生长素的生理作用优秀教案

必修三 第三章 第二节

《生长素的生理作用》教案

一、教学背景

《生长素的发现》一节的学习，学生已知道什么是植物激素，理解了植物发生向光性的原因以及生长素的产生、运输和分布的特点。本节课教学目标是让学生能概述植物生长素的生理作用，通过实例理解生长素作用的两重性。能力目标集中在“探索生长素类似物促进插条生根的最适浓度”的探究活动中。此项探究活动的重点让学生通过探究活动，更多的接触实际生活，并不断提高科学素养。

二、教材分析

本课以培养和提高学生的生物科学素养为基本的教学目标，以探究性学习促进生物学核心概念的构建，以“生物生活化、生活理论化、理论经常化”为具体的教学指导思想，注重课程的生成。坚持师生之间的平等地位，通过师生互动、生生互动的有序进行达成教学目标。

本节教学采用探究学习的教学策略，创设教学情境，部分模拟科学研究工作，在活动中潜移默化地渗透科学研究过程，训练科学的思维方法，培养学生的科学精神，努力提高生物学课堂教学的效率。

三、设计思路

本节内容教学计划用1课时,由于生长素与生产实践联系较紧,学生对此有一定的感性认识,比较容易建立生长素生理作用两重性与其浓度之间的关系,通过分析坐标曲线、教师呈现图片、播放课前录制的视频等教学手段,学生掌握课程标准中的本节内容标准“概述植物生长素的作用”并不难。较为复杂的是本节教学难点“探索生长素类似物促进插条生根的最适浓度”探究活动的处理,由于探究活动周期较长、材料、试剂不同导致的实验结果差异较大、实验中要注意的细节问题较多、对学生探究能力要求相对较高等因素的限制,所以课外对学生探究活动的规划与组织是关系本教学难点能否突破的关建。对探究实验活动的培训、教师预实验的观摩、实验过程中小组间的相互学习、教师对实验小组探究活动的指导与纠偏、活动录像的制作等都是关系到教学效果的重要环节。针对1课时内教学内容相对较多,采用“过程课外,结果课内”的设计思路。

四、教学目标

复习《生长素的生理作用》

任课教师：杨帅 上课年级：高三 课时安排：1课时 课型：一轮复习课 时间：2019.11.13

一、教学分析设计

1、教材分析

本节内容是人教版必修三第三章第二节《生长素的生理作用》。上节已经复习了《生长素的发现历程》，学生在生长素的发现过程复习中基本上可以关联到本节内容。本节课主要内容为生长素的生理作用以及生长素类似物的应用。基础知识不多，《标准》中要求“生长素的作用和应用均为Ⅱ级理解”，对基础能力有要求。同时考纲强调探究“植物生长调节剂对扦插枝条生根的作用”，本节课需要涉及一定的探究性实验内容。

作为一轮复习课，本节内容既要学生能够理解生长素两重性这一核心概念，又要学生会运用概念解释农业生产中具体现象，还要掌握探究生长素类似物促进生根的探究方法。这就需要将生长素的生理作用与生活实例联系起来，同时以生长素对植物生长的影响曲线为载体，生成解决问题的基本方法。

2、学生分析

本节执教的班级为普通班，学生对生长素的生理作用知识点的遗忘较大，表现在知道一些但不完整，说得出但理解不深入，需要进一步帮助学生梳理知识结构，建立联系。在以往学生作业中发现，现阶段学生的出错点主要是不能很好解决生长素曲线相关问题，反映出学生分析生长素相关的坐标曲线的能力不足，也就是说生物学素养中“科学思维”有所欠缺。

针对上述问题，学生在本节课存在的问题集中在知识不牢和能力不足。深入了解发现，学生没有具体思考过曲线问题的解题思路，平时对于具体问题的解决大多靠“感觉”，其实这种感觉就是本节课涉及的缄默知识，也就是将生长素的生理作用运用到曲线解决问题的能力。本节课旨在通过生长素生理作用的基础知识的复习，学生在建立、分析、归纳坐标曲线的过程中，显性化坐标曲线的分析思路并运用解决相关问题，达成一轮复习注重“双基”的目标。

3、目标分析

结合生物课程标准、考试大纲、教师用书和本班学生实际情况，特设定以下教学目标：

《生长素的生理作用》教学设计

一、 教学分析

1、教材分析

《生长素的生理作用》是人教版必修3《稳态与环境》第3章的第2节，是第1节《植物生长素的发现》的一个延伸和拓展，阐述生长素生理作用及生产实践应用的关键一节，也为第3节的学习做了知识储备。

本节课通过对数据、曲线、图形等材料的分析，介绍生长素作用的两重性，引导学生对生产、生活中的现象及问题的思考和分析，加深对生长素的生理作用特点的了解，把理论和实际相结合，树立学以致用的思想。

同时，本节的能力目标也在“探索生长素类似物促进插条生根的最适浓度”的这一探究活动得到体现，此项探究活动能够训练学生实验设计及得出结论时逻辑上的严密性，是体验科学研究的一般过程、领悟预实验意义的良好载体。合理有序地组织好此探究活动，对于进一步发展学生的科学探究能力,并将科学发现在生产实践中进行应用，有着重要意义。

2、 学情分析

（1）经过上一节的学习，学生已了解了什么是植物激素，并对植物产生向光性的原因以及生长素的产生、极性运输和分布特点有了相应的知识准备。

（2）高一的学生的学习兴趣浓厚、思维较活跃。在初中阶段已初步了解过探究实验的一般过程，并在必修一的学习中系统的学习过实验设计的方法和原则，具有一定的实验设计、分析能力。但对于探究的目的性、过程和结论形成缺乏系统的思考，因此在探究实验设计的过程中应加强引导，细化各步骤的问题，做好知识的铺垫。

二、设计思路

由于生长素与生产实践联系紧密，学生对此有一定的感性认识，比较容易建立生长素生理作用两重性与其浓度之间的关系。通过分析坐标曲线、教师呈现图片和实物等教学手段，学生掌握课程标准中的本节内容标准“概述植物生长素的作用”并不难。

较为复杂的是本节教学难点“探索生长素类似物促进插条生根的最适浓度”探究活动的处理。由于该项探究活动跨越周期较长，材料、试剂不同也容易导致实验结果差异大，同时对学生探究能力要求相对较高，在1课时内无法完成。在设计本节课时，事先组织部分学生进行“生长素类似物浓度对插条生根的影响”的实验。通过实验的照片和数据记录，将其作为探讨生长素作用的两重性情景创设的材料，使学生对生长素的两重性有了直观印象，同时也为课堂探究奠定基础。同时，将课堂上的探究目标确立为对实验原理、方法的探究，让学生们在问题引导下积极思考，在合作讨论中有效学习，在整个探究性学习中提高能力。

《生长素的生理作用》教学设计

一、教学分析

1、教材分析

《生长素的生理作用》是人教版必修3《稳态与环境》第3章的第2节，是第1节《植物生长素的发现》的一个延伸。

二、教学目标

1、知识目标

（1）能够描述生长素的生理作用。

（2）能够说出生长素浓度对不同器官的影响。 2、能力目标

（1）能够分析生物曲线、图表等材料。 （2）能够解释茎背地性和根向地性的原因。 3、情感态度与价值观

（1）在学习生长素的生理作用中，树立理论联系实际、学以致用的思想。

（2）通过生长素生理作用的双重性树立量变引起质变的唯物辩证法的思想。

三、教学重难点

1、教学重点

（1）生长素的生理作用。

（2）生长素生理作用的双重性。

2、教学难点

横放植株呈“S”型生长的原因分析

二、设计思路

由于生长素与生产实践联系紧密，学生对此有一定的感性认识，比较容易建立生长素生理作用两重性与其浓度之间的关系。通过分析坐标曲线、教师呈现图片和实物等教学手段，学生掌握课程标准中的本节内容标准“概述植物生长素的作用”并不难。

较为复杂的是本节教学难点“探索生长素类似物促进插条生根的最适浓度”探究活动的处理。由于该项探究活动跨越周期较长，材料、试剂不同也容易导致实验结果差异大，同时对学生探究能力要求相对较高，在1课时内无法完成。在设计本节课时，事先组织学生分组合作进行“生长素类似物浓度对插条生根的影响”的实验。通过实验的照片和数据记录，将其作为探讨生长素作用的两重性情景创设的材料，使学生对生长素的两重性有了直观印象，同时也为课堂探究奠定基础。同时，将课堂上的探究目标确立为对实验原理、方法的探究，让学生们在问题引导下积极思考，在合作讨论中有效学习，在整个探究性学习中提高能力。

五，教学设计

（一），分组合作

1，分组原则：同组异质、异组同质

（1），同组异质：将不同层次的学生搭配分组，这样有利于同学之间互相帮助、互相促进、共同提高，同时活动进度相对统一。考虑因素包括：成绩优劣、能力强弱、性格差异、走读与否、性别及班级干部分配等。