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幼儿园益智区活动教案一、活动目标：1. 引导幼儿对益智区活动产生兴趣，培养幼儿的观察力、思维力和创造力。
2. 培养幼儿独立思考、合作交流的能力，提高幼儿解决问题的能力。
3. 培养幼儿的手眼协调能力，锻炼幼儿的小肌肉群。
二、活动准备：1. 益智区活动材料：拼图、积木、拼插玩具、益智卡片等。
2. 教具：示范拼图、积木等。
3. 环境布置：益智区角布置得富有吸引力，引导幼儿主动参与活动。
三、活动过程：1. 自由活动时间：幼儿自由选择益智区活动材料进行探索，教师观察幼儿的活动情况，适时给予指导。
2. 集体活动时间：（1）教师向幼儿介绍今天的集体益智活动内容，引导幼儿观察、思考。
（2）教师示范拼图、积木等益智活动，引导幼儿跟随操作。
（3）幼儿进行集体益智活动，教师巡回指导，帮助幼儿解决困难。
3. 小组活动时间：幼儿分组进行益智活动，教师观察幼儿的活动情况，适时给予指导。
4. 总结交流时间：（1）教师引导幼儿分享自己在益智区活动的收获。
（2）教师总结本次活动的知识点，强调益智活动的重要性。
四、活动延伸：1. 家庭作业：教师布置适当的益智活动任务，让幼儿在家庭中完成，家长协助。
2. 环境创设：将益智区活动延伸至其他区域，如阅读区、数学区等。
3. 课后反思：教师针对本次活动进行反思，总结经验，为下次活动做好准备。
五、注意事项：1. 确保益智区活动材料的安全性，避免尖锐、易碎等危险物品。
2. 关注幼儿在活动中的情绪，适时调整活动难度，保持幼儿的兴趣。
3. 鼓励幼儿主动参与益智活动，培养幼儿的自信心和自主能力。
4. 教师要注重与幼儿的沟通，用鼓励、赞赏的语言评价幼儿的表现。
六、活动实施步骤：1. 创建有趣的情境：通过故事、歌曲、游戏等方式，引发幼儿对益智区活动的兴趣。
2. 引导幼儿探索：提供丰富的益智区活动材料，引导幼儿自主探索，发现问题的解决方法。
3. 教师示范：在集体活动中，教师进行示范操作，展示解决问题的过程，引导幼儿观察和学习。
第1篇一、活动背景随着我国教育改革的不断深入，幼儿园教育越来越注重幼儿的全面发展。
益智区作为幼儿园环境创设的重要组成部分，对培养幼儿的观察力、思维力、创造力等方面具有重要作用。
为了提高幼儿园益智区教育质量，促进教师专业成长，我园开展了益智区教研活动。
二、活动目标1. 了解益智区的基本概念和功能，明确其在幼儿园教育中的作用。
2. 分析当前幼儿园益智区存在的问题，提出改进措施。
3. 探讨如何创设富有吸引力的益智区环境，激发幼儿的学习兴趣。
4. 提高教师对益智区活动的组织与指导能力。
三、活动时间：2022年3月15日四、活动地点：幼儿园多功能厅五、活动参与人员：幼儿园全体教师六、活动流程1. 开场致辞主持人对本次教研活动进行简要介绍，强调益智区在幼儿园教育中的重要性，并提出活动目标。
2. 主题讲座邀请资深教师就益智区的基本概念、功能、创设原则等方面进行讲座，帮助教师们深入理解益智区教育。
3. 案例分享邀请具有丰富经验的教师分享益智区活动案例，包括活动设计、组织实施、效果评估等方面，为其他教师提供借鉴。
4. 问题讨论针对当前幼儿园益智区存在的问题，如环境创设、活动组织、指导策略等，进行分组讨论，提出改进措施。
5. 互动交流各小组汇报讨论成果，分享有益经验，共同探讨益智区教育的创新与发展。
6. 总结发言园长对本次教研活动进行总结，肯定教师们的积极参与和贡献，并对今后益智区教育工作提出期望。
七、活动内容1. 主题讲座（1）益智区的基本概念益智区是指为幼儿提供丰富多样的益智玩具、游戏材料、操作工具等，以促进幼儿认知、情感、社会性等方面发展的区域。
（2）益智区的功能①促进幼儿认知发展：通过操作益智玩具，培养幼儿的观察力、思维力、记忆力、想象力等。
②培养幼儿情感：在益智区活动中，幼儿能够体验成功、挫折、合作等情感，有助于形成积极乐观的人生态度。
③提高幼儿社会性：益智区活动需要幼儿之间相互合作、交流，有助于培养幼儿的社会交往能力。
幼儿园大班教案活动《益智区》一、教学目标：1. 知识与技能：培养幼儿的观察力、思维力和动手操作能力。
2. 过程与方法：通过各种益智游戏，提高幼儿的问题解决和团队协作能力。
3. 情感态度与价值观：激发幼儿对益智游戏的兴趣，培养积极思考和乐于分享的良好品质。
二、教学内容：1. 第一课时：数字拼图游戏学习数字拼图的基本玩法，提高幼儿的观察力和手眼协调能力。
2. 第二课时：智力拼图学习智力拼图的技巧，培养幼儿的空间想象力和问题解决能力。
3. 第三课时：益智接力赛培养幼儿的团队协作和竞争意识，提高幼儿的思维敏捷性。
4. 第四课时：猜谜语大赛学习猜谜语的基本技巧，培养幼儿的语言表达和逻辑思维能力。
5. 第五课时：益智拼字游戏学习益智拼字游戏的基本规则，提高幼儿的汉字认知和语言表达能力。
三、教学资源：1. 数字拼图、智力拼图、益智接力赛道具。
2. 谜语卡片、益智拼字游戏道具。
3. 教学PPT、音乐、故事课件等。
四、教学过程：1. 导入：教师通过讲解数字拼图游戏的基本玩法，引起幼儿的兴趣。
2. 数字拼图游戏：幼儿分组进行数字拼图比赛，锻炼观察力和手眼协调能力。
3. 智力拼图：教师示范智力拼图的技巧，幼儿进行实践操作，培养空间想象力。
4. 益智接力赛：幼儿分组进行接力比赛，培养团队协作和竞争意识。
5. 猜谜语大赛：教师出示谜语卡片，幼儿抢答，锻炼语言表达和逻辑思维能力。
6. 益智拼字游戏：教师讲解游戏规则，幼儿分组进行拼字游戏，提高汉字认知。
五、教学评价：1. 观察幼儿在游戏中的表现，评价其观察力、思维力和动手操作能力。
2. 关注幼儿在团队协作中的表现，评价其问题解决和协作能力。
3. 教师与幼儿进行互动交流，了解其在益智游戏中的收获和感受。
六、教学策略：1. 采用游戏化教学，激发幼儿的学习兴趣。
2. 通过分组合作、竞赛等方式，培养幼儿的团队精神和竞争意识。
3. 教师示范、引导，让幼儿在实践中掌握益智游戏技巧。
4. 注重个体差异，给予每个幼儿充分的关注和指导。
中班区域活动教案益智区一、教学内容本节课的教学内容来自教材《幼儿园中班区域活动指导手册》的第六章“益智区”，具体内容包括：认识益智区，了解其功能和目的；学习简单的数数和分类；通过益智游戏，培养幼儿的观察力、注意力和逻辑思维能力。
二、教学目标1. 让幼儿了解益智区的功能和目的，能够主动参与益智区的活动。
2. 帮助幼儿掌握简单的数数和分类技能，提高数学认知能力。
3. 培养幼儿的观察力、注意力和逻辑思维能力，促进幼儿全面发展。
三、教学难点与重点难点：理解益智区的功能，完成具有一定难度的益智游戏。
重点：掌握数数和分类技能，培养观察力、注意力和逻辑思维能力。
四、教具与学具准备教具：益智区指导手册、教学挂图、益智游戏道具。
学具：益智区活动记录表、画笔、剪刀、胶水等。
五、教学过程1. 实践情景引入（5分钟）教师带领幼儿参观益智区，让幼儿了解益智区的功能和目的。
通过提问方式，引导幼儿思考益智区可以玩哪些游戏，有哪些好处。
2. 例题讲解（10分钟）教师展示教学挂图，讲解数数和分类的技巧。
通过具体实例，让幼儿学会数数和分类。
3. 随堂练习（10分钟）分组进行益智游戏，让幼儿运用所学数数和分类技能。
教师巡回指导，解答幼儿在游戏中遇到的问题。
针对幼儿的表现，给予鼓励和表扬。
六、板书设计1. 教学主题：中班区域活动教案——益智区2. 主要内容：益智区的功能与目的数数与分类技巧益智游戏介绍七、作业设计1. 作业题目：家庭作业：与家长一起完成一份益智区活动记录表，记录一周内在益智区的活动情况。
课后练习：用画笔、剪刀、胶水等材料，制作一个属于自己的益智游戏。
2. 答案：家庭作业：根据实际活动情况填写。
课后练习：无固定答案，以幼儿创意为主。
八、课后反思及拓展延伸1. 课后反思：关注幼儿在益智区活动的兴趣和需求，不断丰富教学内容。
2. 拓展延伸：家园共育：鼓励家长参与幼儿的益智区活动，共同促进幼儿成长。
教学活动：结合幼儿兴趣，开展相关主题的益智区活动，提高幼儿的参与度。
2024年幼儿园中班益智区活动方案____年幼儿园中班益智区活动方案一、活动主题：探索世界，开启智慧之门二、活动目的：1. 培养幼儿的观察力、思考力、逻辑思维和解决问题的能力；2. 提升幼儿的动手能力和创造力；3. 培养幼儿的合作意识和团队精神；4. 营造积极、愉快的学习氛围，激发幼儿的学习兴趣和主动性。
三、活动内容：活动一：乐高小建筑比赛时间：2个课时材料：乐高积木活动过程：1. 引导幼儿认识乐高积木，了解乐高积木的特点和用途；2. 分组进行小比赛，每组给出相同数量的乐高积木，要求幼儿合作搭建一个小建筑；3. 要求幼儿在规定时间内完成搭建，并在结束时进行展示和评比；4. 结束后，引导幼儿回顾比赛过程，总结合作中遇到的问题和解决方法。
活动二：趣味拼图游戏时间：2个课时材料：趣味拼图活动过程：1. 给每个幼儿发放一套趣味拼图，要求幼儿在规定时间内将拼图完成；2. 引导幼儿通过观察、转动和比较拼图块的形状和颜色，找出正确的拼接方式；3. 可以设置一些难度较大的拼图，给予有困难的幼儿适当的提示和帮助；4. 以个人或小组的形式进行比赛，时间结束后，进行展示和评比。
活动三：逻辑思维游戏时间：2个课时材料：逻辑思维游戏卡片活动过程：1. 引导幼儿认识逻辑思维游戏卡片，了解游戏的玩法和规则；2. 每个幼儿依次抽取一张卡片，要求幼儿根据卡片上的要求进行推理和解决问题；3. 引导幼儿思考不同解决问题的方法，并给予适当的提示和引导；4. 结束后，进行小组分享，展示解决问题的思路和方法。
活动四：探究物体的特性时间：2个课时材料：各类具有特性的物体，如水、泥土、沙子、铁屑等活动过程：1. 选择一种物体让幼儿观察、感受和探究，引导幼儿发现物体的特性和变化；2. 可以引导幼儿触摸、探索、比较物体的颜色、形状、重量、材质等特性；3. 引导幼儿思考物体的变化原因和变化过程，并帮助幼儿进行总结和归纳；4. 可以开展小组合作的活动，让幼儿共同完成一项任务，如团队建设、拼图等。
一、活动目标：1. 培养幼儿的观察能力、动手操作能力和解决问题的能力。
2. 培养幼儿的团队合作精神，提高幼儿之间的沟通能力。
3. 培养幼儿的耐心和自信心，激发幼儿对益智游戏的兴趣。
二、活动准备：1. 益智游戏材料：拼图、积木、拼插玩具等。
2. 活动场地：宽敞的教室或活动室。
3. 记录表格：用于记录幼儿的游戏情况和表现。
三、活动过程：1. 导入：教师向幼儿介绍益智区，引导幼儿观察益智游戏材料，激发幼儿的兴趣。
2. 自由探索：幼儿在益智区自由选择游戏材料，进行探索和尝试。
3. 游戏讲解：教师针对幼儿选择的游戏，进行简单的讲解和示范，引导幼儿掌握游戏规则。
4. 游戏时间：幼儿进行益智游戏，教师观察幼儿的表现，适时给予指导和鼓励。
四、活动注意事项：1. 确保益智游戏材料安全无毒，适合幼儿使用。
2. 注意观察幼儿的游戏情况，及时发现并解决游戏中出现的问题。
3. 鼓励幼儿互相交流、合作，培养团队精神。
4. 注重培养幼儿的耐心和自信心，不要急于求成。
五、活动延伸：1. 家园共育：教师与家长沟通，了解幼儿在家的益智游戏情况，给予家长指导和建议。
2. 环境创设：在班级环境中增加益智游戏角，提供更多类型的益智游戏材料，满足幼儿的不同需求。
3. 教学活动：结合教学内容，设计与益智游戏相关的教学活动，提高幼儿的综合能力。
4. 定期举办益智游戏比赛，激发幼儿的竞争意识和积极性。
六、活动内容：1. 认识形状：学习圆形、方形、三角形等基本形状，并能够辨别和拼凑。
2. 数字认知：学习数字1-10，了解数字的大小顺序，能够进行简单的数数和计数。
3. 颜色认知：学习红、黄、蓝、绿等基本颜色，能够正确说出颜色的名称，并能够进行颜色搭配。
4. 简单的科学现象：学习风、雨、太阳等简单的自然现象，了解它们对生活的影响。
5. 生活常识：学习基本的交通安全、防火安全等生活常识，提高幼儿的安全意识。
七、教学方法：1. 直观教学法：通过实物、图片等直观教具，帮助幼儿直观地认识和理解知识。
第1篇一、活动背景随着社会的发展，幼儿教育越来越受到家长和教育工作者的重视。
在幼儿园教育中，益智区活动作为一种有效的教育手段，对幼儿的认知、语言、情感、社会性等方面的发展具有重要作用。
为了提高幼儿园益智区活动的质量，促进幼儿全面发展，本教研活动围绕幼儿园益智区活动展开，旨在探讨如何更好地开展益智区活动，提高幼儿的思维能力。
二、活动目标1. 了解幼儿园益智区活动的内涵和意义。
2. 探讨幼儿园益智区活动的组织与实施策略。
3. 分析幼儿园益智区活动在幼儿教育中的作用。
4. 总结幼儿园益智区活动的成功经验，提高教师的专业素养。
三、活动内容1. 幼儿园益智区活动的内涵和意义（1）内涵：幼儿园益智区活动是指为幼儿提供各种益智玩具、教具和活动材料，引导幼儿在操作、探索、合作、交流等过程中，培养幼儿的认知、语言、情感、社会性等方面能力的一种教育活动。
（2）意义：益智区活动有助于幼儿的认知发展，提高幼儿的语言表达能力，培养幼儿的团队合作精神，促进幼儿的情感交流，丰富幼儿的幼儿园生活。
2. 幼儿园益智区活动的组织与实施策略（1）创设丰富的益智区环境：根据幼儿的年龄特点和兴趣，创设多样化的益智区环境，如数学区、科学区、语言区、艺术区等。
（2）提供适宜的益智玩具和教具：根据幼儿的认知发展水平，选择具有教育意义的益智玩具和教具，引导幼儿在操作中学习。
（3）制定合理的活动计划：结合幼儿园的教学目标和幼儿的兴趣，制定切实可行的活动计划，确保活动有序开展。
（4）注重幼儿的个体差异：关注每个幼儿的个性特点，因材施教，使每个幼儿在活动中都能得到充分发展。
（5）开展多样化的活动形式：通过游戏、竞赛、合作、交流等形式，激发幼儿的参与热情，提高幼儿的活动效果。
3. 幼儿园益智区活动在幼儿教育中的作用（1）促进幼儿的认知发展：益智区活动为幼儿提供了丰富的认知刺激，有助于幼儿的认知发展。
（2）提高幼儿的语言表达能力：在活动中，幼儿通过与同伴、教师的交流，提高自己的语言表达能力。
幼儿园大班教案活动《益智区》一、活动目标：1. 培养幼儿的观察力、思维力和创造力。
2. 培养幼儿的动手操作能力，提高他们的自理能力。
3. 培养幼儿的合作精神，增强他们的团队意识。
4. 培养幼儿的耐心和自信心，提高他们的问题解决能力。
二、活动准备：1. 教具：益智玩具、图片、卡片等。
2. 环境：安静、舒适、安全的益智区。
3. 材料：彩纸、剪刀、胶水、画笔等。
三、活动过程：1. 导入：教师引导幼儿观察益智区的环境，引起幼儿对益智活动的兴趣。
2. 自由探索：幼儿自由选择益智玩具进行探索，教师观察幼儿的操作情况，适时给予指导。
3. 教学活动：a. 教师出示图片或卡片，引导幼儿观察并描述图片内容。
b. 教师提出问题，引导幼儿思考和回答，培养幼儿的观察力和思维力。
c. 教师引导幼儿进行手工制作，培养幼儿的动手操作能力和创造力。
4. 总结：教师引导幼儿回顾活动过程，总结幼儿的收获，培养幼儿的自我评价能力。
四、活动延伸：1. 家园共育：教师与家长沟通，了解幼儿在家的益智活动情况，鼓励家长参与幼儿的益智活动。
2. 环境创设：在班级环境中布置益智区，提供丰富的益智玩具和材料，引导幼儿自主进行益智活动。
3. 区域活动：在幼儿园的其他区域设置益智角，提供不同的益智活动，让幼儿自主选择参与。
五、注意事项：1. 确保益智区的安全，避免幼儿在活动中受伤。
2. 关注每个幼儿的活动情况，给予个别化的指导和鼓励。
3. 定期更换益智玩具和材料，保持幼儿的兴趣和新鲜感。
六、教学内容：1. 益智游戏：教师选择适合大班幼儿的益智游戏，如拼图、乐高、形状分类等，引导幼儿通过游戏锻炼思维力和观察力。
2. 益智故事：教师讲述益智故事，引导幼儿思考故事中的问题，培养幼儿的逻辑思维和解决问题的能力。
3. 益智手工：教师引导幼儿进行益智手工活动，如制作拼图、拼接乐高、制作益智卡片等，培养幼儿的动手操作能力和创造力。
七、教学方法：1. 游戏法：通过益智游戏，引导幼儿在游戏中学习和探索，激发幼儿的学习兴趣。
2017-2018学年度第二学期
主题三(1)益智区：树桩迷宫
大三班
设计意图：
我们班在开展“树”的主题活动中孩子们表现出了许多教师预设内容以外知识点的兴趣，在涉及到“树在生长中可能遇到的帮助与危害”这一内容上，我发现幼儿间的争议很大。
从幼儿争议的内容来看，幼儿关于“树” 的知识面大小和经验积累程度有着较大的个体差异。
孩子们相互争论的背后其实显现了幼儿求知探索的动力，他们表现出的那种零星、松散的经验，非常需要教师以一种较为严谨但又不失童趣的态度去帮助幼儿梳理与补充。
我以大班孩子喜闻乐见的迷宫游戏为主线，设计了运用已有经验进行分组讨论的形式了解自然界中对树的生长起益害作用的常见事物、知道保护树木的基本常识、培养环保意识的活动。
活动目标：
1.了解自然界中对树的生长起益害作用的常见事物。
2.能结合已有经验积极参与交流，体验以小组为单位进行讨论活动的乐趣。
3.知道保护树木的基本常识，培养环保意识。
活动准备：
大树迷宫教具图一幅，小迷宫5幅，记录表5份，笔5支，苹果插卡5张，录音磁带《大树妈妈的话》等
记录表：
迷宫图：
活动过程：
一、简单复习树与人类的关系，引出课题
1.你喜欢树吗？为什么？
2.小结树给我们人类生活带来的好处
二、认识“大树迷宫”
1.迷宫上有谁？教师重点补充介绍（酸雨、蘑菇、树藤、污水等）。
2.交代规则：碰到树喜欢的东西可以前进，碰到树不喜欢的东西不可以前进。
3.请一位幼儿上来试走迷宫，
（说明：本环节的指导重点是引导幼儿对迷宫中设置的障碍内容及行走规则作一了解，并且引起猜测和悬念。
）三、幼儿分组走迷宫，组内交流与讨论
1.交代要求：四人一组，边玩边讨论：说说哪些是树喜欢的，哪些是树不喜欢的，为什么？（选出小组长记录讨论结果）
2.幼儿分组玩小迷宫，交流讨论。
（说明：这是整个活动的重点环节之一，重点是引导幼儿积极参与小组讨论、探索，培养合作学习的意识与能力，以语言、记录表等形式来表现、交流、分享讨论的结果，引起幼儿之间的互动、幼儿与环境的互动，更好地让幼儿在活动中发挥主体性。
）
四、集中交流并引导幼儿梳理相关经验
1. 展示5组的记录表，引导发现不一致。
请各小组代表发表意见，引导其他组注意倾听
（说明：这一环节很长，教师要注意把握主次，重点梳理起争议的、认识上有共性错误的东西，如“长颈鹿”、“树藤”等，而对“太阳”、“雨水”等显而易见的事物尽可以一笔带过。
）
2.小结：“……等能帮助树更好的生长，所以大树喜欢它；……等给树的生长带来危害，所以大树不喜欢它。
”
3.大家一起检验刚才某某小朋友走的迷宫路线对不对。
4.幼儿分组检验刚才走的迷宫路线，给正确的小组插上表示奖励的“红苹果”卡。
（说明：在集中后再让幼儿去自行调整，有利于幼儿对以往经验和新获得经验之间进行调整和内化，这比教师简单的给出“某某小组对了、某某小组错了”这样的评价来的更有价值。
）
5.还有哪些东西能帮助树更好地生长？还有哪些东西会给树的生长带来危害？
（说明：设计这样的提问有利于扩展幼儿的已有经验以及对新获得经验的顺利迁移。
）
总之在这一大环节中，老师的作用定位于鼓励幼儿更好地表达自己的看法并让别人理解，引导幼儿关注到一致与不一致的观点，以引起幼儿的争议与深入思考，协助幼儿概括得出幼儿知识水平可以理解的结论。
）
五、谈话：我要做大树的朋友
1.你想帮助大树更好的生长吗？怎样帮？以前哪些习惯要改掉？（贴上小孩卡）
（说明：新《纲要》的科学领域目标中显著的一条是强调了环保教育的重要性。
我们的孩子无论是在农村还是在城镇，都会不同程度的感受到这样或那样的环境问题，但对于他们的引导，更有价值的是引导他们从身边的事做起，从幼儿日常行为表现中去截取契机进行有针对性的引导，引导他们从事力所能及环保活动。
）
2.听听大树妈妈的话。
“大四班的小朋友，你们好！我是大树妈妈。
听了你们刚才的话，我的心里真是太高兴了！如果您想做我真正的朋友，请你记住我说的话：不要摘树叶玩，要知道树叶是我们的头发呀，我可我不想变成光秃秃的样子；别割破我的树皮，要不然细菌进去了我也会发炎生病的；不要把重东西挂在我身上，腰酸背痛的感觉我可不想再有了；要是有空给我喝点水我就更开心了。
小朋友，记住我说的话了吗？请你把这些话说给你的家里人听，也请他们来做我的朋友吧！再见！”（说明：在这一环节的处理上，引用“大树妈妈”角色的用意是——以播放配乐录音《大树妈妈的话》来生动地引导幼儿爱护树、保护树，进一步激发幼儿珍惜自然和初步的环保意识。
这一处理在一定程度上掩饰了一些教师讲知识、说道理的痕迹，有利于活动轻松氛围的延续。
）
六、结束与延伸
1.激发幼儿在区角活动中制作迷宫图的兴趣。
2.活动之余再回去找找有关树的知识。
1.以好玩的“迷宫游戏”来激发幼儿的参与积极性
展开关于“树”的知识经验的讨论，可能每位孩子的兴趣程度和参与热情都有所不同，以怎样的情景来共同激发、保持、提升幼儿的兴趣呢？以怎样的方式来更好地突现幼儿在活
动中的主体性地位呢？幼儿平时爱玩的迷宫游戏给了我很大的启发。
迷宫的起点、终点以及唯一行走路线等规则早已被幼儿所熟悉，迷宫对大班幼儿来说是一种富有挑战性的、能较好体验成功感的游戏。
因此我以玩迷宫游戏为主线，从讨论到梳理到迁移，以迷宫游戏为载体来设计组织这一活动，将众多平行、并列的知识点融于“迷宫游戏” 中，让幼儿在玩的过程中有所收获。
这也是符合大班幼儿的认知特点和兴趣走向的。
2.以“树喜欢和树不喜欢”的说法来帮助幼儿理解“自然界中对树的生长起益害作用的常见事物”，这对年幼的孩子来说不是轻易能够理解的。
怎样以一种幼儿感兴趣的、符合幼儿理解水平的方式来理解相对于树的生长是否有利这一标准来辨别呢？这是一个难点。
幼儿的思维具有泛灵论的特点，他们认为万事万物都是有生命的，所以我虚拟了“树喜欢的和树不喜欢的”这样的说法——树和小朋友一样也有喜好：对自己有利的事物喜欢它，对自己有害的事物排斥它、不喜欢它。
我认为“树喜欢的和树不喜欢的”这样拟人化的提法是符合大班幼儿的理解水平的。
在讨论交流的基础上，通过起争议事物自述的方式来引导幼儿知道“树喜欢的和树不喜欢的事物”是相对于是否有利于树的生长来界定的，这样的目标是应该能够达成的。
3.以“小组成员共同讨论、代表人做最后发言”的形式来展现幼儿的想法
新《纲要》告诉我们：幼儿科学教育的首要任务是精心呵护与培植幼儿对周围事物年和现象及其关系的好奇心，认识兴趣和探究欲望。
所以本活动旨在“通过有利于激发幼儿小组式探讨的环境创设，让幼儿用自己的语言结合自己的已有经验，表达自己的观点并倾听别人的观点，学习发现同伴间观点的差异和相似，在老师的引导下归纳概括出一致的认识”。
通过广泛讨论、集中发言，使幼儿在原有经验的呈现、碰撞、接纳中实现知识的提升。
以上的几个设计策略使本活动取得了较好的效果：
从活动的参与情况来看，幼儿兴趣浓厚、参与讨论的积极性非常高。
幼儿对“树藤”、“长颈鹿”等到底是被树喜欢还是不喜欢展开了激烈的争辩，讨论中幼儿的语言表达能力、倾听以后再补充的习惯等都有较好的发展。
最后通过这几个“最受争议事物”的自我表白，孩子们欣然接纳了正确的观点，并能举一反三的例举出树喜欢和不喜欢的其他事物。
从整个活动的环节设计来看，“集体式的了解、猜测→小组式的讨论、尝试→集体式的梳理、归纳→小组式的调整、修改→集体式的引导、延伸”这样的流程，在形式上较好地
体现了“集体—分散”的结合，在指导上较好地体现了“幼儿尝试在前、教师梳理在后”的理念，正如《纲要》中所提“决不能以牺牲幼儿的认识兴趣和探索过程为代价来求取知识和经验的传递与被动式获得”。
从师幼互动的情况来看，本活动的过程中“由幼儿发现“问题”——教师将“问题”接住后抛向全体幼儿——引导幼儿讨论后自己提出解决方案——师幼共同明确“问题”是否有效解决——引导幼儿根据兴趣程度做后续关注”，这样的做法较好地实现了互动的双向性，使得幼儿的主体地位和教师的主导作用在过程中能够较好的体现。
从教学具的设计和使用来看，大小“树迷宫”以及讨论记录纸、“红苹果”奖励插卡等教学具都较好的帮助教师顺利的完成了活动过程并达成教学目标。
尤其是讨论记录表，直观的展现了幼儿的观点并帮助幼儿较快的发现“有争议的地方”，使活动进程显得顺利并轻快，避免了教师生拉硬拽的情况。
整套教学具制作精良并可重复使用，也从另一个角度向幼儿传递了环保的观念。
