八年级下册阅读展示课《读山品水》教学设计_主题阅读展示《读山品水》

读山品水性淡如菊一自然是一部浩瀚的巨卷，亦是一本无字的天书，在其遗憾里，写着完美绝伦。

多少智者穷其一生，终于读出了真义？释迦牟尼读出缘起性空，因果轮回；老子读出天人合一，道法自然；孔子读出仁；耶稣读出爱；牛顿读出万有引力，爱因斯坦读出相对论，霍金读出穿越；达尔文读出适者生存，恩格斯读出辩证法......仁者乐山，智者乐水。

而又仁者见仁，智者见智。

自然包容万物，和谐一切，事物相生相克，生生不息。

人类不断前行，不断发现，在宗教与科学之间纠结。

科学是一条肯定、否定、又肯定的道路，宗教说自己就是终极真理。

科学与宗教，就像人的肉体与灵魂，矛盾统一，又和谐相处，在其争斗和互证中，辨明真理的方向。

大美无言，大道无形。

自然总是显其奥义，又隐其真髓。

山峦起伏，大海浩瀚，天地无言。

佛说：真经无字。

这字分明写在天地间，但又有谁能真正读懂？山，沉稳而厚重，雄立于天地之间，迤逦、连绵；海，深沉而浩大，静卧于乾坤之内，宽广、辽阔；星空，璀璨而飘渺，闪耀在蓝天之上，深邃、寂静。

几十亿年的沧桑，数百亿年的孕育，才有了这些耐读的无字经书。

大自然似乎在告诉我们什么，又什么也没说。

唯有在这天地间，慢慢的品，细细的读，渐渐的悟。

每个人都是读者，也是被读者。

二去读读山吧，读山使人博大；去读读水吧，读水使人智慧；去读读星空吧，星空使人高远。

我们读万物，万物也在读我们。

仰望星空，无穷宇宙，日月星辰，井然秩序；俯瞰大地，春夏秋冬，日升月落，精密轮回；置身世界，生老病死，成坏住空，遵守规则。

看看地球这个生物链，它是多么完美！再看看地球这个循环系统，精密得让人窒息。

自然是完美的，但也是充满遗憾的，物物相克相生，事事矛盾统一。

对着天空大吼一声，这世界，我来了！天空也在回应我们：你本来就是这个世界里的，没来也没去。

是啊，我们本来就是这个世界里的，其实并没有生死，生死只是物质与能量的转换而已，宇宙并没有因我而增多，也不会因我而减少。

活着，我在宇宙间；死后，我还在这宇宙间。

初中语文主题学习八年级上册第三单元备课整体设计一、单元学习目标1.识记积累积累识记本单元课文中重要的实词和虚词。

2.阅读（1）借助注释和工具书，整体感知内容大意。

（2）借助联想和想象，感受山川景物之美。

（3）抓关键词句，体会作者寄寓其中的情怀。

3.写作（抓住特征描写景物）（1）转换视角观察景物。

（2）调动感官描绘景物。

（3）寓情于景情景交融。

4.名著导读（《红星照耀中国》）（1）学习阅读纪实类作品的方法。

（2）专题探究，了解主要人物事迹，感受其性格、品质。

（3）召开读书交流会，深刻领会长征精神的内涵。

二、单元课时课型整体设计（共15课时）三、课型备课示例初中语文八年级上册第三单元第7课时教读课教学设计单位八年级五组审阅人孙静娣（一）、单元学习目标1.识记积累积累识记本单元课文中重要的实词、虚词。

2.阅读（1）借助注释和工具书，整体感知文章大意。

（2）反复诵读，借助联想和想象，进入诗文的意境。

（3）知人论世，体会作者寄予的情怀。

3.写作（抓住景物的特征）（1）转换视角观察景物。

（2）调动感官描绘景物。

（3）寓情与景情景交融。

4.名著阅读《红星照耀中国》（1）学习阅读纪实类作品的方法。

（2）专题探究，了解主要人物事迹，感受其性格、品格。

（3）召开读书交流会，深刻领会长征精神的内涵。

（二）本课时学习目标1．整体感知内容大意。

2．借助精炼生动的语言展现景物特征。

（三）本课时主题概括感知晓大意，方法现特征。

（四）教学过程激趣导入播放《三峡》的图片或视频，询问同学们有关三峡的资料，或是知道哪些关于三峡的古诗？引出《早发白帝城》，写出了三峡的什么特点，引导学生说出水流湍急的特点，我们今天学习郦道元的《三峡》，不仅写出了这些特点，还写出了三峡的其他特点，让我们现在就走进《三峡》。

1.学习活动一（感知晓大意）环节1比一比，看谁课文读得准。

（教师根据学生读得情况订正）环节2、全班读课文，读准节奏。

（教师出示朗读节奏）环节3、比一比哪组翻译得准，并概况本段大意。

多种角度抓特点不同感官绘美景写作指导课教学设计一、单元学习目标1.识记积累积累识记本单元课文中重要的实词和虚词。

2.阅读（1）借助注释和工具书，整体感知内容大意。

（2）借助联想和想象，感受山川景物之美。

（3）知人论世，体会作者寄寓其中的情怀。

3.写作（抓住特征描写景物）（1）转换视角观察景物。

（2）调动感官描绘景物。

（3）寓情于景情景交融。

4.名著导读（《红星照耀中国》）（1）学习阅读纪实类作品的方法。

（2）专题探究，了解主要人物事迹，感受其性格、品质。

（3）召开读书交流会，深刻领会长征精神的内涵。

（二）本课学习目标（1）转换视角观察景物。

（2）调动感官描绘景物。

（3）寓情于景情景交融。

（三）本课时主题概括多种角度抓特点不同感官绘美景（四）教学过程导入新课世界上没有完全相同的两片树叶，时间不同，景物的特征也不同，宋代诗人杨万里说得好：“毕竟西湖六月中，风光不与四时同”，多少文人墨客，面对名山大川，四时美景，挥笔写下了流传千古的山水名篇。

他们有的通过不同视角，有的调动多种感官，有的融情于景，这些创意、笔法都值得我们学习揣摩，本节课我们一起来学习如何利用这些方法来观察和描写景物。

1.学习活动一(回顾所学梳理其中写景技巧)环节1回顾所学《三峡》《答谢中书书》《济南的冬天》，梳理文章景物描写的不同角度，使学生学会多角度细致地观察景物。

（红字部分备用，需要学生课堂上填写）环节2回顾课文《与朱元思书》《春》，学习调动多感官描绘景物。

（红字部分备用，需要学生课堂上填写）环节3回顾《钱塘湖春行》《渡荆门送别》《记承天寺夜游》，学习融情于景的手法。

（红字部分备用，需要学生课堂上填写）2.学习活动二自主学习丛书篇目《荷塘月色》4—6段、《桨声灯影里的秦淮河》第5段、《西湖雨景》2—4段，寻找抓住特点描写景物的具体方法。

环节1根据表格提示，阅读文本，圈点勾画，小组共同填写表格。

（红字部分备用，需要学生课堂上填写）环节2以小组为单位进行展示，其它小组补充，教师点评。

“读山品水”教学设计设计说明《语文主题学习丛书读山品水》模块的文章是对人教版八年级上册语文课本第六单元的拓展，丛书选取了优秀的写景文章，语言精致而意境优美，无一不给人以美的熏陶。

学习拓展从书中这几篇文章，让学生品读赏析语言的美、大好河山的美、意境的美，引领学生学习优秀的写景状物的写作手法和形象生动的修辞语言。

教学目标1、赏析语言，圈点勾画出你欣赏的句子，作批注。

2、学习优秀的写作方法及修辞手法，并运用到写作实践中。

3、培养热爱自然、热爱祖国大好河山的思想感情。

学情分析八年级对写景散文的阅读感性而简单，因我校是农村学校，学生外出旅游的机会很少，所以，在优美的文章中感受祖国大好河山成为学生了解外面世界的最佳的途径，学生的兴趣很高。

课时：2课时第一课时前置性学习阶段阅读《语文主题学习丛书读山品水》中的文章：《三峡散记》、《水之经典》、《读三峡》《钱塘江畔是谁家》自主学习任务：1、初读文章，积累生字、新词，查字典、结合自己的生活经验理解它们在文中的意思。

2、积累文章中优美的词语，并运用你所积累的至少五个词语写一段话。

3、圈点勾画出你喜欢的句子，作批注。

简要写出自己的体会或就不理解之处提出自己的疑问。

小组任务：以学习小组为单位，搜集其他关于山水的名篇名句。

第二课时教学过程诗意导入山川之美，古来共谈。

峰峰有本性，涧涧有奇情。

舀一瓢碧潭水，舀来了秦时星、汉时月；赏一座峻秀峰，赏不尽风流意、古今情。

驾一叶扁舟，采一枚红叶，让我们继续徜徉于春山如画、绿水潺湲中，品味那一份秋山点翠、流水澄明。

齐读学习任务1、赏析语言，积极展示自主学习成果2、学习优秀的写作方法及修辞手法，并运用到写作实践中。

3、培养热爱自然、热爱祖国大好河山的思想感情。

合作交流，探究文本过渡语：水是眼波横，山是眉峰聚。

古人曾这样形容美女“眉如远山，眼若秋水”，我们这节课不妨以描眉—读山，画眼—品水为展示模块，请同学们汇报交流你的研读成果。

（一）描眉—读山请以“我觉得三峡的山美，美在＿＿＿，你看＿＿＿＿＿＿＿”的句式汇报你的研读成果。

附：选文三峡【作者】郦道元【朝代】南北朝自三峡七百里中，两岸连山，略无阙处。

重岩叠嶂，隐天蔽日，自非亭午夜分，不见曦月。

至于夏水襄陵，沿溯阻绝。

或王命急宣，有时朝发白帝，暮到江陵，其间千二百里，虽乘奔御风，不以疾也。

春冬之时，则素湍绿潭，回清倒影，绝 多生怪柏，悬泉瀑布，飞漱其间，清荣峻茂，良多趣味。

每至晴初霜旦，林寒涧肃，常有高猿长啸，属引凄异，空谷传响，哀转久绝。

故渔者歌曰：“巴东三峡巫峡长，猿鸣三声泪沾裳。

”答谢中书书【作者】陶弘景【朝代】南北朝山川之美，古来共谈。

高峰入云，清流见底。

两岸石壁，五色交辉。

青林翠竹，四时俱备。

晓雾将歇，猿鸟乱鸣；夕日欲颓，沉鳞竞跃，实是欲界之仙都，自康乐以来，未复有能与其奇者。

与朱元思书【作者】吴均【朝代】南北朝风烟俱净，天山共色。

从流飘荡，任意东西。

自富阳至桐庐一百许里，奇山异水，天下独绝。

风和烟都消散了，天和山变成相同的颜色。

（我乘着船）随着江流漂荡，随意的向东或向西漂流。

从富阳到桐庐，一百里左右，奇异的山，灵异的水，天下独一无二的。

水皆缥碧，千丈见底。

游鱼细石，直视无碍。

急湍甚箭，猛浪若奔。

水都是青白色的，清澈的水千丈也可以看见底。

游动的鱼儿和细小的石头，可以直接看见，毫无障碍。

湍急的水流比箭还快，凶猛的巨浪就像奔腾的骏马。

夹岸高山，皆生寒树，负势竞上，互相轩邈，争高直指，千百成峰。

泉水激石，泠泠作响；好鸟相鸣，嘤嘤成韵。

蝉则千转不穷，猿则百叫无绝。

鸢飞戾天者，望峰息心；经纶世务者，窥谷忘反。

横柯上蔽，在昼犹昏；疏条交映，有时见日。

-写作技巧点拨：重点在于通过课文学习，掌握比喻、拟人等修辞手法，并能运用到写作实践中。
-举例：通过分析课文中的修辞手法，让学生尝试在自己的作文中运用，提升作文的表现力。
2.教学难点
-生词的准确理解与应用：学生可能对一些生词的准确含义理解不深，难以在具体语境中正确运用。
-突破方法：通过实物、图片或情景模拟等方式，帮助学生形象地理解生词，并提供多个例句加强记忆。
3.重点难点解析：在讲授过程中，我会特别强调生词的理解和句子的分析这两个重点。对于难点部分，我会通过对比不同句子，让学生体会修辞手法的作用，并通过实例讲解来帮助大家理解。
（三）实践活动（用时10分钟）
1.分组讨论：学生们将分成若干小组，每组讨论一个与自然景观相关的主题，如“我心中的美丽山水”。
2.实验操作：为了加深对课文的理解，我们将进行一个绘画或描述活动，让学生尝试用语言或图画表达自己心中的山水。
关于句子分析和理解，我发现学生们在分析比喻、拟人等修辞手法时，普遍表现出较高的兴趣。但在独立分析句子时，他们的思考还不够深入。这可能是因为他们对这些修辞手法的认识还不够熟练。在今后的教学中，我会继续加强这方面的讲解和练习，让学生更好地掌握这些表达技巧。
此外，课堂上的实践活动和小组讨论环节，学生们表现得相当积极。他们在讨论中能够提出自己的观点，并与组员进行交流。但在分享成果时，有些学生表达得还不够清晰，可能是因为他们在整理思路和语言组织方面存在一定困难。在今后的教学中，我将着重培养学生的口头表达能力和逻辑思维能力，让他们在分享时能够更加自信和流畅。
3.句子分析与理解：挑选课文中有代表性的句子进行分析，如“山清水秀，景色宜人”，让学生理解句子所表达的意义。
4.写作技巧点拨：通过分析课文中的写作手法，如比喻、拟人等，引导学生学会在写作中运用这些技巧，提高作文水平。

本文部分内容来自网络整理，本司不为其真实性负责，如有异议或侵权请及时联系，本司将立即删除！== 本文为word格式，下载后可方便编辑和修改！ ==孔子说水阅读答案篇一：《读山品水》阅读答案读山品水(1)山水之美，古来共谈，然而人们谈得最多的，还是山的灵性和水和神韵。

孔子日：“智者乐水，仁者乐山。

”仁者在山的稳定、博大和丰富中积累和锤炼自己的仁爱之心；智者则步水而行，望水而思，以碧波洗濯自己的理智和机敏。

这就是山水可以陶冶人的情操的根本原因。

人们通过读山品水，可以领悟到世事的兴衰变迁，人生的喜怒哀乐，寻觅到自己精神家园的相通之处，敌历代文人墨客无不徜徉于名山太川以求灵感。

(2)读山，“横看成岭侧成峰，远近高低各不同”，各有各的读法。

远读其苍茫，近读其清幽，精读其豪放，细读其深沉，读青、读绿、读和谐、读静谧，视觉不同，意境也不同。

“不登高山，不知平地”，是一种发现；“高山仰止，景行行止”，是一种境界；“咬定青山不放松”，是一种坚守；“五千仞岳上摩天”，是一种豪壮。

不要以为山是凝固的，山是岿然的活物。

(3)品水，由于各人的气质不同，心境不同，也各有各的品味。

在文人眼里，水是温柔的，因为他们常常把柔情密意的水与悠悠无尽的爱联合起来。

水之悠长，好像爱情之天长地久；水之波动，似若爱情的起伏波澜。

在哲人眼里，水是运动的，悟出的是人生的哲理。

孔子说：“子在川上曰，逝者如斯夫，不舍昼夜”，感叹的是A 。

孟子说：“民归之犹水就下，沛然谁能御之”，比喻 B 。

荀子针对水与人民的关系，给后人留下了发人深省的警句：水能载舟，亦能覆舟。

老子呢?他既说“天下莫柔弱于水”，又看到了水“莫能御之”的力量。

(4)云山苍苍，江水茫茫，读山品水，意味悠长。

1．在第三段的两处横线上补全句子，以揭示名言的含义。

A_____________________________________________B_____________________________________________2．从全文来看，题目“读山品水”的含义是_____________________________。

第一场雪峻青这是入冬以来，胶东半岛上第一场雪。

雪纷纷扬扬，下得很大。

开始还伴着一阵儿小雨，不久就只见大片大片的雪花，从彤云密布的天空中飘落下来。

地面上一会儿就白了。

冬天的山村，到了夜里就万籁俱寂，只听得雪花簌簌地不断往下落，树木的枯枝被雪压断了，偶尔咯吱一声响。

大雪整整下了一夜。

今天早晨，天放晴了，太阳出来了。

推门一看，嗬！好大的雪啊！山川、河流、树木、房屋，全都罩上了一层厚厚的雪，万里江山，变成了粉妆玉砌的世界。

落光了叶子的柳树上挂满了毛茸茸亮晶晶的银条；而那些冬夏常青的松树和柏树上，则挂满了蓬松松沉甸甸的雪球儿。

一阵风吹来，树枝轻轻地摇晃，美丽的银条和雪球儿籁籁地落下来，玉屑似的雪末儿随风飘扬，映着清晨的阳光，显出一道道五光十色的彩虹。

大街上的积雪足有一尺多深，人踩上去，脚底下发出咯吱咯吱的响声。

一群群孩子在雪地里堆雪人，掷雪球，那欢乐的叫喊声，把树枝上的雪都震落下来了。

俗话说，‚瑞雪兆丰年‛。

这个话有充分的科学根据，并不是一句迷信的成语。

寒冬大雪，可以冻死一部分越冬的害虫；融化了的水渗进土层深处，又能供应庄稼生长的需要。

我相信这一场十分及时的大雪，一定会促进明年春季作物，尤其是小麦的丰收。

有经验的老农把雪比做是‚麦子的棉被‛。

冬天‚棉被‛盖得越厚，明春麦子就长得越好，所以又有这样一句谚语：‚冬天麦盖三层被，来年枕着馒头睡。

‛我想，这就是人们为什么把及时的大雪称为‚瑞雪‛的道理吧。

【评析】作者在胶东半岛看到入冬以来第一场大雪时，联想到“瑞雪兆丰年”心理无比喜悦，写下这篇散文。

文章分为两个部分，雪景——由雪景引起的联想。

写雪景又分三个层次：雪前——雪中——雪后，写雪前，分别从清早、中午、黄昏写出大雪峰降临之前的气候变化；写雪中，从白天写到夜晚，描写出大雪纷飞的景象；雪后的景象，是全文的重点内容。

作者由面到点，由景到人，细腻地描述了大雪出晴的美丽景色。

全文在写法上做到了抓住特征，有条有理，粗细有致，情景交融，写出了一幅明丽生动的山村雪景图。

部编版八年级语文上册第三单元主题阅读第11课时_自主阅读
课《读山品水》名师教案
第11课时畅游山川之美
《读山品水》其余篇目整合教学设计
【课型】自主阅读课
【学习内容】阅读本册其他选文
【学习目标】
1.默读，圈点勾画文中的精彩词句。

2.抓住关键词句，品味作者寄寓其中的情怀，学会欣赏美。

【学习过程】
导入：
回顾本单元描述山水的古诗文名句导入。

活动一：自选篇目，自定目标
从图书《读山品水》卷中选择喜欢的文章阅读，感受田园、山水美景，抓住关键词句理解作者寄寓其中的情怀。

阅读中需要交流的可轻声与周边同学进行交流，原则是不打扰别人读书。

要求：不能漫无目的、盲目阅读，而要建立在略读基础上，进行主题的组合阅读。

按照一个或者几个主题来进行群文阅读，保证阅读目标明确。

温馨提示：读书方法参考
1．默读要高效：不指读、不出声、手提笔。

2．读思结合，圈点批注。

活动二：交流自己的读书计划
1．想读哪些文章，想重点实践和巩固哪个知识点。

2．阅读过程中遇到的问题和阅读感悟，及时在小组内跟伙伴们分享。

活动三：自主品读，勾画批注
1．温馨提示：可以准备双色笔进行勾画。

2．用批注方法阅读。

活动四：展示交流，增补批注
在小组中进行交流，互相增补批注。

通过交流，取长补短，并藉以评价自己是否达到了自己的学习目标。

【板书设计】
根据学生学习情况随机板书。

《读山》教案设计一、教学目标1. 理解诗歌《读山》的意境和主题，培育学生的审美情趣和人文修养。

2. 学会运用适当的修辞手法，提升自己的写作水平。

3. 培养学生对自然、对山的热爱和保护意识，培养学生的环保意识。

二、教学内容1. 诗歌欣赏：《读山》（篇一）2. 诗歌分析及理解：审视山川景色，品味山的魅力3. 个人写作：以山为主题的作文三、教学过程1. 导入（5分钟）引导学生回忆上堂课学习的内容，恢复对自然景物的关注，以及探讨自然对人的意义。

2. 诗歌欣赏（10分钟）将《读山》投影上课堂，播放低音美妙的背景音乐，引导学生静心聆听，注重诗歌的韵律感和意境的呈现。

3. 诗歌分析及理解（25分钟）分段对《读山》进行解读，结合教师的示范分析，引导学生分析诗歌中所使用的修辞手法和意象展示。

4. 学生互动讨论（15分钟）让学生小组讨论，分享自己对于山的感受和理解，搜集各种山的形象和山的意蕴。

5. 个人写作（30分钟）要求学生以山为主题，写一篇短文或诗歌。

鼓励学生运用适当的修辞手法和形象语言，使作品更富有艺术性和感染力。

6. 作品展示（10分钟）请学生主动上台，展示自己的作品，并进行简短的分享和解读。

教师和同学们积极参与，给予肯定和建议。

7. 总结（5分钟）教师提醒学生总结本节课的主要内容，并对学生的表现给予肯定和鼓励。

强调保护山的重要性，人与自然的和谐发展。

四、教学评价1. 通过学生的课堂互动、小组讨论和作品展示，观察学生是否理解诗歌中的意境和主题，是否能够运用修辞手法进行创作。

2. 评价学生作品的质量，包括内容、表达和语言的准确性和生动性。

给予学生积极正面的鼓励和指导，激励学生进一步提升自己的写作水平。

五、拓展延伸1. 鼓励学生通过实地考察的方式，亲自接触和了解山的美丽和特点。

可以组织山岳俱乐部、户外徒步活动等，让学生亲身体验山的魅力。

2. 结合其他优秀的山水诗歌，扩展学生的文学知识面，培养学生的审美能力和鉴赏力。

走近西湖汪茂吾水光潋滟晴方好，山色空蒙雨亦奇。

欲把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜。

——苏轼这首北宋文学家苏轼的《饮湖上初睛后雨》，用极其精炼的语言描绘了西湖初晴后雨的动人景象，引起人们对西湖美景的无限遐想。

自有西湖以来，无数的文人墨客都对她留恋忘返，也因此留下了数不清的美丽诗篇。

而我对西湖的难以释怀，倒不在于她的自然美景，而在于她那丰厚独特的人文景观。

我与西湖的亲密接触已有两次。

记得两年前第一次去的时候，由于时间仓促，路线也不熟悉，只是随当地的旅行社走马观花的看了一下。

那次，除了西湖边那婆娑起舞的垂柳，和黄金周带来的如织的游人外，给我感受最深的是位于西湖边的岳王庙。

“青山有幸埋忠骨，白铁无辜铸佞臣。

”走进岳王庙，一眼就能看到秦桧跪像背后岳飞墓阙上的这副楹联。

在这里，你绝对听不到人们游览西湖十景时的惊叹，更不闻灵隐寺山上的鼎沸人声，人们只是静静地瞻仰着这位万世景仰的民族英雄，而对那反剪双手、面墓而跪的铁铸佞臣——秦桧夫妇和张俊、万俟呙，无不从心底发出鄙视和唾弃。

“人生自古谁无死，留取丹心照汗青。

”这是我游岳王庙的最大感受，也是我初游西湖的最大感受。

去年夏天，对西湖意犹未尽的我，又第二次走进了她的世界。

这一次，我和友人沿着白堤和苏堤尽情地游览了一番。

在美丽的西湖岸边，我不仅目睹了江南名妓苏小小的青冢，感受到人们对这位江南才女不幸遭遇的喟叹，拜谒了宋义士武松的雕像，听到人们对这位抱打不平的梁山英雄的称赞，还瞻仰了为推翻封建统治，在杭州遇难的女革命家秋瑾的坟冢。

这些历史上的风流人物，无不为西湖独特的人文景观增添了无穷的魅力，让人们在游览西湖胜景的同时，受到心灵的震颤，激发出对真善美的热爱和对假丑恶的鞭挞。

遗憾的是，由于要赶火车，我还是未能尽兴。

坐在离开西湖的汽车上，我仍对未能来得及参观位于西湖畔的苏轼纪念馆和佛教净地净慈寺，投去深情的目光。

不过，这也让我有了再一次走近西湖的理由。

美丽的西湖啊，你不仅是一幅悠久的历史画卷，也是一本读不完的大书。

的 活物 。
③品 水， 由于 各 人 的 气 质 不 同 ， 境 不 同 ， 各 有 各 的 心 也 品味 。在 文 人 眼里 ， 水是 温 柔 的 ， 因此 他 们 常 常把 柔 情 蜜 意 的水 与 悠 悠 无 尽 的 爱 联 系起 来 。 水 之 悠 长 ， 像 爱 情 之 天 好 长地 久 ； 之 波 动 ， 若 爱 情 的 起 伏 波 澜 。 在 哲 人 眼 里 ， 水 似 水 是 运 动 的 ， 出 的是 人 生 的 哲 理 。 孔 子 说 ： 子 在 川 上 曰 ， 悟 “ 逝 者如斯夫 ， 不舍 昼 夜 ” 感 叹 的 是 人 生 之 有 限 而 宇 宙之 无 穷 。 ， 孟 子 说 “ 归之 犹 水 之 就 下 ， 然 谁 能 御 之 ” 比喻 民心 似 流 民 沛 ， 水 ， 也 无 法抵 挡 。 荀子 对 政 权 与 人 民 的 关 系 ， 后 人 留 下 谁 给 了发 人 深 省 的 警 句 ： 水 则 载 舟 ， 则 覆 舟 。 老 子 呢 ？ 他 既 “ 水 ” 说 “ 下莫 柔弱 于 水 ” 叉 看 到 了水 “ 能御 之 ” 力 量 。 天 ， 莫 的 （ 云 山苍 苍 ， 水 茫 茫 ， 山 品 水 ， 垒 ） 江 读 意味 深 长 。
这 篇 文 章 语 言 优 美 ， 势 磅 礴 ， 构 清 晰 ， 用 名 句 恰 气 结 引 到 好 处 ， 一篇 值 得 诵 读 的文 章 。 是
瘦
① 山 水 之 美 ， 来 共 谈 ， 而人 们 谈 得 最 多的 ， 是 山 古 然 还 的 灵 性 和 水 的 神 韵 。 孔 子 日 ： 智 者 乐 水 ， 者 乐 山 。 仁 者 “ 仁 ” 在 山 的稳 定 、 大 和 丰 富 中 ， 蓄 和 锤 炼 自 己 的 仁 爱 之 心 ； 博 积 智 者 则 步 水 而行 ， 水 而 思 ， 碧 波 清 流 洗 濯 自 己 的理 智 和 望 以

3.成果展示：每个小组将向全班展示他们的讨论成果和创作的诗歌。
（四）学生小组讨论（用时10分钟）
1.讨论主题：学生将围绕“诗人在自然中的情感体验”这一主题展开讨论。他们将被鼓励提出自己的观点和想法，并与其他小组成员进行交流。
2.引导与启发：在讨论过程中，我将作为引导者，帮助学生分析诗歌中的情感表达，并启发他们思考如何在现实生活中寻找知音。
-知音文化的理解：《伯牙绝弦》故事中知音的深层含义，以及与之相关的友谊、艺术欣赏等价值观，是教学的核心内容。通过故事讲解和讨论，让学生领会知音的真正意义。
-音乐与文学的结合：《月光曲》的阅读理解，特别是音乐与文学相结合的表达方式，是教学的重点。要让学生感受音乐与文字的相互映衬，理解作品的艺术魅力。
2.教学难点
第三单元《读山品水遇知音》组文阅读课教案
一、教学内容
《读山品水遇知音》组文阅读课，取材于人教版语文六年级上册第三单元。本节课主要包括以下内容：
1.《山行》：杜牧。通过对这首诗的阅读与赏析，使学生感受大自然的神奇与美好，体验诗人在山行中所获得的感悟。
2.《秋夜将晓出篱门迎凉有感》：陆游。通过阅读这首诗，让学生了解诗人在秋夜品水时的所思所感，感受诗人的家国情怀。
-在探讨《伯牙绝弦》中知音的含义时，教师可以结合现实生活中的例子，让学生讨论什么样的朋友可以被称为知音，以此降低理解难度。
-在分析《月光曲》时，教师可以播放相应的音乐片段，让学生在音乐的氛围中感受文学作品，提高对音乐与文学结合的理解。
-针对语言表达的难点，教师可以提供一些关键词汇和句型，指导学生如何组织语言，表达自己的观点和感受。
四、教学流程
（一）导入新课（用时5分钟）
同学们，今天我们将要学习的是第三单元《读山品水遇知音》组文阅读课。在开始之前，我想先问大家一个问题：“你们在欣赏大自然美景时，有没有感受到诗人的情感？”这个问题与我们将要学习的内容密切相关。通过这个问题，我希望能够引起大家的兴趣和好奇心，让我们一同探索古人是如何在自然中寻找知音的奥秘。

燃点学生情感：三峡山水诵读品味教案设计地处长江中游的三峡位于中国湖北省境内，是世界著名的风景区之一。

有着壮美的自然景观和丰富的人文历史，三峡山水是中国优秀的文化资源。

为了让学生更好地感受和品味三峡山水，增强情感体验，我们设计了一堂“三峡山水诵读品味”教学活动。

本文将从教学目标、教学内容和教学方法三个方面进行详细介绍，并分析了教学实施效果。

一、教学目标1.了解三峡山水的自然、人文历史及文化价值，弘扬中华优秀传统文化精神；2.培养学生对三峡山水的情感体验和品味，提高学生的审美能力和人文素养；3.通过诵读古诗词感受山水之美，启发学生对文学艺术的兴趣和热爱。

二、教学内容1.三峡山水背景知识（1）三峡概况：地理位置、自然景观、人文历史等；（2）三峡山水的文化价值：自然美、文化美、历史美等。

2.诵读古诗词（1）《登高》：登高望远、感受山川秀丽、气象万千，引领学生从观念上进入诗意的境界；（2）《望洞庭湖赠张丞相》：通过描写洞庭湖的美景，引导学生从诗歌的笔墨上领略自然之美；（3）《九章》：一部以三峡文化为主题的现代史诗，通过描写三峡风景、古迹和传说，让学生认识三峡的文化特色。

3.品味三峡山水（1）观看三峡山水图片，了解其美景，感受其神奇之处；（2）细品三峡特色美食，了解三峡地区的饮食文化，感受地方特色和乡土气息；（3）了解三峡的传统节日和民俗文化，感受其中的人文情感。

三、教学方法1.导入新知识通过展示三峡山水的图片和相关的介绍，让学生对三峡有一个初步的了解，并引导学生对三峡的山水、文化等方面产生好奇和探索的欲望，为后续的课程进展打下基础。

2.诵读古诗词老师和学生共同诵读古诗词，借助诗词中的语言艺术，让学生感受文学的魅力和山水之美，激发学生对文学艺术的兴趣和爱好，使他们对三峡山水产生情感共鸣，进而加深对三峡的文化和历史的了解。

3.品味三峡山水学生可以通过品尝一些三峡特色美食，看到三峡的民俗文化和传统节日等方式，了解更多的三峡文化，让学生从感官上和情感上更深入地了解三峡山水的背后，增强其情感体验。

写景技巧：
井然有序：写景要有一定的次序，如从整体到局部，以行踪为线索，以空间为顺序……
运用修辞：比喻，拟人，排比，对比，夸张……
各种感官：视觉、听觉、触觉、味觉……
动静结合、虚实结合、情景交融
四、实战演练：
这节课，你感悟最深的最想习得的一种写景技巧是什么？
运用你学到的写景的一种或几种方法，完成100字左右的写景片断。
2、小组交流，展示对《冷泉亭记》的课文疏通。
3、仔细阅读《水之经典》、《冷泉亭记》、《美丽神奇的九寨沟》，小组讨论：这三篇文章和《与朱元思书》有什么共通之处？
4、赏析这三篇文章，采用“我最欣赏《》所描绘之美，美在,因为”的句式，说说你对着三篇文章美点的品味。
三、小组讨论：读了这几篇文章，你从中学到了哪几种写景的方法？
二次备课
板书设计：
写景技巧：
井然有序
运用修辞动静结合虚实结合来自各种感官情景交融
备课日期：授课日期：序号：
主备人：审核人：
课题：读山品水课型：主题教研课班级：
教学目标
知识与能力：培养整体感知文章的能力，领悟并学习写景的几种方法。
过程与方法：通过品读文章，感受山水之美，感受文章之美。
情感态度与价值观：学会发现美，享受美。
教学重点：培养整体感知文章的能力，领悟并学习写景的几种方法。
教学难点：学会发现美，享受美。
教学流程
一、前置性学习：
阅读《水之经典》、《冷泉亭记》、《美丽神奇的九寨沟》，完成下列任务：
1、查字典，给下列字词标注拼音：
隅濯盥涤辄垢棠棣殚桀骜不驯潋滟刚劲氤氲
2、从文章中选词造句。
3、勾画文章中你喜欢的段落，并作批注。
二、教学流程：
1、导言：山水之美，古来共谈，然而人们谈得最多的，还是山的灵性和水的神韵。孔子曰：“智者乐水，仁者乐山。”仁者在山的稳定、博大和丰富中，积蓄和锤炼自己的仁爱之心；智者则步水而行，望水而思，以碧波清流洗濯自己的理智和机敏。这就是山水可以陶冶人的情操的根本原因。人们通过读山品水，可以领悟到世事的兴衰变迁，人生的喜怒哀乐，寻觅到自己精神家园的相通之处。回忆我们刚学过的《与朱元思书》，作者读山品水后发出怎样的感慨？

读山品水感悟人生（精美图文）读山品水感悟人生宇宙乾坤，世间万物，无不缜密相连。

若能懂得欣赏，细细咀嚼品味其中的哲理，便能领悟人与自然都是由生灵在主宰。

只要心存友善和情爱，生命便与你共存，且生生不息！——题记山水之美，古今皆谈，然而人们谈得最多的，还是山的灵性和水的神韵。

孔子曰：“智者乐水，仁者乐山。

”仁者在山的稳定、博大和丰富中，积蓄和锤炼自己的仁爱之心；智者则步水而行，望水而思，以碧波清流洗濯自己的理智和机敏。

这就是山水可以陶冶人的情操的根本原因。

山水之乐，在于拥有一双善于观察的锐眼，在于拥有一颗善于感悟的慧心，在于拥有一份“行到水穷处，坐看云起时”的淡然从容的心态。

山，无论是沉稳敦厚、绵延横亘，还是险峻挺拔、巍峨磅礴；水，无论是灵动聪慧、新奇秀丽，还是浩浩荡荡、汹涌澎湃，都要用心去读、去品，只有用心去品读，才能悟出其中的内涵与韵味来。

人们通过读山品水，可以领悟到世事的兴衰变迁，人生的喜怒哀乐，寻觅到自己精神家园的相通之处，故历代文人墨客无于名山大川以寻求灵感。

登高则情满于山，观海则意溢于水，吐纳珠玉之声，卷舒风云之色，仪态万状，咫尺千里。

“采菊东篱下，悠然见南山。

”（陶渊明《饮酒》其五）。

如果没有对田园生活的热爱以及与大自然融为一体的超然物外的心境，诗人怎会领略到此番美景、此种人生真谛？“明月松间照，清泉石上流。

”（王维《山居秋暝》）皎洁的月光洒在松林间，地上布满了斑驳的光点；清冽的山泉在山石上静静地流淌，犹如一条洁白的素练。

这句诗真是“诗中有画，画中有诗”。

诗人以生动而自然的语言，描写了秋天里清幽明净的月夜山景，意境优美，情趣盎然。

“停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花。

”（杜牧《山行》）这句诗描写了枫林晚景，其实又何尝不是对燃起的熊熊生命之火的赞美呢？“飞流直下三千尺，疑似银河落九天。

”这句诗描写出了庐山瀑布的磅礴气势。

“水光潋滟晴方好，山色空蒙雨亦奇。

”（苏轼《饮湖上初晴后雨》）西湖的景色无论是晴天还是雨天都十分美好。

示例：青年李白，仗剑出蜀，阔别家乡，轻舟东下。看着奔腾入野的江水，感叹“山随 平野尽，江入大荒流”，一展广阔胸襟。行至荆门，却又念“仍怜故乡水，万里送行 舟。”借故乡之水不远万里送我远行，来含蓄地表达自己对故乡深深的眷恋。
诗文里的流水画意（作品展示）
蒹葭苍苍，白露为霜，所谓伊人，在水一方 ——《诗经 蒹葭》
写一写你心中的水
今天我们在八上第三单元的诗文中品读了水的特点和情感。 请你借助水这一意象，或写一首小诗，或写一段简短的话，写一写你心 中的水，来寄托你内心的某种情感。
从流飘荡，任意东西。
自由自在
---吴均《与朱元思书》
泉水激石，泠泠作响，好鸟相鸣，嘤嘤成韵。 愉悦欢快 ---吴均《与朱元思书》
悬泉瀑布，飞漱其间， 清荣峻茂，良多趣味。
---郦道元《三峡》
沉醉享受
活动三：请你从所知的写水的诗文中，体悟作者在水中所寄寓的情怀
（推荐：《诗经》、《论语》、《观沧海》、《渡荆门送别》......）
品水光潋滟，悟别样情怀
——八上第三单元整合教学设计
学习目标：
1.反复诵读第三单元文言文中写水的词句，读出水的不同特点,领略古人 笔下的水。
2.找出能反映文人内心情感的写水的词句，感悟古人寄予在水中的心境， 体会作者寄寓其中的情怀。
活动一：反复诵读文中写水的词句，读出水的不同特点
要求：勾画出第三单元中写水的词句，反复诵读， 读出水的不同特点。
活动一：反复诵读文中写水的词句，读出水的不同特点
词句
特点
1清流见底--陶弘景 《答谢 中书书》
2至于夏水襄陵，沿溯阻绝。 或王命急宣，有时朝发白 帝，幕到江陵，其间千二 百里，虽乘奔御风，不以 疾也。 --郦道元《三峡》