人教版高中生物必修一第2章第3节遗传信息的携带者——核酸 课件(共47张PPT)

第3节　遗传信息的携带者——核酸

课时过关·能力提升基础巩固

1下列有关概念图的叙述,正确的是( )

①+②糖+③磷酸→④→⑤DNA

A.①表示的碱基有5种

B.②表示的是核糖

C.④表示脱氧核苷酸

D.④表示核糖核苷酸解析:图示为DNA的组成情况,所以①表示的碱基有4种,②表示脱氧核糖,④表示脱氧核苷酸。

答案:C

2某同学以新鲜洋葱鳞片叶内表皮为材料,经过处理和染色剂染色后,用高倍显微镜观察。

下列描述正确的是 ( )

A.经吡罗红甲基绿染色,可观察到红色的细胞核

B.经吡罗红甲基绿染色,可观察到绿色的细胞质

C.经甲基绿染色,可观察到绿色的细胞核

D.经苏丹Ⅲ染色,可观察到橘黄色颗粒状的蛋白质

解析:经吡罗红甲基绿染色,DNA被染成绿色,RNA被染成红色,因此可观察到细胞质被染成红

色,细胞核被染成绿色,故A、B两项错误;苏丹Ⅲ可将细胞内的脂肪颗粒染成橘黄色,故D项错

误。

答案:C

3关于DNA和RNA特点的比较,下列叙述正确的是 ( )

A.在细胞内存在的主要部位相同

B.构成的五碳糖不同

C.核苷酸之间的连接方式不同

D.构成的碱基相同

答案:B

4噬菌体、烟草、烟草花叶病毒的核酸中各具有碱基和核苷酸的种类依次分别为( )

A.4,8,4和4,8,4B.4,5,4和4,5,4

C.4,5,4和4,8,4D.4,8,4和4,5,4

解析:构成噬菌体和烟草花叶病毒的核酸各只有 1种,即DNA或RNA,组成DNA或RNA的碱

基各有 4种,组成DNA或RNA的基本单位核苷酸分别由1分子碱基、1分子五碳糖和1分

子磷酸组成,也各有 4种。烟草为高等植物,构成它的核酸包括DNA和RNA两类。由于DNA

和RNA各含有的4种碱基中,A、C、G 3种相同,只是RNA中含U,而DNA中含T,因此,构成

DNA和RNA的碱基共有 5种。而构成DNA和RNA的核苷酸虽有3种碱基相同,但由于组成核苷酸的五碳糖不同,DNA中的脱氧核苷酸共有4种,RNA中的核糖核苷酸共有 4种。因

第1页/共3页 遗传信息的携带者－核酸 教学设计

课题 《遗传信息的携带者——核酸》教学设计

课型 新授课（1课时）

教材分析 《遗传信息的携带者——核酸》是人教版高中生物必修一《分子与细胞》第二章第三节的教学内容，主要学习核酸的种类及在细胞中的分布、核酸的结构和功能、学会观察DNA和RNA在细胞中分布的方法。本节内容的重点放在细胞层面，让学生了解核酸在细胞中的分布以及核酸能成为遗传信息携带者的原因。本节课的学习是以后学习“基因的本质与基因的表达”的重要基础，起着承上启下的作用。

《普通高中生物课程标准》将提高每个高中学生的生物科学素养作为本课程标准实施中的核心任务。《标准》倡导探究性学习，力图改变学生的学习方式。《标准》注重与现实生活的联系，倡导学生在解决实际问题的过程中深入理解生物学的核心概念。

教学目标 知识目标：说出核酸的种类，简述核酸的结构和功能。

能力目标：以人的口腔上皮细胞为材料，进行特定的染色，观察DNA和RNA在细胞中的分布。

情感态度与价值观目标：通过“观察DNA和RNA在细胞中的分布”的实验操作，培养学生勇于实践的科学精神和科学态度；通过分析DNA的结构和功能联系形成结构和功能相统一的观点。

教学重难点 重点：核酸的结构和功能。

难点：观察DNA和RNA在细胞中的分布。

确立依据：本部分知识的学习应用了科学的实验设计程序，内容涉及到微观领域，学生刚接触到这方面的知识，属于他们的薄弱环节。

突破方法：利用图片的新颖性、实验及DNA模型的直观性，将问题步步分解，通过关键问题的层层设疑顺利引导学生自己分析得出结论。

学情分析 高一学生具有一定的抽象思维能力、综合思维能力，以及一定的实验操作能力，同时，他们对生命本质的探究，也有着浓厚的兴趣。学生通过报刊、杂志等多种传播媒体的介绍以及初中生物课的学习，对核酸是遗传信息的载体已经有了一定的了解，但认识还是很浮浅的，没有深入到核酸物质结构的水平上，因此，教学中可以利用学生的知识基础并遵循学生的认识规律，通过实验及适当的教学策略尤其是加强直观，从感性认识入手使新知识有效地整合进学生原有的知识网络中，使学生的知识体系得到丰富和发展。

(新教材）统编人教版高中生物必修1第二章第5节《核酸是遗传信息的携带者》优质说课稿

今天我说课的内容是部编人教版（新教材）高中生物必修1第二章第5节《核酸是遗传信息的携带者》。第二章属于模块1“分子与细胞”的内容。研究组成细胞的分子，实际上就是在探寻生命的物质基础，帮助我们建立科学的生命观。阐明生命现象的规律，必须建立在阐明生物大分子结构的基础上。通过第二章学习，学生将在微观层面上，更深入地理解生命的本质。有助于学生科学自然观的形成；有助于从生命观念、科学思维、科学探究、社会责任4个方面培养学生生物学科核心素养。本章共有五节，是按照学科知识由简单到复杂的顺序安排，本课是最后一节，主要讲述核酸是遗传信息的携带者，本节选取了细胞生物学方面最基本的知识，是学习其他章节的基础，也承载着实现本章教学目标的任务。为了更好地教学，下面我将从课程标准、教材分析、教学目的和核心素养、教学重难点、学情分析、教学准备、教学方法、教学过程等方面进行说课。

一、说课程标准。

普通高中生物课程标准（2017版2020年修订）：【内容要求】“ 1.1.7

概述核酸由核苷酸聚合而成，是储存与传递遗传信息的生物大分子。”

二、说教材。

本课是人教版高中生物必修1第二章《组成细胞的分子》第五节内容。“核酸是遗传信息的携带者”是高中生物必修课程中的核心内容之一，是高中一年级学习的重点内容，属于必修模块一的组成部分，也为学习必修模块二打基础。细胞组成知识是生物学方面最基本的知识，是学习其他模块和章节的基础。本课以问题探讨导入，先介绍了核酸的种类及其分布。接着阐述了核酸是由核苷酸链接而成的长链，

重点阐述了核苷酸的结构、种类及其作用。最后讲述了生物大分子以碳链为骨架。通过本节课内容的学习，学生不仅需要将以前所学的知识由点构成线合理关联起来，更需要在掌握的事实性知识的基础上开始建构并逐步形成基本的科学自然观。

三、说教学目标和核心素养。

高中生物必修二

生物必修 1 高中生物必修2 第三章 第1节 DNA是主要的遗传物质

【教学目标】

1．总结“DNA是主要的遗传物质”的探索过程。

2．分析证明DNA是主要的遗传物质的实验设计思路。

3．探讨实验技术在证明DNA是主要遗传物质中的作用。

【教学重点与难点】

教学重点：

1．肺炎双球菌转化实验的原理和过程。

2．噬菌体侵染细菌实验的原理和过程。

教学难点：

肺炎双球菌转化实验的原理和过程

【教学手段与方法】

课件、讲述、讨论、练习

【教时安排】

1课时

【教学过程】

创设情景，设疑引入

课件展示商品条形码

请同学们看屏幕，这些是什么？它们有什么作用呢？

（学生根据日常生活经验获取的信息回答：条形码，它们包含着商品名称、价格、生产日期、产地等信息。）

那么 ，在生物体内，有没有类似商品条形码这样隐含着生命信息的“条形码”呢？回答当然是肯定的，它便是我们熟悉而陌生的遗传物质。

一、对遗传物质的早期推测

在20世纪20年代，由于人们已经认识到蛋白质是由多种氨基酸连接而成的生物大分子。而氨基酸多种多样的排列顺序，可能蕴涵遗传信息。因此，大多数科学家认为，蛋白质是生物体的遗传物质。但是科学是不断探索与发现的。到了20世纪30年代，人们认识到DNA是由许多脱氧核苷酸聚合而成的生物大分子，人们看到了DNA 的重要性，认为DAN 是生物体的遗传物质。那么，到底是蛋白质是遗传物质，还是DAN 是遗传物质呢？

下面我们来看几个实验，明确一下到底谁才是真正的遗传物质。

二、肺炎双球菌的转化实验

（一）格里菲思的实验（1928）

1．材料：肺炎双球菌

学生阅读教材P43．了解R型和S型肺炎双球菌各有什么特点，并完成以下表格。

种类 S型细菌 R型细菌

菌体 有多糖类荚膜 无多糖类荚膜

菌落 表面光滑 表面粗糙

毒性 有 没有

2．实验过程

教师用课件展示格里菲思肺炎双球菌转化实验的内容（四组，详见课本43页图3-2），同时完成四个阶段的文字总结。