浅谈新课改下的小学语文教学方法

浅谈新课标背景下的小学语文教学方法

构成课堂教学艺术的因素很多，需要每一位教师在实践中不断追求、不断探索，才能把每节课的教学变为精美的艺术品。教师在教学中起极为重要的作用，有什么样的教师就有什么样的教学行为，就会培养出什么样的学生。为了更好地执行新课改，落实新课标，贯彻新课改，需要对教师角色进行重新的定位。

1课题研究的背景

新一轮基础教育语文课程改革实验中，《语文新课程标准》明确提出了综合性学习的内容，并首次将“综合性学习”纳入语文课程结构体系之中，跟“识字与写字”、“阅读”、“习作”等并列。本次课程改革对语文综合性学习的要求，不但有利于语文学习方式的变革，同时也有助于学生在语文学习的过程中综合能力的提高和综合素质的养成。与此同时，在本次课改中“横空出世”的国家必修课程──综合实践活动，“新生”之初，更是倍受瞩目。但是，众所周知，亮点和创新点往往也意味着艰巨点和困难点。事实上，就笔者所知，课改几年来，不管是指导纲要里的“综合实践活动”还是语文科课程标准中的“综合性学习”，它们所体现的课程取向，在往教学实践活动下移过程中，都产生了不同程度的变异，造成课程目标的难以达成。

本着对语文综合性学习和综合实践活动课程价值的认同，笔者一年前就“如何有效实现综合实践活动与语文综合性学习相融合的策略”这一问题进行了理性思考和实践探索。通过一年的思考和探索，积累了一些经验，掌握了一些方法，现特向各位老师分享和交流。

2 改善语文课堂教学现状的方法

教师的职责除了传道授业解惑之外，还应根据学生的接受能力和性格特点，不断的反思自己的教育教学方式方法，从而总结制定出一套完善的教育方案，这也是小学语文教师们通过改善教学方法以促使学生成为课堂主角的必要性和重要性所在。

2.1关注学生的思维和行为变化，现代学生接受语文教育从小学一年级就已经开始，这个阶段的小学生刚刚进入学校的门槛，通常对周边事物抱有即好奇又抵触的心理，他们一方面渴望融入新的环境，一方面又讨厌失去自由被学校教育所束缚。此外，小学生的思维大多活跃，但认知方面具有局限性，由于受到传统教育理念的影响，许多小学生对语文学科的兴趣不高，认为语文是一门实用性不强的学科，对该学科的学习也通常抱着“应付考试”的态度。因此，小学语文教师在教学过程中应该高度关注学生的思维、情绪以及行为的变化，摆正学生的思想，使学生积极地参与到语文学习中来。

【摘要】创新是一个国家发展的灵魂。　因此．随着新课程标准的不断实施，越来越注　重教学内容与教学模式的创新，以切实提升学　生的综合素养。为此，本文根据笔者实践教学　经验，将就如何顺应新课程标准要求，创新课　堂教学方法问题进行浅要分析。　【关键词】．ｊ、学语文；新课改；创新方法　由于在小学阶段，大多数小学生的思维没　有受到习惯的约束，他们思维灵活，对周围的　事物充满了好奇心。因此，小学阶段是一个人　思想启蒙的重要阶段。在这个阶段，他们不仅　具有超强的求知欲和丰富的　想象力，而且还具有丰富的、　潜在的创造能力。在新课改　中，更加突出的是学生的创　造性和自主性的发展，因此，　小学语文课堂作为母语学习　的主阵地，是新课程改革的　重中之重。所以，如何开展　，　各种课堂活动，调动少年儿　童上课的积极性，开启他们　莒　的创新思维能力，创设创新　型课堂成为了新课改中小学　语文教学的另一发展目标。　墨　下面笔者将结合自身的教学　癌　经验，浅谈一下如何在新课　泉　改的过程中，推动小学语文　重　创新课堂的建设。　一、通过调动积极性，　增强创新能力　上　学生学习的积极性主要　是体现在课堂教学的过程中，　学生可以自觉、主动地去学　习课堂内容，对其课堂内容　荤　进行积极地探索，产生了浓　校　厚的学习兴趣。其中，大量　ＬＬ　的实验数据表面，学生渴望　善　学习知识是激发其学习兴趣，　调动起积极性的导火索。　酒　在教学实践中，教课老　承　师可以根据教学的内容，精　心地去设计如何将课题引入，　可以激发学生强烈的学习兴　荣　趣，调动其积极性。在上课　伊始，教师可以通过设置疑　点的方式来引出本节课的主　题，然后慢慢地引导着学生，　让他们自己去寻求答案，把　课堂教学变成一种向知识奥　秘探究的过程，在一开始就　把学生们的学习兴趣给勾了　起来。这样不仅可以使学生　在一整节课上都保持较高的注意力，努力寻求　答案；而且还可以在掌握知识的过程中，使他　们的创新能力得到了培养。　二、基于语文教材，挖掘其创新元素　其实，创新因素无所不在，它蕴含在思维、　语言、美育、德育之中。在选择小学语文课堂　的教学内容时，可以从人类所特有的真、善、　美出发，去启迪小学生，然后再结合他们必须　掌握的基本技能与基础知识。　例如：在文章《厄运打不垮的信念》当中，　谈迁历经千辛万苦才把书稿写完，但是却被盗　走了。谈迁没有被困难打倒，而是坚定信念重　都市家教９４　新站了起来，终于写出了《国榷》一书。此时，　教师可以抓住“信念”和“厄运”两个关键词　设计问题：谈迁遭受到了什么样的厄运呢？他　是怎样和厄运作斗争的呢？他又是怎么战胜厄　运的呢？教师通过一层层展开问题，让学生一　点点地靠近谈迁，进一步了解谈迁，最终学生　们明白谈迁是靠着坚定的信念从沮丧中走出，　并战胜厄运的。这样学生通过文章的学习了解　到：在人生的旅途中，总会遇上各种各样的问　题。当厄运向我们走来时，我们不应该沮丧，　不应该颓废，而是应该凭着坚定的信念向厄运　挑战，走出困境，就一定能够获得成功。　以上例子便是对教材内容提取创新元素的　一种方法。学生通过教师所给出的两个关键词　和问题的额指引，能逐渐明确教材内容背后所　蕴含的深刻内涵与价值关键，能有效提升学生　的综合素养。　三、借用高新科技，增加教学中的创新　元素　随着高新技术的不断发展，早已有了较多　的现代多媒体教学资源，授课教师完全可以在　语文课堂教学中，适当地加入网络、图片、视　频、电脑等高科技元素，来吸引学生们的注意　力，进而使其对语文的学习产生浓厚的兴趣。　在课文讲解时，授课教师可以通过网络上　的共享资源，找到与之配套的小故事或者是小　视频，去帮助学生更好地去理解课文所讲述的　内容，并且还可以让学生们在快乐的课堂氛围　中去学习知识，理解知识，掌握知识。　同时在小学语文教学创新实践的过程中，　授课老师还需要结合其自身多年的教学经验，　在已有教学实践的基础之上其探索创新教学模　式。另外，授课教师还应该不断地转变其陈旧　的教学观念，提高其自身的专业素质与教学素　质，以适应当今社会对教育全新的要求。　四、合理发掘学生的创新能力　在对创新能力长期实践和研究的过程中，　人们发现通过教育是可以培养学生们的创新能　力的。因此，可以在小学语文课堂的教学活动　中，适当地加入一些创新的元素，授课教师可　以适当地提出一些问题，激起学生思考的欲望，　使其产生一定的思维活动，在对教材内容理解　的基础之上，促进学生的创新能力和创新精神　的培养。　在长期的教学实践过程中，笔者认为，对　小学生自信能力的培养是培养其创新能力的一　个重要的方面。培养自信能力的过程，其实就　是让小学生在母语的过程中，不断地接受和理　解母语的基本技能与基础知识，在学会知识的　基础上，来加强他们的自信心。　五、结语　总之，在小学语文课堂教学中引入创新的　教学方法，不仅可以增强学生们对语文教学的　学习兴趣，用兴趣提高学生的学习能力，还能　培养学生的创新能力和创新意识，提升他们的　综合素养。为此，在今后的小学语文教学过程　中，教师应切实顺应新课程标准要求，注重对　教学模式的完善与创新，以切实提升综合教学　水平。　参考文献：　［１］盛红斌．浅谈新课改下小学语文高效　课堂的创建［Ｊ］．学周刊Ａ版，２０１３（１２）　［２］王永成．新课改下小学语文有效阅　读教学新思考口］．中国校外教育（美术），　２０１３（２）　【摘要】随着我国社会的不断发展，　教育问题成为了社会的核心，特别是教育　中的素质教育。在小学的课堂中，我们总　是对教师的教学方法进行强调和重视，而　从学生的角度出发．就对其学习方法进行　了忽视，最后导致了学生的成绩一再下降，　这时小学的教师也遇到了难题，他们不得　不思考该怎样才能对教学质量进行提高，　让学生们对现代的教学方法进行适应。下　面，本文就以小学语文课堂阅读教学为例，　对激活学生学习进行分析。　【关键词】ＪＪ、学语文；课堂教学；方案　在现代的课堂中，我们只对教师的教法　进行了重视，而却对学生　的学习方法进行了忽视，　最后导致了学生对学习失　去了兴趣，成绩一再下滑。　所以，对于小学的语文课　堂，要想让学生成为课堂　的主体，并能不断得配合　老师讲课，让整个课堂达　到高效课堂的效果，这对　匿　于教师来说是一件非常重　墨　要的事情。我们以小学语　文课堂阅读为例，在对其　河　进行实际的调查和分析　中，总结出了以下激活学　生学习活力的方法。　马　一、对学生的所需　店　进行了解　堂　在语文课堂阅读教学　中，教师应该根据学生的　磊　擅长进行讲解，讲一些他ｄ、　们喜欢听的，这是因为教　字　学是教师“教”学生“学”　的共同结果。所以，老师　要对学生的特长爱好进行　了解。只有这样，才能在　譬　课堂中达到一个活力的效　果。与此同时，老师在了　解学生特长的时候还要对　侯　他们的知识水平进行了　璧　解，根据他们各自的基础　霄　进行合适的教学，最后让　基础稍差的同学能够进一　步掌握书本知识，让基础　好的同学更能扩充自己的　知识水平。　二、为学生提供更　好的学习氛围　对于学生的学习环境，如果可以拥有一　个良好的氛围，他们就会提高学习的速度。　因此，对于小学语文课堂阅读教学，教师应　该为他们创造良好的学习氛围，让他们将默　读课文变成大声朗读课文，最后变成单独阅　读，自己领会，再加上老师的正确指导，这　样就会更好的培养学生们的语文阅读能力以　及阅读观，在以后的生活中可以不断的完善　自己的人生。对于老师的正确指导．主要体　现在：在学生进行阅读之前，老师要指导他　们如果在文中有不理解的词语或句子出现时　要做出标记，在老师讲解时并要重点听讲。　同时还要指导学生们正确积累好词好句，有　助于提升他们的阅读水平。在良好的学习氛　浅谈如何激活小学语文课堂阅读教学　浅谈新课改下小学语文课堂教学方法的创新

浅谈新课程改革下的小学语文教学

摘要：随着新课程改革在我校全面展开，新的教学理念走进了教师的生活。课改后学生在教师指导下主动而富有个性的学习，教师把课堂还给学生，把尊严还给学生，把童趣还给学生，把自主还给学生。课堂成了学生猜想、想向、探索的空间，成了学生合作对话、交流、展示个性的平台。在语文课堂教学中，我针对以下几个方面进行了探索。

关键词：新课程；小学语文；新课改实践

中图分类号：h09 文献标识码：a 文章编号：1673-8500（2012）11-0131-01

一、激发学生学习语文的兴趣

兴趣是最好的老师。语文教学的首要目的就是让学生对语文产生兴趣。作为语文教师，要利用一切有效手段激发学生对语文的兴趣。教育心理学的研究发明，学习者对某一学科产生了兴趣，就会全神贯注、积极思考、主动学习，甚至达到废寝忘食的境界。例如，我在教学《做操》这篇课文时，我用一张画了太阳的图片贴到黑板上，让孩子们站起来，面向太阳，跟我一起一边做动作，一边读课文。当做完一遍，我又把图片拿到教室的另一个地方贴上，让孩子们继续跟着我做。反复几次，孩子们个个兴趣盎然，有的跑到我的跟前和我一起说，一起背，有的手舞足蹈，背得开心极了。当你看见孩子们学得快乐极了，玩得开心极了，你会幸福无比，感到教学的真正乐趣其实就在这里。“激趣”极大地调动了学生的主动性和

积极性，教学过程也就“变苦为乐”。同时，教学活动中，还应注重“溶情”，置师生于课文、作者、情景之中，“登山则情满于山，观海则意溢于海”，教学当中的“情”犹如教与学双边活动的“催化剂”，有了它，学生才会在教师的点拨下进入课文佳境。总之，每节语文课上，我都是通过多种方式来刺激学生的学习，创造“我要学”、“我想学”的积极教学气氛，来激励学生的学习兴趣。

２０１０—０６　教改聚焦　浅谈新课改理念下／Ｊ．学语文　教学模式的创新与改革　李明羌　

教学理念更新、教学方法创新却没有稳步　习动态，并以此为基础，适时的调整自己的　务，让学生以小组为单位沟通、交流、学习，　一　一　囊一－．ｖ　霉　学中的主体，有义务也有能力从教育理念、：师拥有敏锐的双眼，善于捕捉和发现学生的‘　二　＋　．　．，、，　教策略、教学模式等方方面面进行尝试独特想法和观点，并充分尊重学生的新奇想・：：　『ｈ’．二　。＝　。　＿，二　．　。＿和创新。我在小学语文教学的过程中以培法，绝不断然地否定或给予消极的评价。总：　■～■■：、：　、　…．　”…．　．。

养学生的创新精神、提高学生的综合素质、　之，坚持“以学生为本”不应只是一句口号，　通过在小组交流中发表自我观点展现出个　激发学生的学习兴趣等为目标，积极能动地：它需要我们真正入眼、入脑、人心，并在日：性和价值。合作式学习模式还能帮助学生　

堂教学的组成元素之一，并不具备主体地位。；的教学环境往往能让学生在轻松、愉悦中高　号召学生通过合作讨论、搜集资料的方式证　毒　熏一　萋　蓁一錾茎　差塞耋塞创新是教育的灵魂所在，语文教学不应遵循学生如坐针毡、如履薄冰的痛苦感。教师在　，．ｌ二　二　。．　。Ｌ．　…二 固有的模式而应根据学生的学习情况因势：教学中应认识到教学环境重要性，并积极ｌＩ三二　’．　。．　：＿：－二。、。．．＿二：　。ｒ，：　．．二　利导，同时，应深入领会“新课标”的教学理・创设活跃轻松的课堂互动氛围，激发学生畅，一　“一　“　、’

念，以“知识和能力”的培养、“过程与方法，，　所欲言、相互交锋与争鸣，本着“赏识教育”　找到属于自己的学习方法，并逐渐建构起个　教学目标，遵循“以学生为本’’的理念，积极；时，在新课导人环节，多动脑筋，利用教学　进步，这种教学方法上的创新不仅有利于提　

有创新意识的教育观念，并在此指导下优化：于一切情况，只有‘热爱’才是最好的老师。”：目标，力争做到“授之以渔”。著名的教育家　一　一器茎个教育质量。教师应摒弃以教师为主体一居高ｌ｝缶下的架子，以和蔼可亲的姿态走近学・土Ｌ，。　…、：　。、。　。、：：　、．二二　．：。　二二和中心的传统教学观念，重视学生的地位和生，与学生共同学习、共同交流，通过引导’　．’　‘＝　■　＿…，　：＿　作用，变“教师中心”为“学生中心”，无论是：式提问的方法鼓励学生思考，并在思考中体：　。　…