听《将心注入，一路向前——追求幸福的教育生活》讲座有感
在听完王副主任的《将心注入，一路向前——追求幸福的教育生活》专题讲座之后，我心中多有感悟，我认识到作为推动教育事业发展的主体——教师肩负着光荣和神圣的历史使命，必须具有强烈的责任心和良好的师德素质，而除此之外，还要给学生不一样的体验。王方致老师提到了星巴克的成功，其中重要的原因就是星巴克的文化——给顾客不一样的体验。而教师，应该给学生不一样的体验。
现今社会中，有悖师德的现象屡禁不止，如教师急于求成，往往口不择言，伤害了学生的自尊，迟到就不让进教室，做错事就罚打扫除等变相体罚学生，认为将学生分为三六九等，优生笑脸相迎，差生横眉冷眼等等，这样肯定不利于学生的可持续发展。在推进素质教育倡导新教育理念的同时，要求教师提高自身素质，有良好的师德表现。
在实际教学中，在开展课堂教学中，我认为我们还应该充分重视学生对知识掌握的实际状态。学生的学习状态有时并未达到教师的期望，学过的东西学生并没有掌握好，有时又远远超过教师的想象，许多课本上尚未涉及的知识，学生已经知道得清清楚楚了。所以，课堂上，我们要随时随地关注学生的反应。学生注意力不集中，我们宁可不讲，让学生先放松一下，活动一下。学生没弄明白这个问题，我们一般也不能往下讲另一个问题。 以上就是我参加讲座所得的心得和体会，但在教育教学上仍然存在着众多的不足，但是我会继续努力，不断迎接新的挑战。
吉林教育 教育管理
追求幸福的教育
河南省鹤壁市桃源小学 贾国辉
作为一名校长，我一直在思考：如何追求幸福的教育？让
教育带给我们的快乐，永远铭记生命中自由绽放的这一段历
程。我校提出了“以人为本，关注生命成长”的办学理念。这 些年，我们进行了探索与追求，在此谈一谈我们的实践和认
识。
一、在民主科学的管理中彰显人性
（一）实施“三级管理模式”，以自主管理营造和谐的心理
氛围。“三级管理模式”，即“教研组（行政组）、处室、校 级”三个管理层面：教研组（行政组）的管理是学校整个管理
的基石．是全校各项管理工作的落脚点，是学校民主管理的重 要体现．由组长和全体教研组成员共同完成日常行政事务及教 学活动的管理与落实，其工作对处室管理层负责；处室管理层
既是管理者也是被管理者，对校级管理层负责，并对教研组的 工作进行引领、督导、评估、分析、反思；校级管理层是全校 管理工作的决策层，根据全面工作的开展情况进行反思提高、
作出决策，充分发挥管理的服务职能与引领作用。
（二）坚持领导带班、教师值周制度，把对人的关注融人
到每一个心灵。几年来，我校一直坚持领导带班值周制度：每
周由一名领导和二名教师轮流值周，负责本周内上下学时在学 校大门口迎送全体师生，解答家长和外界人员的问题，全面督 查学校各项日常工作的开展。这样，值周的老师就直接参与了
学校的日常工作的全面管理，多角度了解了学校的工作状态、
学会了工作中转换角色进行思考，感受到了许多感人的工作情
景。这正是我们倡导的学校管理者和教师合作、和谐共赢的管 理理念。领导带班值周给每一个人带来了真诚，带来了一种发 自内一Ｄ的关爱，成为“以人为本，关注生命成长”的思想最直
接、最明确的表述和传达。 （三）实行轮流竞聘校长助理制度，以亲历完成对“关注
人”的深层理解。我校每学期都要通过自荐、推举选聘一名校 长助理．校长助理在任期内除作好本职工作之外，要协助校长 作好学校全面的管理工作，对学校的建设和管理提出合理化建
感受幸福的教育生活
将心注入，一路向前，追求幸福的教育生活。何为幸福的教育生活？我想，对于我这名刚刚踏入教师队伍的人来说，还需要用漫长的时间去领会。
小时候，我梦想着长大以后可以当一名光荣的人民教师。因为我觉得教师是一种神圣的职业。后来，我慢慢的朝着我的梦想前进。在校园学习生活中感受到教师行业并非他人所说轻松简单。但我从不后悔自己走的这条路。如今，我走上了教师这个行业，加入了教师队伍。看着孩子们天真无邪的笑脸，我想这是幸福的开始。
踏上教师队伍，我接手的是一年级的小朋友。虽然孩子们在生活上、行为习惯上都还不能做到好。但我会用耐心、爱心、责任心去包容、对待孩子们的每一次错误。只有孩子健康快乐地成长，我才可以感到自己的工作付出再多都是值得的。每一个孩子都是快乐的天使，我们应该用更多的爱去帮助孩子成长。
我想，幸福的教育生活就是我和孩子们在一起。
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追寻幸福的教育
作者：郭鹏飞
来源：《山西教育·管理》2018年第10期
前几年看过朱永新先生的《我的教育理想》一书，被书中关于幸福教育的见解深深折服。也因为这本书，我开始关注朱永新先生，直到有一次在电视上看过他的专访，对他的教育思想才有了更多的了解。所以，当在书店看到朱永新先生的新书《致教师》时，我便毫不犹豫买了一本，如饥似渴地读了起来。
《致教师》一书是朱永新先生在全国发起新教育实验十年后，对于新教育实验的小结和梳理。全书以书信体方式呈现，每一封信，就是一次问题的探讨、思想的聚焦、心灵的呼应。书中的每一篇文章，均由一个个具体的问题开启，传递着普通基层教师的境遇与困惑。朱永新先生对于每一个“问题”的回应，不是简单的回复，而是思维的启发。全书始终以朋友谈心的方式进行交流，读来令人心旷神怡，倍感舒服。
书的前言以一首小诗《我是教师》开篇，提醒我们，教师不是园丁、不是蜡烛、不是春蚕，更不是人类灵魂的工程师。我们不能像蜡烛一样以化为灰烬为代价去照亮学生，也不能像春蚕一样作茧自缚，更不能像工程师一样去任意雕琢、修理学生的灵魂。教师就是教师，是有七情六欲的普通人，是与学生互相依赖的生命。教师是一份职业，是在尽一分职责，是在完成一种使命。只有这样，我们才能轻装上路，真正走进学校，走进学生的生活，共同追寻真正幸福的教育生活。
在朱永新眼里，“幸福”在哪里呢？它在创造中，在服务中，在研究中，在分享中。教育，恰恰具有这些“幸福”的特征，因此，教育是让人们幸福的事业。而教师的乐，是境界，绝非每个人能享有。对于如何做个幸福的教师，作者给了一些提示和方法。首先，做幸福的教师，要懂得享受课堂。课堂是教师生命最重要的舞台，一个懂得享受上课的人，课堂便会成为其享受幸福的重要舞台，营造一个充满生命活力的课堂。其次，做幸福的教师，要懂得享受学生。教师职业幸福感最重要的源泉一定是学生的成功和他们对你的真情回报，要让学生感恩你，就必须学会感恩学生、呵护学生、尊重学生。第三，做幸福的教师，要懂得研究教学，把研究教材、教学当成提高自己素质的必由之路，把教学作为自己实现人生价值的一个体现。教师要努力为学生搭建表演的舞台，让学生在学习的舞台上充分展现自己的才能。
