一年级课程纲要编写人：朱艳枝课程类型：基础型课程适用年级：小学一年级教学材料：人教版义务教育课程标准实验教科书一年级上册课时安排：入学教育 2课时汉语拼音 34课时识字 27课时课文 49课时语文园地 12课时口语交际 6课时机动时间 10课时总计 140课时一、课程目标（一）学习习惯1、掌握正确的读书姿势，写字姿势和握笔方法，养成良好的读书习惯和书写习惯。
2、掌握正确的使用学习用品的方法，养成爱惜学习用品的良好习惯。
（二）汉语拼音1．学会汉语拼音，能读准声母、韵母、声调和整体认读音节，能准确地拼读音节。
2、认识四线三格，能正确书写声母、韵母和音节。
3、能借助汉语拼音识字、正音、学说普通话。
（三）识字与写字1．喜欢学习汉字，有主动识字的愿望。
2．认识常用汉字400个，会写其中的100个。
3．掌握汉字的基本笔画，能按笔顺规则写字。
字写得正确、端正、整洁。
4．初步养成正确的写字姿势和良好的写字习惯。
（四）阅读1．喜欢阅读，感受阅读的乐趣。
2．学习用普通话正确、流利地朗读课文。
3．学习借助读物中的图画阅读。
4．对读物中感兴趣的内容，乐于与他人交流。
（五）口语交际1．学说普通话，逐步养成说普通话的习惯。
2．能认真听别人讲话，努力了解讲话的主要内容。
3．能与别人交谈，态度自然大方，有礼貌。
4．有表达的自信心。
积极参加口语交际，踊跃发表自己的意见。
二、课程内容本册教科书包括“入学教育”“汉语拼音”“识字”“课文”“语文园地”“口语交际”几个部分。
教材的开头是入学教育，用四幅图，帮助学生了解学校生活，了解学习常规。
然后是汉语拼音部分，共13课，在学习拼音的同时认识70个常用字。
而后是识字（一）、10篇课文，识字（二）、又10篇课文。
两个识字单元各4课，每课认字12-14个。
20篇课文分作4个单元，大体按由浅入深的顺序编排，每个单元的课文在内容上有一定的联系。
在每个单元之后设语文园地，以丰富的内容和多样的形式，巩固语文知识，发展语文能力。
此外，全册设6个口语交际话题，安排在每个单元后面，使学生在创设的情境中进行口语交际的训练。
识字的编排，实行认写分开，多认少写。
全册要求认识400个常用字，写其中100个笔画简单的字。
具体内容如下：单元序号单元专题教学内容课时安排入学教育习惯养成上课、写字习惯 2 汉语拼音共15课341 识字（一）1、一去二三里2、口耳目3、在家里4、操场上语文园地一口语交际：有趣的游戏182 识字课文1、画2、四季3、小小竹排画中游4、哪座房子最漂亮5、爷爷和小树语文园地二口语交际：我们的画153 识字课文6、静夜思7、小小的船8、阳光9、影子10、比尾巴16语文园地三口语交际：这样做不好4 识字（二）1、比一比2、自选商场3、菜园里4、日月明语文园地四口语交际：我会拼图155 识字课文11、我多想去看看12、雨点儿13、平平搭积木14、自己去吧15、一次比一次有进步语文园地五口语交际：该怎么办156 阅读课文16、小松鼠找花生17、雪地里的小画家18、借生日19、雪孩子20、小熊住山洞语文园地六口语交际：小兔运南瓜15入学教育：共两部分，第一部分是说明正确的读写姿势和保护视力的关系。
第二部分介绍爱惜学习用品的有关知识与要求。
在教学时要指导学生看动图意，知道为什么要有正确的读写姿势，以及正确的读写姿势是怎样的，还要结合实际，进行反复的严格的训练。
重难点：1．观察图画内容，初步了解学校生活，感受教师的亲切，同学的友爱，共同学习的快乐。
2．依据画面提示，懂得要尊敬老师、热爱学习、遵守纪律、团结友爱，并养成良好的读书、写字习惯。
3．通过观察、说话、演练，愿意与老师和同学友好交谈。
汉语拼音：共15课，分五个单元。
第一单元，教学6个单韵母。
第二、三单元教学23个声母及整体认读音节，拼读单韵母音节。
第四单元教学8个复韵母，一个特殊韵母及相关整体认读音节，拼读复韵母音节。
第五单元教学9个鼻韵母及相关的整体认读音节，拼读鼻韵母音节。
每课一般包括：（1）字母和配合字母教学的情景图；（2）汉语拼音书写教材；（3）拼音词和与之相配的插图；（4）有关的拼音词、拼音句练习。
每个单元后面安排了16个只识不写的常用字，每个字均配以图画。
这样将拼音、识字交叉安排，意在让学生在识字的同时巩固了拼音的能力，又在拼读的同时强化了生字的字音，收到拼、识相互促进的协同效应。
汉语拼音部分最后安排了复习，内容是“三表”：声母表，韵母表，整体认读音节表；二是六首带有汉字的汉语拼音儿歌。
重难点：1、能读准声母、韵母、声调和整体认读音节。
能准确地拼读音节，正确书写声母、韵母和音节。
2、借助汉语拼音识字、正音、学习说普通话。
的发音正确，课文全册安排课文28篇，包括识字课文和阅读课文两种形式。
＂识字＂课文共8篇，主要形式是＂词串＂，一个中心内容，将一组词语组成韵语，并配以相应的图画。
学生图文对照，反复诵读，不仅识了字，理解了词语，而且认识了事物，受到了美的熏陶。
识字课文15篇和阅读课文5篇，其中有６篇是以儿歌为主体的诗歌，其余的都是童话或儿童故事。
课文内容生动活泼，语言规范，插图新颖，富有儿童情趣，有利于进行扎实的语文基本功训练。
重难点：1、认识400个常用汉字，会写100个汉字。
2、掌握汉字基本笔画，按笔顺规则写字。
字写得正确、端正、整洁。
3、学习用普通话正确、流利地朗读课文。
单元练习本册在每组课文后面个安排1个单元练习，共6个。
练习以综合性为主，主要由学用字词句，写好铅笔字，说说写写，做做读读，读读背背，口语交际等板块组成。
学用字词句方面，将汉语拼音、识字写字及词语句式等内容，通过综合设练，即能帮助学生巩固所学知识，又能促使其语文能力的发展，还能让学生学得生动有趣，激发他们热爱祖国语文的情感。
写好铅笔字方面，写的字，都安排在田字格里，强调按照规范严格训练。
说写方面，安排了两次练习，旨在让学生在老师指导下组织有趣的语文活动。
做读方面，准备了动物卡片，训练学生的认读及拼写能力，增进学习过程中的互动性。
读背方面，安排了篇幅短小、内容丰富、形式多样的阅读材料，帮助学生积累语言。
口语交际方面，安排了一些内容来培养学生观察、思维、想象、表达和人际交往等能力。
重难点：1、学会简单的字词句运用，巩固每单元的重难点。
2、学会说连贯的句子，能够正确的表达出自己的想法。
三、课程实施教学方式：充分利用班班通资源，采用直观演示、启发讲解、师生互动交流、讲练结合等方式进行教学。
学习方式：利用导学案，通过自主学习、小组交流、班级展示、运用操作等学习方式进行学习。
实施对策：课堂教学资源和课外学习资源。
教师可根据学生学习的条件，如利用教科书、教学挂图、报刊、电视、各种标牌广告、工具书、多媒体辅助教学，班班通网络等进行语文学习，从而拓宽语文学习的途径和领域。
挖掘自然、生活等多种课程资源进行语文学习。
具体实施办法:1．在拼音教学中，要充分利用插图，在语境中学习，培养观察能力与语言表达能力。
引导学生在在发现中学习，体现自主、合作、探究学习，在拼音教学中，尽量作到、在游戏中学习，体验学习的乐趣。
采用孩子感兴趣的形式学习或复习。
（1）摆字母游戏。
（2）编儿歌，你说我猜。
（3）用拼音组词或写话：如让孩子用拼音写十二生肖的动物、一些球类、玩具、零食、水果等。
（4）多读拼音故事。
（5）多与孩子交流，鼓励孩子多用音节组词说句，提高口语表达能力，丰富词汇。
（6）按教学进度，有计划的对孩子进行读、拼、写的训练。
2．明确识字目标，正确把握教学要求，把握教学规律，提高识字教学效率。
（1）读卡片。
可以采用多种形式或与孩子做游戏、比赛等。
多与生字见面，防止回生。
（2）生活中自主识字。
借助各式各样的物品、实物、图片等让孩子形象识字；利用广告牌、车站牌、宣传牌等识字；动手收集商标等，孩子既感兴趣，又能切实巩固课内识字，增加课外识字。
（3）督促孩子坚持每天读课外书书20分钟左右。
读书、识字贵在坚持，好的习惯一旦养成，将会受益终生。
（4）对要求会写的字，要先进行听字、组词练习。
孩字在家里先听写过一次，在学校一起听写时，正确率会比较高，这样能大大提高他们学习的成功感，学习的劲头也就更足了。
如果他们经常在老师听写的时候出错，会挫伤孩子学习的积极性。
关注情感体验，引导学生快乐识字。
3．阅读教学要落实识字、写字，重视朗读教学，强化语言积累。
（1）大声朗读：孩子每天要有一定的大声朗读读课文时间（最好在早上15分钟左右），需要注意的是在孩子读课文时，一定要看着书读，口到、眼到、心到，养成良好的朗读习惯。
（2）背诵：一年级的文章比较短小，孩子记忆力强，要求背的课文应该一字不错地背过，没要求背的最好也能背诵。
背诵是积累语言的最好办法，能为今后的写作文夯实基础。
（3）阅读：每天坚持看课外书20分钟左右。
4．语文园地要注意题型变化，重视积累语言，引导课外延伸。
在口语交际方面（1）平时多用普通话与孩子交谈，多带孩子出去，创造交流的机会，鼓励孩子大胆说出自己的想法。
（2）注意培养孩子学会倾听，学会理解和体会。
5．针对一年级孩子的特点，努力使课堂生动有趣、有吸引力，从而调动孩子的学习兴趣，提高学习的效率。
6．多与家长沟通，共同探讨教育学生的有效方法，家校结合，促进学生全面发展。
四、课程评价（一）学习过程的评价在课堂上，随时寻找学生的闪光点，及时给予鼓励和评价，以精神鼓励为主。
采用日常考查的形式，通过课堂观察、作业检查对学生进行评价。
（二）学生的基础知识和基本技能评价1、教学中要注意知识基础性与应用性使学生学好常用、必要、有价值知识和技能还要注意体现民族性和时代性。
2、教学中应注意将看看、读读、想想、说说、做做、画画、写写等活动和文本内容有机地结合起来。
3、形成性评价和终结性评价相结合小学生的学习能力是在发展变化的，因此更应该注重过程评价。
采用单元检测试题、听写词语、背书等纸笔测试，通常采用百分制和等级制。
4、以完善“成长袋”的形式，记录孩子成长学习的道路上的点点滴滴。
（三）教师教学行为评价通过教学评价了解学生学习情况及时总结教学经验改进教学，应有利于调动学生学习积极性，激励学生，促进学生的发展，同时检验、改进教师的“教”和学生的“学”。
要通过评价，让每个学生树立起自尊心和自信心。
