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基于创新型人才培养的实践教学改革
创新型人才培养的实践教学改革是指在高等教育中，针对当前社会对创新型人才的需求，通过教学方法、课程设置、实践环节等方面的改革，培养具有创新能力和实践能力的
学生。
这种改革的目的是为了更好地适应社会的需求，提高学生的综合素质和就业竞争
力。
实践教学改革的关键要素之一是教学方法的改革。
传统的教学方法以教师为中心，注
重灌输知识，鼓励学生被动接受。
而创新型人才的培养需要更加注重学生的主动性和创造性。
在实践教学改革中，采用了许多新的教学方法，如翻转课堂、问题导向学习、项目驱
动学习等。
这些方法都鼓励学生积极参与课堂，发挥自己的创造力，锻炼自己的实践能
力。
另一个关键要素是课程设置的改革。
传统的课程设置以专业知识为主，注重理论学习
和考试。
而创新型人才的培养需要更加注重实践能力和跨学科知识的融合。
在实践教学改
革中，课程设置更加注重实际应用，增加了实践课程和实践环节，让学生能够将所学知识
应用到实际情境中，并借助实践活动发展创新能力。
在实践教学改革中，实践环节的设置起到了至关重要的作用。
传统的教学模式中，实
践环节较少，并且较为简单。
而在创新型人才培养的实践教学改革中，实践环节的设置更
加丰富多样，旨在培养学生的实践能力和创新意识。
学校可以组织学生参加创新设计比赛、科技论文写作、企业实习等活动，让学生亲身经历创新的过程，增加他们的实践经验和创
新能力。
浅谈创新实践基地建设与创新人才培养的探索实践论文关键词：创新实践基地建设创新人才培养创新设计创新竞赛论文摘要：以创新实践基地建设与创新人才培养的有机结合为切入点，以创新设计和创新竞赛为手段，论述高校学生创新能力培养模式的改革，并提出高校创新型人才培养需解决的关键问题。
近年来，我校开展以创新设计为手段的促进大学生创新能力培养的改革，通过机械cad/cam专业教学实践，创造性地将学生在计算机辅助设计方面的传统优势与创新设计相结合，在落实素质教育与创新能力培养方面，找到一种切实可行的途径，培养的学生具备了较扎实的创新设计能力。
通过创办cad协会及积极开展创新设计教学活动，创造一种极具吸引力的学习氛围，通过举办创新设计竞赛，为学生进行创新活动提供实践的舞台，极大地促进了我校机械cad/cam 专业学生创新能力的培养。
但现阶段的教学工作欠缺厚实的物质基础和实践条件，还不足以形成一套系统的运行管理机制，经费使用方面也欠缺保障，跨部门的组织工作难以协调，虽然在教学中已形成创新的风气，但未能上升到教学模式的层次，受益面有限。
创新型人才是建设创新型国家的关键所在，培养学生的创新能力已成为当前教育教学改革的重要目标，尤其是创新精神和实践能力的培养已成为当前课程实施必须思考的问题。
我校机电系在培养学生学习能力的基础上，对学生创新精神和创新能力的培养进行了积极的探索，以韶关学院省级重点实验室——现代设计与制造重点实验室为依托开展创新人才培养模式的研究与实践，取得了一定的成效。
整合实验室资源，建立创新设计实践基地实践教学是培养创新人才和提高学生动手能力的重要环节，实践基地建设则是实现实训和实习教学目标的重要保证。
以前，学校的实验室按课程的开设情况进行单独设立，实验内容分散且有相互重叠之处，学生为完成实验而实验，尤其是验证性实验所占比例偏大，综合性和设计性实验相对偏少，学生思维方式僵化，教学效果不理想，不利于学生接收最新的科学文化知识和培养适应社会挑战的能力，不利于提高学生的综合能力，更不利于学生创造性思维的开发。
《基于课题的本科人才培养模式研究》篇一一、引言随着社会经济的快速发展和科技的不断进步，高等教育在人才培养方面也面临着新的挑战和机遇。
其中，基于课题的本科人才培养模式作为一种新型的教育模式，逐渐受到广泛关注。
本文旨在探讨基于课题的本科人才培养模式的内涵、特点及其在实践中的应用，以期为提高本科教育质量提供有益的参考。
二、基于课题的本科人才培养模式的内涵及特点1. 内涵基于课题的本科人才培养模式，是以课题研究为核心，将理论知识学习与实际技能培养相结合，以提高学生综合素质和实践能力为目标的教育模式。
在这种模式下，学生需要积极参与课题研究，通过实践操作、团队协作等方式，掌握专业知识，提高解决问题的能力。
2. 特点（1）注重实践：基于课题的本科人才培养模式强调实践操作，使学生在实践中掌握理论知识，提高实际操作能力。
（2）强调创新：课题研究往往涉及到新问题、新领域，需要学生具备创新思维和创新能力。
（3）团队协作：课题研究需要学生之间进行协作，培养学生的团队协作能力和沟通能力。
（4）个性化培养：根据学生的兴趣和特长，选择适合的课题进行研究，实现个性化培养。
三、基于课题的本科人才培养模式的实践应用1. 课程设置在课程设置上，应注重理论知识的系统性、实用性和前沿性，同时增加实践课程比重，为学生提供更多的实践机会。
此外，应开设选修课程，满足学生的个性化需求。
2. 教学方法在教学方法上，应采用案例教学、项目式教学、研讨式教学等多样化教学方法，引导学生积极参与课题研究，提高学生的自主学习能力和解决问题的能力。
3. 实践环节在实践环节上，学校应提供实验室、实习基地等实践平台，为学生提供充足的实践机会。
同时，学校应与企业、行业合作，共同开展课题研究，提高学生的实践能力和社会适应能力。
四、基于课题的本科人才培养模式的优势与挑战1. 优势（1）提高学生的综合素质：通过课题研究，学生可以掌握专业知识，提高实际操作能力和解决问题的能力，从而提高学生的综合素质。
创新型人才培养模式与机制研究创新型人才培养模式与机制研究随着经济的快速发展，创新一词成了近年来热门的关键词。
在国家战略的指导下，各领域都开始注重创新，企业也需要大量的创新型人才来适应市场变化。
如何培养出一批可持续创新的人才，将是未来发展的重要方向，这需要建立相应的创新型人才培养模式与机制。
1.创新型人才培养模式创新型人才是一种能够应对不断变化的环境，提供切实可行的解决方案的人才。
创新型人才能够自主思考，独立完成因项目开发所需的任务，在具体的实践过程中发现问题，并提供相应的解决办法。
培养创新型人才的过程，需要实现以下几个方面：1.1多元专业背景交叉培养创新型人才培养应该打破传统学科之间的界限，加强不同专业的交叉，这样能够激发出创新思维和创意潜力。
比如，在工程上的研发实践中，需要不同的专业人才共同配合，研发一个更加全面完整的产品。
因此，应该在创新型人才培养中，推动多元专业背景交叉的培养，以培养具备团队协作和创新能力的复合型人才。
1.2注重实践操作与经验积累创新型人才的培养不仅仅是教授理论知识，而且需要注重实践操作和经验积累，由此形成创新能力和创新方法。
创新型人才的实践操作包括对实际问题的调研和解决、掌握领先的技术和方法等，这些实践过程能够为学生提供更为丰富的实践操作和较高的实践能力。
1.3引导学习方法学生学习方法的培养对提高创新能力是至关重要的一个方面。
创新型人才应当具备独立的学习能力、掌控知识的能力和深刻理解的能力。
在培养创新型人才中，应该这方面注重引导，引导学生制定学习计划，并善于发挥学生主力，从而培养出一批自主学习的创新人才。
2.创新型人才培养机制除了有效的创新型人才培养模式外，还需要创新型人才培养机制的支持。
要想实现创新型人才的培养，应该强化培养机制的优化和建设，从而让创新型人才迅速崛起。
2.1教师的角色培养在创新型人才的培养中，教师的作用是至关重要的，教师不仅应该拥有过硬的理论知识和实践经验，而且应该善于培养学生创新能力的方法和培养思维习惯。
新时代背景下创新型专业人才培养模式的探索及实践新时代背景下创新型专业人才培养模式的探索及实践随着经济的快速发展和社会变革的加速，新时代对人才的需求日益增长，特别是创新型专业人才的需求更为迫切。
为了培养适应新时代需求的创新型专业人才，学校和教育机构们积极探索新的人才培养模式，希望能够更好地满足社会发展的需要。
首先，新时代背景下的创新型专业人才应该具备综合素质和专业能力。
传统的教育模式注重知识的传授和学生的应试能力培养，但这种模式显然已经无法满足现代社会对人才的需求。
创新型人才需要具备扎实的专业基础知识，同时也要有广泛的知识面和高度的综合素养。
因此，学校需要调整教学内容和课程设置，加强创新思维和跨学科知识的培养，培养学生的创新能力和综合解决问题的能力。
其次，创新型专业人才的培养需要注重实践和实践能力的培养。
实践是创新的源泉，只有不断尝试和实践，学生才能培养出独立思考和问题解决能力。
因此，学校应该加强实践教学，给予学生更多的实践机会。
例如，开设创新项目和实践课程，让学生参与到真实的项目中，通过团队合作和实践操作，锻炼他们的实际操作能力和创新能力。
同时，也需要与企业、行业建立更紧密的合作关系，打造校企合作基地，为学生提供更真实的实践机会。
另外，在新时代背景下，创新型专业人才的培养应该更加关注全人发展和培养学生的综合能力。
过去教育重视知识的传授，忽视了学生的综合素质和能力培养。
新时代的创新型专业人才应该具备自主学习、团队合作、沟通表达、创新思维等能力。
因此，学校应该在教学过程中注重培养学生的综合能力，开展个性发展规划和素质教育，建设多样化的教育环境，让学生在学习中获得全面发展。
此外，创新型专业人才的培养模式还需要注重培养学生的创新思维和创业精神。
创新是社会进步的力量，也是创新型专业人才的核心素质。
培养学生的创新思维，要培养学生的观察力、想象力和创造力，培养他们对问题的敏感性和解决问题的能力。
此外，还要培养学生的创业精神和实践能力，让学生变得敢于创新、敢于尝试，具备创业的能力和精神。
基于实践教学改革的人才培养模式创新摘要：仲恺农业工程学院在办学实践中，通过搭建实践育人平台、增设综合性设计性实验、扩大实验室开放、打造个性化教育平台，推进了实践教学体系改革。
现将我们取得的成效汇总如下，希望得到兄弟院校的指教。
关键词：仲恺农业工程学院；人才培养模式；教学改革一、构建实践育人平台，推进教学体系改革1、构建科学合理的实践教学体系仲恺农业工程学院在办学实践中，坚持实践教学与理论教学并重、实践教育与创新教育相结合，教学内容和实践教学体系建设的改革不断推进。
近年来我们构建了“一条主线、三个层次”，课内课外相结合、循序渐进、四年不断线的实践教学体系。
“一条主线”是指所有的实践教学活动都围绕培养学生的创新精神和实践动手能力而展开；“三个层次”是指把实践教学活动分为基础、专业、综合三个层次，涵盖实验、实习、技能训练、毕业论文(设计)、社会实践等环节。
同时结合“三个层次”的实践教学开展学科竞赛、课外科技创新等课外实践教学活动。
这一体系与学生的知识构建过程相适应，切实可行。
在实践教学体系设计中，注意强化实践育人意识，科学安排实践教学方案，拓展实践教学内容与体系的空间。
考虑到不同专业集中实践环节的最低设置周数，对集中实践环节做了具体规定。
2、更新和充实实践教学内容我们特别注重实践教学内容的更新和充实，如及时更新实验项目，将更新内容编入实验教学大纲及实验教学指导书：根据人才培养方案和实验教学大纲的要求，落实实验教学任务。
近3年来，我院实验开出率均达100％，实验教学质量逐渐提高。
我们不断整合、优化实验教学内容，将分散附属于各门课程中的实验内容加以整合，单独设课，使学生受到完整、系统的技能训练，提高了实验教学水平。
各专业根据人才培养目标和特点，开展了特色实践教学，对实践教学内容与体系进一步拓展。
通过德育实践教学，强化了学生的责任心、事业心，提高了学生的综合能力，并使学生在实践中学会做人。
经济与管理学院、外语系开展的校企合作大学生能力拓展训练提升了学生的综合素质和专业素养，培养了学生的团队精神，增强了学生的动手能力。
浅谈实践教学与人才培养模式的创新随着我国高等教育体制改革的不断深入和素质教育意识的增强,社会对人才的需求模式已经由“知识型”向“能力型”、“素质型”转变,而提高教学质量,培养基础厚实、具有综合能力的创新型人才已经成为各大高校努力的方向。
为此,在高校实施教育创新,进行教学改革,打破旧的陈规故套和瓶颈是实现创新型人才培养的必由之路。
在传统的“满堂灌”、“填鸭式”教育模式中,学生作为授课的客体被动地接受新知识,缺乏上课积极性,也压抑了主动性和创新精神,进入社会往往会出现“高分低能”的现象,造成用人单位和高校人才接轨存在偏差。
微生物学是应用性较强的一门课程,涉及大量的实验、实践内容,内容既包含基础性又具有应用价值。
合理地安排好实践教学环节不仅能使学生巩固所学的专业基础知识,更能使学生在实验设计、实验完成、实习实训和报告撰写整个过程中独立思考、全面实践,培养学生分析问题、解决问题的能力,团结协作的能力以及独立创新的能力,最终将学生锻造成基础厚实、能力齐备的创新型人才。
实现这一目标必须以教学改革为突破口,引入新的教学理念,本人根据教学经验就实践这个环节提出一些经验总结。
1 构建立体、多层次实验模块所谓模块化指的是一个专业内单一的教学活动组合成不同的主题式教学单位,即模块,其目的在于提高教学及考核内容的透明度,从而提高整个学习的灵活度。
模块化教学改革,较好地解决了课程设置的体系化问题、理论教学与实践教学的衔接问题、素质教育与专业教学的关系问题以及自学能力的培养问题[1～2]。
目前很多高校已经在理论教学中实施了模块教学,并且收效甚为明显。
而模块化的实验教学对很多教学机构却仍是新鲜事物。
以微生物学实验为例,体系可以根据学生在不同学习阶段掌握知识内容的不同,把教学计划中的实验内容划分为基础验证型、检测技术型、自主设计型、综合应用型四个模块,每个模块包含的内容与理论教学体系的课程设置紧密结合。
模块教学的关键在于合理科学地选择实验内容,在学生理论学习的初级阶段,先以基础验证型、检测技术型实验巩固基础、加深印像(这部分内容必做),随着课程内容的深入,在学生初步掌握课程脉络、具备科学思考的前提下进入自主设计型、综合应用型两个模块的学习。
基于实践教学的创新型人才培养模式研究摘要：实践教学是教学工作的重要环节，在培养学生创新意识、创新精神和创新能力方面具有不可替代的作用。
加强实践教学，必须构建科学的实践教学体系、加强校内外实践教学基地建设，规范实践教学管理、加强实践教学师资队伍建设。
关键词：高校；实践教学；培养模式；创新型人才一、实践教学在人才培养中的地位和作用长期以来在传统观念和办学条件的影响下，在教学各个环节中，不同程度地存在轻视实践教学的倾向，表现在压缩实践教学学时，实践教学环节容易通过等，认为只要学生在校期间将基础理论知识掌握扎实了，实践能力的培养将来在工作中也可完成，忽视了学校培养学生理论联系实际和基本实践能力的重要性。
在教育内容上往往只重视书本知识的传授，而忽视对创造潜力的开发；在教育目标上重视培养能“适应”社会的人，而忽视培养能“改造”社会的人。
教师在课堂上所传授的知识在学生头脑中往往还只是一种精神，必须经过“酿造过程”才能转化成物质。
从某种意义上讲，实践教学环节正是起到了“酿造过程”的作用，起到了将知识转化成能力的作用。
这并不是说要弱化理论教学，而是根据目前的实际情况，更需要加强实践教学，理论教学与实践教学是相互相成、相互促进的关系。
就我国目前的国情而言，经济发展迫切需要一批能将科学技术转化成生产力的人才，而这批人才不仅要具有扎实的理论基础，同时也要具有创新精神和创新能力。
实践证明：实践教学在培养学生实践能力与创新能力上起着十分重要和不可替代的作用。
我们应进一步转变教育教学观念，提高认识，把实践教学环节真正作为素质教育和创新人才培养的重要环节来抓。
只有正确认识实践教学对人才培养所起的作用，充分肯定实践教学在整个教学工作中的重要地位，才能提高创新型人才的培养质量。
二、高校实践教学的现状与问题1.实践教学体系不完善，缺乏学校特色。
我国高校的实践教学在整个教学计划中的比例一直偏低，是一条短腿，尽管近些年各高校都有所加强，但与西方国家的大学相比，仍然严重不足。
我国大学实践教学的计划性、严肃性、严格性远不如理论教学，很多高校的实践教学缺乏完善的体系，尤其是缺乏系统的、循序渐进的目标体系和科学的考核体系，实践教学常常是作为理论教学的补充，很难考虑到根据学生实践能力发展的特点进行培养和训练；考核常常流于形式，没有真正检测到学生实践能力的增长水平。
有些高校虽然构建了完整的体系，但缺乏自己学校的特色，在目标定位、内容、措施等方面与其它学校雷同较多，并没有与学校的办学定位、特点联系起来，导致人才没大学生对后勤的满意程度是高校后勤社会化改革最终成功的标志之一。
让大学生广泛参与到高校后勤管理的工作当中来，可以使后勤管理部门及时掌握学生思想动态和对后勤服务质量的评价，使后勤管理的机构掌握第一手信息，便于准确决策。
另一方面，对学生意见的反馈，也使后勤企业能够根据服务对象的意见及时改进自己的经营思路，确保企业的正确发展方向。
从经济角度来看，高校后勤企业对于在校大学生这一固定群体来说是一个固定的服务企业，后勤服务质量的好坏，大学生是最有发言权，因此大学生参与到对高校后勤企业的服务质量的监督中，更加有利于后勤企业自身机制的完善和服务的规范。
如笔者所在的河西学院，学生组织成立了学生伙食监督委员会等机构，对后勤服务中与学生密切相关的饮食、水电、宿舍管理和服务等方面进行日常监督和考评，对后勤服务质量的提高起到了很好的促进作用，同时为后勤管理部门提供第一手资料，比较好地担当了后勤管理部门的助手。
通过大学生参与后勤管理，增进后勤部门和学生之间的了解，有利于建设和谐的校园环境。
由于后勤企业的大多数工作，对于大学生来讲都是幕后工作，他们对后勤工作不了解，所以不理解，容易在日常生活中因为某些服务的不到位，在学生当中产生负面情绪，因此发挥大学生中的学生组织作用，积极沟通和协调大学生与后勤企业之间的关系，架起企业与学生之间的沟通桥梁和情感纽带，使后勤企业和学生都能设身处地为对方多想一点，这对于建设和谐的校园生活氛围有很大的作用，对于保障学校的稳定起着基础性的作用。
只有互相沟通，后勤管理企业与大学生才能和谐相处，大学生对于后勤工作才愿意献计献策，后勤服务才能真正做到以人为本。
大学生参与后勤管理，从实际上降低了高校后勤的管理成本。
高校后勤企业涉及的点多面广，服务内容多，但现有的管理从人力和物力上来讲仍然有滞后的现象，广泛发动大学生参与到后勤管理中，可以很大程度上弥补管理和服务中的漏洞和不足，大大提高后勤服务的效率。
有特色，在就业时缺乏竞争力。
2 . 实践教学基地建设形式多于实质，虚大于实，没有发挥应有的作用。
为了迎合国家对创新型人才的培养要求，许多高校在建立社会实践基地上下足了功夫，一个时期以来，在地方上建立的高校实践基地像雨后春笋般成长起来，厂（企）校谈判，签字、挂牌轰轰烈烈热热闹闹，但形式大于实质。
3.实践环节不严，管理施教均不到位。
实习成为走过场，毕业论文抄袭现象严重，这些状况一方面与学生的学习态度有关，更重要的是与学校的教育和管理不到位有关。
就拿毕业设计（论文）为例，相当多的学校管理部门和指导教师对这一重要环节并没有给予足够的重视。
《毕业设计》题目涉及的知识点范围狭窄、单一，无法使学生动手能力和创新能力得到锻炼。
从毕业实习来看，有的院校采取学生自行联系实习单位的做法，若学校对离校实习的学生不加以必要监督和管理，必然会影响到毕业实习的质量，所以说，组织管理跟不上，实践教学的质量就难以保证。
4.师资队伍的实践教学水平有待进一步提高。
当前，高校师资队伍存在的主要问题是“双师型”教师队伍尚未形成，不少教师实践能力缺乏。
这种状况势必影响实践教学活动的开展和对学生实践能力的培养。
三、强化高校实践教学的措施1.构建科学的实践教学体系。
根据创新型人才的需要，构建科学的实践教学体系。
第一，必须树立“实践教学与理论教学同等重要”的教育理念，以人才培养目标为依托，把知识传授、能力培养和素质提高融为一体，将课程实验、课程设计或学年论文、实习与实训、创新教育与社会实践等实践教学环节组成一个贯穿于学生学习全过程，相对独立和完整的实践教学体系。
为突出实践教学的重要性，实践教学的学时数应相应提高，课程内实验单独设置，将课程设计、实习与实训等大的实践教学环节集中完成，这样有利于学生暂时抛开其他理论课程，而专心于手上的实践性工作，便于学生思考创新。
第二，积极鼓励学生参与创新与实践，在开展实践创新教育的基础上，进一步实行导师负责制，组织学生在教师的指导下进行课题研究和探索，使学生了解和掌握基本的科学研究方法和手段，培养学生严谨的科学态度和实践创新能力，增强学生适应社会需求的能力。
第三，打破各个院系条块分割的实践教学模式，根据学科大类整合和优化实践教学资源配置，使所有可利用的实践教学资源形成统一整体，面对不同专业不同要求的学生，在相互合作的过程中，促进专业联合，培养团队合作精神。
2.加强校内外实践教学基地建设。
建设校内外实践教学基地是培养高等技术应用型人才的必备条件。
学校要依据所设专业的实际需要，加大资金投入的力度，全面规划，逐步实施。
实践教学基地建设要突破只限于感性认识和动作技能的旧模式，建立有利于培养技术应用能力和综合应用所学理论知识解决实际问题的新模式。
尽可能与生产、建设、管理、服务第一线相一致，形成真实或仿真的职业环境。
注意资源的优化配置和共享，防止各专业自成体系。
地处一个城市的同类学校也可共建实践教学基地，还可开展职业培训的有偿服务。
此外，还要重视校外实践教学基地建设。
按照互惠互利的原则，尽可能争取和专业有关的企事业单位合作，改变以往企业被动接受学生实习的局面，使学生在实际的环境中得到锻炼，使校外实践教学基地能真正收到实效。
3 . 规范实践教学管理。
确保实践教学培养质量，健全实践教学管理制度，保证实践教学工作有章可循，是高校务必重视的工作之一。
第一，做好计划管理。
每年初，各教学单位必须做出本年度实习与实训计划，经职能管理部门审核后，再做出学期实习与实训实施计划。
实习实训结束后，写出实习实训总结，及时总结经验，找出存在的问题，不断改进实习实训教学。
第二，强化过程管理，严格检查制度。
采取职能管理部门重点检查和督导成员经常性检查相结合的方法，对大多数实习与实训情况进行检查。
检查内容包括学生实习与实训组织安排与管理、实习与实训项目、教师指导情况、学生实习与实训报告，教师的批改、学生成绩评定、实习与实训总结等。
第三，狠抓质量管理，建立和完善必要的实践教学评估机制和激励机制。
建立合理的实践教学评估机制，就是将实践教学与理论教学同等对待，进一步细化实践教学评估指标，全面、真实、合理地评估实践教学成效；良好的激励机制，可促使教师创造性地开展实践教学工作，使学生的个性、特长、潜能在实践中得到充分发挥。
4 . 加强实践教学师资队伍建设。
教师是推动实践教学的主体，教师参与社会实践活动能力的高低直接关系着学生实践活动能力的质量。
针对目前实践教学师资队伍存在的问题，要做好以下几项工作：一是对刚走上讲台的年轻教师进行教师职业知识与技能的培训，以使他们树立职业观念，具备职业技能。
二是为教师提供各种继续教育的机会。
让教师不断地更新知识、了解和吸收最新科研成果，这样，不仅教师个人受益、学生受益，学校更受益。
三是为教师创造条件，定期到有关部门、公司、企业挂职锻炼，为教师进行科研和社会调查研究提供机会。
四是聘请知名高校实践能力强、理论水平高的教授作兼职教授，定期对教师开设讲座，提高年轻教师的实践教学水平和理论水平。
五是聘请公司、企业实践能力强的专家与青年教师共同担任学生实践指导教师，提高实践教学效果。
实践教学是树立学生实践观念，培养学生分析、解决实际问题的能力，启迪学生创新思维，提高学生综合素质的重要教学环节，是高等教育教学的重要组成部分。
在我国高等教育大发展和国内外社会竞争日趋激烈的新形势下，高等院校要提高人才培养质量，为社会输送高素质的人才，就必须高度重视学生实践能力与创新精神的培养。
只有这样，才能使培养出来的人才具有竞争优势，使高校实践教学跃上一个新的台阶。
参考文献：［1］苏文平，薛永毅.加强实践教学，培养应用型人才［J］.实验技术与管理，2006，23（11）：121-124.［2］杨天怡.创新教育与实践教学创新［J］.中国高等教育，2005（23）：28-29.［3］张庆华，彭晓英.面向创新型人才培养的高校实践教学体系构建与实施［J］.继续教育研究，2008（11）：138-140.。
