人教部编版六年级下册语文《古诗三首：竹石》课件

《竹石》教学设计

教材分析

《竹石》是部编版六年级语文下册第四单元第10课《古诗三首》中的一首古诗,这首诗语言质朴、形象生动、寓意深刻。它的语文要素是：学习托物言志的表达方法；它的人文主题是：抒发、坚定志向与心愿。这首诗写竹即写人，学文即学志，学托物可言志，学气节和风骨。

教学目标

1.品悟竹之姿、竹之志，感悟气节对于人生的价值与意义。

2.结合诗人生平、拓展阅读诗人作品，了解古诗托物言志的特点。

教学重难点

学习诗人作品，了解古诗托物言志的特点。

教学方法

1.形式多样地读，学生反复与文本对话，感悟诗中意蕴。

2.品析关键词“咬、立、千磨万击”，理解竹之姿、竹之志。

3.对比竹、人的命运与历练，拓展阅读诗人写竹作品，感受诗人借竹写志，寓意深长。

教学基本过程

一、“竹”之源，初闻君子之说

课前暖场（3-5分钟）暖场内容：（梅、兰、竹、菊的古诗诵读）

1. 刚才同学们温习了我们学过的“梅、兰、竹、菊”花中四君子的古诗句，读着读着，你读出了梅的什么品质？

预设1：坚强、谦虚。（它是是最坚韧的花。）

预设2：高洁。（孤独的不与百花争春的高洁美。）

2. 读着读着你读出了兰的 什么品格 ？

预设1：廉洁、质朴。（ 它不为黑暗污垢所染 。）

（它被誉为花中君子、王者之香）

预设2：清逸。 （它花容端庄、幽香清远，历来作为高尚人格的象征。）

3. 读着读着你感受到了菊的 什么精神 ？ 预设：坚强。（不畏严寒、迎霜斗雪。）

4.你们猜猜竹代表什么？（PPT出示：？）

预设：生说各种答案。

生1:坚韧挺拔。（它给人以立志奋发的激励。）

生2：奋发向上。（竹虽有节，却不止步。）

（暑尽寒来，它仍绿荫葱葱。）

生3：简约淳朴。(素面朝天，保持本色。)

生4：高风亮节。(不求闻达于莽林，不慕热闹于山岭。)

生5：刚正不阿。(不畏权势、不逢迎、不偏私。)

生6：专心致志。(一年四季经受着风霜雪打，它始终“咬定青山”。)

新部编版六年级下册语文

第10课古诗三首《竹石》教学设计

教学目标：

1.读准字音，理解诗句的意思。

2.有感情地朗读古诗，体会诗人的远大志向。

3.尝试学习托物言志的写法，写一种喜欢的事物。

教学重点：

有感情地朗读古诗，体会诗人的远大志向。

教学难点：

尝试学习托物言志的写法，写一种喜欢的事物。

教学过程：

一、谈竹子，简单介绍作者，引出课题《竹石》。

二、初步朗读古诗，读准字音，想想读懂了什么，在不懂的地方作上记号。

教师注意纠正读音，特别是“劲”字。

三、指导交流学习情况，细读感悟。

预设（一）交流前面两句诗的学习情况。

1.“咬定青山不放松，立根原在破岩中”运用了拟人手法。那么你从“咬定”这个词语体会到什么呢？

2. 你能用自己的话说说一二两句诗的意思吗？

3.竹子从岩石缝中长出来容易吗？从中你又体会到什么？

预设（二）交流后面两句诗的学习情况。

1. “东西南北风”仅仅是指东风西风南风北风，仅仅是指风向的不同吗？你的看法又是怎样的？

2. 竹子在生长过程中，经受千磨万击，那么除了经受狂风的呼啸，它还可能经受了哪些磨击呢？请同学们想一想，然后在小组里说一说。

3. 面对这样的竹子，你想对它说些什么？

4. 用自己的话说一说后面这两句诗的意思。

5. 哪位同学能把整首诗的意思连起来说一说呢？

（教师在学生交流学习情况时，相机指导点拨。）

四、指导有感情地朗读，体会诗人的志向。

预设（一）我们要怀着怎样的感情去读这首古诗呢？

1.学生读。

2.教师范读。

3.学生再读。

预设（二）理解体会诗人的远大志向。

五、拓展，仿写。

1.读读有关王冕的两首诗。

2. 请同学们运用这种托物言志的写法写一种事物，抒发自己的感情和志向。

竹石

体裁：诗

题文：

咬定青山不放松，立根原在破岩中。

千磨万击还坚劲，任尔东西南北风。

作者：

名字：郑燮

年代：清代

描述：郑板桥（1693—1765）清代官吏、书画家、文学家。名燮，字克柔，汉族，江苏兴化人。一生主要客居扬州，以卖画为生。“扬州八怪”之一。其诗、书、画均旷世独立，，世称“三绝”，擅画兰、竹、石、松、菊等植物，其中画竹已五十余年，成就最为突出。著有《板桥全集》。康熙秀才、雍正举人、乾隆元年进士。中进士后曾历官河南范县、山东潍县知县，有惠政。以请臻饥民忤大吏，乞疾归。

翻译：

原文

咬定青山不放松，立根原在破岩中。

译文：

竹子抓住青山一点也不放松，它的根牢牢地扎在岩石缝中。

原文

千磨万击还坚劲，任尔东西南北风。

译文：

经历成千上万次的折磨和打击后它依然那么坚强，不管是酷暑的东南风、还是严冬的西北风它都能经受得住并且依然坚韧挺拔。

赏析：

赏析一：创作背景

这是一首题画诗，原题《竹石》，是郑板桥题自己画的竹石图的。

赏析二：思想内容

作者通过咏颂立根破岩中的劲竹，含蓄地表达了自己绝不随波逐流的高尚的思想情操。

赏析三：艺术特色

诗的第一句：“咬定青山不放松”，首先把一个挺立峭拔的、牢牢把握着青山岩缝的翠竹形象展现在了读者面前。一个“咬”字使竹人格化。”咬”是一个主动的，需要付出力量的动作。它不仅写出了翠竹紧紧附着青山的情景，更表现出了竹子那种不畏艰辛，与大自然抗争，顽强生存的精神。紧承上句，第二句“立根原在破岩中”道出了翠竹能傲然挺拔于青山之上的基础是它深深扎根在破裂的岩石之中。在这首诗里，竹石则形成了一个浑然的整体，无石竹不挺，无竹山不青。这两句诗也说明了一个简单而深刻的哲理：根基深力量才强。

“千磨万击还坚劲，任尔东西南北风”。这首诗里竹有个特点，它不是孤立的竹，也不是静止的竹，而是岩竹，是风竹。在作者郑板桥的诗画中，竹往往是高尚品行和顽强意志的象征，而风则往往是恶势力的代表，如前面提到的“秋风昨夜渡潇湘”这几句，又如：“一阵狂风倒卷来，竹枝翻回向天开。扫云扫雾真吾事，岂屑区区扫地埃。”在这首诗中同样竹子经受着“东西南北风”一年四季的千磨万击。但是由于它深深扎根于岩石之中而仍岿然不动，坚韧刚劲。什么样的风都对它无可奈何。诗人用”千”、“万”两字写出了竹子那种坚韧无畏、从容自信的神态，可以说全诗的意境至此顿然而出。这时挺立在我们面前的已不再是几杆普通的竹子了，我们感受到的已是一种顽强不息的生命力，一种坚韧不拔的意志力，而这一切又都蕴涵在那萧萧风竹之中。

语文六年级下册《古诗三首》教案设计

《寒食》教案设计

教学目标：

1.学习诗文的生字新词，理解诗文中的重点词语；通过引导学生朗读诗文，了解诗文描写的内容。

2.从诗文的语言文字中，感受诗人以汉喻唐，敢于揭露封建统治阶级的特权以及宦官得宠专权等腐败现象的精神。

3.正确、流利、有感情地朗读、背诵诗文。

教学重点：

1．理解古诗《寒食》所描写的内容及其深刻内涵。

2．正确、流利、有感情地朗读、背诵诗文。

教学难点：使学生深入理解诗文中不易理解的内容以及如何朗读诗文是本课学习的难点。

教学准备：多媒体课件，彩笔等。

教学过程：

一、课前启发谈话，导入新课。

1. 谈话激趣。同学们，古代的文人墨客留下了不少描写节日的诗文，你知道哪些？请你说说。

2．板书课题。今天，我们来网上学习唐代诗人韩翃的一首诗——《寒食》。

3．正音，齐读课题。

4．学习生字——“翃”。 指名朗读这个字。书空练写这个字。 二、师生交流。

1．师：寒食节在什么时间？

2．你知道“寒食节”的由来吗？

3．介绍作者韩翃的有关资料。

三、初读课文，整体感知。

1．出示课件古诗，学生自由朗读课文，要求读准字音，读通句子。教师巡视指导。

2. 学生交流通过朗读，你读懂了什么？

3. 指名汇报讨论结果。

四、动画演示，理解诗句。

1．出示“春城/无处/不飞花”。

（教师范读、指名学生读、自由练读、学生齐读）

2．请学生尝试说说以下几句诗如何读。

3．指导读好诗句“寒食/东风/御柳斜”。（“斜”字读古音）

4．学生尝试说说前两句诗句的意思。

5．你觉得这两句诗中哪些字词难以理解，请你提醒大家。

6．教师演示，指导读好后两句诗“日暮/汉宫/传蜡烛，轻烟/散入/五侯家。

7．自由读读下面两句诗句，说说你所知道的后两句诗句中的一些字词的意思。

8、教师指名说说其他两句诗句的意思。

9．利用课件帮助学生想象诗的意境，理解诗文意思。 10．讨论说说这首诗所表达的思想感情。