小学英语培养学生语言能力的有效策略

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小学生英语语言能力培养的模式和方法

作者：杨颖娟

来源：《中国校外教育·基教(中旬)》2012年第12期

本文基于作者在澳洲学习对中澳教学模式的差异的认知，反思了我国小学英语教育的模式、教学方法和教学手段，教师应该尊重学生的成长规律，学习的主体性，注重创设情境，利用多种手段，创造多种形式，培养学生自信，激发学生情感，在全面培养学生的知识能力的基础上，分层、分类地去启发和培养学生的语言学习兴趣，尽可能地去为学生营造快乐的学习氛围。

语言培养语言能力教育教学创新能力

一、改变课堂的形态，让生活走进课堂

教学活动是师生之间的交流与沟通，课堂应当是学生生动活泼发展的乐园。在课堂教学中，学生既是知识的建构者，也是个体生命与价值的建构者，教师要改变过去只见书本不见人的传统观念，不仅要关注学生知识的内化与生成，更要关注学生的生命体验与价值感悟。

1.激发学生的学习兴趣

俗话说：“好的开始是成功的一半”。小学阶段是激发学生英语学习兴趣的最好时机，在教学过程中教师根据教材内容，了解学生的喜好，结合学生的生活实际，通过游戏、竞赛、绘画、表演、歌唱等学生喜爱的手段，采用教学卡片、图片、投影、录像或动画等只管形式，以满足学生好奇、好动的心理，调动学生的积极性与参与性。例如，在Unit 5：Let‘s eat中教了cake，chicken，bread，French fries，hamburger，hot dog和句型Can I have a…根据这一内容，我把课堂布置成一个小卖部，拿图片或实物来做买卖，学生就像在课外买东西那样：“Hello！

Can I have a cake /hamburger /hot dog…please？”“OK. Here you are.”“Thank you.”“You’re

welcome.”

小学英语读写教学的有效实施策略

小学英语的读写教学是培养学生英语语言能力的重要环节。下面是一些有效的实施策略：

1. 创设良好的学习环境：为学生提供一个良好的学习氛围，包括清晰的学习目标、有趣的教学材料和愉快的学习氛围。教师可以利用图片、课件、音频等多种媒体手段，让学生感受到英语学习的乐趣。

2. 引导学生进行朗读：朗读是培养学生英语口语和阅读能力的重要方法。教师可以通过教学材料上的对话、短文等进行引导，让学生模仿正确的发音和语调，并要求他们多听多读。

3. 掌握阅读技巧：教师可以引导学生学习一些阅读技巧，如快速浏览文章找到关键信息、根据上下文推测词义等。利用练习题和练习册进行反复训练，帮助学生提高阅读理解能力。

4. 提供写作机会：教师应给予学生充分的写作机会，鼓励他们动笔表达自己的想法。可以组织写作比赛和作文展示活动，激发学生的写作兴趣，并及时给予批评和指导。

5. 组织口头交流活动：组织学生进行小组讨论、对话和演讲等口头交流活动，培养学生的口语表达能力和逻辑思维能力。

6. 多样化的评估方式：教师可以采用多样化的评估方式，如课堂讲话、小组活动、听说读写综合考核等方式，全面了解学生的英语读写能力，并及时给予反馈。

7. 创设情境教学：教师可以利用情境教学的方式，将英语读写与实际生活相联系，让学生在实际的语境中运用所学知识，提高他们的学习兴趣和学习效果。

8. 设置合适的任务：为学生设计合适的任务，如听力填空、阅读理解、写作练习等，要求学生对所学知识进行运用和巩固。任务的设置要有一定的难度和挑战性，但又不能过于难以完成，要根据学生的实际水平进行调整。

9. 积极鼓励和奖励：教师应及时给予学生鼓励和奖励，激发他们的学习动力。对于学生的进步和努力要给予及时肯定和赞扬，让学生感受到自己的成长和进步。

小学英语的读写教学需要教师根据学生的实际情况制定恰当的教学策略，增加学生的参与度，充分发挥他们的主动性，激发他们对英语学习的兴趣，通过有效的教学实施策略，提高学生的英语读写能力。

小学生英语语言能力培养的模式和方法

本文基于作者在澳洲学习对中澳教学模式的差异的认知，反思了我国小学英语教育的模式、教学方法和教学手段，教师应该尊重学生的成长规律，学习的主体性，注重创设情境，利用多种手段，创造多种形式，培养学生自信，激发学生情感，在全面培养学生的知识能力的基础上，分层、分类地去启发和培养学生的语言学习兴趣，尽可能地去为学生营造快乐的学习氛围。

语言培养语言能力教育教学创新能力

一、改变课堂的形态，让生活走进课堂

教学活动是师生之间的交流与沟通，课堂应当是学生生动活泼发展的乐园。在课堂教学中，学生既是知识的建构者，也是个体生命与价值的建构者，教师要改变过去只见书本不见人的传统观念，不仅要关注学生知识的内化与生成，更要关注学生的生命体验与价值感悟。

1.激发学生的学习兴趣

俗话说：“好的开始是成功的一半”。小学阶段是激发学生英语学习兴趣的最好时机，在教学过程中教师根据教材内容，了解学生的喜好，结合学生的生活实际，通过游戏、竞赛、绘画、表演、歌唱等学生喜爱的手段，采用教学卡片、图片、投影、录像或动画等只管形式，以满足学生好奇、好动的心理，调动学生的积极性与参与性。例如，在unit 5：let‘s eat中教了cake，chicken，bread，french fries，hamburger，hot dog和句型can i have a…根据这一内容，我把课堂布置成一个小卖部，拿图片或实物来做买卖，学生就像在课外买东西那样：“hello！ can i have a cake

/hamburger /hot dog…please？”“ok. here you are.”“thank

you.”“you’re welcome.”

2.创设生动的教学环境

现代多媒体教学技术替代了静止、呆板的教具，参与了直观教学，犹如给课堂教学注入了一股新鲜血液，我们学校每个班级都配备上了白板，在使用过程中发现对学生的形象思维起到了导引、刺激的独特作用，使课堂效果更为生动，学生如亲临其境，在强烈逼真的情景中发展形象思维。比如我在教学牛津教材四年级上册的unit 7

略谈对小学生英语语言能力的培养

摘 要：小学英语教学的主要目的是培养学生的语言能力，而不是英语交际能力。因此，我们要结合实际，保证大多数学生能达到这一目的。从师生对话、循环复习、情境教学、学生活动等方面阐述了培养小学生英语语言能力的意义和方法，旨在正本清源，加强“双基”，切实提高学生的语言能力。

关键词：小学；英语；语言能力；培养；方法

在小学英语教学中，教学目标的定位不是越高越好、越理想越好，而要根据学生的知识基础和认知规律，体现学生的实际和教学的实际，保证大多数学生经过努力能够达标。有人认为，小学英语教学的目的是培养学生的英语交际能力。诚然，这应是英语教学、语言学习的至高境界。然而，这不是小学英语教学目前所能达到的目标。小学是基础教育，小学英语教学不能脱离基础教育的实际，不能罔顾小学生的知识基础和认知特点。因此，小学英语教学的目的应该是培养学生的语言能力。只有定位恰当，才能使大多数学生顺利完成小学阶段的英语学习任务；只有定位明确，才能促进教师在教学中更加注重“双基”，更加重视对学生语言能力的培养。那么，如何培养学生的语言能力呢？根据多年的实践，笔者以为：

一、在师生对话中培养学生的语言能力

小学英语教学主要是一种输入型的教学。因此，在教学中要重视语言形式的教学。重视语言形式的教学就是要重视大量的可理解

的输入。而这种输入型的教学，以师生对话为主。从而，促使学生在“对话”中形成一定的语言能力。

如：牛津小学英语5 a unit 4，本单元的核心内容是万圣节晚会的准备工作，重点学习do you like...？yes，i do./no，i don’t.i like...等句子。根据这一教学重点，笔者以对话的形式，在词语教学的同时，凸现核心知识的教学：（1）在课前让学生了解万圣节的有关情况。学唱英语歌曲happy halloween。（2）教师组织学生唱happy halloween，唱完与学生进行对话。t：halloween is