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灰雀说课稿一、贴图导入，激发兴趣1、贴出三只灰雀在枝头欢歌、跳跃的图画。
听，三只灰雀在枝头欢蹦乱跳地唱歌，多么惹人喜爱。
列宁每一天散步都来到这儿，和它们打打招呼，问候问候它们。
可有一天，列宁发现有一只灰雀不见了，那只灰雀到哪儿去了呢二、精读课文，感悟真;爱1、自由轻声读一读课文3-10自然段，哪几段是列宁说的话，哪几段是小男孩说的，找一找、读一读。
2、屏幕出示课文3.5.7.9自然段，请大家读列宁的这几句话，仔细体会列宁这些话的意思。
A、学生交流。
哪句话异常有体会，能够说一说，也能够把体会到的用朗读来告诉大家。
B、列宁的着急、担心、惋惜、关心集中表达了列宁对灰雀的.一种情感。
用一个词来概括，是什么板书：爱。
3、聪明的孩子，有谁明白灰雀到底到哪里去了你从课文哪儿看出来的出示4.8.10段。
A、各自练读这几段话，指名朗读检查。
指导读好必须会飞回来的!教师运用手势，指导学生加强语气。
B、读后体会：这时候，小男孩在想什么呢C、男孩为什么要捉走这只灰雀他对灰雀的喜爱和列宁对灰雀的喜爱有什么不一样小组讨论、发表看法，相互补充，汇报体会。
5、相机小结：列宁的爱是给鸟自由，男孩的爱夺去了鸟的自由，列宁才是真正的爱鸟!6、细细体会列宁和男孩的心理感受，分主角朗读3-10自然段。
三、烘托高潮，深入体会1、在列宁真爱的感染下，小男孩把灰雀放回树林，看，它们又在枝头欢唱了。
多媒体投影显示：列宁和小男孩在白桦树旁看着灰雀。
2、学习课文11-13自然段，自由朗读体会，3、读了这几段，你会提出什么问题吗学生交流、提出疑问，如列宁为什么要问鸟鸟怎样会说话呢等等。
4、小组讨论，解答上头列出的两个关键问题。
教师参与讨论、引导学生深入体会，列宁尊重孩子，理解孩子，他可不愿伤害这个可爱的小男孩的心，这就是对孩子的爱!5、你们必须也和列宁一样，为鸟儿重归自然、为孩子改正错误而高兴吧!拿起书来，美美地读读课文最终三个自然段。
6、小结板书，总结课文。
《灰雀》说课稿15篇《灰雀》说课稿1设计说明本课的教学设计以读贯穿始终，“初读”“默读”“品读”“研读”“拓读”，读的层次势如剥笋。
注重“阅读教学策略”的指导，以读促讲，以读悟情，让学生在读中学到方法，达到学习的目的。
引领学生联系上下文，读懂文中的词句；通过人物的对话、神态，体会人物的心理活动，体会人物身上的优秀品质，并使学生受到熏陶和感染。
与此同时，结合具体的文本语境，给学生提供多样的语言实践平台，培养学生的语言表达能力。
课前准备教师准备：搜集和课文相关的图片及文字等资料，制作多媒体课件。
学生准备：课前预习课文；初步自学生字；搜集列宁的资料。
课时安排2课时。
教学过程第一课时一、直接导入，引发疑问1.今天我们要学习一篇新的课文（板书课题：灰雀）。
（课件演示三只灰雀）看，这就是灰雀，它们的体形比较小，羽毛的颜色丰富，叫声悦耳。
跟它们亲切地打个招呼吧！2.刚看到这个课题，你猜想课文会写些什么内容？3.课文是不是写这些内容呢？让我们一起打开课本，到课文中去看一看。
设计意图：引导学生猜一猜课文会写些什么内容，目的是激发学生的阅读兴趣，更好地引导学生走进课文。
二、初读课文，整体感知（一）出示自读要求，学生根据自读要求自学。
自读要求：1.读准字音，读通句子。
2.标上自然段的序号。
3.想一想：课文中有哪些人物？他们做了什么？（二）检查学生自读情况，教师相机正音识字。
1.重点指导读第1自然段，相机学习生字新词。
（1）指四名学生按句子顺序合作朗读第1自然段。
（2）小老师领读重点词语，多种方法识字学词。
课件出示词语：列宁胸脯婉转仰望面包渣惹人喜爱①学生领读“列宁”时：说说对列宁的了解，相机出示人物图片，简要介绍人物。
②学生领读“胸脯”时：教师强调：“胸脯”在哪儿？（生拍拍自己的小胸脯。
）③学生领读“婉转”时：出示“婉转”在词典中的两个释义：A.（说话）温和而曲折（但是不失本意）。
B.（歌声、鸟鸣声等）抑扬动听。
课文中的“婉转”应当选哪种解释？④学生领读“仰望”时：结合课文想一想，“仰望”是什么意思？请同学做一做动作，加深理解。
小学语文优秀说课稿《灰雀》（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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篇一：灰雀说课稿定稿《灰雀》的说课稿各位尊敬的评委老师：大家上午好！我今天说课的题目是灰雀-(板书：课题)，下面我将从说教材、说教法，学法及学情、说教学过程、说板书设计等四个方面来对本课作具体的阐述。
一、说教材《灰雀》是人教版小学语文三年级上册第二单元的第一篇课文，该单元以小故事大道理为主题展开。
《灰雀》是一篇精读课文，主要描述的是：列宁、灰雀和一个孩子之间的故事。
列宁在公园里寻找三只惹人喜爱的灰雀当中的一只时，遇到了将灰雀捉走的男孩，经过交谈，受到感动的男孩将灰雀放回了树林。
这个故事体现了列宁善解人意，以善意的语言既教育了男孩还保护了男孩的自尊心。
也体现了男孩的善良品质。
课文虽然情节简单，却层次清晰，着重描写人物语言给人很深的启迪。
根据新课标的第二阶段目标要求和本节课的教学内容，结合学生的年龄特点及认知规律，我制定本课的教学目标为：１、知识目标：能够认读本课生字、词。
２、能力目标：学习读懂句子的方法，能抓住关键词语，联系上下问，读懂课文中的重点句子。
３、情感目标：能够理解课文体会列宁爱鸟更爱城实的孩子的情感，培养学生诚实的品德。
本课的重点、难点为：重点：抓住关键词语，联系上下问，读懂重点句子，领会文章主题。
难点：从人物的语言及神态描写中，体会人物的心理活动。
课前准备：多媒体课件二、说教法、学法及学情语文课程标准要求：学生是学习和发展的主体。
为让学生充分理解本节课中列宁对灰雀的爱和列宁对男孩的爱却含而不露的感情，情绪不稳定，个性差别大，自我控制能力差。
结合（三）年级学生阅读实际情况，教学中我主要通过学生参与式的教学模式，采取朗读法、讨论法、探究法等教学方法，配合现代教学手段，使学生积极参与到教学活动中来，乐于学，勤于思考。
根据三年级处于一个过渡阶段，需要老师在教学中加以引导。
那么在学法上，新课程标准倡导自主、合作、探究的学习方式，于是我将学习的主动权还给学生。
通过自主朗读、合作交流、讨论探究等方式展开，并要求学生在交流学习中感受列宁的爱，真正让语文教学的课堂变成学生的学堂。
小学语文《灰雀》说课稿（精选7篇）小学语文《灰雀》说课稿（精选7篇）作为一名教学工作者，就有可能用到说课稿，借助说课稿可以提高教学质量，取得良好的教学效果。
我们该怎么去写说课稿呢？以下是小编为大家整理的小学语文《灰雀》说课稿，仅供参考，欢迎大家阅读。
小学语文《灰雀》说课稿篇1一、说教材《灰雀》是义务教育课程标准实验教科书，小学语文第五册第二单元的一篇讲读课文。
这篇课文记叙了列宁在莫斯科郊外养病期间爱护灰雀的故事。
列宁喜爱公园里三只美丽的灰雀，更爱知错改错的诚实的孩子。
列宁对灰雀的喜爱之情、对小男孩的爱护之心，深深地感动了小男孩，从而促使小男孩放鸟归园。
全文共有13个自然段，可以分为三部分进行教学。
第一部分为（1），第二部分为（2—10），第三部分为（11—13）。
教学时间为两课时。
第一课时的教学任务是初读课文，理清文章条理，引导学生自学生字。
第二课时主要是学习课文，感悟列宁对小男孩的爱护和小男孩的诚实。
下面我主要说第二课时。
根据新课标的要求，三年级学生开始培养有感情地朗读课文，能联系上下文读懂文中语句。
因此，我确定本课时的学习目标为：1、有感情地朗读课文，联系上下文读懂文中的句子。
2、教育学生做诚实的孩子，知错就改，并注意保护鸟类。
教学重点是联系上下文，读懂文中的重点词句。
难点是感悟列宁是如何用爱心启发、感染男孩放鸟归园的。
二、说学情朗读是最经常、最重要的语文基本功训练。
《灰雀》一文语言朴实、叙述含蓄，字里行间蕴含的情感十分真挚，十分感人。
如果不在"朗读"上下功夫，学生很难悟出文中所表达的情感。
因此，本课时的教学力求让学生实实在在读书，真真切切悟情。
三、说教学方法刚升入三年级的学生，毕竟学习能力有限，教法以教师引导为主。
在学法上，因为学生是学习的主人，遵循"主体性"原则，采用自学、讨论法，有利于促进学生自主学习，培养学生自主探求新知的能力，有利于培养学生团结协作的精神。
灰雀说课稿小学语文优秀说课稿《灰雀》篇一尊敬的各位评委老师：下午好！一、教材分析：这篇课文简述的是列宁、灰雀和一个孩子之间的故事。
列宁在公园了寻找三只惹人喜爱的三只灰雀当中的一只时遇到了将灰雀捉走的男孩，经过交谈，深受感动的男孩将灰雀放了回来。
这个故事体现了列宁的善解人意，对男孩的尊重，爱护以及男孩的城实和天真。
通过言语和行动的描写揭示人物内心世界，展现事件发展进程，是本篇课文在表达上的主要特点。
选编这篇课文，主要是要学生认识到列宁对儿童的爱护；通过对人物语言和神态的描写体会人物的心理活动；学生还可以受到爱护鸟类动物的教育。
二、学情分析本文篇幅较长，难度的句子和词语较多，文章中有几个生字是平常不常见的，很容易读错，部分词语的意思比较抽象，给学生理解课文的内容增加了难度；列宁的循循善诱学生也不易领会。
《语文新课程标准》指出“阅读是一种个性化的行为。
自读、自悟是阅读的基础。
因此，在阅读教学中要让学生充分地读，在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪。
”结合我们学生的具体情况，因此本课的教学着力体现“以读为本，读中感悟积累”的教学理念。
通过学生的朗读，读懂词句的含义，读出自己的感受和理解。
三、教学目标1、会认5个生字，会写12个生字。
正确读写“郊外、散步、胸脯、仰望、欢快、面包渣、或者、严寒、自言自语、可惜、肯定、果然、欢蹦乱跳、诚实”等词语。
2、正确、流利、有感情的朗读课文，联系上下文，读懂文中的语句。
3、通过人物的对话描写，体会人物的心理活动。
4、体会列宁善解人意，循循善诱和对儿童的保护，懂得做错事情应该改正的道理，同时受到保护鸟类等动物的教育。
四、教学重难点1、列宁发现灰雀消失之后，通过难心，得体的交流使孩子放回了灰雀的经过。
2、通过人物的神态和语言来领会人物的心理活动。
五、教学准备1、生字卡片2、多媒体课件六、教学课时二课时第一课时课时目标1、学会本课的生字，新词。
《灰雀》说课稿作为一名专为他人授业解惑的人民教师，总不可避免地需要编写说课稿，借助说课稿可以有效提升自己的教学能力。
说课稿应该怎么写才好呢？下面是小编整理的《灰雀》说课稿范文（精选3篇），希望能够帮助到大家。
《灰雀》说课稿1一、说教材（一）说课题《灰雀》是义务教育课程标准实验教材三年级上册第二单元的第一篇课文，本单元以小故事大道理为主题安排了四篇课文，分别是《灰雀》、《小摄影师》、《奇怪的大石头》、《我不能失信》。
（二）说教材内容这是一篇充满童趣又耐人寻味的文章，文中记述了一个小男孩在列宁那含而不露的拳拳爱心感召下，把捉回来的鸟又放回森林的故事。
本文语言朴实，叙述含蓄，字里行间蕴含着真挚的情感。
（三）说课程标准我执教的是中年段，根据课程标准：阅读学习目标是初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情；初步体会课文中关键词句在表达情意方面的作用。
（四）说教学目标根据文本内容、课标要求以及学生实际，本课的教学目标如下：：1、知识与能力目标：会认5个生字，会写12个生词。
联系上下文理解有关词语的意思，有感情地朗读课文，理解课文内容。
2、过程与方法目标：引导学生读懂课文，鼓励学生运用结合语境,联系生活实际或查工具书等方法理解新词。
3、情感态度与价值观目标：了解诚实的可贵，使学生受到思想上的净化，爱鸟类，热爱大自然的教育。
（五）说教学重点、难点教学重点：列宁发现灰雀消失之后，通过耐心、得体的交谈使孩子放回了灰雀的经过。
教学难点：如何使学生透过他们的言语和神态来领会人物的心理活动。
本课我计划两课时完成教学。
通过第一课时的学习学生已经掌握了生词，初步了解了本文的内容。
现在，我重点要说的第二课时。
本课时我准备完成2、3教学目标，突破教学重难点。
二、说教法我主要选用“合作探究”和“读中感悟”式的教学方式，采用创设情境法、情感朗读理解法和直观教学的方法，引导学生自学、讨论、交流和展开想象。
三、说学法根据教材和学生的认知水平，主要向学生渗透“读中自学”的方法，让学生学会读书。
三年级灰雀说课稿(共6篇)篇一：灰雀说课稿定稿《灰雀》的说课稿各位尊敬的评委老师：大家上午好！我今天说课的题目是灰雀-(板书：课题)，下面我将从说教材、说教法，学法及学情、说教学过程、说板书设计等四个方面来对本课作具体的阐述。
一、说教材《灰雀》是人教版小学语文三年级上册第二单元的第一篇课文，该单元以小故事大道理为主题展开。
《灰雀》是一篇精读课文，主要描述的是：列宁、灰雀和一个孩子之间的故事。
列宁在公园里寻找三只惹人喜爱的灰雀当中的一只时，遇到了将灰雀捉走的男孩，经过交谈，受到感动的男孩将灰雀放回了树林。
这个故事体现了列宁善解人意，以善意的语言既教育了男孩还保护了男孩的自尊心。
也体现了男孩的善良品质。
课文虽然情节简单，却层次清晰，着重描写人物语言给人很深的启迪。
根据新课标的第二阶段目标要求和本节课的教学内容，结合学生的年龄特点及认知规律，我制定本课的教学目标为：１、知识目标：能够认读本课生字、词。
２、能力目标：学习读懂句子的方法，能抓住关键词语，联系上下问，读懂课文中的重点句子。
３、情感目标：能够理解课文体会列宁爱鸟更爱城实的孩子的情感，培养学生诚实的品德。
本课的重点、难点为：重点：抓住关键词语，联系上下问，读懂重点句子，领会文章主题。
难点：从人物的语言及神态描写中，体会人物的心理活动。
课前准备：多媒体课件二、说教法、学法及学情语文课程标准要求：学生是学习和发展的主体。
为让学生充分理解本节课中列宁对灰雀的爱和列宁对男孩的爱却含而不露的感情，情绪不稳定，个性差别大，自我控制能力差。
结合（三）年级学生阅读实际情况，教学中我主要通过学生参与式的教学模式，采取朗读法、讨论法、探究法等教学方法，配合现代教学手段，使学生积极参与到教学活动中来，乐于学，勤于思考。
根据三年级处于一个过渡阶段，需要老师在教学中加以引导。
那么在学法上，新课程标准倡导自主、合作、探究的学习方式，于是我将学习的主动权还给学生。
通过自主朗读、合作交流、讨论探究等方式展开，并要求学生在交流学习中感受列宁的爱，真正让语文教学的课堂变成学生的学堂。
《灰雀》说课设计【优秀7篇】小学语文优秀说课稿《灰雀》篇一一、说教材（一）说课题《灰雀》是义务教育课程标准实验教材三年级上册第二单元的第一篇课文，本单元以小故事大道理为主题安排了四篇课文，分别是《灰雀》、《小摄影师》、《奇怪的大石头》、《我不能失信》。
（二）说教材内容这是一篇充满童趣又耐人寻味的文章，文中记述了一个小男孩在列宁那含而不露的拳拳爱心感召下，把捉回来的鸟又放回森林的故事。
本文语言朴实，叙述含蓄，字里行间蕴含着真挚的情感。
（三）说课程标准我执教的是中年段，根据课程标准：阅读学习目标是初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情；初步体会课文中关键词句在表达情意方面的作用。
（四）说教学目标根据文本内容、课标要求以及学生实际，本课的教学目标如下：：1、知识与能力目标：会认5个生字，会写12个生词。
联系上下文理解有关词语的意思，有感情地朗读课文，理解课文内容。
2、过程与方法目标：引导学生读懂课文，鼓励学生运用结合语境，联系生活实际或查工具书等方法理解新词。
3、情感态度与价值观目标：了解诚实的可贵，使学生受到思想上的净化，爱鸟类，热爱大自然的教育。
（五）说教学重点、难点教学重点：列宁发现灰雀消失之后，通过耐心、得体的交谈使孩子放回了灰雀的经过。
教学难点：如何使学生通过他们的言语和神态来领会人物的心理活动。
本课我计划两课时完成教学。
通过第一课时的学习学生已经掌握了生词，初步了解了本文的内容。
现在，我重点要说的第二课时。
本课时我准备完成2、3教学目标，突破教学重难点。
二、说教法我主要选用“合作探究”和“读中感悟”式的教学方式，采用创设情境法、情感朗读理解法和直观教学的方法，引导学生自学、讨论、交流和展开想象。
三、说学法根据教材和学生的认知水平，主要向学生渗透“读中自学”的方法，让学生学会读书。
向学生传授“学法”，是让学生“会学”。
四、说教学过程一、情景导入，激发兴趣（多媒体，三只灰雀在枝头欢蹦乱跳的唱歌）师：同学们听，三只灰雀在枝头欢蹦乱跳的唱歌多么的惹人喜爱。
灰雀说课稿15篇灰雀说课稿1一.说教材三年级上册阅读的学习目标开始学习初步把握文章的主要内容，初步体会文章表达的思想感情;初步体会课文中关键词句在表达情意方面的作用。
纵览课文内容，采用了明线和暗线相结合的写法，写列宁喜爱灰雀，寻找灰雀，再见到灰雀，这是一条明线，文章还有一条暗线，那就是发现灰雀不见了，怀疑可能是男孩抓走了，诱导他承认错误，并改正错误。
第二条暗线才是文章用意和中心所在，小学生理解能力有限，若不细细品味，就很难理解其中韵味，因此好文章要多读、多品，方能明其意知其味。
在阅读教学中注意加强词、句训练：重视朗读的指导和训练：阅读教学的过程是在教师指导下，学生阅读、感情的过程。
根据教材的特点，结合本单元的实际教学内容和学生的实际情况，我将本课时的教学目标确定如下：A、会认6个生字会写12个字借助工具书或联系上下文理解有关词语的意思。
B、分角色有感情地朗读课文，了解课文的主要内容。
C、通过人物对话描写领会人物的心理活动。
D体会列宁善解人意循循善诱和对儿童的保护，懂得做错事情应该改正的道理，同时受到保护鸟类的教育教学重点：列宁发现灰雀消失之后，通过耐心、得体的交谈使孩子放回了灰雀的经过。
教学难点：如何使学生透过他们的言语和神态来领会人物的心理活动。
二.教学方法本课时的主要内容是列宁、灰雀和一个孩子之间的故事。
这一内容与学生的生活有关，因此在教学过程中，我注重教学知识与学生感悟的结合。
三年级学生刚接触新教材，对教材有很大的好奇心，同时在他们这一年龄阶段，好动，形象思维占优势。
基于这些，我主要选用“合作探究”和“读中感悟”式的教学方式，采用创设情境法、情感朗读理解法和直观教学的方法，引导学生自学、讨论、交流和展开想象。
为学生营造一个民主、生动、活泼的学习环境，使学生主动参与到探究过程当中，培养学生的创新意识和自学能力。
三.说学法根据教材和学生的认知水平，主要向学生渗透“读中自学”的方法，让学生学会读书。
灰雀说课稿灰雀说课稿1我说课的题目是《灰雀》。
我的说课主题是—读故事，品对话，识名人。
下面，我将从说教材、说资源、说教法、说学法、说教学过程，等五个方面对本课的设计进行说明。
一、说教材《灰雀》是人教版六年制学校语文三班级上册其次组的第一篇课文，这组课文的重点在于讲解并描述名人身上平凡的小事，让同学从小事中感受他们的不平凡。
而本课描述的列宁在公园里查找一只丢失灰雀时，遇到将灰雀抓走的小男孩，并通过交谈促使小男孩将灰雀放生的故事。
故事表达了列宁关爱小伴侣，敬重小伴侣，善解人意的优良品行。
这是一篇写人叙事的文章，在教学中，应当引导同学通过多读去体会名人身上的优良品行。
二、说资源巧用多媒体课件，flash动画，激趣导思，突破难点。
运用多媒体技术帮助教学，能大大提高教学内容的感染力，激发同学的爱好，促进同学的思维训练，使同学在情感上和行为上主动参加学习的全过程。
当“列宁又看到那只灰雀欢蹦乱跳地枝头唱歌”这一动态画面消失在同学眼前时，他们会为之惊喜，仿佛自己也来到白桦树下，看到了灰雀欢蹦乱跳的身影，听到了灰雀动听的歌声，宠爱灰雀之情油然而生。
这么惹人宠爱的灰雀果真回来了，这是由于男孩知错改错把它放回来的，而男孩之所以知错改错是由于列宁对灰雀布满了宠爱之情，对男孩布满了爱惜之心。
这种仿佛身临其境的感知，会让同学情不自禁地为灰雀的归来而兴奋，为男孩的老实而兴奋，在不知不觉中感悟列宁对灰雀的爱，对男孩的爱，从而突破教学的难点。
三、说教学目标学习这篇课文时，同学不简单把握文章的线索和思路。
所以，在确定教学目标时，我将“灰雀”作为本课的切入点，以查找丢失的“灰雀”为主线带动同学纵观全文，引导同学通过对话去领悟人物的内心活动。
因此我确立本节课的教学目标是：1、学问与力量目标：A、借助工具书或联系上下文理解有关词语的意思。
B、有感情地朗读课文。
C、理解课文内容，体会到列宁对灰雀的宠爱和小男孩老实的品质。
2、过程与方法目标：以学定教,引导同学读懂课文、鼓舞同学运用结合语境,联系生活实际或查工具书等方法理解新词、培育和提高同学的语言感悟力量,观看力量和评价力量3、情感看法与价值观目标：了解老实的珍贵，使同学受到思想上的净化，爱鸟类，喜爱大自然，维护生态平衡的教育。
教学重点：列宁发觉灰雀消逝之后，通过耐烦、得体的交谈使孩子放回了灰雀的经过。
教学难点：如何使同学透过他们的言语和神态来领悟人物的心理活动四、说教法学法教法应以同学为主体，让同学全面参加到课堂教学中，充分表达老师的主导作用。
结合三班级同学的年龄特点，教学中我主要采纳了情境导入法，朗读感悟法，自主合作探究法等方式，让同学在充分朗读，商量，沟通的基础上大胆发表见解，从而让同学的情感价值观在课堂教学中有效地生成和升华。
在课堂中引导同学运用读、思、品、议、说、写的方法来学习课文。
读人物内心，思课文所写，品文中语言，说心中所想，学习的描写人物的方法，写句子，进而到达提高同学写作水平的目的。
五、说教学过程同学是学习和进展的主体，语文教学应以同学自读自悟，自主探究为基础，老师要关心同学架设生活和文本的桥梁，激发同学的情感体验，并参加其中，推动同学去深化感受。
因此，我的教学过程预设如下五个环节：一、情景导学提出问题〔多媒体：三只灰雀在枝头欢蹦乱跳地唱歌。
〕瞧！灰雀来为我们讲解并描述一个有关列宁的故事了，让我们热忱地和它们打声招呼吧！----揭题。
1、读题，提示：“雀”字是从描摹鸟的体形而造出的象形字。
〔结合图片〕2、能用自己的话说说这是怎样的灰雀吗？为了这可爱的灰雀，列宁和一位小男孩之间发生了一个怎样好玩的故事呢？让我们带着这个问题赶快走进课文，美美地读一读吧。
二、自主学习尝试解决1、让同学充分地、大声地朗读课文，借助拼音和工具书读准字音，读通课文，了解课文大意2、学习生字新词：读准“胸脯”、“白桦树”、“漫步”，留意“诚”、“蹦”等后鼻音。
课件出示词语：郊外漫步胸脯仰视欢快或者寒冷老实惋惜确定果真面包渣白桦树欢蹦乱跳自言自语〔分行出示，请同学做小老师，带读，识读，齐读〕三、商量沟通合作解决列宁和小男孩由于灰雀，而有了这段故事。
我们先来看看美丽的灰雀吧。
小组合作找出文中哪些句子描写了灰雀，用横线把它画出来。
然后商量沟通：灰雀给你留下什么样的印象？试着用自己的画笔画出来。
小组为单位评比出优秀小画家。
四、展现评研运用提升以小组为单位自由朗读并尝试分角色表演。
评比出最优秀的一组，在全班内表演。
通过表演让同学理清课文脉络。
五、稳固达标拓展深化多媒体展现导学卡—达标拓展性问题。
同学自主完成达标测试题，更好地完本钱课教学目标。
我的说课完毕，感谢大家！灰雀说课稿2各位敬重的评委老师：大家上午好！我今日说课的题目是灰雀-(板书：课题)，下面我将从说教材、说教法，学法及学情、说教学过程、说板书设计等四个方面来对本课作详细的阐述。
一、说教材《灰雀》是人教版学校语文三班级上册其次单元的第一篇课文，该单元以小故事大道理为主题绽开。
《灰雀》是一篇精读课文，主要描述的是：列宁、灰雀和一个孩子之间的故事。
列宁在公园里查找三只惹人宠爱的灰雀当中的一只时，遇到了将灰雀捉走的男孩，经过交谈，受到感动的男孩将灰雀放回了树林。
这个故事表达了列宁善解人意，以善意的语言既教育了男孩还爱护了男孩的自尊心。
也表达了男孩的和善品质。
课文虽然情节简洁，却层次清楚，着重描写人物语言给人很深的启迪。
依据新课标的其次阶段目标要求和本节课的教学内容，结合同学的年龄特点及认知规律，我制定本课的教学目标为：１、学问目标：能够认读本课生字、词。
２、力量目标：学习读懂句子的方法，能抓住关键词语，联系上下问，读懂课文中的重点句子。
３、情感目标：能够理解课文体会列宁爱鸟更爱城实的孩子的情感，培育同学老实的品德。
本课的重点、难点为：重点：抓住关键词语，联系上下问，读懂重点句子，领悟文章主题。
难点：从人物的语言及神态描写中，体会人物的心理活动。
课前预备：多媒体课件二、说教法、学法及学情语文课程标准要求：同学是学习和进展的主体。
为让同学充分理解本节课中列宁对灰雀的爱和列宁对男孩的爱却含而不露的感情，心情不稳定，独特差异大，自我掌握力量差。
结合〔三〕班级同学阅读实际状况，教学中我主要通过同学参加式的教学模式，实行朗读法、商量法、探究法等教学方法，协作现代教学手段，使同学主动参加到教学活动中来，乐于学，勤于思索。
依据三班级处于一个过渡阶段，需要老师在教学中加以引导。
那么在学法上，新课程标准提倡自主、合作、探究的学习方式，于是我将学习的主动权还给同学。
通过自主朗读、合作沟通、商量探究等方式绽开，并要求同学在沟通学习中感受列宁的爱，真正让语文教学的课堂变成同学的学堂。
三、说教学过程围绕以上教学目标、教学重点和难点，我将以五个环节设计本节课的教学过程：第一环节：创设情境，导入新课。
爱好是最好的老师，学校生的情感极易受环境气氛和他人情感的感染而产生共鸣，基于这点，开课之初，我首先通过多媒体〔播放〕展播小鸟在天空中自由翱翔的图片，营造气氛，将同学带入情境，为课文的学习奠定情感基础，进而可以拉近同学与课文之间的时空距离。
随后揭开课题，简要阐述课文的主要内容，顺势进入其次环节。
其次环节：初读课文，整体感知。
新课标中明确指出：阅读是同学独特化的'行为，要让同学充分地读，在读中整体感知。
因此，在导入新课后我先让同学大声自由朗读，并要求一边读一边想象小男孩和列宁对话时的表情。
把自己最宠爱的语句多读几遍，老师适时对某些简单读错写错的生字词进行个别指导，扫清同学阅读文本的障碍。
这样做，目的是让同学在初读课文时对于课文有一个整体的感知，理清课文写作思路，为接下来的品读词句做好铺垫。
第三环节：研读赏析，体验情感。
叶圣陶说：语文教学的目的就是让同学自能读书。
鉴于此，在“研读赏析，体验情感”环节中，我首先抽选出几个代表分段朗读课文，此时其他同学边听边勾画关键词句，培育同学自主学习的力量。
在朗读完后，让同学分组商量沟通，归纳出本节课的生字、词和重点词句，并让同学议一议列宁用疑问的语气询问男孩的意图所在。
力图使同学在反复朗读和商量沟通中对课文有所思有所悟。
紧接着，我将依据同学商量状况进行简洁的归纳总结，让全体同学品读重点词句，并借助多媒体展现课前预备好的图片，适时加以引导和阐述，让同学图文结合地品尝和理解本节课重点词句。
如读到“活奔乱跳”时，用多媒体展现“鸟儿自由翱翔”的图片。
这一幅幅画面，不仅讲同学们带入大自然中，还能关心他们更好地理解列宁喜爱灰雀的缘由，从而体会文章的意韵美，领悟表达的思想。
最终，借助多媒体向同学再次呈现一组配乐鸟儿在丛林中翱翔的图片图画，引读课文，使同学与文本、再次产生共鸣，身临其境地体会当时教育男孩的专心良苦，激起他们喜爱大自然的情感。
总之，这一系列的“读、悟、议、赏、再读”，让同学加深理解和体验，有所感悟和思索，从而受到情感熏陶获得思想启迪，最终到达突破教学重难点的目的。
第四环节：总结评价，拓展延长。
同学带着疑问走出课堂是同学可持续进展和终身进展的必需。
因此再对课文做出综合性总结和评价后，通过问题引导同学学问延长，让同学想想：〔假如当时“我”是列宁，我会如何做〕能又一次激发同学的思惟，培育同学的语感力量。
第五环节：支配作业，复习强化。
为了复习、强化同学所学学问，让同学再次体验课文列宁爱鸟更爱孩子的情感。
培育同学自主探究的力量。
我支配两道课后作业：作业1：请大家将本节课中自己喜爱的美丽词句摘抄到《美丽词句》小笔记本上；作业2：依据课文内容，我们分小组分角色进行扮演。
这是我教学过程的支配，下面说说本节课的板书设计。
四、说板书设计灰雀灰雀 (真的回来了)列宁爱男孩〔肯定会回来！〕书边写边讲：本节课中列宁用奇妙的语言爱护了男孩的自尊心。
通过列宁的善意语言引导男孩正确处理小鸟的归宿，以一句“肯定会回来”说明男孩已经意识到自己做错了。
最终，我谈一下本节课教学效果。
本节课通过朗读、商量、沟通合作以及多媒体展现等课堂活动，我设想能实现本节课的教学目标，使绝大部分的同学都能主动参加到教学活动中来，认知生字，读懂新词，沟通商量，让不同层次的同学均有收获，同时力求让同学能发觉问题、提出问题和解决问题。
灰雀说课稿3一、说教材《灰雀》是人教版六年制学校语文第五册中的一篇课文。
课文表达了列宁用爱鸟之情感染、启发一个小男孩放鸟归园的故事，表达了列宁对孩子的爱以及孩子改正错误由喜爱鸟到真正爱鸟的改变过程。
课文以生动详细的语言，简短、含义深刻的对话描写，为我们供应了很好的语言文字训练材料。
三班级上册阅读的学习目标开头学习初步把握文章的主要内容，初步体会文章表达的思想感情；初步体会课文中关键词句在表达情意方面的作用。
在阅读教学中留意加强词、句训练；重视朗读的指导和训练。
