旁。

2.正确、流利、有感情地朗读课文。

3.理解课文内容，了解四季的变化与特点，知道小蜗牛在四季中什么也没有得到，明白要珍惜时间。

教学重点：认识“住、孩”等12个生字，会写“对、全”等4个字。

教学过程：第一课时一、巧用谜语，导入新课1.教师利用谜语引入新课。

2.出示小蜗牛的图片，谁来看图说说它的模样？3.板书课文题目。

二、读通课文，感知内容1.教师范读课文，讲清要求。

2.引导学生自由读课文。

要求：把不认识的字圈出来，借助拼音读正确，自主识字。

3.指导分自然段读文，读后说一说每个季节有什么特点？4.分角色朗读，读后评议。

三、指导写字1.学生观察“对、妈、全、回”几个字在田字格中的位置。

（出示课件）2.利用课件演示字和笔顺，学生书空。

3.教师范写。

4.学生练习，教师巡视，纠正写字姿势。

四、课外延伸，激发想象鼓励学生说一说，你看到的冬天是什么样的？并用相机拍下来。

第二课时一、趣味复习，巩固生字学生比赛读：蜗牛大树发芽已经小草爬呀爬二、学习课文，指导朗读1.指导学生读课文，思考（1）春天到了，蜗牛妈妈对孩子说了什么？（2）第二次妈妈对小蜗牛说了什么？（3）小蜗牛采回草莓没有？为什么？（4）小蜗牛采回蘑菇没有？为什么？（5）一年有几个季节？2.引导学生交流：在四个季节中蜗牛到底得到了什么？为什么什么也没有得到？应该怎么做？3.正确朗读带有感叹号的句子。

三、总结拓展引导学生总结，你喜欢文中的小蜗牛吗？为什么？四、布置作业抄写生字《小蜗牛》中班教案篇二活动目标：1、让幼儿体验故事的趣味性，乐意听故事，讲故事。

《小蜗牛》教学反思《小蜗牛》教学反思在本次《小蜗牛》的教学中，我以学生为中心，通过多种教学方法和手段，引导学生积极参与学习，取得了较好的教学效果。

以下是我对本次教学的反思：一、教学目标的达成知识与技能目标学生能够正确、流利、有感情地朗读课文。

学生能够理解课文内容，了解小蜗牛的成长过程。

学生能够学习作者通过细节描写来表达情感的方法。

过程与方法目标通过朗读、默读、讨论等方式，学生能够理解课文内容，提高阅读理解能力。

通过仿写、续写等方式，学生能够学习作者的写作方法，提高写作能力。

情感态度与价值观目标学生能够感受小蜗牛的成长过程，体会到成长的不易和坚持的重要性。

学生能够学习小蜗牛的精神，在生活中遇到困难时不放弃，坚持不懈地努力。

在教学过程中，我通过多种教学方法和手段，引导学生积极参与学习，较好地达成了教学目标。

学生不仅能够正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容，还能够学习作者的写作方法，提高写作能力。

同时，学生也在学习过程中感受到了小蜗牛的成长过程，体会到了成长的不易和坚持的重要性，学习了小蜗牛的精神。

二、教学内容的选择教材分析本次教学选用的教材是《语文》（一年级上册），该教材内容丰富，涵盖了拼音、识字、阅读、口语交际等多个方面。

在教材中，《小蜗牛》是一篇童话故事，通过小蜗牛的成长过程，告诉学生成长的不易和坚持的重要性。

教学内容的补充和拓展在教学过程中，我不仅讲解了教材中的内容，还补充了一些关于小蜗牛的生活习性、成长过程等方面的知识，让学生对小蜗牛有更深入的了解。

为了让学生更好地理解课文内容，我还拓展了一些关于成长、坚持等方面的知识，让学生在学习课文的同时，也能够受到思想教育。

在教学内容的选择上，我以教材为基础，结合学生的实际情况和教学目标，对教学内容进行了适当的补充和拓展。

通过补充和拓展教学内容，不仅让学生对小蜗牛有更深入的了解，还让学生在学习课文的同时，也能够受到思想教育，提高学生的综合素质。

1. ◦ ◦ ◦ 2. ◦ ◦ 3. ◦ ◦ 1. ◦ ◦ 2. ◦ ◦三、教学方法的运用讲授法通过课堂讲解，向学生传授小蜗牛的生活习性、成长过程等方面的知识。

部编版语文一年级上册小蜗牛教案与反思（优选３篇）〖部编版语文一年级上册小蜗牛教案与反思第【1】篇〗【课前解析】这是一篇童话，以一只可爱的小蜗牛和它慈爱的妈妈之间有趣的对话呈现故事情节。

小蜗牛在妈妈的提示下去树林玩，由于爬得慢，总是错过原来的季节，看到下一个季节的风景。

课文通过小蜗牛三次去树林里的故事，引导学生了解四季的不同特点以及蜗牛爬得慢的特点。

关注朗读：课文主要由蜗牛妈妈和小蜗牛的对话组成，可以引导学生根据人物身份的不同读出不同的语气。

如蜗牛妈妈的话要读出亲切、温和的语气，小蜗牛的话要读出天真、可爱的感觉。

教学中，教师可以让学生想象自己是蜗牛妈妈或小蜗牛，分角色来进行对话。

关注连环画课文学习方法：本课是小学阶段第一篇连环画课文，四幅插图对应课文中春夏秋冬文字，形成时间推演的连环内容。

教学中结合课后题，鼓励学生借助图画信息进行猜读，同时运用以前学习的形声字识字、在语境中识字，利用课文反复结构进行猜读等方法，培养学生看图学文、自主识字的能力。

教学时不宜布置预习，尤其避免一上来就是老师的范读或播放录音。

关注科普常识：本文理解中的一个关键点，就是对于蜗牛爬行速度的认知，影响学生对于课文内容的理解。

教师可以利用或者视频扩展有关蜗牛的知识，让学生了解蜗牛以及其行动方式，为阅读理解扫除障碍。

也可向学生推荐《动物百科全书》，引导学生更多地关注动物，关注自然。

关注识字与写字：本课没有全文注音，教学中要突显教材编排意图，充分发挥连环画的作用，结合课后题引导学生借助图画大胆猜读。

运用多种方法，引导学生识记字形，了解字义。

本课要写的字都是合体字，要适当提示合体字部件之间的关系，引动学生初步认识写合体字要左右、上下、里外相互协调。

【教学目标】1.认识“住、孩”12个生字和王字旁1个偏旁。

会写“对、妈”等4个字。

2.借助图画和生活经验，猜读不认识的字，读懂课文，了解一年四季的不同特点。

3.正确、流利地朗读课文。

【教学重点】借助图画和生活经验，猜读不认识的字，读懂课文,了解一年四季的不同特点。

小蜗牛教学反思优缺点一、引言小蜗牛是一本面向一年级学生的小学教材，具有一定的教育价值。

本文将对《小蜗牛》一年级上册的教学反思进行优缺点分析。

二、教学反思1. 优点（1）内容设计合理《小蜗牛》的内容设计紧紧围绕一年级学生的认知范围和阅读能力，通过生动的故事情节、清晰的插图和简单的文字，吸引学生的兴趣，激发他们对学习的热情。

（2）情感教育强调《小蜗牛》教材在情感教育方面下了一定的功夫。

通过故事中的人物形象，教育学生要有坚持不懈的精神，要有友善、合作的态度，要有善于思考、勇于探索的能力。

这些情感教育的内容对学生的成长具有积极的影响。

（3）知识点安排合理教材的知识点安排在逻辑上讲究前后衔接、有层次感，由浅入深、由易到难，有利于学生逐步掌握知识，理解知识的发展脉络。

同时，教材对基础知识的梳理和扩充，有助于学生对知识的综合运用。

2. 缺点（1）缺乏足够多样性尽管《小蜗牛》教材的内容新颖、有趣，但是在教学方式和教学资源上较为单一。

教材主要通过文字和插图来进行教学，缺乏多媒体教学的支持，无法满足学生多样化的学习需求。

（2）缺乏反思和批判思维培养教材内容相对较为简单，注重的是基础知识的传授，缺乏对学生思维能力的培养。

学生经常处于被动接受知识的状态，缺乏主动思考的机会，无法培养出创新、批判的思维方式。

（3）缺乏情感交流和互动体验教材内容更注重对学生的知识传授，而较少注重情感交流和互动体验。

学生在学习过程中缺乏与教材中人物之间的产生情感共鸣的机会，无法真正体验到故事情节所传达的价值观和情感体验。

三、结论综上所述，《小蜗牛》教材在一年级学生的教学过程中具有一定的优点，如内容设计合理、情感教育强调和知识点安排合理等。

然而，也存在一些不足之处，如缺乏足够多样性、缺乏反思和批判思维培养以及缺乏互动体验等。

教师在教学中应充分利用教材的优点，同时创造条件弥补其不足，提高教学效果，实现学生全面发展的目标。

注：以上只是一年级上小蜗牛教学反思的大致内容，具体可根据实际情况进行补充和完善。

《小蜗牛》教学反思教学反思一直被认为是教师成长的关键环节之一。

通过对自己教学过程的回顾和反思，教师可以更好地认识到自己的教学优点和不足之处，并不断改进教学策略，提高教学质量。

本文将围绕着在小学二年级语文课上《小蜗牛》这一课文的教学反思展开。

首先，教师在教学准备方面做了充分的工作。

在设计教学目标时，教师明确了培养学生对大自然的观察能力和情感体验的能力为主要目标。

同时，为了满足学生的学习需求，教师根据学生的年龄特点，设置了相应的教学内容和教学活动。

这些都为后续的教学提供了有力的支撑。

其次，教师在教学过程中注重了启发学生的思维。

在阅读课文《小蜗牛》之前，教师通过展示蜗牛的图片和描述蜗牛的特点，引发学生对蜗牛的好奇心和兴趣。

在课文阅读过程中，教师注重引导学生深入思考，在团体讨论环节中，激发学生的思维，鼓励他们提出自己的观点和疑问。

这样不仅培养了学生的阅读理解能力，还激发了他们的学习热情。

另外，教师在课堂组织和管理方面也做得较好。

课前，教师准备了相应的教学物品，确保了教学进行的顺利。

在课堂上，教师采用了多种形式的教学活动，如小组合作、角色扮演等，有效调动了学生的积极性，使课堂气氛活跃而又秩序井然。

同时，教师充分利用课堂时间，合理安排教学内容，确保了教学进度的顺利进行。

然而，在教学过程中也存在一些不足之处。

首先，教师在启发学生思维方面可以进一步提高。

虽然在团体讨论环节中，教师积极引导学生提出问题和表达观点，但在引导学生深入思考方面还不够深入。

教师可以通过提出一些具体的问题来引导学生思考，激发他们的思维深度。

另外，教师在课堂组织和管理方面也需要不断改进。

在课堂上，教师虽然采用了多种活动形式，但有时未能将时间把握得很好，导致活动时间过长或过短，影响了教学效果。

教师可以通过更具体的时间安排和活动设计，提高时间的利用效率。

此外，教师在评价学生表现时也需要更加全面客观。

在课堂上，教师主要关注学生的发言和参与程度，但对于学生的思考能力和合作能力等其他方面评价较少。

小蜗牛教学反思13篇（实用版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。

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《小蜗牛》教学反思（精选12篇）《小蜗牛》教学反思 1《小蜗牛》是一篇短小精悍的小故事，故事运用夸张幽默的手法来描述故事的发展。

用小蜗牛的慢为线索，来解读四季的特征。

通过小蜗牛不厌其烦的爬行，让幼儿感受到了小蜗牛的锲而不舍的精神和妈妈对小蜗牛的那份隐形的爱，在这短短的小故事中都表现的.淋漓尽致。

但对于中班下学期的孩子来学这些隐性的东西他们很难感受到，用怎样的形式能让幼儿潜移默化地感受到这些才是最重要的。

故事中弥漫着平静、悠闲的气氛。

正是这样的一个情景使幼儿乐意有兴趣倾听下去。

一、在活动中我运用图谱文字结合的形式向幼儿呈现了四季的特征和循环性，幼儿一目了然。

可能有的老师认为有教字痕迹，但我不是这样认为的，好词好句应该有意识的渗透一下，积累幼儿的词汇量，发展幼儿的语言能力，培养幼儿自主阅读的习惯应该从小培养。

如故事中的好词“碧绿碧绿”“光秃秃”对于中班幼儿来说可能不是很理解，这就需要老师再此简单的解释提升，幼儿再次遇到时在脑海中就会搜寻到，对孩子是利大于弊吧！二、在活动中幼儿表现很好，思维活跃，能感受到幼儿已经被这小故事给吸引，被妈妈的爱给吸引，被小蜗牛的韧劲给吸引，被小蜗牛的慢给吸引。

尽管小蜗牛一次次都是空手而归，但能感受到小蜗牛的快乐，能感受到蜗牛妈妈对小蜗牛的教育是隐性，在隐性中通过小蜗牛自己的发现诉说，在通过妈妈的一句爱的小结自然中就让小蜗牛自己感受到了四季额特征和变化。

《小蜗牛》教学反思 2小学生对动物有着天生的研究兴趣，但限于他们的观察水平，他们的认识往往是笼统的，片面的。

《蜗牛》一课的教学中，我采用了“做中学”的学习方式，旨在引导学生按照科学家发现知识的过程来进行学习，让学生亲自参与对物体和自然现象的发现，让他们通过观察与实验接触现实，激发想象力，扩展思维，改善交往和语言能力。

让学生们亲自动手捉蜗牛、画蜗牛、设计实验来了解蜗牛的生活习性，给蜗牛设计一个家，使他们通过观察、提问、设想、动手实验、表达、交流等探究活动，获得对小动物丰富的直接认识。

一年级上册语文小蜗牛教学反思一年级上册语文小蜗牛教学反思1《小蜗牛》是一篇童趣盎然的科普童话。

课文通过小蜗牛与蜗牛妈妈的三次对话，向我们介绍了小树林里一年四季的变化，同时巧妙地告诉我们小蜗牛爬行速度很慢的特点。

课文语言浅显，通俗易懂，很适合一年级小学生阅读。

一、教学效果：《语文课程标准》中强调：“应拓宽语文学习和运用的领域，并注重跨学科的学习和现代科技手段的运用，使学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中开阔视野，提高学习效率。

”本节课我本着这一原则，在教学中把图画及角色朗读有效地融入到其中，使学生在美丽的图画和丰富的想象中学习知识，了解自然，让语文课堂变得丰富多彩，提高了学习效率。

《语文课程标准》中强调：“应该让学生更多地直接接触语文材料，在大量的语文实践中体会、掌握运用语文的规律。

”在低年级阅读教学中，应不失时机地对学生进行口语训练，培养学生的口头表达能力。

所以，课堂上我非常重视词语的积累和语言的表达。

抓住“碧绿碧绿”引导学生积累ABAB式的词语，抓住“旁边”“已经”训练学生表达。

通过让学生模仿课文对话练习自己眼中的四季，让学生学会在生活中运用对话。

二、成功之处：《小蜗牛》是一篇短小精悍的小故事，故事中运用夸张幽默的手法来描述故事的发展。

活动中正是通过慢吞吞的`小蜗牛，以它慢为线索，来解读四季的特征。

小蜗牛在来来去去小树林和家的途中，经历了春夏秋冬四季的故事。

在充满趣味的故事情节中，我们看到了一个春夏秋冬时刻变化着的小树林。

通过小蜗牛不厌其烦的爬行，让幼儿感受到了小蜗牛的锲而不舍的精神和妈妈对小蜗牛的那份隐形的爱。

让学生们亲自动手捉蜗牛、画蜗牛、设计实验来了解蜗牛的生活习性，给蜗牛设计一个家，使他们通过观察、提问、设想、动手实验、表达、交流等探究活动，获得对小动物丰富的直接认识。

并在活动中改善了交往和语言能力，体验到科学探究的过程、建构基础性的科学知识、获得初步的科学探究能力，培养了学生的科学素养。

小蜗牛教学反思通用8篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。

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《小蜗牛》教学反思〔精选15篇〕篇1：《小蜗牛》教学反思优点之处：《语文课程标准》中强调：“应拓宽语文学习和运用的领域，并注重跨学科的学习和现代科技手段的运用，使学生在不同内容和方法的互相穿插、浸透和整合中开阔视野，进步学习效率。

”本节课我本着这一原那么，在教学中把歌曲、图画及角色朗读有效地融入到其中，使学生在欢快的音乐、美丽的图画和丰富的想象中学习知识，理解自然，让语文课堂变得丰富多彩，进步了学习效率。

缺乏之处：是由于时间安排不太恰当，模拟练习对话环节显得仓促，学生说得不充分。

整改措施：利用午自习补救一下，让学生的模拟练习对话，更完好，说的更充分些。

篇2：《小蜗牛》教学反思《小蜗牛》是一篇短小精悍的小故事，故事中运用夸大幽默的手法来描绘故事的开展。

活动中正是通过慢吞吞的小蜗牛，以它慢为线索，来解读四季的特征。

小蜗牛在来来去去小树林和家的途中，经历了春夏秋冬四季的故事。

在充满兴趣的故事情节中，我们看到了一个春夏秋冬时刻变化着的小树林。

通过小蜗牛不厌其烦的爬行，让幼儿感受到了小蜗牛的锲而不舍的精神和妈妈对小蜗牛的那份隐形的爱，在这短短的小故事中都表现的淋漓尽致。

而对中班下学期的孩子来学这些隐性的东西他们很难感受到，那我们用怎样的形式能让幼儿潜移默化地感受到：1.我运用图谱文字结合的形式向幼儿呈现了四季的特征和循环性，幼儿一目了然。

在活动中故事的好词好句应该有意识的浸透一下，积累幼儿的词汇量，开展幼儿的语言才能，培养幼儿自主阅读的习惯应该从小培养。

2.幼儿表现还可以，思维活泼，能感受到幼儿已经被这小故事给吸引，被妈妈的爱给吸引，被小蜗牛的韧劲给吸引，被小蜗牛的慢给吸引。

尽管小蜗牛一次次都是空手而归，但能感受到小蜗牛的快乐，能感受到蜗牛妈妈对小蜗牛的教育是隐性，在隐性中通过小蜗牛自己的发现诉说，在小结自然中就让小蜗牛自己感受到了四季特征和变化。

这才是故事的核心所在，而我们在教育孩子时是否真的给幼儿自由，让幼儿自我发现，自我感悟呢！而我们真正做一个引导者、参与者呢？我们做不到啊？可是我们试着要去做？为了孩子能更好地学习。

《小蜗牛》教学反思《小蜗牛》教学反思一、引言《小蜗牛》是一篇富有童趣的童话故事，讲述了小蜗牛在四季中的成长经历。

本文将对《小蜗牛》的教学进行反思，总结教学中的经验和教训，以期为今后的教学提供参考。

二、教学目标1. 知识与技能目标：学生能够正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容。

2. 过程与方法目标：通过自主、合作、探究的学习方式，培养学生的阅读理解能力和语言表达能力。

3. 情感态度与价值观目标：让学生感受小蜗牛的成长过程，培养学生的观察力和想象力，激发学生对大自然的热爱之情。

三、教学过程1. 导入通过播放一段关于小蜗牛的视频，引起学生的兴趣和好奇心。

提问学生对小蜗牛的了解和感受，引导学生思考小蜗牛的成长过程。

2. 初读课文学生自由朗读课文，要求读准字音，读通句子。

检查学生的预习情况，重点检查生字词的读音和理解。

3. 精读课文学生默读课文，思考：小蜗牛在四季中分别看到了什么？它是怎么说的？又是怎么做的？组织学生讨论交流，教师相机指导。

学生朗读课文，感受小蜗牛的成长过程。

4. 拓展延伸让学生想象小蜗牛在四季中还可能看到什么，它会怎么说，怎么做。

组织学生进行小组讨论，然后进行全班交流。

鼓励学生用自己的话讲述小蜗牛的故事。

5. 总结全文教师引导学生回顾课文的主要内容，总结小蜗牛的成长过程。

提问学生：“你们从中学到了什么？”6. 布置作业让学生回家后把小蜗牛的故事讲给家人听。

让学生观察一种小动物的成长过程，并用自己的话记录下来。

四、教学反思1. 成功之处通过多种教学方法的运用，如视频导入、自主阅读、小组讨论等，激发了学生的学习兴趣和积极性，提高了学生的学习效果。

注重培养学生的阅读理解能力和语言表达能力，通过让学生思考、讨论、朗读等方式，让学生深入理解课文内容，提高了学生的语言表达能力。

引导学生感受小蜗牛的成长过程，培养了学生的观察力和想象力，激发了学生对大自然的热爱之情。

2. 不足之处在教学过程中，对学生的个体差异关注不够，没有充分考虑到学生的学习能力和学习进度的差异，导致部分学生学习困难。

《小蜗牛》教学反思15篇《小蜗牛》教学反思1这堂课以孩子们宠爱的小蜗牛为切入点，引导孩子学习用画、剪等方法组合装饰，完成一只纸质小蜗牛手工作品。

儿童的世界是嬉戏的世界、童话的世界。

在这堂美术课中我始终让学生处于好玩味的感知活动中，随着趣味的增加，学生在教学环节的变化中主动探究，获得学问与欢乐。

为了能够突破重难点我在课前做了比拟充分的预备，有针对性地制作了小蜗牛模型，分发到各小组，用来引导学生仔细观赏观看后分析小蜗牛是如何制作的。

孩子们很快就能分析出根本的方法与步骤:画、卷、粘贴等，在教学中，学生的发言特别精彩。

整堂课教授的20分钟内我让孩子置身于蜗牛的精致制作中，教学环节的设计对调动、激发低年段孩子的兴趣有着较大的作用。

不得不说，每磨一次课都会消失一些问题，这次磨课中也消失了不少问题:首先，在讲授蜗牛外壳花纹时，要求过于精细，没有考虑制作时间。

其次，教师用实物投影机演示制作外壳时，学生的留意力不大集中。

如用摄影机拍摄后播放，效果会更好些。

再次，在评价环节中，对局部学生作品的评价一带而过，不够具体详细。

经过这次磨课，发觉我的这堂课在情感教育上有肯定的缺失，我只留意培育孩子的探究与讨论自然的精神，却忽视了让孩子们向蜗牛身上坚持不气馁的良好品质学习。

细节打算成败，这句好用来总结我的这次磨课最好不过了。

在课堂上一环扣着一环，无论哪个环节或者小细节消失问题，都会产生蝴蝶效应。

磨课虽然完毕，但在我以后教学活动中，我盼望保持磨课的态度去对待我的每一节常规课。

关注课堂中的细节问题，从严对待每一堂课。

像小蜗牛一样坚持不懈的努力朝自己目标前进。

《小蜗牛》教学反思2《小蜗牛》是一篇童趣盎然的科普童话。

课文以一只得意的小蜗牛与慈祥的蜗牛妈妈的三次好玩的对话，奇妙地告知我们小蜗牛爬行速度很慢的特点。

用小蜗牛的慢为线索，小树林里一年四季的的不同特征。

通过小蜗牛不厌其烦地爬行，让学生感受到了小蜗牛的锲而不舍的精神和妈妈对小蜗牛的那份隐形的爱。

《小蜗牛》是一篇短小精悍的小故事，故事运用夸张幽默的手法来描述故事的发展。

用小蜗牛的慢为线索，来解读四季的特征。

通过小蜗牛不厌其烦的爬行，让幼儿感受到了小蜗牛的锲而不舍的精神和妈妈对小蜗牛的那份隐形的爱，在这短短的小故事中都表现的淋漓尽致。

但对于中班下学期的孩子来学这些隐性的东西他们很难感受到，用怎样的形式能让幼儿潜移默化地感受到这些才是最重要的。

故事中弥漫着平静、悠闲的气氛。

正是这样的一个情景使幼儿乐意有兴趣倾听下去。

一、在活动中我运用图谱文字结合的形式向幼儿呈现了四季的特征和循环性，幼儿一目了然。

可能有的老师认为有教字痕迹，但我不是这样认为的，好词好句应该故意识的渗透一下，积累幼儿的词汇量，发展幼儿的语言能力，培养幼儿自主阅读的习惯应该从小培养。

如故事中的好词“碧绿碧绿”“光秃秃”对于中班幼儿来说可能不是很理解，这就需要老师再此简单的解释提升，幼儿再次遇到时在脑海中就会搜寻到，对孩子是利大于弊吧！二、在活动中幼儿表现很好，思维活跃，能感受到幼儿已经被这小故事给吸引，被妈妈的爱给吸引，被小蜗牛的韧劲给吸引，被小蜗牛的慢给吸引。

尽管小蜗牛一次次都是空手而归，但能感受到小蜗牛的快乐，能感受到蜗牛妈妈对小蜗牛的教育是隐性，在隐性中通过小蜗牛自己的发现诉说，在通过妈妈的一句爱的小结自然中就让小蜗牛自己感受到了四季额特征和变化。

《小蜗牛》是一篇童趣盎然的科普童话。

课文通过小蜗牛与蜗牛妈妈的三次对话，向我们介绍了小树林里一年四季的变化，同时巧妙地告诉我们小蜗牛爬行速度很慢的特点。

课文语言浅显，通俗易懂，很适合一年级小学生阅读。

从学生的课堂表现来看，学生已经被这个小故事吸引，被妈妈的爱吸引，被小蜗牛的韧劲吸引。

尽管小蜗牛一次次空手而归，但学生能感受到小蜗牛的快乐，能感受到蜗牛妈妈对小蜗牛的教育，能感受到四季的变化。

《语文课程标准》中强调：“应拓宽语文学习和运用的领域，并注重跨学科的学习和现代科技手段的运用，使学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中开阔视野，提高学习效率。

部编版一年级上学期语文第14课《小蜗牛》教学反思(实用版)编制人：______审核人：______审批人：______编制单位：______编制时间：__年__月__日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。

文档下载后可定制修改，请根据实际需要进行调整和使用，谢谢!并且，本店铺为大家提供各种类型的实用资料，如工作计划、述职报告、心得体会、发言稿、申请书、作文、工作总结、其他资料等等，想了解不同资料格式和写法，敬请关注!Download tips: This document is carefully compiled by this editor.I hope that after you download it, it can help you solve practical problems. The document can be customized and modified after downloading, please adjust and use it according to actual needs, thank you!Moreover, our store provides various types of practical materials for everyone, such as work plans, job reports, reflections, speeches, application forms, essays, work summaries, and other materials. If you want to learn about different data formats and writing methods, please stay tuned!部编版一年级上学期语文第14课《小蜗牛》教学反思(--幼儿园教学反思)《部编版一年级上学期语文第14课《小蜗牛》教学反思》这是一篇一年级上册语文教案，《小蜗牛》是一篇童趣盎然的科普童话。

人教部编版语文一年级上册教学反思(4篇）《小蜗牛》教学反思《小蜗牛》是一则童话故事。

它以一只可爱的小蜗牛和它慈爱的妈妈之间有趣的对话呈现故事情节。

小蜗牛在妈妈的提示下去树林玩耍，由于爬得慢，总是错过原来的季节，看到了下一个季节的风景。

课文借助小蜗牛先后3次去树林里的故事，帮助学生了解四季的不同特点以及蜗牛爬得慢的特点。

教学重点为认识“住”“孩”等12个生字和王字旁1个偏旁；会写“对”“妈”等4个生字；正确、流利地朗读课文；借助图画、生活经验，读懂课文，了解一年四季的不同特点。

上完课后，教学效果感觉良好，也有许多的感受、体会。

回顾整堂课的教学，总结如下：一、教学效果本节课围绕着教学目标，我取得了以下效果：1.为了实现教学目标，我的教学思路主要还是先引导学生识字、写字。

学生初读课文时，遇到一些未加注音的字，对于这些不认识的字，引导学生看图，大胆猜读。

如，“蜗牛、草莓、蘑菇、发芽”。

图画已经做了明显的提示，学生结合生活经验能准确猜出字音。

在写字环节中，本课4个要写的字都是合体字，首先学生观察字形“对”“妈”是左右结构，偏旁相让后字形的变化，师相机板书，学生再练写，效果显著。

因此学生字写得规范认真。

2.朗读指导。

本课是本套教材中首次出现没有全文注音的课文，只给部分难字注了拼音，因此让学生自己尝试借着连环画独立读课文，遇到不认识的字想办法认识，在此基础上，我进行有针对性的朗读指导。

本课两个主人公：“小蜗牛”和“蜗牛妈妈”引导学生根据不同的人物身份读出不同的语气。

男女生分角色扮演，参与度高，效果明显。

引导学生抓关键词，读出感受。

比如“已经”一词，强调小蜗牛错过了原来的季节，分别遇到了“夏天、秋天、冬天”；读“小蜗牛爬呀，爬呀，好久才爬回来”时语速慢一点，进一步感受小蜗牛爬得慢的特点。

在朗读中就将一只可爱的小蜗牛和亲切温和慈爱的蜗牛妈妈活灵活现地呈现在面前。

3.理解运用。

小蜗牛爬行速度慢，很多学生对小蜗牛完全不熟悉，不知道蜗牛是一种爬行速度特别慢的动物，因此，课上用图片和视频补充蜗牛的行动方式，从而扫清这个潜在的认知难点。

大班语言小蜗牛教案反思1、大班语言小蜗牛教案反思活动设计背景一日户外活动，带领幼儿去小花园散步，孩子们在自由活动时，忽然听见我们班的呼宝宝小朋友喊道：“快看，这有一只小蜗牛”，顿时孩子们便围了上去，你一言我一语的谈论起来，情趣盎然。

见此情景，我想起了语言活动中的“小蜗牛”，便趁机说道：“我有一个关于小蜗牛的故事大家想听吗?”孩子们欢呼雀跃，于是在此情景下我开展了本节课。

活动目标1.感受故事中亲切夸张的手法和含蓄幽默的风格。

2.理解故事内容，试着模仿故事中小蜗牛的语言。

3. 理解四季的不同特征。

4.通过语言表达和动作的结合，充分感受故事的童趣。

5. 能分析故事情节，培养想象力。

教学重点、难点了解儿童四季的不同特点，并用自己的语言描述。

活动准备1.画纸和彩笔，每个孩子一个。

2.孩子们在活动前已经观察过蜗牛，对蜗牛的特性有了初步的了解。

活动过程1.和小朋友讨论蜗牛的特点，引出活动主题。

教师：你见过蜗牛吗?你知道蜗牛是怎样走路的吗引导幼儿学学蜗牛爬的样子，让幼儿了解蜗牛爬行缓慢的特点。

2. 讲述故事，通过提问帮助幼儿理解故事内容。

教师：故事里的小蜗牛第一次去树林是什么时候出发的?教师：小蜗牛是什么时候回来的?这时候树林里的景色发生了一些什么样的变化?教师：为什么小蜗牛没有采到草莓和蘑菇?3. 再次讲述故事4. 引导幼儿讲述各个季节的景色教师：小蜗牛在夏秋冬三个季节分别看到了什么?如：绿叶、草莓、黄叶等。

教师：你在春天、夏天、秋天、冬天都看到过什么景色?教师：我们这里的四季景色和故事中小树林的景色一样么?我们这的四季是什么样的?引导幼儿用故事中的词汇描述四季特征，如：鲜花盛开的春天、炎热的夏天、金黄色的秋天等。

活动延伸：1. 引导幼儿在表演区继续扮演蜗牛妈妈和蜗牛宝宝等角色表演故事，进一步体验文学作品的语言美。

2. 引导幼儿在美工区画自己知道的四季并讲述给小朋友听。

教学反思这是一个轻松幽默的故事，弥漫着平静悠闲的气氛，故事中对四季不同景色的描写更是为故事增添了美丽的色彩。

《小蜗牛》教学反思《小蜗牛》教学反思一、引言《小蜗牛》是一篇富有童趣的童话故事，讲述了小蜗牛在四季中的经历。

通过小蜗牛与妈妈的对话，展现了四季的不同特点。

本文将对《小蜗牛》的教学进行反思，总结教学中的经验和教训，为今后的教学提供参考。

二、教学目标1. 学生能够正确、流利、有感情地朗读课文。

2. 学生能够理解课文内容，了解四季的特点。

3. 学生能够学习小蜗牛坚持不懈的精神。

三、教学重难点1. 教学重点：理解课文内容，了解四季的特点。

2. 教学难点：学习小蜗牛坚持不懈的精神。

四、教学方法1. 讲授法：讲解课文的重点内容，帮助学生理解课文。

2. 讨论法：组织学生讨论课文中的问题，培养学生的思维能力和合作精神。

3. 朗读法：让学生通过朗读课文，感受课文的情感。

4. 表演法：让学生通过表演课文，加深对课文的理解。

五、教学过程1. 导入新课播放一段关于四季的视频，让学生感受四季的不同特点。

提问学生对四季的了解程度，引导学生进入新课的学习。

2. 讲授新课讲解课文的生字词，帮助学生理解课文。

让学生朗读课文，思考课文的主要内容。

讲解课文的第一自然段，让学生了解小蜗牛的家在哪里。

讲解课文的第二自然段，让学生了解春天的特点。

讲解课文的第三自然段，让学生了解小蜗牛的爬行速度很慢。

讲解课文的第四自然段，让学生了解夏天的特点。

讲解课文的第五自然段，让学生了解小蜗牛在夏天的经历。

讲解课文的第六自然段，让学生了解秋天的特点。

讲解课文的第七自然段，让学生了解小蜗牛在秋天的经历。

讲解课文的第八自然段，让学生了解冬天的特点。

讲解课文的第九自然段，让学生了解小蜗牛在冬天的经历。

讲解课文的第十自然段，让学生了解小蜗牛的妈妈对小蜗牛的教育。

3. 课堂小结总结课文的主要内容，让学生了解四季的特点和小蜗牛的经历。

强调小蜗牛坚持不懈的精神，鼓励学生在学习和生活中也要坚持不懈。

4. 布置作业让学生背诵课文的第二至第十自然段。

让学生写一篇关于自己喜欢的季节的作文。