六年级语文下册10 古诗三首《竹石》课件(共20张PPT)

第 1 页 共 8 页 竹石六年级下册语文六年级下册语文教案-10古诗三首：竹石｜部编版(11)

《竹石》教学设计

教学内容：部编版语文12册《竹石》。

教学目标：

1、正确流利背诵古诗。

2、在品读感悟中领悟古诗的含义。

3、体会作者表达的思想感情。

4、培养学生学习古诗的兴趣。

教学重点：在品读感悟中领悟古诗的含义。

教学难点：体会作者表达的思想感情。

教学准备：1，学生收集郑燮生平资料和历代文人赞颂竹子的诗词。

2，教师制作课。

教学课时：1课时。

教学过程：

师：同学们，赵老师今天给你们带来一首古诗。

（出示课2）

请大家一起来读一读。这一首古诗是写什么的呢？ 生：寒风，我从“寒风侵碧翠”这句读出来的。 第 2 页 共 8 页 师：你认为呢？ 生：写竹子的。我从“本是常青客”看出是写竹子的。

师：这几句古诗到底是写风的还是写竹的？我们现在暂不去探究，待我们今天上了这节新课后，谜底就会一层一层地揭开。现在我们就一起来学习清代著名诗人（出示课3）一起读：郑燮 ，他写的一首题画诗

题目 一起读 《竹石》。读了

题目后你们有什么问题要问吗？出示4 生：这首诗为什么用《竹石》作

题目呢？

师：他的问题是为什么用《竹石》作

题目 （板书：竹石？）你呢？ 生：这首诗到底是写竹还是写石？

师：他的问题是这首诗到底是写竹还是写石？（板书：竹？

石？）

还有吗？ 生：竹石这首诗内容是什么？

师：同学们，老师知道你们还有问提要问，你们要问的一切问题都能在郑燮写的《竹石》这首题画诗里找到答案的。好，请同学们翻开语文书149页，自己朗读《竹石》，要求把古诗读得正确、流利。最好读得字正腔圆。

（出示课5）

生读师巡 第 3 页 共 8 页 师：谁来读一读古诗？教师纠错正音。劲读后鼻音 。燮，这个字今天才和我们见面，大家一起来认识认识，范文的？你来说一说。

生：上下结构，上面中间一个言语的言，两边都是火字。下面是个又字。）

第 1 页 共 4 页 六年级下册语文教案-10古诗三首：竹石｜部编版竹石六年级下册语文

《竹石》教学设计

教学目标 ⒈知识与能力 ⑴理解诗中“咬定、青山、立根、原、破岩、千磨万击、坚劲、任尔”等词。

⑵正确流利，有感情地朗读古诗。

(3)能用自己的话解释《竹石》，体会竹子立场坚定、决不动摇、不向困难低头的品质。

⒉过程与方法

初读诗文，自主感知；读懂古诗，理解诗意；品读赏析，领悟情感。

⒊情感态度与价值观 体会诗人不向恶劣环境和世俗低头，坚忍不拔、刚毅正直的胸襟。体会竹子坚韧不拔，顽强立场，坚定的品质。体会诗中表露出的是人刚正不阿，不向邪恶势力低头的高傲风骨

。

教学重点 体会竹子立场坚定、决不动摇、不向困难低头的品质。

教学难点 第 2 页 共 4 页 体会诗中表露的诗人不向恶劣环境和世俗低头，坚忍不拔、刚毅正直的胸襟。

教学时间

1课时 教学过程

一、谈话导入，知竹石

⒈师：老师想考考大家，“花中四君子”都有谁？“岁寒三友”都有谁？

学生回答

师：“四君子”中有竹，“岁寒三友”也有竹，可见在我们中国文化中竹占有非常重要的地位，今天我们就学习一首关于竹子的古诗。

⒉介绍作者：学生汇报搜集资料 师补充 郑燮，字克柔，号板桥，又号理庵，江苏兴化人，生于1693年，卒于1765年，康熙秀才、雍正举人、乾隆进士。客居扬州，以卖画为生。为“扬州八怪”之一，其诗、书、画世称“三绝”，三绝中又有三真：真气、真意、真趣。画擅兰竹，其兰竹深得人们的喜爱和推崇。

⒊齐读课题

提问：竹石是写“竹”还是写“石”？（竹石：扎根在石缝中的竹子。诗人是著名画家，他画的竹子特别有名，这是他题写在竹石画上的一首诗。）

二、整体感知，读竹石

⒈自由朗读，读通读准，注意停顿，和节奏。 第 3 页 共 4 页 ⒉指名朗读，齐读，男女生读，范读 三、读懂古诗，解竹石

⒈再读古诗。

⒉理解字意：

咬：在这首诗里指的是紧紧扎根在土里。咬定：比喻根扎得结实，像咬着青山不松口一样。立根：扎根，生根。原：本来，原本。破岩：破裂的岩石。磨：折磨，挫折。击：打击。坚劲：坚韧、刚劲。任：任凭。尔：你。

教学记之古诗三首《马诗》、《石灰吟》、《竹石》

本课的三首古诗都是永物诗，立意深远，表情达意含蓄。三位诗人借咏探马、石灰、竹石，表达自己的人生志向。

《马诗》是唐代诗人李贺写的《马诗二十三首》中的一首，通过咏叹马的命运，表达诗人的远大抱负和不遇于时的感慨。《石灰吟》以石灰作比，借以言志，表达了诗人不畏艰难、坚贞不屈的高尚品质。石灰石只有经过千万次捶打才能从深山里开采出来。它把熊熊烈火的焚烧当作很平常的一件事，即使石灰石粉身碎骨也毫不惧怕，因为它甘愿把一身清白留在人世间。《竹石》是清代诗人郑燮为自己的画作《竹石图》所题的诗。前两句写了竹子的特点，后两句写出了竹子的品格。

教学过程：

一、视频导入

《播放中国诗词大会》之你贵姓片段。引导学生平时注意诗词积累，尽量每日背诵一首古诗。

二、出示课题，引入《马诗》

1.积累关于“马”的四字词语。

马革裹尸 蛛丝马迹 万马齐喑 心猿意马 悬崖勒马

2.介绍作者。

李贺，字长吉，中唐诗人。与李白、李商隐称为“唐代三李”。是中唐到晚唐诗风转变期的一个代表者。他的诗大多是慨叹生不逢时和内心苦闷，抒发对理想、抱负的追求。同时李贺的诗作想象极为丰富，经常应用神话传说来托古喻今，所以后人常称他“诗鬼”，他与“诗圣”杜甫、“诗仙”李白、“诗佛”王维相齐名，是继屈原、李白之后，中国文学史上又一位颇享盛誉的浪漫主义诗人。不过李贺因长期的抑郁感伤，焦思苦吟的生活方式，27岁就因病英年早逝了。

在李贺生活的唐代，马成为一种精神图腾，这从唐朝人养马、驯马、画马、咏马的盛况便可窥见一斑。在唐诗中，专门咏马的诗就有150余首，特别是李贺的《马诗二十三首》，本课选自其五。 三、初读古诗，明了诗意

1.自读古诗，读准字音，读通诗句，读出停顿。

五言绝句：二三节奏

2.“燕”字正音（第一声），“燕山”典故介绍。

王维《使至塞上》中的“萧关逢候骑，都护在燕然”。范仲淹《渔家傲·秋思》中也有“浊酒一杯家万里，燕然未勒归无计”。这里的燕山借指边塞，李贺所处的贞元、元和之际，“燕山”一带正是藩镇肆虐为时最久、为祸最烈的地方，自古以来，这里经常战火连天，汉代的卫青和霍去病都曾在此处建立功勋。

《竹石》教学设计

教材分析

《竹石》是部编版六年级语文下册第四单元第10课《古诗三首》中的一首古诗,这首诗语言质朴、形象生动、寓意深刻。它的语文要素是：学习托物言志的表达方法；它的人文主题是：抒发、坚定志向与心愿。这首诗写竹即写人，学文即学志，学托物可言志，学气节和风骨。

教学目标

1.品悟竹之姿、竹之志，感悟气节对于人生的价值与意义。

2.结合诗人生平、拓展阅读诗人作品，了解古诗托物言志的特点。

教学重难点

学习诗人作品，了解古诗托物言志的特点。

教学方法

1.形式多样地读，学生反复与文本对话，感悟诗中意蕴。

2.品析关键词“咬、立、千磨万击”，理解竹之姿、竹之志。

3.对比竹、人的命运与历练，拓展阅读诗人写竹作品，感受诗人借竹写志，寓意深长。

教学基本过程

一、“竹”之源，初闻君子之说

课前暖场（3-5分钟）暖场内容：（梅、兰、竹、菊的古诗诵读）

1. 刚才同学们温习了我们学过的“梅、兰、竹、菊”花中四君子的古诗句，读着读着，你读出了梅的什么品质？

预设1：坚强、谦虚。（它是是最坚韧的花。）

预设2：高洁。（孤独的不与百花争春的高洁美。）

2. 读着读着你读出了兰的 什么品格 ？

预设1：廉洁、质朴。（ 它不为黑暗污垢所染 。）

（它被誉为花中君子、王者之香）

预设2：清逸。 （它花容端庄、幽香清远，历来作为高尚人格的象征。）

3. 读着读着你感受到了菊的 什么精神 ？ 预设：坚强。（不畏严寒、迎霜斗雪。）

4.你们猜猜竹代表什么？（PPT出示：？）

预设：生说各种答案。

生1:坚韧挺拔。（它给人以立志奋发的激励。）

生2：奋发向上。（竹虽有节，却不止步。）

（暑尽寒来，它仍绿荫葱葱。）

生3：简约淳朴。(素面朝天，保持本色。)

生4：高风亮节。(不求闻达于莽林，不慕热闹于山岭。)

生5：刚正不阿。(不畏权势、不逢迎、不偏私。)

生6：专心致志。(一年四季经受着风霜雪打，它始终“咬定青山”。)