小学四年级数学：《国土面积》教学反思

篇一：国土面积教学反思《国土面积》一课是北师大小学数学第七册第一单元的内容，主要是讲授多位数的比较大小。

一、知识迁移，有效获知学生对与数的比较大小并不陌生，学生对于万以内数的比较已经熟悉，本节课，我出示万以内大小如何比较，学生能够很快的说出两种情况：一种是位数多的数比较大，第二钟是位数相同从最高位比起，这为本节课的学习打下好的基础，学生举例说出两种情况下数的比较后，出示国土面积，让学生读一读，也回顾上一节课的学习。

所以上课开始，我举了具体的例子比较45000 、 4000和45600的大小。

接着出示国土面积，询问如何比较上面三个省份的面积大小，学生1：可以将他们一个一个分级读下去。

学生2：可以肉眼看出他们的大小，这样想法也体现学生解决问题的多样性。

然而，方法具有局限性，面对面积接近，就不能使用了。

因而，面对万以上的数的比较，学生通过数位比较比较，也提出了数位多的数比较，很好的进行知识的迁移。

北师大教材淡化概念，在课本上没有概念、方法性文字出现，所以教学中，我有时也疏忽这面的锻炼，在今后备课中，我会参考人教版教材，使新老教材更好的融合在一起。

课堂上多给学生一定的时间，让学生总结知识点。

然而，在优化设计中出现概念化的语言，学生的准确率较低，也在一定程度上，学生的读题能力有待加强。

二、有效思考，提升认知在这堂课，在讲多位数比较大小时，我告诉他们先分级，位数多的数，那个数就大。

位数相同时，就看最高位，最高位上数字大，这个数就大。

学生都明白这个道理。

可是三、四个数在一起比较时，学生就错。

我以为是学生马虎，我还不停的在课上强调要注意比较的方法。

下课后我思考怎么样才能让学生不出现这样的错误呢，后来想到了一个办法，让学生先把要比较的数分级，然后再标上序号。

根据题要求从大到小，或从小到大，再用大于号或是小于号连接起来。

学生掌握这个方法后，真的很少出错。

在解决万和亿为单位的改写上，学生很好的进行整合，万后面有一个单位级，一个单位级是4个0；亿后面有2个单位级，那么就有8个0，从读法上也可以发现，万代表4个0，亿代表8个0，在这边的学习上，学生能较好的掌握，也出现学生没有看题，不数0，而是不管后面不管多少个0都去掉直接加亿或者万，使得准确率较低。

《国土面积》教学反思新课程改革坚持“以学生发展为本”的理念，强调学生的参与体验，强调教育教学与学生经验的有机结合，对于数学而言，这就要求教师改变过去陈旧落后的教学方法，变被动接受过程为积极参与、自主学习、体验教学的过程，以提高学生对数学学习兴趣。

本节课是在学生认识并会读、写亿以内的数的基础上进行教学的。

因此在课前我就有意识地请同学们在互联网或报纸杂志等媒体上收集有关大数的信息，理解所收集的数据的实际意义。

这些都是为了让学生在实际生活背景下进行有效学习，也为本课内容的学习做充分铺垫。

课始我进行情境导入出示我国行政区域地图，问我国的国土面积是多少？这样引起学生学习兴趣。

出示挂图主要是书上的几个国土面积，对学生进行国情教育,同时给学生简单说一说为什么要开发大西北。

在讲多位数比较大小时，我让学生把这一组数放在数位顺序表中进行比较这样学生很快就能比较出谁大，谁小。

并让学生以组为单位总结比较多位数大小的方法，培养了学生合作探究精神。

在结合实际背景体会改写单位必要性的教学环境中，我不生硬地直接告诉学生，而是通过我们在收集数据的时候发现，我们的国家的国土面积一些数据是这样显示的 960万平方公里，仔细观察这两个数是不是相等？读一读。

那么这两个数有什么不同呢？后面的一个比前面的少了什么又多了什么？引导学生去感受，去体会，去思考，再提议他们去比较、分析数据的特点，最后由学生自己感悟出改写单位的必要性。

改写成用“亿”作单位的数是，我放手让学生自己去自学，学生通过自己尝试做，学生通过万的改写总结出去掉8个0。

随即我又出示了几个大数.让学生试一试，看来学生基本上都掌握住了。

个别错误是由于把0数错了，紧接着我又出示了更大的数让学生用"亿"为单位进行改写，学生大部分都知道是把8个0省略改写成"亿"字。

学生掌握得比较快。

我让学生把书打开,先把书读了读,然后让学生试做书本上试一试，并指名板书，学生基本上没有错误.可是此时下课时间已到，课后练一练没来得及处理。

《国土面积》教学设计及反思一、教学目标1、知识与技能目标学生能够了解较大数的比较方法，能够正确比较几个数的大小。

学生能够认识国土面积的单位，如平方千米、公顷等，并能进行简单的换算。

2、过程与方法目标通过数据的收集和整理，培养学生的数据分析能力和处理信息的能力。

经历比较大小的过程，让学生体会到数学在实际生活中的应用，提高学生解决问题的能力。

3、情感态度与价值观目标激发学生对祖国的热爱之情，增强学生的国家意识和领土观念。

培养学生的团队合作精神和竞争意识，提高学生学习数学的兴趣。

二、教学重难点1、教学重点掌握比较大数大小的方法。

认识国土面积的单位，并能进行简单的换算。

2、教学难点理解数位相同和数位不同时比较大小的方法。

体会较大数字在实际生活中的应用。

三、教学方法讲授法、讨论法、练习法、小组合作法四、教学过程1、导入新课展示中国地图，提问学生：“你们知道我们国家的国土面积有多大吗？”引出课题《国土面积》。

2、讲授新课出示几个国家的国土面积数据，如中国约 960 万平方千米，俄罗斯约 1710 万平方千米，美国约 937 万平方千米等。

让学生观察这些数据，思考如何比较它们的大小。

引导学生总结出数位不同时，数位多的数大；数位相同时，从高位比起，相同数位上的数字大的数就大。

介绍国土面积的常用单位：平方千米、公顷。

通过实例让学生感受 1 平方千米和 1 公顷的大小。

讲解平方千米和公顷之间的换算关系：1 平方千米＝ 100 公顷。

3、课堂练习给出一组数，让学生比较大小。

进行单位换算的练习。

4、小组讨论分小组讨论生活中还有哪些地方用到了较大的数和面积单位。

每个小组派代表发言，分享讨论结果。

5、课堂总结回顾本节课所学内容，包括比较大数大小的方法和国土面积的单位及换算。

6、布置作业完成课本上的相关习题。

让学生调查自己所在城市的面积，并记录下来。

五、教学反思在本次《国土面积》的教学中，我通过多种教学方法和活动，引导学生掌握了比较大数大小的方法以及国土面积的单位和换算。

北师大第四版小学数学四年级上册国土面积（大数的比较）教案和教学反思《国土面积》教学设计——大数的比较学习内容：北师大第四版小学数学四年级上册第8、9页。

学情分析：本节课主要结合“国土面积”的具体情境学习亿以内数的大小比较和改写。

学生在前三节的学习中已经充分掌握数位顺序表会读、写大数，再加上学生第一学段已经学过万以内数的大小比较也为本节课的学习打下基础。

学习目标：1、结合具体情境，经历探索多位数比较大小的过程，感受方法的多样化，能正确地比较大小，培养迁移、类比的推理能力，进一步感受位值思想。

2、能用“万”“亿”为单位表示整万、整亿的数，感受大数改写的必要性和简洁性。

3、在比较与改写的过程中，进一步感受大数在现实生活中的应用，同时培养仔细看数、读数、写数的良好习惯。

学习重点：探索多位数比较大小的方法，能用“万”“亿”为单位表示整万、整亿的数。

学习难点：能用“万”“亿”为单位表示整万、整亿的数。

教具：课件学习过程：一、复习导入比较每组数的大小。

7856 （） 7865 8999 （）10000师：同学们对万以内数的比较掌握的都很好，那更大数的比较应给怎么比呢？这节课我们就通过《国土面积》来学习大数的比较（板书课题：国土面积）。

二、新授师：作为一名合格的小公民，你知道我们国家的国土面积有多大吗？生回报（大约960万平方公里）师解释：平方公里这个面积单位跟平方千米的意思一样是一个比较大的面积单位，我们将在五年级学习。

课件出示中国地图以及我国面积比较大的5个省和自治区的面积。

师：谁能将图中的数学信息读出来？设计意图：再找数学信息的过程中巩固大数的读法并感受面积的大小。

1、比大小出示问题：将四川省、西藏自治区和新疆维吾尔自治区的面积从大到小排列，并想一想你是如何比较的？A自主学习（教师提示：同学们可以回忆万以内数比较大小的方法，类比学习。

）B全班交流。

学生们可能出现的情况：有的学生数感意识比较强，在读的过程中就比较出数的大小；有的学生是两个两个比较；有的学生是先数一数位数，位数多的数就大，然后再把位数一样多的数从高位起开始比较……不管学生用的什么方法只要合理教师都要予以肯定评价，并注重在比较的过程中引导学生主动迁移已有知识。

教学反思
课程标准中指出：有效的教学活动应当是教师的教和学生的学的和谐统一，学生是学习活动的主体，教师是学习的组织者、引导者和合作者；教师的教学活动应当以学生已有的知识和生活经验为基础；教师要发挥主导作用，带领学生经历探索、合作、交流等过程。

为了体现教师的主导和学生的主体地位，赋予学生学习的主动权，调动学生学习的自主性，激发学生的数学思维，我们建立了“双主互动五环节”课堂教学模式。

本节课的导入采用小故事的形式，调动学生的积极性，巩固了前面已学的万以内数的大小比较，为学习新知做了铺垫，使学生在学习新知时能比较顺利地进行方法的迁移运用。

对于大数的比较，学生把万以内数的比较方法迁移到此便可以比较，通过自学就可以解决，因此，我在设计中，这部分内容完全让学生独立学习和组内交流。

大数的改写是本节课的重点内容，让学生在学案的引导下通过自学、互学、讨论，规纳出怎样把整万、整亿的数改写成以万或亿作单位的数。

在学生基本形成一定的方法后，教师根据学生的学情进行关键性的指导，精讲点拨，导疑启思，使学生的思路更加清晰，能力得到提高。

这样的设计，能够突出学生的主体地位，激发学生的主人翁精神，培养学生自主学习的能力。

先学后教，先学定教，能够使教师的讲解和指导更具针对性，更符合学生的需要。

北师版小学四年级数学上册国土面积教学设计与教学反思教材第9、_页二．教学目标:1、通过教学活动，认识有些数据改写单位的必要性，能用“万”或“亿”作单位表示大数。

2、掌握数据改写的方法。

3、引导学生关注较大数据的实际意义。

4、培养学生的良好书写习惯。

三．教学重、难点:体会某些数据改写单位的必要性，能用万、亿为单位表示大数。

四．教学准备在报刊杂志等媒体中收集一组有关国土面积、西部情况、海洋资源的大数的信息。

五．教学过程：（一）体会数据改写的必要性教师出示从媒体收集来的一组数据改写的实例。

让学生比较同样的数据为什么要用不同的方法表示，让学生体会到数据改写的必要性。

（二）探索改写方法1.出示中国地图，了解一些省、市、自治区的土地面积。

让学生读出这些面积，问：如果要记录方便，这些数据可以怎样进行改写？2.学生先独立思考，再小组交流改写的方法。

3.完成试一试第1、2题：进一步巩固改写的方法。

（三）巩固与应用练一练第1题：先请学生说一说我国西部各省、市、自治区的情况以及它们的地理位置，然后出示各地区具体的土地面积，在学生读一读的基础上再请学生改写成以“万”为单位的数。

练一练第2题：先让学生了解一些海洋的知识，特别是我国海洋的区域情况等。

接着出示有关的数据，让学生读一读，然后讨论这些数据如何进行改写。

（四）作业收集有关森林面积方面的数据。

[板书设计]大数的改写为了读数、写数方便，有时需要把整万、整亿数写成以“万”或“亿”为单位的数。

96__0 = 960 万1_____ = 1_ 亿教学反思：这部分的知识虽是新知识，就知识本身而言，学生是比较容易掌握的，在教学中，我利用学生收集的资料，放手让学生学习，通过观察比较，在读写数的过程中让学生体会到改写大数的必要性。

通过作业的反馈，学生知识掌握的比较好，怎样让学生体会到大数的改写在实际生活中的意义，是教师在教学中应该渗透给学生的，怎样让学生深刻的体会到这一点，本案例中做的还不够，需要大家进行一些有意义的尝试。

《国土面积》教学设计及反思一、教学目标1、知识与技能目标学生能够认识较大的数，理解并掌握万以上数的大小比较方法，能够正确比较多个国家的国土面积大小。

2、过程与方法目标通过自主探究、小组合作等活动，培养学生的观察、分析、比较和归纳能力，提高学生的数学思维能力。

3、情感态度与价值观目标激发学生对数学的兴趣，增强学生的爱国主义情感，培养学生的全球视野和环保意识。

二、教学重难点1、教学重点掌握万以上数的大小比较方法，能正确比较多个国家的国土面积大小。

2、教学难点理解位数不同和位数相同的数的大小比较方法，以及数的改写方法。

三、教学方法讲授法、讨论法、练习法、小组合作法四、教学过程1、导入新课（1）展示世界地图，提问学生：“你们知道世界上有哪些国家吗？”引导学生说出一些常见的国家名称。

（2）接着展示中国、俄罗斯、美国、加拿大等国家的地图，提问：“你们想知道这些国家的国土面积有多大吗？”从而引出本节课的主题——国土面积。

2、讲授新课（1）呈现中国、俄罗斯、美国、加拿大四个国家的国土面积数据：中国约 9600000 平方千米，俄罗斯约 17075400 平方千米，美国约9370000 平方千米，加拿大约 9980000 平方千米。

（2）让学生观察这些数，引导学生发现这些数都是万以上的数。

（3）小组讨论：如何比较这些数的大小？（4）教师总结并讲解比较方法：位数不同时，位数多的数大。

例如，17075400 是八位数，9600000 是七位数，所以 17075400＞9600000。

位数相同时，从最高位比起，最高位上的数大的那个数就大；如果最高位上的数相同，就比较下一位，直到比较出大小为止。

例如，9980000 和 9370000 都是七位数，最高位都是 9，接着比较下一位，9大于 3，所以 9980000＞9370000。

3、巩固练习（1）比较下列每组数的大小。

92504〇10360050140〇6314028906〇28890620300〇307300（2）按照从小到大的顺序排列下面各数。

《面积》教学反思•相关推荐《面积》教学反思400字（通用19篇）在快速变化和不断变革的今天，教学是重要的任务之一，反思过去，是为了以后。

我们该怎么去写反思呢？以下是小编整理的《面积》教学反思400字（通用19篇），希望能够帮助到大家。

《面积》教学反思篇1《国土面积》是四年级上册第一单元的内容，主要是讲授多位数的比较大小。

以下谈一下我对这节课的几点体会：一、用旧的知识来学习新知识学生对与数的比较大小并不陌生，上学期我们已经学过万以内数的比较大小，所以上课开始，我举了具体的例子比较45000、 4000和45600的大小，学生很快就回答出来正确答案，我又进一步问学生，那你能总结一下比较万以内数大小的方法吗？令我惊讶的是全班没有一个举手发言的。

学生能说出答案，可是却没有总结归纳知识的能力，我想这是平时教学中对学生这方面能力的培养不够。

北师大教材淡化概念，在课本上没有概念、方法性文字出现。

所以教学中，我有时也疏忽这方面的锻炼。

在今后备课中，我会参考老版教材，使新老教材更好的融合在一起。

课堂上再多给学生一定的时间，让学生总结知识点。

二、教学技巧的运用在这堂课中，在讲多位数比较大小时，我告诉他们先分级，位数多的数，那个数就大。

位数相同时，就看最高位，最高位上数字大，这个数就大。

学生都明白这个道理。

可是三、四个数在一起比较时，学生就错。

我以为是学生马虎，我还不停的在课上强调要注意比较的方法。

结果，他们还是错。

下课后我思考怎么样才能让学生不出现这样的错误呢，后来想到了一个办法，让学生先把要比较的数分级，然后再标上序号。

根据题要求从大到小，或从小到大，再用大于号或是小于号连接起来。

学生掌握这个方法后，真的很少出错。

《面积》教学反思篇2《圆环面积的计算》是在学生学习了圆的面积的基础进行教学的。

我利用多媒体图片播放各类图片，创设学习环境，凸显情景教学的本质问题，创设情境的目的是为了引发学生探究数学问题的兴趣。

通过动手操作引出圆环。

《国土面积》及反思數學教案設計一千五百字标题：国土面积的计算与反思数学教案设计一、引言国土面积是衡量一个国家或地区的重要指标，它涉及到资源分配、人口分布、经济发展等多个方面。

在中学教育中，国土面积的计算是地理课程中的重要知识点，而数学则是进行这种计算的基础工具。

本篇文档将以国土面积的计算为主题，结合数学教案的设计，探讨如何通过实际问题的解决来提高学生的数学应用能力。

二、国土面积的计算方法1. 平面图形的面积计算：对于规则的平面图形，如矩形、圆形等，可以直接使用相应的公式进行计算。

2. 不规则图形的面积计算：对于不规则的平面图形，可以将其分割成若干个规则图形，然后分别计算各个部分的面积，最后将它们相加即可得到总面积。

3. 地球表面的面积计算：地球是一个近似的球体，其表面积可以通过半径和π的乘积再乘以2来计算。

三、反思数学教案设计1. 教案目标：使学生掌握国土面积的计算方法，提高他们的空间想象能力和实际问题解决能力。

2. 教学内容：包括国土面积的概念，平面图形和地球表面的面积计算方法，以及国土面积的实际应用案例。

3. 教学方法：采用情境教学法，通过展示各国的国土地图，让学生自己动手测量并计算面积，从而加深他们对知识的理解和记忆。

4. 教学评价：除了传统的笔试测试外，还可以通过小组讨论、实地考察等方式，评价学生的实践能力和团队协作能力。

四、总结通过以上的分析，我们可以看出，国土面积的计算不仅仅是地理知识，也是数学知识的应用。

因此，在教学过程中，教师应注重培养学生的跨学科思维，让他们学会用数学的眼光看世界，用数学的方法解决问题。

同时，教师也应注意教案设计的科学性和实用性，使学生在学习的过程中能够真正学到东西，提高自己的综合素质。