师生之间的互动

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什么是真正的师生互动

随着课改实验的不断深入, “师生互动”在课堂教学中日益受到关注和重视，但由于“师生互动”的理论研究和实践研究还远远不够,因而在具体操作和评价中往往有在着一些困惑，什么是“师生互动”?有何现实意义?有何基本模式?本文试就这些问题淡一些认识。

一、师生互动的含义、成功的标志和实施的关键。

什么是师生互动”?有人认为在课堂中,师生保持“零距离接触” ,学生回答教师的问题、做教师要求做的事,只要有这种共同活动就是师生互动。显然,这种认识是肤浅的,这将使师生互动流于形式。作为一种特殊的人际交往,师生互动旨在让学生积极主动地思维起来,不仅要让他们“在思维” ,更要让他们“会思维”。认知心理学指出,有问必答,有求必应,有时是积极思维的表现,有时不一定是积极思维的表现。由此可见,师生互动并不仅仅是一种教学形式,其实质是教学原则和教学思想的体现，因此,广义地讲,凡是能调动学生积极思维来完成认识上两个飞跃的各种教学活动和措施都可以看成是师生互动。

怎样评价师生互动是成功的, 教学的成效不是以教师传授了什么,而是以学生学会了什么、对学生的发展产生了什么影响来衡量。

师生互动的根本目的是要引导和培养学生的积极思维。因此,师生互动是否成功就要看学生是否在进行积极思维。那么,学生是否处于积极思维状态的标志是什么呢?一是看学生的注意力,学生是否全神贯注。二是看学生的情绪,学生是否热情高涨、主动参与、勇于争论、敢于表态。三是看学生的意志,学生碰到各种困难和阻力时是否五里九年制学校（中学部）教师业务学习材料一

继续认真地思考,另辟蹊径,尽力去做,尽管有时会犯错误,也说明学生已处于较为旺盛的思维状态了。

实施师生互动的关键是什么?师生互动中,我们遇到的一个突出问题是“师动生不动” 。这里面的原因很多,但是直接原因还是教学内容与数学行为脱离了学生的认知水平和身心发展规律。因此实施师生互动的关键是一定要了解学生的发展水平,从学生的实际出发,坚持“让学生跳一跳够得到”的原则,激发学生的认知冲突,引发学生强烈的兴趣和求知欲,让他们通过自身的实践和心理,情感体验,提高分析、解决问题的能力,惟其如此。才能使学生进入积极思维状志,

教学中的师生互动

教育学指出：教学过程是师生之间进行知识有效传授、思想沟通、观点碰撞的双向互动的发展式过程。互动式教学强调学生是学习的主体，教师要调动学生的学习积极性，实现教师主导作用，与学生积极性相结合，强调学生智力的充分发展，实现系统知识的学习与智力的发展。强调激发学生内在的学习动力，实现内在动力与学习的责任感相结合，强调理论与实践联系，实现书本知识与直接经验相结合。我认为互动式教学可以通过以下方式强化：

一、转换教师角色，创设适宜环境，使学生愿意进行互动。

巴班斯基指出：“能使学生的注意和思维集中到数学学习中的最关键的观点和观念上， 或者是教学进行的结果同时能激发和提高认识兴趣， 这样的课堂教学才被认为是最有成效和显著的。

1、如通过演示、实际操作或提示做好教师的“导学”。 在整个教学过程中，要体现老师的主导作用和学生的学习主动性，所以教师可以通过做演示或提示来体现主导作用。在数学教学，特别是几何教学中，是有必要做一些实验的。例如，在初中几何第三册，在讲圆柱、圆锥的侧面展开图时，穿插实际操作或演示，特别是圆锥的侧面展开图，通过演示就可很快得出结论：其侧面展开图是扇形，此扇形的弧长是圆锥的底面圆周长，扇形的半径是圆锥的母线长。通过做这个实验，学生非常容易接受这个知识点。

2、学生自学。在老师提示后，学生自己阅读，找出本节的重点，新知点和难点，先自己利用已学知识尝试解决，攻克疑难问题。例如，在讲圆锥的侧面展开图时，在老师做了演示之后，再让学生阅读，自行解决课本中的例题和练习。自学可以提高一个人分析和解决问题的能力，发展一个人的智力。

3、学生讨论，老师解疑通过学生之间积极讨论，相互交流意见，可以加深学生对理论知识的理解，有助于启发学生独立思考，培养学生独立分析问题的能力、解决问题的能力和训练口头表达能力。在讨论时，应充分启发学生的独立思考，鼓励他们各抒已见，引导他们逐步深入到问题的实质，并就分歧的意见进行辩论，培养实事求是精神和创造性解决问题的能力。

教师与学生之间的互动

教育是一项重要而复杂的任务，而教师与学生之间的互动则是教育过程中至关重要的一环。有效的教学互动可以促进学生的学习兴趣与能力发展，提升教育质量。本文将探讨教师与学生之间的互动方式，旨在帮助教师改进教学方法，营造积极的教学氛围。

1. 倾听与理解

教师与学生的互动第一步是倾听与理解。教师应关注每个学生的需求和意见，通过与学生的对话和交流，了解学生对于所学知识的掌握情况、难点与疑惑。同时，教师应积极倾听学生的想法和意见，鼓励学生表达自己的观点。只有真正关注学生并理解他们的需求，教师才能更好地调整教学策略，满足学生的学习需求。

2. 积极互动与合作

教师与学生之间的互动不仅体现在师生之间的对话，还包括学生之间的合作与互动。教师可以提供合作学习的机会，鼓励学生互相协助、讨论与交流。通过小组合作、角色扮演等形式，学生可以互相学习、相互启发，促进彼此的学习效果。教师要提供积极的引导，促使学生之间的互动变得更加有效和有意义。

3. 提供及时反馈

教师的及时反馈对于学生成长十分重要。在教学过程中，教师应时刻关注学生的表现，并及时给予反馈。这种反馈可以是正面的鼓励和赞扬，也可以是针对学生出现问题的指导和建议。通过及时反馈，教师可以帮助学生纠正错误，提高学习效果。同时，教师的积极反馈也能够增强学生的自信心与学习动力。

4. 创设互动环境

教师需要创设一个积极的教学互动环境，激发学生的兴趣与主动性。教师可以利用多媒体技术、教学游戏等方式吸引学生的注意力，让学生参与到课堂互动中。同时，教师还应注重班级氛围的培养，鼓励学生提问、讨论并分享自己的观点。只有在良好的互动环境下，学生才能更加主动地参与学习，与教师形成积极的互动关系。

5. 个性化关注与扶持

每个学生都有自己独特的学习方式和需求，教师应给予个性化的关注和扶持。教师可以主动与学生交流，了解每个学生的学习进展和困难，因材施教，帮助他们克服学习障碍。此外，教师还可以给予学生额外的学习资源和辅导材料，鼓励他们在学习上的自主性和创造性。通过个性化的关注与扶持，教师能够更好地满足学生的学习需求，激发他们的学习潜能。

教学中的师生互动

我是邯郸市第十二中学的一名普通一线教师,我校正在进行教学改革的探索,结合新课堂理念和学生实际，我校总结出三段四环节的教学模式。并且正在不断探索预习课、复习课、检测课等模式。在课堂教学中，我深切地感受到与学生积极互动，共同发展的重要性。师生互动能形成师生之间的思维碰撞，能达成思想和智慧共识，能实现知识的意义建构，能促进学生的个性张扬„„。

有效的师生互动就是课堂实现“变革”和“转换”的核心问题。师生互动应成为地理课堂教学的一种应然状态，实现有效的师生互动是地理课堂教学的理想追求。有效的地理课堂教学师生互动应具有民主性、情境性、参与性、灵活性等几个方面的特征。地理课堂师生关系与师生互动是一种共生关系。师生关系是在师生互动中形成的，是以师生互动的为条件的。师生关系一经确立，就会对师生互动的程度、内容、方式、性质产生影响。学生是教学中的主体，教师是“平等中的首席”。不论是地理知识、技能的学习，过程与方法的习得，还是情感、态度、价值观的养成，都离不开师生互动。师生互动应该是双向的，即学生与学生之间、教师与学生之间都有交互。师生互动应该是多元的，不仅包括语言、行为的交流，而且包括心理、情感的交互。从本质上讲，师生互动是一个包括发生在多情境中的、具有多种形式、多种内容的互动体系。真正意义上的师生互动应是教师帮助学生有意义地学习，掌握新的知识，纠正错误的思想和观念，主动建构知识的过程。新课堂要努力创建民主平等的师生关系。在我们的教学中，无论是引课、预习、复习、学生小组自主学习探究等各方各面的课堂教学都离不开师生互动，只有通过有效的师生互动环节才能将我们一个个课堂上的教学设计环环相扣，才能逐步实现我们的教学设计。学生也才能通过师生互动在自己的思维情境中学习到知识内容，甚至在情感、技能上有一个较大提高！

在我们的实际教学中，我常用以下方法进行师生互动。运用信息化手段,激发学生互动兴趣。在地理教学中,可以因势利导,将互联网上的相关信息作为课堂互动的话题。设计双向性任务,开展小组讨论。课堂教学中,常常面临学生参与不足的情况。各小组采用自由竞争的形式,激发学生的荣誉感和参与积极性。结合社会焦点,开展地理教育。借助学生们对奥运火炬传递的关注,结合34个省级行政区来学习.