２０１０年第７期（总第１６１期） 山东纺织经济
浅析高职院校“双师型’’教师队伍建设
高秋香王佳
（常州纺织服装职业技术学院 江苏常州 ２１３１６４）
摘要：师资队伍的培养和建设是高等职业教育改革发展中的关键问题。而“双师型”教师的培养又
是师资队伍建设的核心所在，本论文从教师、学校、政府及有关部门三方面进行调查。探讨目前高职院校 “双师”素质教师培养与管理的现状及改进的方向．从而为我国“双师型”高职教育师资队伍的建设提供
理论支撑与现实指导。
关键词：“双师型”；师资队伍；高职院校 中图分类号：Ｇ７１５．１ 文献标识码：Ａ ｄｏｉ：１０．３９６９￣．ｉｓｓｎ．１６７３—０９６８．２０１０．０７．０３３
一、调查方法及内容
（一）调查方法
本论文采用问卷调查的方法进行研究，调查对
象为华东地区高职院校的在职教师５Ｏ名，时间为
２００９年ｌ０月，收回有效问卷５０份。利用Ｅｘｃｅｌ对调
查结果进行统计分析。
（二）调查内容
问卷从教师本身、高职院校及社会对“双师型”
教师的理解和培养为切人点来进行设计．涵盖了目
前高职院校中教师的普遍情况、高职院校对“双师”
素质教师培养的努力以及社会政府对“双师”素质
教师培养的态度等三方面的调查，重点探讨了前两
方面对本论文结果的影响，总结出对建设“双师型”
教师队伍的改进及前进的方向。
二、研究结果及分析
（一）目前高职培养中教师的情况
图２—１高校教师的来源 从图２－１中可以看出，职业院校中有７０％左
右的教师是由高校直接走上讲台：２３％的教师由企
业调入；剩下的７％由其他学校调入。由此可以看
出，目前高职院校的教师来源都比较单一，大多由
高校毕业后直接担任专业课的教学．缺乏实践锻
收稿日期：２０１０—０４—２６ 作者简介：高秋香，高级工程师；王佳，助教。 炼的经验，使得高职教学出现重理论、轻实践的不
平衡现象，这对于高职教育改革和人才培养是极
其不利的。
浅谈高职高专院校“双师型”教师队伍建设
提高高职高专教学质量，“双师型”教师队伍是关键。本文从“双师型”教师队伍建设的必要性出发，借鉴国外教师培养模式，提出对我国高职高专院校“双师型”教师队伍建设的建议：提高认识，校企合作，政策和体制激励。
标签：高职高专 双师型教师 必要性 借鉴 建议
一、高职高专院校“双师型”教师队伍建设的必要性
1998年原国家教委在《面向21世纪深化职业教育改革的意见》中提出了职业学校要加强“双师型”教师队伍建设的要求。2000年国家教育部下发的教高[2000]3号《关于加强高职高专教育人才培养工作的意见》中提出：要十分重视师资队伍建设，抓好“双师型”教师的培养等一系列要求，强调“双师型”教师队伍建设是提高高职高专教学质量的关键。
目前，高职院校的师资现状与社会对高技能人才培养的要求还很不适应，尤其是在“双师型”教师队伍建设上，主要表现在以下几个方面：
1、职业教育观念落后，导致“双师型”教师队伍建设滞后。人们对高职的理性认识还不够，在社会上鄙薄高职教育的还大有人在。专家的认识还不能变为一般教师的理念。学校对“双师型”教师学历要求过高，有些高职院校的教师对提高实践动手能力和工程技术素质的积极性不高，制约着自身“双师型”素质的提高。
2、“双师”素质教师紧缺。提高动手能力受限。高职院校的教师严重不足，“双师型”教师的缺口则更大。很多职业技术学院聘请了从事学科教育，不甚了解高职教育的教师，有些教师甚至来自低层次学校，严重阻碍了教育教学质量的提高和高职教育特色的形成。
3、机制配套不到位，人才流失问题严重。由于高职院校教师的来源主要是高等院校的应届毕业生，他们普遍觉得“双师型”教师的目标要求比较高，达到目标困难也较大，从而产生畏难情绪，不愿积极创造条件加强实践动手能力的培养，因而实际动手能力较差。基于这样一种现实，高职院校聘请专业技术人员到校任兼职教师成为一种补救途径，然而，这又带来了一系列问题，例如正常的教学秩序难以保证；对学生的基本情况缺乏深入了解，不能完全做到因材施教；缺乏对兼职教师的管理，等等。同时，高职教师一旦具有了较高学历、较高职称，掌握了工程实践知识，具备了工程应用能力，就成为较好的企业和普通本科院校招聘的对象。同时。“双师型”教师在高职教育学校间向发达地区流动，从而造成了高职教育“双师型”教师的严重流失和畸形流动。
教育部等四部门关于印发《深化新时代职业教育“双师型”教师队伍建设改革实施方案》的通知
文章属性
• 【制定机关】教育部,国家发展和改革委员会,财政部,人力资源和社会保障部
• 【公布日期】2019.08.30
• 【文 号】教师〔2019〕6号
• 【施行日期】2019.08.30
• 【效力等级】部门规范性文件
• 【时效性】现行有效
• 【主题分类】教师队伍建设
正文
教育部等四部门关于印发
《深化新时代职业教育“双师型”教师队伍建设改革实施方案》的通知
教师〔2019〕6号
各省、自治区、直辖市教育厅（教委）、发展改革委、财政厅（局）、人力资源社会保障厅（局），新疆生产建设兵团教育局、发展改革委、财政局、人力资源社会保障局：
现将《深化新时代职业教育“双师型”教师队伍建设改革实施方案》印发给你们，请结合实际认真贯彻执行。
教育部 国家发展改革委
财政部 人力资源社会保障部
2019年8月30日
深化新时代职业教育“双师型”教师队伍建设改革实施方案 教师队伍是发展职业教育的第一资源，是支撑新时代国家职业教育改革的关键力量。建设高素质“双师型”教师队伍（含技工院校“一体化”教师，下同）是加快推进职业教育现代化的基础性工作。改革开放以来特别是党的十八大以来，职业教育教师培养培训体系基本建成，教师管理制度逐步健全，教师地位待遇稳步提高，教师素质能力显著提升，为职业教育改革发展提供了有力的人才保障和智力支撑。但是，与新时代国家职业教育改革的新要求相比，职业教育教师队伍还存在着数量不足、来源单一、校企双向流动不畅、结构性矛盾突出、管理体制机制不灵活、专业化水平偏低的问题，尤其是同时具备理论教学和实践教学能力的“双师型”教师和教学团队短缺，已成为制约职业教育改革发展的瓶颈。为贯彻落实《中共中央 国务院关于全面深化新时代教师队伍建设改革的意见》和《国家职业教育改革实施方案》，深化职业院校教师队伍建设改革，培养造就高素质“双师型”教师队伍，特制定《深化新时代职业教育“双师型”教师队伍建设改革实施方案》。
职业院校“双师型”队伍建设存在的问题及对策
随着我国经济社会的发展，对于高素质技术人才的需求日益增长，职业教育也成为了教育体系中的重要组成部分。作为职业院校教师队伍建设的重要方向，“双师型”教师不仅需要具备过硬的专业技能，更需要具备与行业对接的理论知识和实践经验。目前职业院校“双师型”队伍建设存在一些问题，需要我们认真分析并提出相应的对策。
一、存在的问题
1. 专业技能不够强
传统的职业院校教师主要以理论知识为主，而行业经验和技能培养却相对薄弱。这使得教师在行业实践中的“双师型”教学能力有所欠缺。
2. 师资流动性大
由于职业院校的待遇和职业发展空间相对有限，导致教师师资流失严重，造成队伍建设难以稳定。
3. 资源分配不均衡
一些地区的职业院校“双师型”队伍建设得到了更多的关注和支持，而另一些地区却由于资源匮乏，导致队伍建设缓慢。
二、对策
1. 加强教师培训
针对教师技能不够强的问题，职业院校可以加强对教师的实训培训，提升其实践能力和行业经验。同时可以引进行业内部的专家和技术人员，进行一对一的专业指导，提高教师的“双师型”能力。
2. 完善激励机制
通过建立科学的师资评价机制，激励教师提高自身的综合素质，鼓励积极向上的教师参与“双师型”队伍建设，使之成为学校的核心力量。
3. 加大投入力度
政府部门和学校应加大对职业院校“双师型”队伍建设的投入力度，不断完善相关政策和措施，提高职业院校的整体教学质量。
4. 加强协作交流 建立“双师型”队伍建设的交流平台，通过举办交流研讨会、行业对接活动等方式，加强各地区职业院校之间的协作交流，促进经验共享和合作。
5. 搭建实践平台
职业院校可以与行业合作，共建实践基地，为教师提供更多的实践机会和资源支持，让教师能够与行业保持紧密联系，不断提升“双师型”教学水平。
