《搭石》教材解读

部编版语文五年级上册《5.搭石》【优质说课稿】一. 教材分析《搭石》是部编版语文五年级上册的一篇课文，通过描述人们在山间小路上搭石过河的情景，展现了村民之间互帮互助、和睦相处的美好品质。

课文以搭石为线索，围绕“搭石、走搭石、赞搭石”展开，以细腻的笔触描绘了一幅动人的画面。

本课的教学目标是让学生理解课文内容，体会作者对搭石的赞美之情，以及村民之间的互帮互助精神。

二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力，对于描绘自然景色和人物品质的课文，他们能够通过仔细阅读、思考，理解课文内容。

但学生在理解作者情感方面尚有困难，需要教师引导。

此外，学生对于课文中所描述的搭石过河情景可能较为陌生，需要教师通过图片、视频等手段帮助他们形象地理解课文。

三. 说教学目标1.知识与技能：能够正确、流利、有感情地朗读课文；理解课文内容，体会作者对搭石的赞美之情。

2.过程与方法：通过自主学习、合作交流的方式，提高阅读理解能力；学会欣赏自然景色，感受作者的思想感情。

3.情感态度与价值观：懂得互相谦让、帮助他人是一种美德；培养和谐相处、团结友爱的品质。

四. 说教学重难点1.教学重点：正确、流利、有感情地朗读课文；理解课文内容，体会作者对搭石的赞美之情。

2.教学难点：理解作者在课文中所表达的思想感情，学会欣赏自然景色，感受互帮互助的美好品质。

五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用自主学习、合作交流、启发引导等方法，让学生在阅读中感悟课文内容，提高阅读理解能力。

2.教学手段：利用图片、视频等直观手段，帮助学生形象地理解课文；运用情感代入法，引导学生体验作者的情感。

六. 说教学过程1.导入新课：以图片或视频展示搭石过河的情景，引导学生关注课文主题。

2.自读课文：让学生自主阅读课文，理解大意，体会作者对搭石的赞美之情。

3.合作交流：分组讨论，让学生分享对课文内容的理解和感悟，培养合作精神。

4.启发引导：教师针对学生回答，进行点评、引导，帮助学生深入理解课文。

部编版五年级语文上册第5课《搭石》教材分析
【教材分析】
《搭石》是人教版小学语文五年级上册第二组的一篇课文。

本篇课文写的是乡亲们摆搭石，修搭石，走搭石等一幕幕情景，文章语言朴质，意境优美，字里行间洋溢着浓郁的生活气息，为我们展现了乡亲们无私奉献以及一心为他人的人性美。

【作者介绍】
刘章：1939年1月出生于河北省兴隆县。

我国当代著名诗人，目前已出版《刘章诗选》《刘章乡情诗》《刘章散文选》《北山恋》《刘章散文选》等诗文集28部。

【与文章相关的资料介绍】
搭石：是人们在过往没有架桥的溪流、河沟，或浅水枯河、泥泞路面等地用石块铺设的一种简易通道。

所选石块一般为天然呈方形或平顶状，所有石块按二尺左右的距离摆放。

不很平稳，走快才能保持平衡。

《搭石》说课稿尊敬的各位评委老师：大家好！今天我说课的内容是《搭石》。

下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教法与学法、教学过程、板书设计这几个方面来展开我的说课。

一、教材分析《搭石》是人教版小学语文五年级上册的一篇精读课文。

这篇课文文质兼美，洋溢着浓郁的生活气息。

作者通过对家乡搭石这一平凡事物的描写，展现了家乡人们默默无闻、无私奉献的精神，以及乡亲们一心为他人着想的美好品质。

本文语言质朴，意境优美，字里行间流露出作者对家乡的热爱之情。

在表达方式上，作者善于运用细节描写和借景抒情的手法，将平凡的搭石与不平凡的乡情紧密相连，使读者在感受美的同时，也能得到心灵的启迪。

二、学情分析五年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力和自主学习能力，能够通过自主阅读初步理解课文的内容。

但是，对于文中所蕴含的深刻情感和作者的写作意图，还需要教师的引导和点拨。

此外，这个年龄段的学生对于乡村生活的了解相对较少，需要通过多种教学手段帮助他们更好地理解课文所描绘的场景和人物形象。

三、教学目标基于对教材和学情的分析，我制定了以下教学目标：1、知识与技能目标：学生能够正确、流利、有感情地朗读课文，认识“谴、惰、绰”等 7 个生字，会写“汛、访、鞋”等 10 个生字，理解“协调有序、人影绰绰”等词语的意思。

2、过程与方法目标：通过自主、合作、探究的学习方式，引导学生抓住重点词句，体会搭石上蕴含的美，提高学生的阅读理解能力和语言表达能力。

3、情感态度与价值观目标：感受乡亲们默默无闻、无私奉献的精神，体会作者对家乡的热爱之情，激发学生关爱他人、奉献社会的情感。

四、教学重难点教学重点：引导学生理解课文内容，感受搭石上蕴含的美。

教学难点：体会作者通过平凡事物表达情感的方法，激发学生对家乡、对生活的热爱之情。

五、教法与学法为了实现教学目标，突破教学重难点，我将采用以下教法和学法：教法：1、情境教学法：创设情境，让学生在具体的情境中感受搭石的美，体会作者的情感。

部编版五年级语文上册第5课《搭石》说课稿及反思一. 教材分析《搭石》这篇课文是我国著名作家老舍的一篇散文。

文章通过描述农村搭石的场景，展现了农村劳动人民的智慧和勤劳精神，同时也表达了作者对家乡的热爱之情。

课文语言朴实无华，情感真挚，富有感染力。

本课是部编版五年级语文上册的一篇课文，学生在学习这篇课文时，既能感受到家乡的美好，又能领略到劳动人民的辛勤付出。

二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力，对于散文类的文章，他们能够从字里行间感受到作者的情感。

但同时，学生对于文中一些农村场景和劳动工具可能较为陌生，因此在教学过程中需要引导学生了解这些背景知识。

此外，学生对于板书设计的能力还有待提高，因此在课堂中需要教师给予一定的引导和鼓励。

三. 说教学目标1.知识与技能：能够正确、流利、有感情地朗读课文；理解课文内容，体会作者对家乡的热爱之情。

2.过程与方法：通过自主学习、合作探究的方式，理解课文中所描述的农村场景和劳动工具。

3.情感态度与价值观：感受劳动人民的智慧和勤劳精神，培养学生的家乡情怀。

四. 说教学重难点1.重点：正确、流利、有感情地朗读课文；理解课文内容，体会作者对家乡的热爱之情。

2.难点：理解课文中所描述的农村场景和劳动工具，感受劳动人民的智慧和勤劳精神。

五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用自主学习、合作探究、问答法、情景教学等方法。

2.教学手段：利用多媒体课件、图片、实物等辅助教学。

六. 说教学过程1.导入：引导学生回顾上节课所学的知识，为新课的学习做好铺垫。

2.初读课文：让学生自读课文，感受课文的语言特点，理解课文大意。

3.理解课文：引导学生通过自主学习、合作探究的方式，了解课文中所描述的农村场景和劳动工具，体会作者对家乡的热爱之情。

4.品读课文：让学生有感情地朗读课文，感受劳动人民的智慧和勤劳精神。

5.拓展延伸：学生进行小组讨论，分享自己家乡的特色和美好回忆。

6.总结：对本节课的学习内容进行总结，强调课文中所展现的劳动人民的智慧和勤劳精神。

部编小学语文五年级上册第5课《搭石》优秀说课稿一、教材解读《搭石》是统编版五年级上册阅读策略单元的第一篇课文。

教学重点为感受人与人之间纯真的感情，体会互相关爱带来的快乐和幸福，再由课文内容想开去，了解发生在身边的动人故事，学着关心、帮助他人。

在《搭石》这篇课文中，学生要学习用较快的速度默读课文，读的时候集中注意力，不回读，以此来帮助学生形成阅读要有一定速度的意识，在此基础上教给学生一些有效提升阅读速度的方法，实现学生阅读能力的有效提升。

二、学情分析1.内容的熟悉度对于五年级学生来说，他们也已经在人教版四年级上册教材中学习过《搭石》这篇课文，学生对课文的内容也已经非常熟悉，甚至能背诵其中一些精彩的语段。

因此，学生对文本内容的理解已经不存在障碍。

2.策略的模糊性学生也已经具备了一定的阅读能力，已经初步学会默读，能做到不出声，不指读，也能借助工具书理解词句，具备了一定的理解能力。

虽然，之前我已经利用课时补学过“预测”、“提问”这两项阅读策略，但是，学生仍然缺少阅读策略单元的专项、系统化学习，对于阅读策略这一概念比较模糊，缺少清晰的提炼与总结。

三、明确目标基于对教材的解读和学情分析，围绕阅读策略的落实，我将安排一课时的教学，并制定了以下的教学目标：1.随文补学“汛、间、谴”，重点会写“谴”这个字；2.学习用较快的速度默读课文，理解课文及选文内容，进一步体会乡亲们之间美好的情感。

3.学习提高阅读速度的方法，做到集中注意力，不回读，初步形成阅读要有一定速度的意识。

教学重难点：学习用较快的速度默读课文，读的时候集中注意力，不回读。

四、板块教学为了达成以上目标，落实重点，突破难点，我以“学习阅读策略，提高阅读速度”为任务驱动，采用“读篇章页，明确阅读策略——趣味挑战，学习策略——拓展阅读，实践策略——梳理回顾，强化策略”的四步学导路径，落实阅读策略的学习，提高阅读速度。

接下来我将分版块一一进行叙述。

（一）读篇章页，明确策略这一板块我主要通过以下两个环节来引导学习：1.复习补学：板书“阅读策略”，复习回顾之前补学过的阅读策略“预测”、“提问”，引导进入今天这一阅读策略单元的学习。

部编人教版五年级语文上册《搭石》说课稿及教学反思一. 教材分析《搭石》是部编人教版五年级语文上册的一篇课文。

课文讲述了一个发生在乡村小路上的故事，通过描述人们如何互相帮助，协调配合，共同搭石过河，展现了一种美好的乡情和村民之间的和谐相处。

本文通过生动的描绘和细腻的情感刻画，引导学生体验生活中的互帮互助，培养他们关爱他人、团结协作的品质。

二. 学情分析五年级的学生已具备一定的独立阅读和理解能力，对课文内容能够进行简单的分析和概括。

但部分学生在情感体验和团队协作方面可能存在一定困难，因此在教学过程中，教师要关注学生的情感引导，帮助他们更好地理解和体会课文所传达的价值观。

三. 说教学目标1.知识与技能：能够正确地朗读课文，理解课文大意，掌握生字词。

2.过程与方法：通过合作学习，培养学生团队协作能力和互相帮助的精神。

3.情感态度与价值观：感受乡村生活中的互帮互助，培养关爱他人、团结协作的品质。

四. 说教学重难点1.重点：正确朗读课文，理解课文内容，掌握生字词。

2.难点：感受课文所展现的乡情和村民之间的和谐相处，培养学生关爱他人、团结协作的品质。

五. 说教学方法与手段1.情景教学法：通过设置情景，让学生身临其境，更好地体会课文所传达的情感。

2.合作学习法：引导学生进行小组讨论、合作完成任务，培养团队协作能力。

3.情感引导法：教师以情感人，以情促知，引导学生体验课文中的美好情感。

六. 说教学过程1.导入新课：通过设置情景，让学生想象自己在乡村小路上，引出课文《搭石》。

2.初读课文：让学生自由朗读课文，感受课文所描绘的景象，引导学生关注生字词。

3.理解课文：教师提问，学生回答，共同讨论课文内容，理解村民之间的互帮互助。

4.情感体验：让学生分组进行合作任务，如模拟搭石过河，体验团队协作的乐趣。

5.深入讨论：引导学生从课文中发现美好情感，讨论如何在生活中关爱他人、团结协作。

6.总结提升：教师总结本节课的学习内容，强调关爱他人、团结协作的重要性。

搭石课文解析
摘要：
一、搭石课文概述
二、搭石课文背景及作者简介
三、搭石课文解析
1.课文内容概述
2.主题思想分析
3.语言特点解析
四、搭石课文教学意义及启示
正文：
一、搭石课文概述
《搭石》是一篇描绘家乡小溪中人们搭石过河情景的课文，作者以细腻的笔触描述了人们如何根据水的深浅，从两岸找来平整方正的石头，按照一定的间隔在水中搭成石桥，方便人们行走的过程。

二、搭石课文背景及作者简介
《搭石》作者刘章，生于20 世纪40 年代，是一位以描绘农村生活为主题的著名作家。

他的作品多以农村生活为背景，以朴实的文字描绘出人们对美好生活的向往和对自然环境的尊重。

三、搭石课文解析
1.课文内容概述
《搭石》一文通过描绘家乡小溪中人们搭石过河的情景，表现了家乡人们
勤劳智慧、善于利用自然资源的品质，展示了人与自然和谐共生的美好画面。

2.主题思想分析
课文以搭石这一具体现象为主题，体现了人们在生活中勤劳智慧、与自然和谐相处的品质。

通过对搭石过程的描述，课文传达了作者对家乡人们的敬意和对家乡美好景色的热爱。

3.语言特点解析
《搭石》一文的文字简练、生动，作者运用形象、贴切的比喻和拟人手法，使文章具有较强的表现力和感染力。

例如，文中用“平整方正的石头”形容搭石的过程，以及用“脱鞋绾裤”描绘人们过河时的情景，都使文章更加生动有趣。

四、搭石课文教学意义及启示
《搭石》一文的情感真挚、内容朴实，对于培养学生热爱家乡、热爱生活的情感具有重要意义。

同时，通过学习这篇课文，学生可以了解到家乡人们勤劳智慧、与自然和谐相处的品质，从而引导学生树立正确的价值观和人生观。

部编版五年级语文上册第5课《搭石》知识点、课文朗读、图文解读等：爱学习GO电子教材点击图片，查看大图▼▼▼▼朗读与听写点击上方绿标收听音频知识点教材分析：《搭石》是一篇意境优美、生活气息浓郁的散文。

通过对家乡环境的介绍，反映出“搭石”在人们生活中的重要作用，借助对乡亲们“摆搭石、走搭石”等几个生活画面的细致描写，赞美了乡亲们无私奉献的美好品质和家乡的淳朴民风。

课文语言质朴生动，截取了农村生活中几个平凡的极具画面感的场景，处处体现着乡亲们美好淳朴的情感。

秋凉在即，乡亲们在小溪中摆搭石;“出工、收工、赶集、访友”“来来去去”看得出搭石在家乡人生活中的重要意义。

如果某处没摆搭石，人们会遣责那里的人懒惰，上了点儿年岁的人会主动调整搭石，反映出乡亲们的淳朴善良、与人为善。

一行人走搭石协调有序，两人面对面走搭石会互相礼让，年轻人背老人走搭石…体现出乡亲们和睦友善的美好情感。

这一幕幕情景清晰、生动，呈现出一幅幅和谐美好的乡村生活画面。

介绍：刘章：著名诗人，一级作家，汉族，原名刘玺，字尔玉，笔名东旭，别号雾灵山人、燕山痴子等。

已出版《刘章诗选》、《刘章乡情诗》、《刘章散文选》、《北山恋》等诗文集27部。

在1999年中国作协《诗刊》社举办的“新中国成立50年来，你最喜爱的50位诗人”评选中，读者投票郭小川、刘章双双获此殊荣，承德人为之自豪，成为承德诗坛的骄傲。

我会写：汛xùn（汛情、汛期、防汛兵）访fǎng（采访、访友、访问）鞋xié（拖鞋、鞋子、皮鞋）挽wǎn（挽留、挽裤、挽袖）隔gé（相隔、间隔、隔三差五）懒lǎn（懒散、懒惰、好吃懒做）惰duò（惰性、惰心、怠惰）稳wěn（稳定、稳重、平稳）衡héng（平衡、均衡、衡量）协xié（协作、协商、妥协）我会认：间jià（间隔、间断、亲密无间）谴qiǎn（派遣、谴责、遣送）绰chuò（宽绰、阔绰、人影绰绰）多音字：涨zhǎng(涨水）zhàng(头昏脑涨）调tiáo（协调）diào(调动）处：chǔ(处置) chù(四处)背：bēi(背枪) bèi(背面)当：dāng(当心) dàng(当作)间：jiàn（间隔）jiān（夜间）形近字:汛（汛期）讯（喜讯）访（访问）仿（仿佛）懒（偷懒）赖（依赖）近义词：谴责一一指责平稳一一稳当间隔一一距离懒惰一一懒散协调一一和谐联结一一联系反义词：谴责一表扬懒惰一勤劳轻快一笨重大概一确切美好一丑恶理解词语：汛期：江河水位因降水集中、冰雪融化等季节性上涨的时期。

小学语文四年级上册《搭石》教材分析小学语文四年级上册《搭石》教材分析一、教材解读1课文简说。

捧读课文，一幅幅生动的画面映入眼帘：秋凉在即，人们精心挑选平整方正的石头摆放在小溪中，几番精心踩踏；急着赶路的老人，发现搭石不稳，及时调整，满意才肯离去；一行人走搭石，动作协调有致，声音踏踏，清波漾漾，人影绰绰，充满了诗情画意；如果两个人同时过溪，招手礼让，闲话家常；若是谁偶遇老人，蹲身下伏，背负过溪……课文语言质朴，意境秀美，字里行间洋溢着浓郁的生活气息。

乡亲们无私奉献的精神和一心为他人着想的传统美德一定会强烈地感染着学生的心，激发他们善良的人性美，使他们充满为他人奉献的热望。

这也正是“搭石”于默默无闻中凸现出的精神。

选编本课的意图，一是让学生从乡亲们摆搭石、走搭石的一幕幕情景中，体会到其中的人性美；二是学习作者从不起眼的事物中发现美、感受美。

教学的重难点是体会作者是怎样通过平凡的事物让我们感受到美的。

2词句解析。

（1）对句子的理解。

一排排搭石，任人走，任人踏，它们联结着故乡的小路，也联结着乡亲们美好的情感。

这是课文的最后一个自然段，句子含义深刻。

一块块、一排排搭石，静静地躺在溪水中，任人踩踏，却无怨无悔、默默无语。

这正是乡亲们默默无闻、无私奉献精神的写照，也是乡亲们相亲相爱、友好互助情感的纽带。

（2）对词语的理解。

汛期：指江河水位定时性的上涨时期。

绾裤：“绾”指把长条形的东西盘绕起来打成结。

“绾裤”就是把裤子挽起来的意思。

二、教学目标1认识7个生字，会写11个生字。

正确读写“山洪暴发、间隔、懒惰、俗语、平衡、清波漾漾、理所当然、联结”等词语。

2正确、流利、有感情地朗读课文，感受乡亲们默默无闻、无私奉献的精神，并从中受到感染、熏陶。

3学习作者仔细观察、生动描写的方法，培养留心观察、用心感受的习惯。

三、教学建议1本文截取了农村生活中几个非常平凡的镜头，但平凡中透出深意，朴素中闪烁着美好的思想，令人感到情致淳厚。

《搭石》教材解读【1 】《搭石》是小学语文第七册第六组的一篇精读文章.本组课文的主题是“人世真情”.《黄鹤楼送孟浩然之广陵》《送元二使安西》两首古诗所表示出来的是真诚的友好;《跨越海峡的性命桥》表示出来的是同胞之间的骨血亲情;《卡罗纳》诠释了爱的真理,《赐与是快活的》阐释了爱的哲理;《搭石》表示出来的也是人们互相干怀.为他人着想的美妙心灵.一.读题,显现画面.初读《搭石》这个标题,我觉得十分亲热,脑筋中浮出小时刻雨后的情景.我发展在农村,农村很多的路都是不服坦的,每逢下雨天,路上就会有一滩滩的积水,在大滩的积水上总会被放上几块砖头,人们总很自发地走在砖头上,顺遂“渡”水.我好爱好这种感到.如果没有那砖块搭成的桥,就算是用脚跟走曩昔,也会把鞋弄湿.这些只是生涯中的小工作,并没有多大的人去存眷.我想,搭石应当就是跟搭砖差不久不多吧.我开端揣摩.《搭石》一文可能会展示出一个小我们走搭石的情景,也可能会描述摆搭石的人们,也可能是“景与人”的完善组合,表达的是一颗颗美妙的心灵.二.读文,感知概况.读完了全文,我知道文章重要写了什么叫搭石,摆搭石的原因,人们摆搭石及走搭石的情景.全文大致可分成三个意义段,第一段为第1天然段,重要写了什么叫搭石和摆搭石的原因;第二部分是由第 2.3.4天然段构成,重要写了人们摆搭石及走搭石的情景;第三部分是最后一个天然段,重要总括,点明中间.联合本组的进修主题及本文的内容,文章的中间主如果表示出乡亲们心系他人,为他人着想的美妙品德.“一排排搭石,任人走,任人踏,它们联络着故乡的巷子,也联络着乡亲们美妙的情绪.”乡亲们美妙的情绪怎么会是一排排搭石所联络的呢？①于贯穿连接小村庄之间的是一条无名小溪,且流水长年不竭,人们出工.由工等都不便利,必需要脱鞋绾裤,一赶上寒气象还轻易着凉.但是“秋凉今后,人们早早地将搭石摆放好.假如别处都有搭石,唯独这一处没有,人们会训斥这里的人懒散.”由此可见,摆搭石已经是乡亲们的一种共鸣,一种自发的行动.②“上了点年事的人,无论如何急着赶路,只要发明哪块石头不服稳,必定会……直到满足了才肯离去.”上了点年事的人更是把摆搭石算作是一件重要的工作,他们会把本身的器械弃捐一边,先把搭石摆好,并且要摆得平安稳稳才会宁神,可以看出人们祖先后己.心系他人的美妙品德.③如“假如有两小我对面同时走到溪边,总会在第一块搭石前止步,招手示意……年青的人总要伏下身子背白叟曩昔…….”这就是互相推让.尊老敬老的美妙品德.文章的中间思惟从字里行间中表示得极尽描摹.上面所述的是一种看不到的美,这种美是心灵美,行动美;而看得见的美则是“搭石,构成了故乡的一道景致.”“每当上一.下工,一行人走搭石的时刻,动作是那么调和有序……给人画一般的感到.”“一排排搭石,任人走,任人踏”写出了人们走搭石时的美态.文章写的是村庄生涯中的几个片段,可见,作者也是发展在村庄,日常平凡是何等留意不雅察生涯,是一个名副其实的生涯有心人.揣摩作者的写作意图便知道作者对生涯的酷爱,擅长发明平常生涯中的行动美.心灵美,赞扬村庄人们互相干怀.心系他人的美妙品德和纯朴的.真诚的情绪.写作特色方面：拔取生涯中平常的事物,以即小见大的办法来表示美.三.读词,细嚼慢咽.文章请求会写的字有11个,个中,“涨”字是多音字,本文读“zhǎng”;“暴”下面的部分留意别写成“水”.词语方面,我以为要懂得“汛期.训斥.紧.鄙谚.调和有序.清波漾漾.人影绰绰.理所当然”.“汛期”可以接洽课文懂得为每年的山洪迸发,溪水猛涨的时代;“训斥”用找近意词的办法来懂得（责怪）;“紧”可接洽文中“走得快才轻易保持均衡”来懂得,它的意思就是“快”; “鄙谚”经由过程举例的方法来懂得,例如我们熟习的鄙谚有“路遥知马力,日久知人心”“人往高处走,水往低处流”等,指出鄙谚就是通俗.并普遍风行的定型语句;“调和有序”接洽下文说明为：前面的抬起脚来,后面的紧跟上去;“理所当然”先从课文内容入手,看看哪些成为人们理所当然的事,再联合生涯现实进行举例哪些是属于理所当然的事,如,做错事要大胆承认是理所当然的,借器械要照样理所当然的,孩子孝敬怙恃是理所当然的等.“清波漾漾.人影绰绰”接洽学生的生涯经验,联合水中倒影来懂得这两个词写出了人们的身形美.四.读句,咀嚼精髓.⒈搭石,构成了故乡的一道景致.这句话写的是人们在溪上摆上的搭石成为了故乡的一道景致线,是看得见的天然美.仔细思虑,这道看得见的天然美是由看不见的行动美所筑成的,所以,不但是搭石是故乡的一道景致,摆搭石也称得上是故乡的一道景致.⒉上了点年事的人,无论如何急着赶路,只要发明哪块搭石不服稳,必定会放下带的器械,找来适合的石头搭上,再在上边踏上几个往返,直到满足了才肯离去.从上述加点部分可以看出,上了点年事的人把摆搭石当成是本身的一件重要事,一份义务,必需要把它做好,假如与本身产生冲突的时刻,先是把本身私事放下,第一时光把搭石摆平,表示出来的是一种祖先后已,心系他人的美妙品德.⒊紧走搭石慢过桥.这是故乡的一句鄙谚,句子中有一对反义词“紧”和“慢”, 紧走搭石慢过桥看似是抵触,其实,这里的“慢”其实不是指慢慢走,而是指不克不及抢路,不克不及忽然止步.⒋每当上工.下工,一行人走搭石的时刻,动作是那么调和有序！前面的抬起脚来,后面的紧跟上去,踏踏的声音,像轻快的音乐;清波漾漾,人影绰绰,给人画一般的美感.“调和有序”是指前面的抬起脚来,后面的紧跟上去,很有纪律性.正因为那么有纪律的脚步声才让作者感到到一种旋律之美,音韵之美,作者把它比方成是轻快的音乐是十分贴切;“清波漾漾,人影绰绰”是指溪水清亮,一圈圈的波浪荡漾开去,人的影子在溪水中,跟着波浪晃悠,展示出一种特此外美态,给人画一般的感到.这组句子主如果从声音和形态两个角度经由过程比方的手段,写出了人们走搭石的地动态美.⒌一排排搭石,任人走,任人踏,它们联络着故乡的巷子,也联络着乡亲们的美妙情绪.这是全文的中间句.“一排排搭石,任人走,任人踏”,展示出搭石默默无闻.任劳任怨.忘我奉献的精力.正像征着乡亲们默默无闻,为他们着想,忘我奉献的精力.一排排的搭石,不但可以使两村相通,也可以促进乡亲们之间的情绪,展示着互相干怀,互相推让,尊老敬老的道德风气.这是作者所要表达的情绪.五.读生,化难为易.浏览教授教养是师生与文本之间的对话.也就是说,教师要与学生对话,与文本对话.读懂学生,懂得学情,才可驾御文本,驾御教室.四年级学生已经控制了一些识字和浏览的办法.识字方面,以学生自学为主,教师指点读准“涨”字和写好“暴”字.浏览方面,慢慢过渡到默读,因为默读可以掌控课文的大致内容,让学生育成优越的浏览习惯,边读,边把一些以为有效的句子画下来,有感触感染的可以旁边批注.这就所谓的不动笔墨不念书了.例如,找出看得见的具体“美”和看不见的心灵“美”,并在句子旁边写上本身的感触感染.朗读,仍然是懂得课文的重要手腕.本文文质廉美,合适娓娓地读.着重点指点读好“每当上一.下工,一行人走搭石的时刻,动作是那么调和有序……给人画一般的感到.”读出节拍美.教材无非是个例子.一是浏览的例子,二是习作的例子.进修此文,除了让学生进修一些浏览的办法,养成浏览的习惯,还要让学生学会留意不雅察身边的事物,擅长发明身边的美,拔取一件平常的小事,以即小见大的手段把它描述出来.所以,进修完此文,先是让学生想一想生涯中的美（引诱：美可以在公交车上,在班上,在路上,在家里……）,然后交换,交换后让学生用一段话写写平常事物中的“美”.。

搭石课文解析
【实用版】
目录
1.搭石课文概述
2.搭石课文的作者背景
3.搭石课文的内容解析
4.搭石课文的教育意义
5.搭石课文的现实意义
正文
一、搭石课文概述
《搭石》是一篇出现在我国九年义务教育教材人民教育出版社出版的小学语文四年级上册第 21 课的课文。

课文讲述了作者刘章回忆家乡的一条无名小溪，以及在小溪两岸的村庄里，人们如何在汛期和秋天时，找来平整方正的石头，搭成踏脚石，方便过河的故事。

二、搭石课文的作者背景
刘章，原名刘瑞龙，河北省邯郸市复兴区人，中国著名作家、诗人。

他的作品以真实、朴素、感人为特点，具有浓厚的乡土气息，深受广大读者的喜爱。

三、搭石课文的内容解析
课文通过描述家乡的无名小溪和两岸的村庄，展现了乡亲们在困难环境下团结互助的精神风貌。

在汛期，山洪暴发，溪水猛涨，人们无法直接过河，只能脱鞋绾裤，涉水而行。

到了秋天，天气变凉，家乡的人们便找来平整方正的石头，按照二尺左右的间隔，在小溪里横着摆上一排，让人们从上面踏过，这就是搭石。

四、搭石课文的教育意义
这篇课文旨在教育学生团结互助、互帮互爱的精神，以及克服困难、共渡难关的勇气。

通过学习这篇课文，学生可以了解到在困难面前，团结一致、共同应对是克服困难的最好方法。

五、搭石课文的现实意义
在现实生活中，我们也会遇到各种各样的困难。

这时候，我们应该像课文中的乡亲们一样，团结互助，共同应对。

《搭石》教材解读《搭石》是小学语文第七册第六组的一篇精读文章。

本组课文的主题是“人间真情”。

《黄鹤楼送孟浩然之广陵》《送元二使安西》两首古诗所表现出来的是真挚的友爱；《跨越海峡的生命桥》表现出来的是同胞之间的骨肉亲情；《卡罗纳》诠释了爱的真谛，《给予是快乐的》阐释了爱的哲理；《搭石》表现出来的也是人们互相关心、为他人着想的美好心灵。

一、读题，浮现画面。

初读《搭石》这个题目，我感到十分亲切，头脑中浮出小时候雨后的情景。

我生长在农村，农村许多的路都是不平坦的，每逢下雨天，路上就会有一滩滩的积水，在大滩的积水上总会被放上几块砖头，人们总很自觉地走在砖头上，顺利“渡”水。

我好喜欢这种感觉。

要是没有那砖块搭成的桥，就算是用脚跟走过去，也会把鞋弄湿。

这些只是生活中的小事情，并没有多大的人去关注。

我想，搭石应该就是跟搭砖差不多吧。

我开始揣摩。

《搭石》一文可能会展现出一个个人们走搭石的情景，也可能会描写摆搭石的人们，也可能是“景与人”的完美组合，表达的是一颗颗美好的心灵。

二、读文，感知概况。

读完了全文，我知道文章主要写了什么叫搭石，摆搭石的原因，人们摆搭石及走搭石的情景。

全文大致可分成三个意义段，第一段为第1自然段，主要写了什么叫搭石和摆搭石的原因；第二部分是由第2、3、4自然段组成，主要写了人们摆搭石及走搭石的情景；第三部分是最后一个自然段，主要总括，点明中心。

结合本组的学习主题及本文的内容，文章的中心主要是表现出乡亲们心系他人，为别人着想的美好品质。

“一排排搭石，任人走，任人踏，它们联结着故乡的小路，也联结着乡亲们美好的情感。

”乡亲们美好的情感怎么会是一排排搭石所联结的呢？①于连结小村庄之间的是一条无名小溪，且流水常年不断，人们出工、由工等都不方便，必须要脱鞋绾裤，一遇上冷天气还容易着凉。

但是“秋凉以后，人们早早地将搭石摆放好。

如果别处都有搭石，唯独这一处没有，人们会谴责这里的人懒惰。

”由此可见，摆搭石已经是乡亲们的一种共识，一种自觉的行为。

人教版部编本五年级上册第5课《搭石》说课稿（含教学反思）一. 教材分析《搭石》这篇课文选自人教版部编本五年级上册，是一篇描写农村生活的文章。

文章通过描述农村孩子们搭石、运石、堆石的场景，展现了农村孩子的勤劳、智慧和团结精神。

课文语言朴实，情节生动，富有感染力，适合五年级学生阅读。

本文旨在通过描写农村孩子的劳动场景，培养学生热爱劳动、珍惜劳动成果的观念，同时提高学生的朗读和理解能力。

二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力，对于描绘生活场景的课文有一定的接受度。

但是，对于农村劳动场景的认知可能存在不足，因此需要在教学中加以引导。

此外，学生对于课文中的生词和短语可能存在理解困难，需要在教学中进行解释和引导。

三. 说教学目标1.知识与技能目标：能够正确地朗读课文，理解课文大意，掌握生词和短语。

2.过程与方法目标：通过阅读课文，学会从细节中把握文章的主题，提高阅读理解能力。

3.情感态度与价值观目标：通过课文的学习，培养学生热爱劳动、珍惜劳动成果的观念，增强团结协作的意识。

四. 说教学重难点1.教学重点：正确朗读课文，理解课文大意，掌握生词和短语。

2.教学难点：理解课文中的细节描述，把握文章的主题，培养阅读理解能力。

五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用问题驱动法、情景教学法和小组合作学习法，激发学生的学习兴趣，提高学生的参与度。

2.教学手段：利用多媒体课件、图片等辅助教学，帮助学生更好地理解课文内容。

六. 说教学过程1.导入：通过展示农村劳动场景的图片，引导学生谈论自己对农村劳动的认知，激发学生的学习兴趣。

2.自读课文：学生自读课文，理解课文大意，标记生词和短语。

3.讲解生词和短语：教师讲解生词和短语，帮助学生理解课文内容。

4.分析课文：教师引导学生从细节中把握文章的主题，培养学生的阅读理解能力。

5.小组讨论：学生分组讨论，分享自己的学习心得，互相学习。

6.总结与拓展：教师总结课文内容，引导学生思考如何将课文中的精神应用到实际生活中，进行拓展训练。

部编版语文五年级上册5《搭石》说课稿一. 教材分析《搭石》是部编版语文五年级上册的一篇课文，通过描述农村劳动人民在搭石桥的过程中，相互配合、团结协作的情景，展现了劳动人民的智慧和勤劳品质。

课文以搭石桥为线索，贯穿全文，结构紧凑，语言朴实，情感真挚。

本文旨在通过学习课文，让学生感受劳动人民的艰辛，体会相互帮助、团结协作的精神，并培养学生的语文素养。

二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的独立阅读能力，对课文内容能够进行初步的理解和分析。

但学生在理解课文深层含义方面仍有一定难度，需要教师引导。

此外，学生对农村生活了解不多，对搭石桥的工艺可能存在陌生感，因此需要教师在教学中进行补充讲解。

三. 说教学目标1.知识与技能：能够正确、流利、有感情地朗读课文；理解课文内容，体会劳动人民的艰辛和团结协作的精神。

2.过程与方法：通过自主学习、合作探讨的方式，学会分析课文内容，理解课文中所展现的人物形象和事件。

3.情感态度与价值观：感受劳动人民的勤劳品质，培养相互帮助、团结协作的精神。

四. 说教学重难点1.教学重点：正确、流利、有感情地朗读课文；理解课文内容，体会劳动人民的艰辛和团结协作的精神。

2.教学难点：理解课文中所展现的人物形象和事件，体会相互帮助、团结协作的精神。

五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用自主学习、合作探讨的教学方法，让学生在阅读课文的基础上，通过小组讨论、分享心得等方式，深入理解课文内容。

2.教学手段：利用多媒体课件、图片等教学资源，帮助学生形象地理解课文内容，增强课堂教学的趣味性。

六. 说教学过程1.导入新课：通过展示农村景象的图片，引导学生谈论自己对农村生活的了解，引出课文《搭石》。

2.自读课文：让学生独立阅读课文，理解课文大意，体会课文所展现的场景。

3.合作探讨：分组讨论课文内容，引导学生关注人物形象和事件，深入理解课文所蕴含的道理。

4.分享心得：邀请学生分享自己的学习心得，体会劳动人民的艰辛和团结协作的精神。

《搭石》课文内容分析（精选15篇）《搭石》课文内容分析（精选15篇）文字像精灵，只要你用好它，它就会产生让你意想不到的效果。

所以无论我们说话还是作文，都要运用好文字。

只要你能准确灵活的用好它，它就会让你的语言焕发出活力和光彩。

下面，小编为大家分享《搭石》课文内容分析，希望对大家有所帮助！《搭石》课文内容分析篇1全文逐段为我们展现了一幅幅生动的画面：秋凉在即，人们精心挑选平整方正的石头摆放在小溪中，几番精心踩踏。

急着赶路的老人，发现搭石不稳，及时调整，满意才肯离去。

一行人走搭石，动作协调有致，声音踏踏，清波漾漾，人影绰绰，充满诗情画意。

如果两个人同时过溪，招手礼让，闲话家常。

若是谁偶遇老人，蹲身下伏，背负过溪……课文语言质朴，意境秀美，字里行间洋溢着浓郁的生活气息。

反映了乡亲们无私奉献的精神和一心为他人着想的传统美德。

《搭石》课文内容分析篇2本单元我们学习了《搭石》这下课，课文以借物喻人的方法，通过描写搭石默默无闻地给乡亲们服务，来赞美了家乡的人们无私奉献的精神和为他人着想的美好品质。

文中的作者家乡有一句俗语叫“紧走搭石慢过桥”，为什么有这句俗语呢？刚开始我不太了解，通过读课文、查资料后我明白了：因为搭石的石块是天然的石块，踩上去难免会有些活动，一定要走得快，才能保持平衡，不然就得跌落水里“洗澡”了！另外，课文中写到：如果有老人要去赶集或者干别的什么事的话，无论有多么急，只要发现有哪块搭石不平稳，就一定会停下来，找来一块合适的石头摆放好，再来回走几趟，直到满意了才肯离去。

多么善良的老人啊！我相信不管是老人还是年轻人遇到此种情况都会停下来的摆放搭石的……文章里还有许多地方让我感动。

我想，在生活中我们也要学着这些乡亲们要为他人做好事。

如公交车上让座，捡起地上的垃圾，扶老爷爷老奶奶过马路等等。

我相信，只要我们每个人都有为他人着想，为社会奉献的思想和做法，那我们的社会会变得更加美好！《搭石》课文内容分析篇3今天我读了《搭石》这一课，这一课讲的是：我的家乡有一条无名小溪，五六个小村庄分布在小溪的两岸。

《搭石》讲义一、课文背景《搭石》是一篇意境优美、生活气息浓郁的散文。

作者通过描绘家乡人们摆搭石、走搭石等生活中的几个平凡场景，赞颂了搭石默默无闻的奉献精神，同时也赞美了乡亲们无私奉献、一心为他人着想的人性美。

这篇文章语言质朴，字里行间洋溢着浓郁的乡村生活气息，能让读者感受到乡村人民淳朴的民风和善良的品质。

二、字词讲解1、生字“汛”：读音“xùn”，注意是前鼻音。

组词“汛期”“潮汛”。

“访”：读音“fǎng”，左右结构，注意右边是“方”。

组词“访问”“拜访”。

“鞋”：读音“xié”，左右结构，左边是“革”。

组词“鞋子”“皮鞋”。

“挽”：读音“wǎn”，左右结构。

组词“挽裤”“挽手”。

“隔”：读音“gé”，注意是左右结构，右边是“鬲”。

组词“间隔”“相隔”。

2、词语协调有序：配合得适当，有秩序。

人影绰绰：形容人影多，姿态美。

理所当然：从道理上说应当这样。

三、课文内容分析1、第一自然段介绍了什么是搭石。

“进入秋天，天气变凉，家乡的人们会根据水的深浅，从河的两岸找来一些平整方正的石头，按照二尺左右的间隔，在小溪里横着摆上一排，让人们从上面踏过，这就是搭石。

”点明了搭石出现的季节和原因。

2、第二自然段描写了人们精心摆放搭石的情景。

“上了点年岁的人，无论怎样急着赶路，只要发现哪块搭石不平稳，一定会放下带的东西，找来合适的石头搭上，再在上边踏上几个来回，直到满意了才肯离去。

”体现了老人的认真和负责，也反映出他们一心为他人着想的品质。

3、第三自然段描绘了一行人走搭石协调有序的画面。

“每当上工、下工，一行人走搭石的时候，动作是那么协调有序！前面的抬起脚来，后面的紧跟上去，踏踏的声音，像轻快的音乐；清波漾漾，人影绰绰，给人画一般的美感。

”通过对动作和声音的描写，展现出了人们走搭石的默契和和谐。

4、第四自然段重点写了两个人面对面走搭石时互相谦让的情景。

“如果有两个人面对面同时走到溪边，总会在第一块搭石前止步，招手示意，让对方先走，等对方过了河，俩人再说上几句家常话，才相背而行。