平面构成与图形设计创意
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第十四章异变图形创意设计学习目标:设计基础课程中图形创意专业设计课程中的图形创意造型艺术课程中的图形创意14.1、设计基础课程中的图形创意1、平面构成:通过对图形创意的形式的学习,掌握了图形符号、图形构成形式和图形转换的规律,在实施平面构成作业时便可以更好地发挥学生各自的想像空间,并将点、线、面的相对性及其各自的视觉特征和描绘技能运用在平面构成的练习中,使所学的概念性知识在实际的练习中得到体现。
2、色彩构成:在图形创意中运用色彩构成的规律,特别是色彩的知觉这一特征,例如,色彩的冷暖感、轻重感、前进和后退感等,在创意中发挥色彩的具象性和抽象性。
还可以利用图形的各种表现手法,丰富传统的色彩构成练习方式,从而使色彩构成教学多元化。
3、立体构成在立体的空间里,作为形态的立体物没有像平面空间那样具有固定的外形轮廓,而是随着视线的移动,立体物象的形会产生变化,立体构成可以使图形创意的表现空间得到拓展。
另外,作为立体形态的立体物,对于形态的构成、形态的物质材料、形态塑造所使用的加工工具等都提出了更新的要求。
4 、图案:形态、色彩和构成是形成图案的三大要素。
图案的形态即基本形是图案的关键部分,基本形的形成是艺术家取其生活的图形灵感,经过艺术加工完成的。
利用图形创意的一些形式,如共生图形、换置图形、悖理图形、矛盾空间图形等形式和描绘技巧、图片处理等表现手法,创造出一种有实用功能性的视觉图形形象。
5 、字体设计:以往的设计基础课程作业,由于缺乏应变和思维发展空间,学生完成起来盲目、乏味。
图形创意的导入无疑给这些单调的作业带来了更多的想像空间和趣味性,对丰富设计基础课程的内容和视觉传达形式的表现、深化,起到了积极的作用。
14.2、专业设计课程中的图形创意1 、广告设计:图形以其特殊的魅力成为广告设计中的视觉中心元素,它能够下意识地左右广告的传播效果、引起人们的注意和激发消费者的阅读兴趣。
2、包装设计:图形创意在包装上的应用使其具有亲和力,同时也能加深消费者对该产品的印象。
131论图形创意在平面设计中的表现谢黎 合肥工业大学建筑与艺术学院前言图形可以理解为除摄影以外的一切图和型。
图形以其独特的现象力,在版面构成中展示着独特的视觉魅力。
图形是在平面构成要素中形成广告性格及提高视觉注意力的重要素材。
图形能够下意识地左右广告的传播效果。
图形占据了重要版面,有的甚至是全部版面。
图形往往能引起人们的注意,并激发阅读兴趣,图形给人的视觉印象要优于文字,合理的运用图形符号。
1 图形设计语言图形作为设计的语言,要注意把话说清楚。
在处理中必须抓主主要特征,注意关键部位的细节。
否则差之百,失之千里。
比如苹果、西红柿、桔子等在体量差不多,但实际上却有很大不同,这就要在处理中住它们各自不同特征。
创意的图形表现是通过对创意的中心的深刻思考和系统分析,充分发挥想象思维和创造力,将想象、意念形象化、视觉化。
这是创意的最后环节,也是关键的环节。
从怎样分析、怎样思考到怎样表现的过程。
由于人类特有的社会劳动和语言,使人的意识活动达到了高度发展的水平,人的思维是一个由认识表象开始,再将表象记录到大脑中形成概念,而后将这些来源于实际生活经验的概念普遍化加以固定,从而是外部世界乃至自身思维世界的各种对象和过程均在大脑中产生各自对应的映像。
这些影响是由直接的外在关系中分离出来,独立于思维中保持并运作的。
这些印象以狭义语言为基础,又表现为可视图形,肢体动作,音乐等广义语言。
在一定的艺术哲理与视觉原理中,创意通过上下几千年纵横万里想象与艺术创造。
作为复杂而妙趣横生的思维活动的创意,在现在的图形创意、广告设计中,它是以视觉形象出现的,而且具有一定的创意形式。
2 图形的意义图形是人类创造的,使人们有意识、有目的的创造出来,却和意义有着密切的关系,也可离开人的意识,成为没有意义的客观存在,意义只是人们对于客观事物的认识和评价,主要包括以下几点:a )由意义去创造图形。
根据意义的特点和表述意义去寻找、选择、加工、组织、探索或创造适合的形式和形象,使其成为承载该意义的载体,以及代表意义的特征。
平面构成与图形设计创意探析摘要:本文简要介绍平面构成的视觉元素,包括点、线、面三种构成元素,分析正形与负形之间相互转换的关系,继而阐述视觉传达设计中的图形变异设计,探讨图形设计的核心及如何进行图形设计创意。
关键词:平面构成图形设计创意作为平面设计的基础,平面构成既是一门基础科学的平面设计技能,又是符合美学标准、具有视觉美感的图案。
平面构成是由点、线、面等基本形态元素构成的。
这些基本要素以不同的形式与组合完成平面构图,以具象的形式呈现,创造出形式新颖的富含视觉美感的视觉设计图形。
图形设计是视觉传达设计语言的一种,可以变异的方法产生视觉效果的反差。
在平面设计过程中,图形设计必须具有新颖性与独创性,而图形设计创意是在把握平面构成的基础上进行的,并是平面构成的最终结果。
一、平面构成视觉元素及正负形转换(一)平面构成的视觉元素平面视觉设计中充满了各种视觉符号。
这些视觉符号以某种形式组合在一起,传达着不同的视觉信息。
它们的基本形式要素包括点、线和面,三种形式要素以各种不同的组合构成各式各样的视觉符号与图形,并且它们之间也存在着相互的转化。
正是因为这些形式要素的不同组合与应用,使得视觉语言的表达更加丰富多彩、复杂多变,能够表达更加细腻而微妙的心理感受。
三种视觉元素的组合使得视觉传达设计充满了灵动而活跃的因素,表达丰富深远的情感或意境。
视觉语言是人们所能真切感知到的元素,直接与人们的视觉相联系。
因此,这些元素的组合中所体现出来的位置关系、视觉错觉、色彩的感觉与差异、背景物体形态的衬托等等,都有可能造成独特而奇妙的画面。
点线面以最为单纯与简洁的形式构成精湛一体的形状,在平面构成中达到一种静态平衡的关系。
同时,这些灵活要素中某一点稍微变化,便能够引起整个构图面貌发生改观,从而呈现出不一样的视觉效果。
(二)正负形的虚实转换在现代平面设计中,视觉形象是重要的构成元素,并在构图中具有至关重要的作用。
视觉传达设计中的视觉形象即是平常所说的图形。
图形创意在平面设计中的作用分析在当今日新月异的信息化社会中,图形在平面广告创意中的地位日益提高。
本文从图形语言在传达信息过程中的优势作用出发,探讨图形创意在现代平面广告中的重要性与基本规律。
标签:平面广告图形创意1 图形概述当今信息时代,人们每天都在生产、传播、接受着成千上万条信息,在信息传播和接受过程中,图形在其中扮演着越来越重要的角色。
据记载,“图形”一词的英文表述是“Graphic”,源于拉丁文“Graphicus”和希腊文“Graphickos”,其特征可概括为:由绘、写、刻、印等手段产生的图像符号;是说明性的图画形象,以别于词语、语言、文字的视觉形式;可以通过各种手段进行大量复制;是传播信息的视觉形式。
我们都知道,图形的功能主要是传达信息,人类很早就懂得如何利用图形符号来进行信息交流。
它的雏形可追溯到上古时期,最简单的图形语言可算是人类最早的结绳、刻树、堆石以及东方的象形文字等。
随着人类思维、社会活动的复杂化,图形也变得复杂起来。
虽然除了图形语言,人类还创造了其他的语言形式,如肢体语言、口头语言来交流思想,但图形语言以其特殊的属性,至今仍发挥其明显的优势。
世界上人类所使用的语言有上千种,不可避免的,人与人之间在沟通时会存在语言上的障碍,而图形语言可以打破这种障碍,有利于信息的交流与传播。
在人类交往活动日益频繁的今天,图形语言的地位便显得尤其重要了。
图形是一种视觉语言,有意味的形式,是设计作品中敏感和备受关注的视觉中心。
随着现代科技的发展,计算机辅助工具对设计的介入,图形设计的手法与表现也日趋多样化。
它可以依靠摄影、电子媒介的形式出现,也可以是绘画、插图的形式,甚至以最基本的点、线、面构成来表现。
表现形式也是多样的,它可以是抽象的,也可以是具象的;可以是二维的,也可以是三维的;可以是真实的,也可以是矛盾的。
图形给了我们无限的想象空间,在这个空间里,可以注入自己的激情和幻想,思维和技巧,使所要表达的意念呈现出来。
平面构成与图形设计创意探析
【摘要】平面构成是图形设计创意的理论基础,学习了平面构成可以大大提高设计人员的艺术构想与图形设计能力,所以平面构成教学对图形设计创意有很大作用。
本文简单介绍了我国平面构成教学的弊端和改革措施,希望对平面构成教学有所帮助。
【关键词】平面构成图形设计
中图分类号: u212.33 文献标识码: a 文章编号:
一、前言
平面构成和图形设计创意存在必然联系,有许多契合点。
近年来,我国艺术设计加快了与国际接轨的步伐,设计观念不断转换与更新,经过长期的理论研究和实践,平面构成与图形设计创意不断发生审美价值及作用的碰撞。
因此,教师要注重平面构成的教学,培养学生运用创造性思维进行图形设计创意的能力。
二、相关概念
平面,区别于立体,主要是解决关于长、宽两度空间造型的问题。
构成就是用各种或相同或不同的形态单元进行重新组合,形成新的视觉形象。
平面构成是对二度空间中视觉语法的探讨,研究的是在如何二维平面内美化和创造形象,最终目标是培养和开发创新思维。
具体说来,就是在二维平面中按一定的形式法则和形式规律组构、打散然后合成点、线、面(也包括形),以得到有创意、有意味、有美感的平面图形。
平面构成是设计综合能力的基础,系统训练设计者的形式手法和构成技巧,其目的是培养设计者的创新意
识。
图形是设计的语言,可以被解释为除了摄影之外的所有图和形状。
图形因其独特的现象力,在版面构成中显示出了独特的视觉魅力,是在平面构成要素中提高视觉注意力及形成广告性格的重要素材。
而创意则是图形设计的灵魂。
三、平面构成是图形设计创意的理论基础
点、线、面是平面构成中的形象元素,将这些形象元素按照形式美法则和设计人员的主观思想进行组合,就形成了理想图形。
而将这些形象元素进行再创造本身就是对图形设计创意的准备。
另外,平面构成中的渐变、重复、矛盾空间、发射等构成形式都会在图形设计创意中实现。
因此,平面构成是图形设计创意的理论基础,学习了平面构成可以大大提高设计人员的艺术构想与图形设计能力。
四、传统平面构成教学的弊端
平面构成如此重要,但在我国的平面构成教学中却往往被模仿的惯性所左右,成为了循规蹈矩的八股课程。
当代平面构成教学不应该仅仅局限于现代派构成的把数理逻辑和形式分析作为基础的“抽象构成”训练;还应该把传统的以自然写生变化为基础的图案“意象构成”作为辅助,使其从传统素描过渡到现代平面构成;再增加“图形创意”、“主题构成”之类能够创造性地综合运用构成知识的教学课题,从而组合成一套全新的平面构成教学新系统。
当下平面构成教学主要有以下弊端:
1. 忽视对基本构成理论的深入研究
部分院校平面构成的教学轻理论重制作、轻创新重模仿,造成学生只会在经验层面模仿前人已有的相关图例,而不能真正调动学生的创新意识和艺术潜力。
2. 表现手段陈旧,过于强调手绘
社会在不断的发展和进步,教学同样需要紧跟时代的步伐不断更新观念,要运用新的更加快捷便利的科技手段服务教学实践,但目前的实际是有某些院校甚至有意识地贬低电脑工具的作用。
用电脑软件代替手绘技术进行训练,不仅质量好、速度快、可以反复修改,而且对艺术设计类专业的学生提高电脑软件的应用水平十分有利,可以为以后打下坚实的基础。
当然,非要全方位使用电脑也没有必要,在构思阶段结合钢笔、铅笔草图,然后用电脑加工完善并最终成图是很好的方法。
因此,如果将电脑和手绘相辅相成使用,会事半功倍。
3. 偏重对形式法则的教条模仿
的确,不管是在过去还是在今天,绝大部分人都善于模仿、拙于创造。
当前,平面构成教学创造意味不强,形式意味重,过多的要求学生模仿,而忽略了对学生创造性思维能力的培养,例如让学生把大部分时间都用在进行基本形群化和素描化渐变构成上,以致学生不能很好地把握平面构成的图形设计创意目的,对平面构成的认识简单化、浅层化。
这主要是由于某些院校的平面构成教学偏离了平面构成发掘和释放学生创造力的初衷。
应该不断地充实和完善平面构成,时下图形创意类教材中有很多章节的理论来源都可以在平
面构成相关理论中找到。
所以,我们的平面构成教学应该不断发展、不断丰富自己。
五、平面构成教学改革措施
对于平面构成教学中的弊端,主要有以下三种改革措施:
1. 以图案作为素描和构成之间的桥梁
我们的艺术设计类专业基础课程经常是从结构素描、全调素描课直接过渡到平面构成课,学生不容易接受,可以采用介于素描与构成之间的传统图案启发学生的创造性思维并培养他们的学习兴趣。
中国传统图案是一种初步的抽象,注重的是师法自然,主体性较强,而现代平面构成则注重分析,较为理性。
但中国传统图案形式中也包含有很多现代平面构成的法则,它们之间是一种承继和发展的关系。
因此,在平面构成教学中,将传统图案与现代平面构成有机结合,对平面构成教学的开展很有利。
2. 创新是观念,电脑和手绘仅是手段
平面构成作业的首要要求便是创新的“新”,要实现这个要求,选择使用的表现手段十分值得重视。
创新是观念,电脑和手绘仅是手段。
现在,我们已经迈入了数字化社会,世界已经是以电子信息为主的知识经济时代,我们的平面构成教学方法和手段也必须跟上时代的发展,勇于创新,把手绘和电脑辅助设计结合使用。
电脑比笔具更易于储存、更快速便捷,能为学生节省大量的时间从而去进行思维的开发,应该从教学环节上重新调整学生学习电脑绘图软件课程的时间,使学生知道运用便捷的电脑手段即可完成复杂的构成
作业。
但也要知道,电脑和手绘都只是表达平面构成作业的手段,没有将二者割裂开来的必要,应该根据需要选择表达的工具和手段。
3. 由形式法则到主题构成
当代平面构成“形式法则”中包含着美学原则形式规律和表现手段上的构成手法,我们在传授形式法则时一方面解释其概念;另一方面要多以优秀案例进行示范教学,因此,平面构成教学需要解决的基本课题就是如何把教学从形式法则的模仿变为对学生潜在艺
术能力的发掘,变为一种有创造性的活动,即如何实现从模仿到自觉,培养学生的创新能力。
要走出形式法则的模仿阴影,最好的方法就是进行主题构成训练,也就是让学生在基本理解和掌握了形式法则之后去研究、实现和完善一个有意味的主题。
六、结束语
电脑绘图和手绘没有表现手段上的高下之分,20年前是用手绘完成平面构成作业的,在今天,仍有部分学生在他们的老师的要求下,一点一画地手工操作着笔纸工具,感慨之余不禁要问,是手绘重要还是创意重要?为什么一定要把手绘和电脑绘图对立起来?其实
它们都只是工具和表现手段,而创意能力的培养才是平面构成教学要解决的根本问题。
在我们这个时代,设计已经成为创意型产业的“金钥匙”,而设计教育最主要的就是培养学生的创新思维。
平面构成课程可以提升学生表达平面美的能力,还能够发掘学生的艺术天赋,解放学生的
创造力。
构成包括两个方面的探索:设计思维和设计语言,但当前某些院校的平面构成教学仍然偏重于设计语言的研究,忽略了设计思维的培养。
不能把平面构成仅仅看作一种简单的造型手段,它还是一种实现造型目的的思维方式和艺术观念。
希望通过平面构成教学的改革,使平面构成真正成为培养图形设计创意的有效课程。
参考文献:
[1] [日]朝仓直巳:《艺术·设计的平面构成》,吕清夫译,上海人民美术出版社,1992年版,第33页。
[2]刘书堂、周大光编:《平面构成法新解》,北京理工大学出版社,2002年版,第1页。
[3]周性茂:《探究“黑箱”之奥秘,渐入美术课程设计境界——〈平面构成〉最优化教学设计的实验报告》,载《中国美术教育》,1998年第6期,第15页。
[4]陈敬良:《谈平面构成设计》,载《湖南包装》,2003年第2期,第26页。