校本教材

校本教材建设的科学依据
校本教材建设是指学校根据自身的特点、教育理念和教学需求，独立或联合教育专家编写、整理、改编的适应本校教学特色、体现教育理念的教材。

其科学依据涉及多个层面，包括教育理论、教育心理学、教育法律法规等。

以下是校本教材建设的科学依据的一些方面：
1.本校特色和教育理念：校本教材建设的首要依据是本校的特色和教育理念。

教材应当符合学校的办学定位、教育目标和课程设置，反映学校对学生培养的期望和要求。

2.学科教育理论：教材编写需要基于相应学科的教育理论，确保教材内容与学科发展、知识体系的最新进展相一致。

这包括对学科认知发展规律、学科内容的层次结构等方面的理解。

3.学科课程标准：教材建设应当符合国家或地区的学科课程标准。

这确保了教材的内容与学科课程标准一致，有助于学校学生参加相应的考试或评估。

4.教育心理学：教材设计应当考虑学生的认知水平、兴趣特点、学习风格等因素，以确保教材内容对学生具有启发性、可理解性、可接受性，促进学生的积极参与和主动学习。

5.教育法律法规：教材编写必须遵循国家和地区的教育法律法规，确保教材内容的合法性、科学性和健康性。

这包括对教材中可能涉及的敏感性问题的审慎处理。

6.教育评估理论：校本教材建设也需要考虑教育评估理论，确保教材能够通过适当的评估方法来检验学生对知识的掌握程度和能力的提升。

7.信息技术应用：随着科技的不断发展，校本教材建设也可以充分利用信息技术，采用多媒体、互动性教学等手段，提高教材的现代性和互动性。

总体来说，校本教材建设是一个综合性的工作，需要结合学科特点、学生需求、教育理念等多方面因素，确保教材既符合学科规律，又符合学校的办学理念和实际需求。

校本教材范本近年来，校本教材逐渐成为了教育界的热门话题。

校本教材是指根据学校的特点和师生需求编写的教材，以满足学校个性化和特色化教学的需要。

它可以更好地适应学校的教学目标和教学实际，提高学生的学习兴趣和学习效果。

为了更好地探讨校本教材的范本，本文将从以下几个方面进行论述。

首先，校本教材的编写应注重内容的科学性和系统性。

校本教材作为学生们学习的主要资源，其内容的准确性和完整性至关重要。

编写教材时，应当遵循科学教育原理，结合学校的教学特点，将知识点有机地串联起来，形成一个系统完整的知识体系。

同时，在准确传递基础知识的同时，也应注重培养学生的创新思维和实践能力。

其次，校本教材的编写应重视教材的多样性和灵活性。

学校之间的教学特点有所不同，因此，校本教材应根据学校的需求进行个性化定制。

这就要求教材编写者要了解学校的特色和教学要求，将其融入到教材中。

教材的多样性还体现在教学方法和评价方式的多样性上，这对于提高学生的学习积极性和主动性非常重要。

第三，校本教材的编写应充分利用现代教育技术手段。

随着科技的发展，教育技术的应用已经成为了现代教育的重要组成部分。

校本教材的编写应当根据教育技术的发展需求，充分利用现代化的教学手段和工具，如多媒体教学、网络教学等，提高教学效果和学生的学习兴趣。

最后，校本教材的编写应注重教材的实用性和操作性。

教材只有具备实用性和操作性，才能更好地指导教学和促进学生的学习。

教材编写者应注重教材的实际应用价值，将教材与实际教学相结合，设计一些案例和实践活动，帮助学生更好地理解和掌握知识。

综上所述，校本教材是学校个性化教学的重要组成部分。

校本教材的范本应注重内容的科学性和系统性，注重教材的多样性和灵活性，充分利用现代教育技术手段，注重教材的实用性和操作性。

通过合理的编写和运用，校本教材将更好地满足学校教学需求，提高学生的学习效果和兴趣，推动学校教育的发展。

校本教材：审核流程详解
一、背景
校本教材是指由学校自行编写和出版的教材。

为了确保校本教
材的质量和合法性，需要进行审核流程。

本文将详细介绍校本教材
的审核流程。

二、审核流程
1. 提交申请
教师或教材编写组需要将编写的校本教材提交给学校相关部门，填写并提交申请表。

2. 初步审核
学校相关部门会对提交的申请进行初步审核，包括检查教材内
容的完整性、合法性和规范性等。

3. 学科专家评审
经过初步审核通过的校本教材将交给相应学科的专家组成的评
审小组进行评审。

评审小组将对教材进行全面评估，包括内容准确性、教学逻辑性和教学实用性等方面。

4. 修订修改
评审小组根据评审结果提出修改意见，教师或教材编写组需要根据意见对教材进行修订修改。

5. 终审
修订修改后的教材将再次提交给学校相关部门进行终审。

终审主要是确保教材修订后符合学校的教学大纲和教学要求。

6. 批准发布
经过终审通过的校本教材将获得批准，并可以进行正式出版和发布。

三、注意事项
1. 教师或教材编写组在编写校本教材时应严格遵守相关法律法规，不得涉及违法内容。

2. 教材内容应准确、完整、规范，符合学科教学要求。

3. 教材修订修改时应充分考虑评审意见，并进行合理修正。

四、结论
校本教材的审核流程确保了教材的质量和合法性，促进了学校教学工作的正常开展。

教师和教材编写组应认真遵守审核流程，确保编写的教材符合教学要求和学科发展的需要。

校本教材定义
校本教材是以学校校长和教师为主体，为了有效地实现校本课程目标和教育学生的目的，对教学内容进行研究并共同开发制定的一些基本的教与学素材。

这些素材构成了校本课程实施的媒介。

而统编教材是由国家教育行政部门统一组织编辑，通用于全国各地学校的教材。

他们的主要区别在于编制主体、使用范围以及编制目的。

首先，从编制主体上看，统编教材是由国家相关部门统一组织编写，而校本教材则主要由学校教师自主研究和编制。

其次，统编教材是全国范围内统一使用的，覆盖范围广，而校本教材主要针对具体学校的课程需求进行编制，使用范围较窄。

最后，统编教材的编制目的是为了实现国家统一的教育标准和要求，而校本教材的编制则主要是为了满足学校特定的教学需求，提高教学质量。

校本教材解读发言稿范文各位老师、亲爱的同学们：大家好！今天，我想和大家共同探讨一下校本教材的重要性以及我们如何进行解读的问题。

首先，校本教材是指由学校自行编写、设计的与学生所学内容密切相关的教材。

与传统教材相比，校本教材更能够贴合学生的实际需求和学习进度，更能够激发学生的兴趣和学习动力。

因此，校本教材在培养学生的创造力、思辨能力和解决问题能力方面具有非常重要的作用。

那么，如何解读校本教材呢？第一，我们应该从整体把握。

校本教材的编写有一定的系统性和连贯性，我们要通过阅读整本教材来了解各个章节之间的内在联系和逻辑关系。

只有全面地认识到教材的骨架，我们才能针对性地对教材内容进行解读。

第二，我们要结合实际情境展开解读。

校本教材是以学生的实际生活和学习经历为基础编写的，因此在解读的过程中，我们要结合实际情境进行思考。

通过对教材内容的实践运用，我们才能够更好地理解和掌握教材中的知识点和技能。

第三，我们要注重理解和运用教材的设计原则。

校本教材的编写经过了精心的设计和策划，其中蕴含着丰富的教育理念和教学方法。

我们需要将这些设计原则融入到自己的学习过程中，积极参与到教材的设计和编写中，从而更好地理解和应用教材的内容。

最后，我们要重视教材的反思与创新。

校本教材并不是一成不变的，它需要不断地反思和创新。

我们可以通过讨论、总结和反思来发现教材的不足之处，并提出改进意见。

同时，我们也可以对教材进行补充和拓展，使其更加符合学生的需求和发展方向。

同学们，解读校本教材是我们学习的重要任务之一。

通过深入理解教材，我们将更好地掌握所学知识，并在实践中不断提升自己。

让我们积极地投入到解读校本教材的过程中，共同开拓知识的海洋，实现个人学习的突破与蜕变！谢谢大家！。

（原汁原味）校本教材的审批制度校本教材是以学校为主体的教材，由学校教师编写，以满足学校教育教学需要。

校本教材的审批制度是保证校本教材质量的重要环节。

一、校本教材审批的基本流程1. 教材申报：教师或教研组提出编写校本教材的申请，通过学校教材审批委员会初审。

教材申报：教师或教研组提出编写校本教材的申请，通过学校教材审批委员会初审。

2. 教材编写：通过初审的教材，进入编写阶段。

教材应结构合理，内容准确，符合学生发展和学校教育教学需求。

教材编写：通过初审的教材，进入编写阶段。

教材应结构合理，内容准确，符合学生发展和学校教育教学需求。

3. 教材评审：完成编写的教材，提交学校教材审批委员会进行评审。

评审应从教材的科学性、适用性、先进性、实用性等方面进行。

教材评审：完成编写的教材，提交学校教材审批委员会进行评审。

评审应从教材的科学性、适用性、先进性、实用性等方面进行。

4. 教材修订：根据评审意见，修订教材。

修订过程中，应充分征求教师和学生的意见和建议。

教材修订：根据评审意见，修订教材。

修订过程中，应充分征求教师和学生的意见和建议。

5. 教材定稿：修订完成的教材，提交学校教材审批委员会进行定稿审批。

通过审批的教材，可以进行印刷和使用。

教材定稿：修订完成的教材，提交学校教材审批委员会进行定稿审批。

通过审批的教材，可以进行印刷和使用。

二、校本教材审批的主体及其职责1. 学校教材审批委员会：是校本教材审批的主体，负责教材的初审、评审和定稿审批。

委员会由学校领导、教务处（或教学部）负责人、学科带头人、教研组组长等组成。

学校教材审批委员会：是校本教材审批的主体，负责教材的初审、评审和定稿审批。

委员会由学校领导、教务处（或教学部）负责人、学科带头人、教研组组长等组成。

2. 教材编写组：负责教材的编写和修订工作。

编写组由具有一定教学经验和专业水平的教师组成。

教材编写组：负责教材的编写和修订工作。

编写组由具有一定教学经验和专业水平的教师组成。

校本教材简介校本教材是教育教学领域的一个重要概念，指的是学校根据本校教学特点、教育目标和课程需求，自行编写、整理的教材。

相较于传统的教材，校本教材更具有实际性和针对性，能够更好地满足学生的学习需求，提高教学效果。

校本教材的特点1. 针对性强校本教材是根据本校的教学需求编写的，因此能够更好地针对学生的年龄、兴趣爱好、学习水平等特点进行设计。

教材内容可以更加紧密地与学生的实际生活和学习经验结合，增强学生的学习兴趣和能动性。

2. 灵活性高校本教材可以根据教学实际情况进行随时修改和调整。

教师可以根据学生的学习情况和反馈意见，及时对教材进行补充、修订和更新，保持教材与时俱进，使其更加符合学生的学习需求和教学目标。

3. 实用性强校本教材更加贴近学生的实际生活和学习需求，能够更好地帮助学生解决实际问题。

教材内容和案例可以更加贴近学生的实际情况，提供更实用的知识和技能，使学生能够更好地应用所学知识解决实际问题。

4. 形式多样化校本教材的形式可以有多样化的选择，可以包括文字、图片、音频、视频等多种媒体形式，以满足学习者的多样化需求。

教材可以通过多种方式进行展示和呈现，使学生能够更好地理解和掌握知识。

校本教材的编写与应用1. 编写编写校本教材需要教师团队的共同努力和合作。

首先，教师需要对所教学科的教学内容进行深入研究和分析，确定教学目标和重点。

然后，教师可以结合班级学生的实际情况，设计出与学生需求和兴趣相关的教材内容。

最后，教师可以根据学生的学习情况和反馈意见，对教材进行修订和完善。

2. 应用校本教材的应用需要教师的有效指导和学生的积极参与。

教师可以根据教材内容设计相应的教学活动，引导学生进行自主学习和合作学习。

同时，教师还可以通过课堂讨论、小组活动和实践操作等方式，引导学生深入理解和应用教材中的知识和技能。

校本教材的意义与价值1. 提高教育教学质量校本教材能够更好地满足学生的学习需求，增强教学的针对性和实用性，提高学生的学习兴趣和主动性。

校本教材编写(de)大致格式和要求一、校本教材(de)基本结构包括1．封面：自行设计（主要包括课程名称、主编人姓名）.2．课程说明：包括该课程开设(de)指导思想、目标、知识系统、方法系统和训练系统(de)特点,以及编写人员情况介绍等.3．学习指导：包括该课程对学生原有学习基础(de)要求；所追求(de)课程三维目标；学习需注意(de)事项；评价要求等.4．目录5．正文部分：应包括知识系统、方法系统和训练系统三部分.大标题（3号宋体加粗）；副标题（4号宋体加粗）；正文（5号宋体）；.版式：A4纸张,行距16磅；页边距上下,左右2..0cm.6．附录：主要(de)参考文献、给学生(de)参考资料等.教师开设校本课程申报表紫竹园中学课程建设(校本教材编写)实施方案作者（来源）：[暂无] 发布时间：2010-12-04一．指导思想贯彻党(de)十七大办人民满意教育(de)精神,以学生(de)个性发展为核心,以二期课改方案及学科改革行动纲领为向导,逐步实现教学内容(de)呈现方式、学生(de)学习方式(de)变革,构建互动(de)师生关系、教学关系,以“三个研究”为内容,以“双五环节”为载体,建设我校课程体系、开发我校校本教材,改善课堂教学,提升我校办学质量.有利于学生自主、创造性地学习,并在课改与校本课程(de)开设中凸现我校美术教育(de)艺术特色,突出两纲教育,重视人文、环境、科技等内容,促进学校教师专业化发展和学生全面发展.通过本课题理论与实践(de)研究,达到走科研兴校之路,实现我校(de)内涵发展(de)目标.二．工作目标三年内争取初步形成具有我校特色(de)有利于形成学生发展性学力和创造性学力(de)课程框架雏形,编写为我校学生量身定做(de)校本教案、校本课程.在课程(de)实施过程中注重激发学生(de)责任意识,端正学生(de)学习态度,将学生(de)非智力因素(de)培养提高到新(de)高度,培养其学习热情学习能力、爱国情怀、人文精神、奉献精神和协作精神.1、强化基础型课程,着重学生基本素质和基础学力(de)培养；切实提高课堂教学效能（质量意识,效率意识,创新意识）,在研究学生、研究教材、研究考试方向(de)基础上对语、数外、美术等考试出口学科进行系统化(de)校本教案(de)编写,形成有针对性和实效性(de)基础型课教材体系.2、结合学校师资现状,在大力开发拓展性课程,以适应学生不同方向与不同层次自主发展(de)需要.充分结合我校美术办学特色,坚持面向全体学生,既承认差别,又为学生自主选择创造条件.3、开发研究型课程,逐步形成本校特色(de)校本课程框架.既注重弘扬科学精神、介绍现代信息,又注重发挥人文教育功能、继承优秀传统.4、与组室教科研工作相结合,完成相关课题研究,力争取得阶段性成果.三．编写校本教案(de)基本要求和形式：（一）研究知识点(de)书面呈现方式和基本属性1、知识点与考试关系(de)梳理：在三个研究(de)基础上对学科中知识点(de)书面呈现方式指(de)是该知识点在考试中如何体现,即有多少种出题类型,有多少种出题角度,有多少种变化形式；该知识点(de)学习要点、学习类型、所需基础、预测难度等.对所教教材中(de)所有知识点(de)书面呈现方式和基本属性应做到心中有数、了如指掌.2、“三题”(de)编写.掌握知识点呈现方式和属性(de)目(de)是为了精选讲课例题、分层教学(de)作业题、跟进反馈(de)训练测验考试题（“三题”配套）.（二）研究知识点在教材知识体系中(de)位置和作用1、教材(de)整体性把握：知识点在教材知识体系中不是孤立存在(de),它与教材整个知识体系有着千丝万缕(de)联系.这些联系可粗略地分为直接联系和间接联系.其次,要分析联系(de)方向、联系(de)方式、联系(de)层次和联系(de)作用等.2、知识点(de)串联：上述这样分析(de)作用是为了更好地把所有(de)知识点串起来,做到融会贯通.在讲解到某一知识点时,能够举一反三、左右逢源、触类旁通,使我们(de)教学思路拓展开来,使课堂教学形式真正地“活”起来.（三）研究知识点在教学过程中(de)呈现方式知识点在考试中(de)呈现方式和在教学过程中(de)呈现方式是不同层面(de)问题,它们之间有着一定(de)区别和联系.需要特别注意(de)是,教材中所有(de)知识点并不是只有一种方式可以呈现,所有(de)知识点也不是只能用同一种方式、同一种思路来进行教学.1、首先要研究知识点(de)形成过程,仔细区分知识点之间(de)类型与类别,从而确定采用相应(de)教学过程、相应(de)教学方法和相应(de)知识扩展面.2、其次,根据知识点(de)性质特点,确定哪些可以让学生采用被动接受(de)方式来学习和掌握,哪些可以让学生采用主动探究(de)方式来学习,哪些可以采用合作学习(de)方式来讨论,哪些只能采用个体学习(de)方式来感悟.3、再次,对知识点呈现方式(de)形式和步骤进行认真(de)思考.要充分考虑到学生(de)实际水平（包括知识基础、学习习惯、思维习惯、个体差异等）,采用适当(de)学习形式、教学方式和教学手段来进行教学(de)改革与尝试.（四）形成校本教案在以上研究(de)基础上形成校本教案：要求教学设计做到以下几个方面：1、教学内容(de)整体性：说清本课时教学内容在全册课本、单元中(de)地位、作用和意义,2、正确设计三维教学目标,说清本课时(de)三维教学目标以及目标确立(de)依据,教学重难点等.3、学生(de)学法体现：对学生知识现状、学生(de)学习方式特点风格进分析把握.4、教法与手段：基于教材与学生(de)具体情况确定达成教学目标(de)方法与措施.5、教学程序设计：说清师生双边活动安排,怎么教、怎么学,学生(de)主体作用如何突出,教师(de)主导作用如何体现.6、配套(de)例题和训练题.7、配套(de)分层(de)作业题.8、跟进(de)辅导措施.9、教后反思四．编写校本教材(de)基本要求和建议：各教研组成立校本教材开发小组,力求在一年内完成开发.对开发内容作如下建议：1．我校语文、外语学科(de)校本教材(de)开发具体立足课外阅读教材(de)编写,有机融合“两纲教育”内容,形成有针对性(de)阅读校本教材.其中语文组偏重民族精神教育,外语组偏重于“生态环境与生命”生命教育.在两组现有(de)科研课题(de)基础上,课程中有机渗透“民族精神”“生态环境与生命”(de)理念,结合我校(de)美术教育特色完成校本教材(de)开发.并逐步落实到课程设计和教学过程中.2．我校数学教研组在校本教材开发中,建议加强学生(de)数学能力培养和发展方向(de)研究,加强学生数学学习(de)心理(de)研究,加强学生数学学习中掌握规则、运用规则(de)学习方法(de)研究.建议数学组围绕学生产生错题(de)原因分析来开发校本教材.通过尝试用错题整理(de)策略方法,提高学生数学学习(de)能力和效率和学生数学学习(de)自主性,使他们从自己(de)错题中分析产生错误(de)原因,找到解决此类问题(de)方法.所谓“错题整理”,就是数学学习中,对于学生产生(de)错误进行统计、分析、判断、纠正、整理,并配置与纠正错误相匹配(de)练习试题,从而达到反馈、矫正、评价、提高(de)作用.3、初中拓展性课程(de)校本开发要注重知识内涵(de)充实和外延(de)拓展,拓展课程中(de)人文学科（如美术、音乐、政治、地理、历史、体育、劳技等）在校本教材(de)开发中,要结合民族精神和审美素养(de)培养,突出爱国、民族、人文、艺术、家乡等特色.建议在初中音体美劳等学科开发“陶艺”、“中国画”、“硬笔书法”、“民族音乐”、“武术”“健美操”、“围棋”“中国结”、“彩陶”等校本教材.建议在高初中(de)政治学科编写爱国主义民族精神、时事政治等内容(de)校本教材.建议历史学科进行学科教学与计算机信息技术整合(de)实验,并对历史教育向地方史拓展.建议地理校本教材向地方地理、旅游地理方向拓展.初中课程内容(de)形式主要表现为学校(de)校本课程建设,4、高中研究性课程（语文、数学、英语、美术、物理、化学、生物、地理、历史、政治、计算机）(de)开发分要注重与知识拓展和研究方法学习相结合,注重与课题研究,训练学生学会研究性学习(de)方法相结合.建议开发应用数学、生活与科技物理、文言文扩展阅读、现代议论文扩展阅读、环境化学、美术艺术欣赏、天文学基础、高中英语扩展阅读、计算机程序设计旅游地理上海地方史等课程五．编写校本教案、校本教材载体：通过教科研及教研活动(de)五环节来开展.（一）校本教案1．基本要求：个体研究、集体合作1、研究重点：优化校本教研内容、实现轻负高效2、基本结构：备课、说课、讲课、评课、研课3、关键问题：以教材分析、试卷分析、学生分析为主要内容(de)教研活动形式4、五环节集体备课(de)基础上形成优质校本教案5、时间节点：要做到“段段清”（附教研活动(de)五环节具体内容：）备课：集体备课不是集中写教案,其实质在于相互说课、共同研讨、集思广益,集众人智慧于一课,起到1+1>2(de)作用,主要做法是：将教材(de)教案分给全校同年级学科备课组成员,每人各自重点备好几个课时,大家所备教案合起来成为一门课程完整(de)教案.说课：⑴主备人说课⑵自由发言与重点发言相结合⑶根据讨论意见,结合班级实际情况,修定教案.说课(de)环节要注意以下细节要求：一、主备人说课,要求说出以下几个方面内容：①说教材,要对教材进行分析,说清课时教学内容在全册课本、单元中(de)地位、作用和意义,②说教学目标,说本课时(de)教学目标以及目标确立(de)依据,教学重难点等.③说学生,对学生知识现状、学生(de)学习风格进分析把握.④说教法与手段,基于教材与学生(de)具体情况确定完成教学目标(de)方法与措施.⑤是说教学程序设计,说清师生双边活动安排,怎么教、怎么学,学生(de)主体作用如何突出.二、备课组成员在吃透教材(de)基础上积极发言、各抒已见、互相切磋、认真讨论,主要说自己(de)教学法及依据,提出有价值建议多(de),将作为评定集体备课成绩(de)重要依据.三、每个成员在集体讨论时要做好记录,别人提出(de)有价值(de)意见和值得参考(de)教法、学法设想要及时记录在案.四、备课组长做好备课级讨论记录,特别是有价值(de)建议一定要记录在册,本记录作为备课组长评定备课组成员集体备课成绩(de)重要依据之一.五、每次集体备课结束前,备课组长要提示下周(de)备课组工作,如业务学习内容、公开课内容、其它活动安排等,并记论记录在案,使下周集体备课顺利进行.六、每次集体备课结束后,备课组长对各成员(de)讨论、记录情况进行审阅、所有人员说课材料要妥善保管教案,装订成册.七、个人再备课,根据主备人教案及主备人说课,结合研讨意见,结合自己班级实际情况,在主备人教案上整理出适合自己班级实际(de)个性化教案,个人无需重抄写教案.讲课：集体备课主要是说课研讨活动,它主要是“说”,而讲课是“行”.用课堂实践来检验备、说环节(de)正确与否.评课：是对说、上(de)反馈、总结、理性(de)分析与认识.集体备课是为上课服务(de),从教学(de)全过程来看,它不是目(de),而是手段,提高教学质量(de)主阵地在课堂,为使备课、上课、研讨紧密结合,有必要将集体备课延伸到课堂,把备课与上课、评课结合起来,不同人上不同课,示范课、研讨课、汇报课,供大家学习交流.每个人开课后都要向大家说课,把自己(de)备、上思路,自己(de)设计依据向备课级成员作说课,备课组成员根据说课与上课(de)表现,发表自己(de)看法、主张、见解,开展集体研讨活动,通过说、上、评集体研讨活动把备课、上课、评课由表及里、由浅入深、由现象到本质,步步推向深入,使备课组成员(de)教学理论与实践水平不断提高.研课：集体备课与学习新(de)教育理念、教育思想,更新教师观念相结合,特别要注重教研活动(de)实效性是该课题(de)关键问题（二）校本教材：1．各教研组组成校本开发小组.2．根据上述要求和建议选题.3．形成以下工作流程：编写——实践——总结反馈——完善修改——运用——总结反馈4．时间节点：基本在一年内完成.六．校本教材开发领导小组及顾问小组：领导小组:组长：夏静纺组员: 滕忠跃张威曾蓓蓓张敏刘伟王一诚余贻贻顾问小组: 曹雪清郑又宣余正。

校本教材管理规定为规范我校教材的使用和管理，鼓励教师编写具有我校特色的、更加适合我校学生使用的校本教材，特制定本规定。

一、校本教材的认定校本教材一般是指以学校和教师为主体，为了有效地实现学校课程目标，达到教育学生的目的，对教学内容进行研究，并共同开发和制定一些基本的教与学素材，作为课程实施的媒介，这些素材构成了校本教材。

被评为校优秀校本课程的教师可优先申请编印校本教材。

二、校本教材的编写原则各学科由于校本课程教学（或学科教学）的需要可编写校本教材，包括校本课程讲义、实验指导书或教辅资料书等。

编写校本教材时应遵循以下原则：1．以满足学校教学需要为目的，重点放在学生个性发展和学校特色建设方面，解决当前部分课程无适用教材或教材针对性不强的问题，体现校本课程特点，符合学生发展需要。

2．编写教材应有专家指导，教材的内容和水平应体现我校发展特色和学科优势，编写教材应以本课程在教学计划中的地位和作用为依据，符合课程标准（或教学大纲）的基本要求，密切联系学校实际，着重培养学生的人文素养、创新精神和实践能力等等。

三、校本教材评审与印刷1．主编教师写好初稿后，需填写《东莞中学松山湖学校教师校本教材评审意见表》（表格一式三份，主编教师、科组、教导处各一份），经学校审核后，由校长签署评审意见。

2．经同意使用的教材应根据教学需求，编写者负责按照下面要求排版的电子稿交付教导处，由教导处统一组织印刷。

3．校本教材的印量原则上只供一届学生使用，若印刷数量过少，成本过高，经校长批准，可印刷2～3届在校学生使用的数量。

教材需要重新修订时应将已印的教材使用完毕才能重新印刷，避免造成积压和浪费。

4．未经批准私自印制的教材，学校不予结算费用，并追究相关人员责任。

四、校本教材的基本要求1．校本课程讲义的要求（1）讲义编写应体现教改精神、相关科研成果及本学科的新发展，贯彻少而精、便于自学的原则，篇幅不宜过大。

（2）所有自编讲义需提供教学大纲，要求列出每一教学单元应讲授的内容和重点。

校本课程教材引言校本课程教材是指由学校根据自身特点和实际需求开发的教材，它具有针对性、实用性和指导性等特点，旨在提供更好的教学资源，促进学生全面发展。

本文将介绍校本课程教材的意义、开发流程、内容设计和使用方法等方面，帮助读者深入了解校本课程教材的重要性及应用。

意义校本课程教材的意义主要体现在以下几个方面：1.贴近学校实际：校本课程教材能够充分考虑学校的特点和实际需求，与学校的教学目标和课程体系相衔接，更贴近学生的学习需求。

这有助于提高教学质量和学生的学习兴趣。

2.满足个性化需求：校本课程教材可以根据学生的不同需求和兴趣进行个性化的内容设置和扩展。

通过灵活的设计和教学方法，能更好地满足学生的个性化需求，激发学生的学习潜力。

3.丰富教学资源：校本课程教材能够为学校教师提供更丰富的教学资源，包括教案、教学设计、评估工具等。

这有助于教师更好地开展教学工作，提高教学效果。

4.培养创新思维：校本课程教材的开发需要教师进行创新思维的培养和能力的提升。

教师通过参与教材的开发，不断探索新的教学方法和策略，提高自身的教学水平和能力。

开发流程校本课程教材的开发流程一般包括以下几个环节：1.需求分析：根据学校的教学目标和课程体系，分析学生的学习需求和教学特点，明确开发校本课程教材的目标和范围。

2.编写教案：根据教学目标和教材内容，编写详细的教案，包括教学目标、课堂活动设计、教学方法和评估方式等。

3.内容设计：根据教学目标和学生需求，设计教材的内容结构和课程设置，包括章节划分、知识点侧重和难易程度等。

4.绘制教学素材：根据教材的内容和学生的学习特点，绘制相应的教学素材，如图片、图表、表格等，以提高学生的理解和记忆。

5.评估和修改：在教材开发完成后，进行全面的评估和修订工作，包括教师的评估、学生的反馈和专家的意见等，以确保教材质量和有效性。

内容设计校本课程教材的内容设计应根据学校的教学目标和学生的实际需求进行合理的规划和设计。