生长素的生理作用学案

高一生物学案 中心备课人： 审核人：

第三章第2节 生长素的生理作用

【学习目标】

1、掌握生长素的作用特点及其应用。

2、理解“探索生长素类似物促进插条生根的最适浓度”的实验方法。

3、通过合作探究、大胆质疑等方式，探究顶端优势、根的向地性的原因。

【重点难点】生长素的作用曲线分析

课前自主探究

1 .生长素在植物体内起作用的方式和动物体内的激素相似，它不直接参与细胞代谢，而是给细胞 传达一种 的信息。

2 .生长素的作用表现出 ___ ：既能，也能；既能 ____________________________________ ，

也能 ________________ ；既能，也能。

3 .生长素所发挥的作用，因 ____ 、. 和 不同而有较大的差异。

一般情况下，生长素在 ___________ 时促进生长，在 时抑制生长，甚至杀死

植物。 ______________ 对生长素敏感，则比较迟钝。

4 .顶端优势: 顶芽产生的生长素逐渐，枝条上部的侧芽附近生长素，由于侧芽

对生长素浓度，因此它的发育受到，植株因此表现出 __________________________ 。

5 .生长素类似物：由于植物体内的生长素含量非常少，提取困难，人们在多年的研究和实践中，

发现一些 __________ 的化学物质，如、等，具有与 相似

等。

6 .运用生长素类似物促进插条生根的方法:

课堂合作探究

探究一、生长素的生理作用 1、作用方式：不直接参与细胞代谢，而是给细胞传达一种 的信息。

2、作用机理：生长素促进植物生长是通过促进 ____________ 来实现的。

（1）生长素能诱导细胞壁酸化，使细胞壁松弛，可塑性增加。

（2）生长素可以促进细胞中的RNA和蛋白质合成，从而促进原生质增多和新细胞壁物质形成。

3、作用特点： ________ .

生长素浓度较低时，促进 ______ ，促进 _______ ，防止

复习《生长素的生理作用》

任课教师：杨帅 上课年级：高三 课时安排：1课时 课型：一轮复习课 时间：2019.11.13

一、教学分析设计

1、教材分析

本节内容是人教版必修三第三章第二节《生长素的生理作用》。上节已经复习了《生长素的发现历程》，学生在生长素的发现过程复习中基本上可以关联到本节内容。本节课主要内容为生长素的生理作用以及生长素类似物的应用。基础知识不多，《标准》中要求“生长素的作用和应用均为Ⅱ级理解”，对基础能力有要求。同时考纲强调探究“植物生长调节剂对扦插枝条生根的作用”，本节课需要涉及一定的探究性实验内容。

作为一轮复习课，本节内容既要学生能够理解生长素两重性这一核心概念，又要学生会运用概念解释农业生产中具体现象，还要掌握探究生长素类似物促进生根的探究方法。这就需要将生长素的生理作用与生活实例联系起来，同时以生长素对植物生长的影响曲线为载体，生成解决问题的基本方法。

2、学生分析

本节执教的班级为普通班，学生对生长素的生理作用知识点的遗忘较大，表现在知道一些但不完整，说得出但理解不深入，需要进一步帮助学生梳理知识结构，建立联系。在以往学生作业中发现，现阶段学生的出错点主要是不能很好解决生长素曲线相关问题，反映出学生分析生长素相关的坐标曲线的能力不足，也就是说生物学素养中“科学思维”有所欠缺。

针对上述问题，学生在本节课存在的问题集中在知识不牢和能力不足。深入了解发现，学生没有具体思考过曲线问题的解题思路，平时对于具体问题的解决大多靠“感觉”，其实这种感觉就是本节课涉及的缄默知识，也就是将生长素的生理作用运用到曲线解决问题的能力。本节课旨在通过生长素生理作用的基础知识的复习，学生在建立、分析、归纳坐标曲线的过程中，显性化坐标曲线的分析思路并运用解决相关问题，达成一轮复习注重“双基”的目标。

3、目标分析

结合生物课程标准、考试大纲、教师用书和本班学生实际情况，特设定以下教学目标：

《生长素的生理作用》教学设计

一、教学分析

1、教材分析

《生长素的生理作用》是人教版必修3《稳态与环境》第3章的第2节，是第1节《植物生长素的发现》的一个延伸和拓展，阐述生长素生理作用及生产实践应用的关键一节，也为第3节的学习做了知识储备。

本节课通过对数据、曲线、图形等材料的分析，介绍生长素作用的两重性，引导学生对生产、生活中的现象及问题的思考和分析，加深对生长素的生理作用特点的了解，把理论和实际相结合，树立学以致用的思想。

同时，本节的能力目标也在“探索生长素类似物促进插条生根的最适浓度”的这一探究活动得到体现，此项探究活动能够训练学生实验设计及得出结论时逻辑上的严密性，是体验科学研究的一般过程、领悟预实验意义的良好载体。合理有序地组织好此探究活动，对于进一步发展学生的科学探究能力,并将科学发现在生产实践中进行应用，有着重要意义。

2、 学情分析

高二的学生的学习兴趣浓厚、思维较活跃。经过上一节课的学习，学生们已了解了什么是植物激素，并对植物产生向光性的原因以及生长素的产生、极性运输和分布特点有了相应的知识准备。且他们在初中阶段已初步了解过探究实验的一般过程，在必修一的学习中系统的学习过实验设计的方法和原则，具有一定的实验设计、分析能力。但对于探究的目的性、过程和结论形成缺乏系统的思考，因此在探究实验设计的过程中应加强引导，细化各步骤的问题，做好知识的铺垫。

二、教学目标

1、 知识与技能

（1）概述生长素的生理作用和顶端优势。

（2）尝试探究生长素类似物促进插条生根的最适浓度。

2、过程与方法

（1）观察、分析图表，总结生长素浓度与所起作用的关系。

（2）运用设计实验的相关原理和步骤，合作设计探索生长素类似物促进插条生根的最适浓度的探究实验。

3、情感态度与价值观

（1）在学习生长素的生理作用中，树立理论联系实际、学以致用的思想。

（2）在探究实验中，训练实验设计及得出结论时逻辑上的严密性，培养团结协作的精神。

生长素的生理作用

1． 尝试分析根、芽、茎对生长素的反应敏感程度曲线

(1)不同浓度的生长素作用于同一器官上，引起的生理功效不同。

(2)同一浓度的生长素作用于不同器官上，引起的生理功效也不同，这是因为不同的器官对生长素的敏感性不同(敏感性大小：根>芽>茎)，也说明不同器官正常生长要求的生长素浓度不同。

(3)曲线在A′、B′、C′点以上的部分体现了不同浓度生长素不同的促进效果，其中A、B、C三点代表最佳促进效果点。

(4)“高浓度”生长素是指分别大于A′、B′、C′点对应的浓度，“低浓度”生长素是指分别小于A′、B′、C′点对应的浓度。

(5)图中AA′、BB′、CC′段体现生长素的促进作用，变化特点是促进作用逐渐降低。A′、B′、C′点的作用特点是既不促进，也不抑制。

2． 尝试分析单子叶、双子叶植物对生长素的反应敏感程度曲线

由图可知：双子叶植物比单子叶植物敏感，故可用适当浓度的生长素类似物来杀死单子叶庄稼地里的双子叶杂草，同时促进单子叶植物的生长。

易错警示 不要将生长素分布多少与浓度高低的作用效果混为一谈

生长素分布的多少是一个相对概念，高浓度和低浓度范围内都有生长素的多少之分；而生长素作用中的高浓度和低浓度是和作用效果联系在一起的概念，高浓度一定表现为抑制，低浓度一定表现为促进。

(2)分析植物茎的负向重力性和根的向重力性

A、B为极性运输，C、D为重力作用下的横向运输。

地心引力→生长素分布不均匀→近地侧浓度高→ 茎对生长素敏感性差→茎的负向重力性根对生长素敏感性强→根的向重力性

总结 ①外因：重力产生单一方向的刺激②内因：生长素分布不均匀；根、茎对生长素的反应敏 感程度不同

3． 尝试对生长素的两重性作用曲线进行分析

(1)曲线中OH段表明：随生长素浓度升高，促进生长作用增强。

(2)曲线中HC段表明：随生长素浓度升高，促进生长作用减弱(但仍为促进生长)。

(3)H点表示促进生长的最适浓度为g。