现阶段高职院校学生学情剖析

高职院校学生学情分析与对策研究作者：李翠平杨妙霞雷丽群来源：《青年与社会》2014年第02期【摘要】针对高职院校学生学习情况，从图书馆的使用、实验实训室的使用、自主学习时间安排与学生社团四方面设计调查问卷进行调查分析，找出高职学生学习中存在的共同问题，并给出相应的对策与建议。

【关键词】学情分析；统计学；高职学生一、问题提出对于职业教育人才培养质量，国家很重视，社会的关注度越来越高，学校千方百计提高人才培养质量，而我们作为一线教师在与学生长时间密切接触的过程中也发现一些现象，如：部分学生在国内各种竞赛获奖，也有部分学生对待学习或课程消极、懈怠。

具体表现为：课堂表现不理想、作业应付、很少去图书馆等。

目前有关学生学情分析的研究较多，但真正能用于指导实践的较少。

本文以国家相关文件为指导，拟通过对高职学生学习情况进行调查，从而深入了解学生在学生中是不是存在问题，存在怎样的问题，应该怎么做才能解决这些问题？二、调查实施与问题分析（一）调查对象以咸阳职业技术学院建筑类、机电类、经管类、生化类、医学类共五个专业类别的部分学生与商贸学院、陕工职院（无医学专业）、能源学院临潼校区的医学类学生为研究对象；对不同专业之间的调查情况进行横向对比，对不同层次院校、相同或相近系部进行纵向对比，从而发现学生在学习过程中存在的问题。

本文主要分析以上研究对象存在的共同问题。

（二）调查问卷分析本研究拟通过图书馆的使用、实验实训室的使用、自主学习与学生社团四方面进行调查分析。

其中，图书馆的使用包括：读书习惯含读书途径、出入图书馆的频次、读书时间长度及读书目的等，图书借阅含借阅类型、借阅本数、对图书馆现有藏书的满意程度等，图书馆自习室的使用含自习室的学习氛围等，电子阅览室的使用含使用资源类型、使用时间与频次、满意程度等；实验实训室的使用主要包括：学生对操作规程了解程度，学生的态度与行为习惯，对实验实训室设施及规程的意见与建议；自主学习包括：晚自习行为习惯；周内其它自主学习时间；周末与假期的安排及学生对学校关于自主学习时间安排的建议与期望等；学生社团包括：学生参与社团情况，社团类型，社团对学生的影响力度及学生对社团管理与建设的意见建议。

高职学情现状分析与教学质量改进方法探讨为落实教化部关于“在各类高职高专院校中，培育人才是根本任务，教学工作是中心工作，教学改革是各项改革的核心，提高质量是永恒的主题”之精神，培育德智体美劳全面发展的技能型应用人才，高职院校都在探究“工学交替”的办学模试，即实行学生校内学习理论学问与校外实践工作交替进行的教化模式。

高职学生对学问技能的把握基本体现在“理论指导实践应用，实践促进理论学习”的过程中，因此理论教学在高职院校的教学中仍旧占有很大比重，尤其对于生命科学及相关专业，由于专业本身的特殊性不行能做到让全部的理论学习都通过实践来把握，学习仍旧以先进行理论学习，再通过试验验证为主。

所以，依据我国高职教化的实际状况，在高职医学类专业教学中激发学生的学习热忱，提高他们对理论学问的学习爱好，让理论更有效地服务于实践，才能真正实现实践对理论的巩固加强作用，达到培育优秀技能型人才的目标。

一、高职学生学情现状分析首先，学习看法消极懈怠。

部分高职学生进入学历教化后，或因对所处学校学历层次的不满，或因对将来前景的迷惘，或因对严进宽出毕业考核形式的无忧，学习看法消极懈怠，学习爱好下降，学习目的的功利性较强。

部分高职生没有学习的压力，考试只要六非常就行，上课就是为了应付老师点名。

课堂上也一味追求听课的消遣效应，希望老师把全部的专业科目课程讲得犹如小品或相声一样幽默动人，课后也从不主动复习巩固。

其次，不适应以自主钻研为主的专业课学习形式。

传统教化“始终存在着重施教主体、轻受教主体，重外部灌输、轻内在诱导，重听从社会规范的工具性价值、轻促进个体特性自由发展的目的性价值的偏差”，部分高职学生习惯了中学时期传统教化模式，进入专业学习后未能刚好调整学习方法，无法适应高校以自学为主的素养教化方式［１］。

尤其是部分高职医学相关专业学生，中学时期生物、化学类基础不够扎实，进入专业教化后不能融入角色，对生疏的专业词汇感到晦涩难懂，加上对学问不求甚解的学习看法，很简单在学习专业基础课初期就产生消化不良的状况，进入专业课程的学习阶段后，因前期基础的薄弱更会出现听不懂学不会的现象，这进一步加剧了对学习的排斥厌倦心情。

“三教”改革背景下，职业院校物流管理专业学生学情分析报告摘要：“三教”改革背景下，各个学校都在积极推进教师、教材、教法的改革，深入挖掘教师潜能；物流专业教法改革要以学情分析为基础，本文对职业院校物流管理专业学生学情进行分析，分析过程中主要采用问卷调查的方式收集相关数据，随机抽取582名高职物流管理的学生填写问卷，分别从专业知识基础、专业认可度、学习能力、学习态度、对不同教学形式的认可度五个方面入手进行分析，为物流专业教法改革奠定基础。

关键词：学情分析职业院校物流管理高职教育要求以能力为本位，以就业为导向，提升学生的职业核心能力；当今社会形态下，知识呈现出变化快，复杂，量大等特性，对就业者提出终身学习以及职业核心能力的要求；物流管理专业实践性强，学生个性化，思想开放且多元化；传统“传道授业”的教学方式强调求同，轻视了求异创新；在专业课程的教学过程中，教法改革迫在眉睫。

在教法改革的探究与实践过程中，首先要对现阶段物流管理专业学生的现有知识经验，能力水平，心理认知特点、认知倾向，学习习惯，对教学形式的易感程度，对专业体系的了解程度，对专业的认同程度以及学生存在的个体差异进行深入分析，为教法改革顺利进行打下实践基础。

本文对职业院校物流管理专业学生学情进行分析，分析过程中主要采用问卷调查的方式收集相关数据。

调查问卷的编制，考虑高职物流管理专业学生现有的知识经验，能力水平，心理认知特点、认知倾向，学习习惯，对教学形式的易感程度，对专业体系的了解程度，对专业的认同程度等，依次来设计问题。

此次调研以高职院校物流管理专业20级、21级、22级学生为样本，随机抽取了582名学生填写调查问卷；问卷自制，采取不记名填写方式，现场发放问卷，现场收回。

采用问卷星自带的分析功能进行统计学分析。

随机抽取的样本中，物流管理专业男生比例约69.93%，女生比例约占30.07%。

学情分析研究内容主要从专业知识基础、专业认可度、学习能力、学习态度、对不同教学形式的认可度等几个方面入手，对物流管理专业学生进行学情分析。

高职院校教学现存问题及原因分析【摘要】高职院校在教学中存在多方面的问题，如师资力量不足、教学资源匮乏、教学手段滞后、实践环节不足、课程设置不合理等。

这些问题导致教学质量无法有效提升，影响了学生的学习效果和发展。

师资力量不足主要是由于缺乏高水平的教师和研究人员，教学资源匮乏则是由于投入不足和管理不及时，教学手段滞后可能是因为技术更新不及时，实践环节不足可能是由于实践基地不够完善，课程设置不合理则可能是因为与市场需求脱节。

高职院校应当重视并解决这些问题，同时采取综合改善措施，如增加师资投入、完善教学资源、更新教学手段、加强实践环节、优化课程设置，以提升教学质量，促进学生成长和发展。

【关键词】高职院校、教学问题、师资力量、教学资源、教学手段、实践环节、课程设置、原因分析、重视、解决、综合改善、教学质量1. 引言1.1 高职院校教学现存问题及原因分析随着高职教育的快速发展，高职院校教学工作也面临着一系列挑战和问题。

这些问题不仅影响着学生的学习效果和就业前景，也直接关系到高职院校的教学质量和声誉。

对高职院校教学现存问题及原因进行深入分析和探讨，提出有效的改善措施，对于提升高职教育的质量和水平具有重要意义。

在高职院校教学中，存在着师资力量不足、教学资源匮乏、教学手段滞后、实践环节不足以及课程设置不合理等问题。

这些问题的存在不仅制约了教学质量的提升，也影响了学生的学习体验和就业能力。

深入剖析这些问题的原因，找出根本性解决之道，是当前高职院校亟待解决的任务之一。

本文将从师资力量、教学资源、教学手段、实践环节和课程设置等多个方面进行分析，深入挖掘问题的根源，提出改善措施和建议，以期为高职院校的教学质量提升和发展提供有益参考。

2. 正文2.1 师资力量不足的问题及原因分析师资力量不足是目前高职院校教学存在的一个突出问题。

由于高职院校教学相对于普通大学而言，薪资待遇较低，吸引力不足，导致优秀人才不愿意前来任教。

由于高职院校教学任务繁重，教师压力大，教学质量和教学效果受到一定程度的影响。

高职思想政治理论课学情分析思考【摘要】本文主要对高职思想政治理论课学情进行分析思考。

在介绍了背景、研究目的和研究意义。

接着在分析了高职思想政治理论课的特点，介绍了学情调查方法论，讨论了学情分析的内容要点和实施步骤，以及学情分析的应用价值。

最后在总结了高职思想政治理论课学情分析的现状，提出了对教学实践的启示，并展望了未来的研究方向。

通过本文的研究，可以更好地了解高职思想政治理论课学情分析的重要性，促进教学质量的提升和教学效果的改进。

【关键词】高职，思想政治理论课，学情分析，学情调查，实施步骤，应用价值，教学实践，研究方向1. 引言1.1 背景介绍随着我国经济的快速发展和社会的不断进步，高职教育的地位和作用也越来越受到重视。

高职思想政治理论课作为高职教育中的重要一环，旨在培养学生正确的世界观、人生观和价值观，引导学生树立正确的历史观和国家观。

在实际教学中，教师往往会遇到学生学习动力不足、学习兴趣缺乏等问题，导致思想政治理论课的教学效果不尽如人意。

针对这一问题，学情分析成为解决之道。

学情分析通过系统地收集、分析学生的学习情况和特点，为教师提供科学依据，调整教学方法和内容，提高教学效果。

对高职思想政治理论课学情分析的研究具有重要的现实意义和理论意义。

本文旨在对高职思想政治理论课学情分析进行深入探讨，为提高思想政治理论课教学质量提供参考和借鉴。

1.2 研究目的研究目的是通过对高职思想政治理论课学情的深入分析，揭示学生在学习过程中存在的问题和困难，为教师提供有效的教学参考和指导。

通过学情分析，可以帮助教师更好地了解学生的学习状况和需求，有针对性地设计教学内容和方法，提高教学效果和学生学习的积极性。

通过研究学情分析的方法和实施步骤，可以为提升高职思想政治理论课教学质量提供理论支持和实践指导。

本研究的目的是为了促进高职思想政治理论课教学的不断优化和创新，提升学生的综合素质和能力，促进高职教育事业的健康发展。

1.3 研究意义高职思想政治理论课学情分析是对当前高职院校思想政治理论课教学工作的一种重要探索和实践。

209区域治理WISDOM EXCHANGE分类招生背景下高职学生学情分析及对策*——以徽商职业学院为例徽商职业学院 物流系 洪丽摘要：分类招生是改革高等教育考试招生模式的新举措，学情分析是高职院校人才培养工作的基础。

通过学情分析发掘分类招生背景下学生教育教学存在的问题，在树立正确的学习观的基础上，增加方法论的学习，围绕企业和学生的双向需求调整教法和学法，帮助学生提升学习能力。

关键词：分类招生；学情分析；教学改革中图分类号：G649.21文献标识码：A 文章编号：2096-4595（2020）26-0209-0003一、分类招生的现状分类招生是把国家统一高考，改革为在省教育厅和省招办的监督指导下，由各高职院校自行组织考试，扩大院校招生自主权的一种招生模式。

在这种模式下，进入高职院校学习的学生分成了统招生和自主招生两类。

国务院2014年9月发布了《关于深化考试招生制度改革的实施意见》，要求“2015年通过分类考试录取的学生应占高职院校招生总数的50%左右，2017年成为高职招生的主渠道，2020年形成分类考试、综合评价、多元录取的现代教育考试招生模式。

”分类招生是高职院校积极响应国务院《关于深化考试招生制度改革的实施意见》号召，认真落实“促进教育公平、提高选拔水平”的重要举措，也是适应市场需求、遵循教育规律、科学高效地选拔各类人才的必经之路。

改革后的高等职业教育进入了内涵建设的关键时期。

近几年一些高职院校的实践证明，沿用以往统招班的教学和管理模式，越来越不适应分类招生制度下生源差异大、人才需求多元化的实际，教学和管理中的矛盾日益突出，对原有制度进行改革迫在眉睫。

二、问卷调查及学情分析高职院校要遵循因材施教的办学方针，必须将学情调研分析作为发现问题、提出解决方案的起点。

本着“以学生为本”的教育理念，笔者从学情调研入手，通过实证研究的方法，以安徽省某高职院校2017、2018、2019、2020级物流管理专业学生为调查对象，通过问卷调查结合个人访谈的方法，实际回收问卷265份，有效率98%。

高职院校大学生学习状况分析大学时间是学生学习的黄金时间，是大学生为将来走向社会积极准备知识的关键阶段。

而现在在我们高职院校中，普遍存在学生学习兴趣不浓，上课玩手机，下课打游戏、煲剧、各种逛街、泡吧等现象，学习现状不容乐观。

如何应对这种现象，是我们职业教育工作者应该认真思考的一个问题。

标签：高职；大学生；学习状况；分析一、高职院校大学生学习现状大学时间是学生学习的黄金时间，是大学生为将来走向社会积极准备知识的关键阶段。

而现在在高职院校中，普遍存在学生学习兴趣不浓，上课玩手机，下课打游戏、煲剧、各种逛街、泡吧等现象，学习现状不容乐观。

咎其原因，本人认为主要有以下几点：（一）职业院校的学生来源不同，学生厌学原因不同职业院校的学生来源主要有两种情况：一种是初中起点的五年制高职学生，一种是高中或相当于高中起点的高职学生。

初中起点的学生往往是被中考筛下的学生，这些学生大多没有良好的知识基础和学习习惯，性情玩略，对学习兴趣不高或没学习兴趣；而高中起点的学生是经过了高中三年的学习，有一定的知识基础和学习习惯，思想也相对成熟。

但他们中的部分人一上到大学就感到茫然，没有现实、可行、明确的目标，开始在彷徨中消磨时光；也有部分同学，高中生活太紧张，进入大学后有了较多的自由时间，在心理上都开始解放，开始做以前想做但没有时间做的事情，这样意志慢慢被时光所消磨，精神也慢慢被侵蚀；还有不少学生还在懵懂当中就进入了自己可能一辈子都不喜欢的专业，结果在痛苦中学习，失去了对学习的兴趣，甚至放弃学习。

（二）学习环境不佳学习环境包括社会环境、校园文化、及培养模式等等。

现在缺乏对优秀大学生在就业方面的奖励机制和对学习不良学生的制约机制，学好学坏一个样，同样都能拿到毕业证。

同时很多高职院校在课程的设置方面不太合理，教师在教学方式上比较单一、枯燥，缺少与学生的互动、与现实生活或工作实际的结合，缺乏与学生个人感受的联系，缺少人文精神的阳光。

因此，学生不知道自己为什么要学这些，学这些以后有什么用，所以很多人就这样没有了学习目标，在迷茫中懈怠了。

高职学生学情分析及教学改革应用張飛飛随着社会的不断发展，高职教育也在面临新的挑战，因此对学生各方面特点展开分析得出高职学生的综合情况并对此进行相应教学改革是十分有必要的。

本文对高职学生综合情况以及教学改革应用展开分析，以期对相关教育工作者有所借鉴。

随着社会的高速发展，人们的生活水平也在逐步提升，相应地人们的精神需求和价值追求也在逐步提升，高职学生也是如此。

在学习方式和价值需求不断发生变化的时期，对学生的学习情况展开深入分析并在此基础上做出相应改革对高职学生的学习以及综合发展具有重要意义。

1 问题的提出习近平总书记在“全国职业教育工作会议”上做出“努力培养数以亿计的高素质劳动者和技术技能人才”的重要指示，树立起“弘扬劳动光荣、技能宝贵、创造伟大”的时代风尚，要给予职业教育足够的重视，进而掀起职业教育改革的高潮。

随着科技的不断进步，高职教育也借助电子产品积极进行开发如精品微课、在线课程等，这些虽然为学生的课下学习增添许多便利，但是同时也对学生的自觉性以及自制力有了更高要求，这也成为了制约高职教育改革的因素之一。

因此，高职教育在进行改革以及改革之前必须要对学生目前的学习情况、学习情绪以及综合特点等有足够深入的了解，对高职教育存在的问题进行深入调查，为之后的课程改革奠定坚实的基础。

2 学生情况分析2.1 自主学习能力不足一般高职学生学习成绩不是特别突出，难以长时间集中注意力于学习。

在实体面授课上，如果教师的教课思路不够清晰或者趣味性不足，学生很容易失去听课兴趣，进而将注意力转移到其他方面，还有很多学生自制力不强，甚至会影响旁边的同学扰乱上课秩序导致更多学生注意力转移；如果是微课等线上课程，网络诱惑更多，再加上部分授课教师网上讲课方式单一、线上授课经验匮乏等原因，很容易使学生失去听课兴趣甚至出现“身在心不在”的情况。

因此，相关教师要考虑学生实际情况，让自己的授课更具趣味性、条理性，激发学生上课热情，让学生不再为了上课而上课，并不断给学生加以督促，给予学生适当压力，保证学生学习的长久性和有效性。

我国人才培养工作的重要基础是学情分析，它是开展因材施教的重要依据。

提高学生学习的能力是大学教学过程中的主要目标之一，同时也是学生可持续发展的重要能力。

高职院校初期教学改革的重点，是通过市场需求的调研，优化人才培养模式和课程体系，但是在当代教学改革的过程中，我们遇到的问题是学生在课堂学习过程中的积极性不高，学习能力欠缺。

换句话说，就是当前高职教学改革已经聚焦在了课堂怎样才能有效地实现学生和教师的互动。

即完整的教育必须有授教者，也就是教师，通过优化和创新教学媒介（包括教材、教学方法和教学手段等），传授价值思考的能力、学习方法、知识技能等给学生，达到提升学生学习能力的目的；同时，受教者指学生，必须能够主动地把教师所传授的知识加以理解、思考、内化并能够学以致用。

此次我们通过学情调研分析提出：目前，高等职业类院校和教师强调“以生为本”的理念，应该把学情调研分析放在首位，以实证研究为主要方法，清晰地把握高职学生的学情特点，因材施教，提升学生的学习能力，加快学生核心能力、综合素质的提升。

要深入掌握高职学生的特点，指导教学改革的设计，指导学生有效地完成大学三年的学习、生活，实现人才培养目标。

问卷内容涉及学生的学习动机、学习状态、如何进行课堂学习、对所学专业的兴趣、如何看待上课所学知识等问题。

调研结果显示如下。

一、学情调研了解学生（一）学习动机的分析从图1的调查结果分析来看，有以下特点：第一，在大学生中，正确的学习动机占据了主导地位。

为祖国贡献自己的一份力量、根据专业的发展前途找份好工作、提高素质实现自身价值三项之和为77.3%，听从父母安排，不辜负父母的希望比例也在21.3%，说明在大学生中学习动机的积极因素占主导地位。

学习动机提高素质实现自身价值服从父母排不辜负母希望为祖国自己的一力量找份好工作提高经济地位图1关于学习动机的分析第二，学习动机是学生学习的内部驱动力，从中可以反映大学生的需要、追求、目标。

学生的学习动机对学习的影响，虽不像认知结构和认知发展水平等变量那么直接，但是它也是影响大学生学习的重要非智力因素，并且学习动机本身也是个动态过程，具有一定的综合性和不稳定性。

高职院校学生学情分析与研究作者：张霄来源：《锦绣》2015年第03期摘要：对高职院校的调查显示，高职学生的学习态度在总体上是不错的，但由于其独特的生理和心理特点，在学习兴趣、学习方法方面存在诸多现实的问题，如学习兴趣不足，逃课现象严重。

针对存在的问题，本文从增强就业指导、加强教学管理和学风建设、完善考试制度、激发学习动机等方面，提出了高职院校学生学习能力培养的有效策略。

关键词：学习兴趣学习动机学习方式学习方法随着社会的发展和人民生活水平的提高，教育问题受到广泛关注，但是重点集中于培养的目标模式以及考试制度的改革上，而作为教育主体学生的心理状态以及学习情况并没有得到足够重视。

我国高等职业教育的学生有其自身典型的特点，在考入高职院校之前，学生多数在中学时就是学习成绩一般、学科方面存在偏科、学习方法存在问题、学习热情较低。

很多学生在自我控制方面较差，在学习的动机方面，动机水平较低。

另外，近年来随着我国高等教育培养方向的转变，国家开始重视和大力发展高等职业教育，高等职业院校的数量和学生数急剧增加，如何加强高职院校学生学习管理，提高学生学习效果是襄阳职业技术学院摆在所有高职院校面前的突出问题，本人在平时的教学过程中也发现学生的学习状况较差，在高职院校中存在相当比例学习倦怠的学生，因此需要进一步关注当前高职院校学生的学习心理。

1、学生的学习兴趣学生的学习情绪化较强，对感兴趣的东西学习积极性较高，而对于内容枯燥的内容则学习效率较低。

因此在组织教学过程中必须注意结合社会实际，增强教学的生动性，从而提高学生的学习兴趣。

作为高职高专教育，实践教学应该是其一大特色，学生对实践性环节的学习兴趣明显高于理论课程的学习，我们应该通过加强实践教学，来培养学生的学习兴趣。

2、学生的学习动机动机是导致人的特定行为的重要原因。

学生的学习动机多种多样，而且也随着学生生活的社会历史条件和个人的成长经历的不同而发展变化。

学生的学习动机主要有以下两个方面：①自尊心、进取心和不甘落后。

A c a d e m i c F o r u m /学术论坛1331　高职类院校的发展现状习近平总书记在全国教育大会讲话中提出：加快教育现代化，并提出了《中国教育现代化2035》，将教育现代化提升到国家政策，既彰显了教育现代化的必要性，又显示了其任务的紧迫性，教育现代化的本质是教育现代性的增长，在教育现代化中，高职教育作为不可或缺的一部分，培养适应工业社会的现代人成为高职教育的当今之重。

国际国际组织（UNESCO）也提出了《2030年教育行动框架》，无论是发展自身还是全球发展，高职教育的发展都得到了越来越多的关注。

根据经济合作与发展组织（OECD）研究的国家就业结构与高等教育毕业率的关系，其最新数据如图1所示。

图1 国家就业结构与高等教育毕业率的关系通过数据对比可知，全球范围内从事高职能工作的人数要远超接受高等教育的人数，它们之间的差距需要通过高职教育来缩小，因此高职教育无论是国内还是国外在教育体系中的分量都显得尤为重要。

2　学情分析中的主要矛盾学情分析是教育过程中基于学生综合情况而进行的研判分析，既包括对学生整体多视角的全面分析，也包含对个体学生差异的逐一分析。

此次调查对象为多个工科专业的在读学生，样本为300人，进行为期10个月的观察法。

为了深入研究分析新形势下的学期分析，本文在调查中对小范围样本进行了资料分析、问卷调查以及访谈法。

小样本容量：60人；样本特点：2019级工科高职院校的学生，具有新时代的特点，同时理性思维能力有一定的优势。

在调查研究中，样本选择时男女比例、年龄比例以及地域差均衡选择，因此本文的研究具有相应的科学依据。

针对学生的学习情境分析，深入研究其调查结果，出现的问题很多，比如不明确自己的人生规划、功利心太强、80%的学生认为自己学不会英语等，针对多个表象将原因归纳分类，探究表明新形势下学生存在的问题主要是由三面所造成的，有自身的原因，有社会原因，本文将其主要矛盾分为以下3种。

浅谈目前高职院校学生学习现状及原因高职院校为社会培养了越来越多的高技能应用型人才，高职教育的地位越来越重要。

本文分析了新时期高职学生学习现状及原因，旨在引导高职学生学习行为朝着正确的方向发展，提高高职人才培养质量，促进高职教育健康发展。

高等职业教育的目标是为生产、服务等一线工作培养具有良好职业道德的高层次、技能型、操作性强、实践性强的人才。

随着国家产业结构的调整转型升级，高职教育在整个高等教育体系中的地位越来越重要。

然而，随着高职院校的不断扩招，学生的素质受到一定程度的质疑，社会对毕业生素质的评价褒贬不一。

高职教育中存在着许多不尽人意的现象。

学生在学习过程中的学习动机、学习态度、学习方法、学习意识、学习习惯等状况和风格成为影响高职教育质量的关键因素。

一、高职生的学习现状（一）动力不足在高考之前，最大的动力是考入大学，进入高职院校后，大部分学生也松懈了下来。

也失去了继续研究和追求新的学习目标的想法，没有入口压力和学习目标，自然也没有动力。

此外，大学学习生活理想与现实的差距、社会竞争与就业的压力、专业与未来的迷茫、“学习无用论”以及社会上的一些反常现象，也削弱了学生的学习动机。

（二）主动性不够高中填鸭式的教学方法，使学生产生被动学习的习惯，大学教学的内容逐渐趋向专业化、知识的深度和广度在某种程度上，只有进入职业学院的学生，学习环境、学习内容、学习方法、教学方法、巨大的变化都需要学生有很强的自律能力和自学能力，这就要求学生制定详细、系统的学习计划。

有些学生即使制定了计划也不能实现，虽然有主观的学习需求，但在学习内容和学习方法上过于依赖教师，将学习局限于课堂，整个学习过程离不开老师的监督。

（三）学习习惯不好高职院校宽松的学习环境使学生有大量的自由时间。

教师不再布置大量的家庭作业，学生的学习时间大大减少。

课前没有预习，课堂上没有笔记，课后没有复习，没有对专业知识和理论知识的积极深入思考和探索，不能形成良好的学习习惯。