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生物在初中的重要性教案教案正文：一、教学目标1. 让学生了解生物在初中阶段的重要性，提高对生物学科的认识和兴趣。
2. 培养学生运用生物知识解决实际问题的能力。
3. 引导学生关注生物学与人类生活的关系，培养学生的生命观念和社会责任感。
二、教学内容1. 生物学科的特点和意义2. 生物在日常生活和中的应用3. 生物学与人类发展的关系三、教学过程1. 导入：通过提问方式引导学生思考生物学科的重要性，激发学生的学习兴趣。
2. 生物学科的特点和意义：讲解生物学科的研究对象、方法以及生物学在自然科学中的地位，让学生了解生物学科的独特性和重要性。
3. 生物在日常生活和中的应用：举例说明生物学在食物、衣物、住房等方面的应用，让学生认识到生物学与生活的密切关系。
4. 生物学与人类发展的关系：讲解生物学在医学、农业、环境保护等领域的作用，强调生物学对人类发展的重要影响。
5. 案例分析：通过具体案例让学生了解生物学在解决实际问题中的重要作用，如基因工程、生物技术等。
6. 讨论与思考：引导学生探讨生物学未来的发展趋势和挑战，培养学生对生物学科的持续关注和兴趣。
7. 总结：对本节课的内容进行总结，强调生物学的重要性，激发学生对生物学科的学习热情。
四、教学方法1. 讲授法：讲解生物学学科的特点、应用和与人类发展的关系。
2. 案例分析法：通过具体案例让学生了解生物学在实际问题中的重要作用。
3. 讨论法：引导学生探讨生物学的发展趋势和挑战。
五、教学评价1. 观察学生在课堂上的参与程度，了解学生对生物学科的认识和兴趣。
2. 课后收集学生对生物学应用案例的分析报告，评估学生运用生物知识解决实际问题的能力。
3. 调查学生对生物学未来发展的关注程度，了解学生的社会责任感和生命观念。
六、教学资源1. 教材：初中生物教材。
2. 课件：生物学应用案例及相关图片。
3. 网络资源：生物学发展趋势和挑战的相关资料。
七、教学时间1课时（45分钟）通过本节课的教学，让学生认识到生物学科的重要性，激发学生对生物学科的学习兴趣，培养学生的生命观念和社会责任感。
浅谈几种生物教学中有效的“概念教学”方法
生物教学中的“概念教学”是指通过教学来引导学生理解生物学中的基本概念和概念关系。
以下是几种有效的概念教学方法：
1. 形象化教学法：这种教学方法通过图像、视频、模型等形象化的方式来传达概念，让学生更好地理解和记忆概念。
如图示法、幻灯片演示等。
2. 实践教学法：这种教学方法通过实践和实验来巩固和应用概念。
生物教学中的实验教学可以帮助学生更好地理解和应用概念。
3. 互动式教学法：这种教学方法通过讨论、问答、游戏等互动方式来促进学生主动思考和深入理解概念。
学生在互动中可以不断澄清自己的思路，加深对概念的理解。
4. 案例教学法：这种教学方法通过案例来引导学生理解概念。
生物教学中可以以典型病例、典型生命过程等为例，让学生通过分析和讨论案例来巩固和应用概念。
以上这些方法都有各自的优势和特点，教师可以根据不同的教学内容和教学目的选用不同的方法或者将它们进行结合使用，让学生在生物教学中更好地理解和掌握基本概念和概念关系。
浅谈提高初中生物教学有效性的措施生物教学是生物活动的教学，是师生之间、学生之间交往互动与共同发展的过程。
生物教学质量如何，直接关系到学生生物基础知识的掌握，能力的发展，兴趣的培养等等。
如何提高生物教学的有效性，使每一个学生的能力得到全面的发展，是每一位教师都必须认真思考的问题。
为了提高教学质量，我们必须实施有效教学。
所谓有效教学,是指在规定的时间内,通过提高教学效率,从而产生最大的教学效果.提高生物教学有效性的途径很多，概括起来主要包括有效备课,有效上课,有效辅导和有效评价.下面就从以上几个方面谈谈如何提高初中生物教学的有效性.一.备课的有效性备课是教学的前期准备工作，是教师从事教学的基本功。
有效备课是指在一定的教学投入（时间、精力、努力、物质）之下，形成有个性、有亮点、有创意、有拓展的教学设计。
备课除了教案写作的常规要求外，还应从教师自身、教材、学生等角度入手，有效地开发和整合这些课程资源，优化教学方案。
要备好课主要要做到以下几点:1.教师不断丰富自身的生物专业知识，学习先进的教育教学理念新课标中明确:教师是生物学习的组织者、引导者与合作者.因此,教师本身要树立终身学习的意识,多学习教育理论,转变教学观念。
作为教师，我们要研究新课程标准，认真学习新课改下的教学要求和考试说明，要非常熟悉要教什么，怎么教；考试考什么，怎么考；哪些要重点讲，哪些只要简单介绍。
只有掌握这些信息才能更好地实施有效教学。
2.备课要用好教材有效备课是解读教材，超越教材的创新。
我们在备课时要多角度钻研教材，创造性地理解和使用教材。
要备好课，进行有效的教学设计，首先必须与教材进行深入地对话，备好教材，把“教教材”转变成“用教材”。
教师不仅要全面、准确地掌握学科知识，还要做到融会贯通，从整体上把握学科知识体系，创造性地组织教材，引导学生打通书本世界和生活世界之间的界限，将生活和书本知识融为一体。
3．备课要研究教学的对象课堂教学面对的是全体学生。
试论初中生物概念教学的有效策略【摘要】掌握概念往往是获得知识的第一步，学习生物知识同样如此。
但是掌握一定的生物概念并非传统认为的只要把这些概念背熟就可以的，而是需要教师通过不断努力让学生在获得知识的同时增强对知识的感悟和领会，实现掌握知识和获得能力相结合。
本文笔者就对此提出了看法。
【关键词】初中生物概念教学有效性能力【中图分类号】 g642 【文献标识码】 a 【文章编号】 1006-5962（2013）01（a）-0143-01生物学概念是组成生物学知识和思维的基本单位，更是对生物学中具有共同属性的事物、现象的归纳和概括，他反反映了生命现象的本质特征。
对初中学生而言，掌握生物概念往往是他们成功获得知识的第一步。
具体来说初中生物学概念从性质上多为具体概念。
为此，这就需要教师在教学中能够通过具体生物学事实现象，引导学生进行观察、辨别、比较，对事实现象的本质特征和共同属性进行归纳概括，从而促使学生真正形成正确概念。
1 提供体验，利用经验激活概念教学在传统教学中，实施概念教学通常是教师告诉学生某个概念，学生就认真的把概念背下来。
这样的教学，缺少形象的展现和学生的理解，显然是不符合中学生的心理特点和认知规律的。
事实证明，采用学生熟知的现象，引用学生已有的经验进行概念教学，既可以起到激发学生的学习兴趣的作用，又能发挥学生的主体作用，同时还能为概念教学获得成功打下基础。
例如让学生观察他们生活中经常熟见的生物现象，如生物的结构、形态、遗传、生理以及进化等方面的直观现象，通过教师的引导让学生把这些直观现象形象的用语言进行描述，进而形成初步的概念。
我们可以组织学生到实验基地参观学习，本地有“广东省惠东县港口国家级海龟自然保护区”，学生在实践中丰富了生物学知识，课堂教学的概念建立就更为容易上。
在这个基础上，教师再对其进行归纳、深化，进而引导学生建立更完善的科学概念。
2 创设情境，借助兴趣助推概念教学对于初中生物概念教学来说，创设情境的方法也是多种多样，例如利用实验教学，通过实验演示，让学生在实验过程中通过认真观察对相关的概念知识留下深刻的印象，在此基础上教师再引导学生将这些实验结论进行归纳总结，找出内在联系，加深学生对知识的理解。
教师教学文章材料初中生物学重要概念教学的实践研究（摘要）：生物学概念是初中生物学科知识的重要组成局部，它是对生物的形态结构、生理特征乃至生命现象、原理及规律的X而本质的阐述；生物学概念是生物学领域最根本的言语表达单位，也是思维的根本单位。
结合（义务教育生物学课程标准〔2022年版〕）中指出，“概念是对事物的抽象或概括〞，“生物学重要概念处于学科中心地位〞，按国家教育部规定在初一、初二学生中开展初中生物义务教育，（标准）中规定的50个重要概念，通过生活引出概念教学、从现象提问引出概念教学、概念图教学、模型法教学、比照法教学等提出了初中生物学概念教学的实践研究。
（关键词）：初中生物学；概念教学；实践研究（正文）生物学是研究生命现象和生命活动规律的科学，其根本原理都是建立在生物学概念的根底上。
因此，生物学概念是初中生物学科知识的重要组成局部，它是对生物的形态结构、生理特征乃至生命现象、原理及规律的X 而本质的阐述；生物学概念是生物学领域最根本的言语表达单位，也是思维的根本单位。
美国教育学家杰罗姆·布鲁纳认为，“援助学生有效地习得概念是学校教育的目的之一〞。
（义务教育生物学课程标准〔2022年版〕）中指出，“概念是对事物的抽象或概括〞，“生物学重要概念处于学科中心，包含了对生命根本现象、规律、理论等的理解和解释，对学生学习生物学和相关科学具有重要的支撑作用〞。
按国家教育部规定在初一、初二学生中开展初中生物义务教育，（标准）中规定的50个重要概念，这样就要求学生平均每周理解、掌握1—2个，免除了学生对大量孤立事实和知识的学习、记忆和耗时，切实减轻了学生过重的负担，使学生在教师凸显重要概念传递的教学设计下有时间加强对重要概念的深刻理解，获得扎实的初中生物学科知识，以为将来学习高中的生物核心概念打下良好的根底。
要学好生物科学，关键在于理解生物学概念。
新的课程标准中最重要的其中一点是：高度强调重要概念的教学。
浅谈几种生物教学中有效的“概念教学”方法作者：徐建华来源：《中学生物学》2014年第03期生物学是一门研究生命现象及其规律的科学，其基本原理都是建立在生物概念的基础上。
生物概念是生物学知识的重要组成部分，是生物学的基础和精髓，是思维的核心，是中学教学的重要内容。
因此，掌握生物学概念是学习生物学的必要前提，是生物教学中不可缺少的部分，学习生物学的关键是理解生物学概念。
初中生物学中的概念对于初中学生是陌生的，很多也是抽象的，所以让学生理解和掌握概念是生物教学的关键和前提。
生物概念反映的是事物的本质属性，是人们对事物本质属性的反映。
生物学概念是生物学现象、生理过程和生命规律的高度概括。
正确理解概念是掌握生物基本知识和基本技能的基石，概念教学是中学生物教学的主要内容。
下面介绍几种生物学概念教学的有效方法。
1 利用多媒体技术，使概念教学形象化、生动化初中学生虽然具备一定的思考能力，但对于一些日常生活中没有接触过的或比较抽象的概念知识，还是不易理解和掌握，因此教师教授这些概念时要注意形象、直观和生动，学生才容易掌握。
生理和认知规律告诉人们：视、听觉等直观感觉容易引起人的注意和帮助人们记忆和理解。
初中生物中许多概念是无法通过实验进行重现，而这些概念的理解却又需要呈现其反映的现象和过程。
这时教师可以利用多媒体技术，使概念教学形象化、生动化，有效帮助学生理解和掌握。
例如初中生物的血循环中“体循环”和“肺循环”的概念，如果教师光凭口头讲授，学生是不容易理解的。
此时教师可利用多媒体Flash动画技术，制作“体循环”和“肺循环”的Flash 动画，就能形象而生动地展现这两个循环过程，使学生一目了然，很快就弄懂和基本掌握这两个概念。
又如在讲述“肺泡与血液的气体交换”时，教师也是无法只用文字叙述就能讲清楚的，而且这个概念也无法通过实验呈现，所以教师也可以应用多媒体Flash动画技术，制作出“肺泡与血液的气体交换”的动画，较好地解决了这个概念的教授难题。
重视生物课堂概念教学提高教学的有效性摘要：生物概念往往是学生获得成功的第一步。
要促进这种成功则应与能力培养结合起来，学生学习生物概念既可获得能力，又可进一步学习新概念及其他知识。
那么，如何有效地实施生物概念教学呢？笔者认为在生物概念教学中应注重情景的创设并采取不同的教学方式进行教学。
关键词：生物；课堂教学；有效性中图分类号：g632 文献标识码：b 文章编号：1002-7661（2013）19-133-01一、概念教学时的情景引入通过创设情景，简捷明快地导入教学内容，使生物概念、原理的学习水到渠成。
1、实验情景例如光合作用这一概念，实际上包含了光合作用的条件、原料和产物，对学生来说，能将这三个方面有机地联系起来，归纳出光合作用的基本过程即基本上掌握了光合作用的概念。
培养学生得出概念的能力的过程，也是训练和提高学生观察能力、实验能力和思维能力的过程。
布鲁纳说：“一个坏教师奉献真理给学生，一个好教师则教人发现真理。
”学生得出概念的能力也是一种发现真理的能力。
2、实践情景学生通过观察获得生物的形态、结构、生理、生态、遗传和进化等方面的直观的感性的认识，把这些感性的形象转变成语言即初步的概念，再经过形象思维和抽象思维的互动与转变，实现由特殊到一般、由现象到本质的飞跃，抓住生命的特征，建立较完整而科学的概念。
3、问题情景利用挂图、实物及演示实验等直观手段的同时，通过教师提出问题、学生带着问题观察并在观察中解决问题，便于感性认识，能丰富课堂教学，对培养学生学习兴趣和想象力起到很大作用。
二、概念教学时的情景分析1、创设比较情景，分析概念的区别和联系在教学中，教师要及时指导学生对一些相关概念进行对比、归类，揭示概念之间的内在联系，找出本质区别，使概念清晰化和系统化。
在学习生物概念时，注意分组、结对、列表、进行归类对比，就容易搞清各对概念间的本质区别与内在联系。
同时，通过比较，促使学生将新旧知识、同类知识联系起来，分析异同。
初中生物学重要概念的有效教学
初中生物新课标突出了重要概念，教师教学过程中要充分应用生物科学史、采用探究实验教学的方式，结合概念图通过比喻或模型，并借助现代信息技术等手段使学生更好的学习生物学，逐步领悟生物学科思想，从而提高学生应用应用生物学知识解决实际问题的能力。
标签：生物学；重要概念；有效教学
在科学技术迅速发展的今天，我们要让学生学习全部的知识，哪怕是大部分的知识，都已经是不可能的，所以在有限的基础教育时间里，为学生精选最重要的内容，为他们日后的学习打下基础，成为必须。
重要概念和基于重要概念构建的知识结构对于学生日后的学习影响巨大。
对于重要概念的理解，首先要区分事实和概念：事实是客观的，是通过感官或者一定的有仪器器材进行观察测量得到的；概念往往是主观的，是人的思维活动的结果，即是由众多的事实归纳推理得出的。
如：“工业污染区，深色的桦尺蠖越来越多，浅色的桦尺蛾越来越少。
”属于事实；“由雌雄亲代双方共同繁殖后代的生殖过程称为有性生殖。
”是概念。
在教学中事实性知识需要学生通过观察测量获得，学生学习的主要形式为记忆，检测时主要是复述；
概念性知识需要学生归纳推理，需要逻辑加工，最低层次也是需要学生理解，检测评价时一般需要在新的情境中应用。
“核心概念”在某种程度上等同于课程标准中所述的“核心知识”，这样的认识是基于把生物科学知识分为1.科学事实2.科学概念3.科学原理4.科学理论5.科学模型等类型，所谓的核心知识囊括了重要的生物学概念、原理、理论和模型等，因此我们所说的“核心概念”也可以称之为“概念性知识”，是与生物科学事实相对应的知识。
学生在理解事物和解决问题的过程中，不是靠记住一两件孤立的和零散的事实，而是更多地需要在理解重要科学概念和原理的基础上运用。
由重要概念构成的知识框架可以较长时间地留在学生头脑中，学生的知识不是零散和孤立的，而是有逻辑编排的，对学生以后的学习起到一支撑作用，同时学生能够更好地把一些事实性知识有条理地储存在这个知识框架当中，并能调用他们学到的知识。
有效概念教学的途径和方法：
一、应用科学史进行概念教学
概念：绿色植物能利用太阳能（光能），把二氧化碳和水合成贮存了能量的
有机物，同时释放氧气。
教学策略：光合作用的研究和发现，源于对植物生长现象的好奇和研究。
从看似最简单的容易被忽视的“植物为什么能够生长”的问题出发，引导学生通过分析科学家们的新奇、有趣、巧妙的实验，从而理解“植物生长之谜”在于自然界中最伟大的化学反应“光合作用”的进行，这是本节课的中心线索。
在此教学过程中，通过教师的设置的逻辑关系缜密的的环环相扣层层设问和学生的亲自实验参与，由浅入深，展现科学家们的研究过程，使学生感受科学家们的科学研究方法和思维方法，从而培养学生的科学素养。
教师精心选编和设计与学生生活密切相关的教学资料，使学生感受科学家离自己并不遥远，科学离自己并不遥远。
如教师拍摄的校园中的丁香、珍珠梅生长图片，校园中彩叶草实验材料，检测土豆中的淀粉等，从生活现象中提出问题。
在激发兴趣的同时，又把科学家们的研究活动和同学们的研究活动有机结合起来，使学生参与科学家们的研究过程，或者说参与到构建光合作用的的概念过程中，利于培养学生的好奇心，观察能力、问题意识和研究意识。
主要教学环节：展示植物生长现象实例→提出问题并进行思考和讨论：植物为什么会生长→设计并展示海尔蒙特实验：探讨植物生长和土壤的关系→分析普里斯特里的实验，明确空气对植物生长的影响→分析沙克斯顿实验结果，并通过马铃薯、彩叶草的实验证明，绿叶在光下合成淀粉→从原料、产物、条件、场所方面总结什么是光合作用，解释植物生长之谜。
二、通过探究实验进行概念学习
概念：动物的组织
教学策略：教学设计思路：制作和观察脂肪组织装片；观察人体四种组织永久装片；描述同一组织和不同组织中的细胞组成特点；说明什么是组织、什么是细胞分化。
设计思想是：将实验探究和概念学习融为一体，让学生通过亲自观察、分析和讨论，自主构建组织和细胞分化的概念。
选择鸡腿作为实验材料的独具匠心。
以鸡腿为实验材料，有以下好处：
* 能激发学生观察的兴趣和主动性；
* 鸡腿的肌肉、骨、脂肪、皮肤容易区分，能引发学生思考不同组织的宏观差异与微观结构之间关系，增强亲自观察的欲望；
* 脂肪组织明显可见，细胞容易挑取和制作装片，组织细胞结构典型且易观察，学生在亲自操作活动中体会到成功的喜悦，同时，有利于学生形成和理解组织的概念。
观察与思考：
1、你观察的切片名称是什么？记录在实验报告上
2、你认为这些切片可以分为哪几类？
3、同一组织的永久装片中细胞形态结构是否一致？
4、比较不同组织的永久装片中细胞形态是否一致？
三、通过比喻或模型进行概念学习
概念：泌尿系统包括肾脏、输尿管、膀胱和尿道，其功能是排除废物和多余的水。
教学策略：学生制作肾单位结构模型：看到任何一种奇妙的结构，我们都要思考这样的结构具有怎样的功能？这样的功能与怎样的环境相适应。
这应该成为学习生物学的一种思维方法和习惯。
四、使用概念图进行概念教学
概念：人体的组织、器官和系统的正常工作为细胞提供了相对稳定的生存条件，包括营养、氧气等以及排除废物。
教学策略：人的细胞是如何获得外界环境中的养料和氧气的？又是如何把细胞代谢产生的二氧化碳和废物排出体外的？请以细胞为中心词，以这两个问题为线索，画出消化、循环、呼吸、排泄知识内容的知识网络图。
五、使用信息技术辅助进行概念教学
信息技术发展到我们生活中比不可少的今天，教学中太多地方用到它有助于把抽象的概念变得具体形象化。
例如：尿的形成过程若做成有趣的FLASH动画让学生观看不仅使学生更易理解其中各个概念及其之间的关系，更能加深印象，不易忘记。
