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浅谈初中物理实验课教学【摘要】初中物理实验课作为物理学习的重要组成部分，对学生的实验能力、动手能力、安全意识等方面具有重要意义。
在教学过程中存在着一些问题，比如学生缺乏实验能力、实验安全意识不足等。
为了改善这种情况，教师需要重视培养学生的实验能力，采取多种方法提高学生的动手能力，加强实验安全意识的培养，优化实验课教学内容，提升实验课的趣味性。
通过加强初中物理实验课教学，可以有效提高学生的综合素质，促进学生对物理学习的兴趣培养，为学生的未来发展打下坚实基础。
加强初中物理实验课教学的重要性不言而喻，需要落实实验课教学改革，促进学生全面发展。
【关键词】初中物理实验课教学、重要性、问题、发展现状、培养学生实验能力、提高动手能力、加强实验安全意识、优化教学内容、提升趣味性、必要性、实验课教学改革、兴趣培养。
1. 引言1.1 初中物理实验课教学的重要性初中物理实验课教学的重要性体现在许多方面。
实验课可以帮助学生将书本知识与实际应用相结合，使抽象的物理理论变得更加具体和生动。
通过亲自动手操作实验，学生能够更好地理解物理规律，加深对物理知识的理解和记忆。
实验课有利于培养学生的实验能力和动手能力。
在实验中，学生需要亲自操作仪器，进行观测和实验操作，培养了他们的动手能力和实践能力。
通过实验，学生能够锻炼自己的观察力、分析能力和解决问题的能力。
实验课也有助于培养学生的创新意识和实验精神。
在实验过程中，学生需要不断思考和探索，提出假设并进行验证，这培养了他们的创新意识和实验精神，激发了他们对科学探索的兴趣和热情。
初中物理实验课教学的重要性不言而喻，它既是理论学习的必要补充，又是学生全面发展的重要环节。
通过实验课教学，可以促进学生的综合素质提升，培养学生的科学精神和实践能力，为他们未来的学习和生活奠定坚实的基础。
1.2 初中物理实验课教学存在的问题初中物理实验课教学存在的问题主要包括以下几个方面：一是学生实验能力普遍较弱，缺乏独立思考和创新能力，只知道机械执行实验步骤，而缺乏对实验结果的深层次分析和理解。
浅谈初中物理实验课教学物理实验课是初中阶段学生学习物理知识的重要环节，通过实际操作和观察，学生能够更直观地理解物理现象和定律，培养科学实验精神和动手能力。
如何设计和开展好初中物理实验课教学，对学生的学习具有重要意义。
本文将就初中物理实验课教学进行浅谈，希望对相关教师有所帮助。
初中物理实验课教学应注重培养学生的实验技能。
实验是物理学习的一种主要途径，学生应该学会正确使用仪器，并熟练掌握实验的基本操作技能。
在实验操作的过程中，学生需要掌握实验仪器和设备的使用方法，了解实验步骤和注意事项，培养实验中的观察、记录、分析和推理能力。
在开展实验前，教师应该向学生讲解实验的目的、原理和操作方法，指导学生进行实验操作，纠正实验中出现的错误操作，及时解答学生的疑问。
初中物理实验课教学应注重培养学生的实验设计能力。
除了进行教材规定的实验内容外，教师还应该引导学生进行一定程度的自主实验设计。
在课堂上，教师可以提出一个物理现象或问题，要求学生设计实验方案并进行实际操作。
这样不仅能够让学生在实践中巩固和应用所学的物理知识，还能培养学生的创造力和动手能力，提高他们的实验设计和解决问题的能力。
初中物理实验课教学应注重培养学生的实验分析能力。
在实验过程中，学生需要对实验结果进行观察和记录，并对实验数据进行分析和总结。
在实验课教学中，教师应该引导学生学会使用适当的工具（如图表、曲线等）对实验数据进行处理和分析，发现数据之间的规律和关系，深入理解所学的物理知识，提高学生的实验分析和推理能力。
初中物理实验课教学应注重培养学生的实验沟通能力。
在实验过程中，学生不仅需要与仪器设备进行交流，还需要与同学进行合作，与教师进行交流。
教师应该引导学生学会合理分工，协作完成实验任务；学会团队合作，互相帮助和支持；学会向别人清晰地表达自己的观点和想法，学会倾听他人的意见和建议。
通过实验课的教学，培养学生的实验沟通能力，为他们将来的学习和工作打下良好的基础。
浅谈初中物理实验课教学物理实验是物理学学习的核心之一，通过实验可以加深学生的理解和认识，同时也增强了学生对物理学的兴趣和好奇心。
初中物理实验课作为学生接触科学的重要环节，怎样打造一个优质的教学实验课堂，是我们需要探讨的问题。
一、实验课程的规划实验课程的规划是非常重要的一个环节，通过规划可以让教师清楚地了解每一个实验课的目的和内容，同时也可以让学生有个预期，知道将要学习和体验的具体内容。
在规划实验课程时，教师需要明确以下几个方面：1.实验的重点：不同实验的重点会有所不同，有的重点是训练操作技能，有的重点是概念理解和知识应用。
2.实验的难度：实验的难度会影响学生对该实验的兴趣和学习效果，需要考虑班级整体情况和学生个体的基础水平。
3.实验过程的分析：在规划实验课程时要充分分析实验课的过程，包括实验前讲解和实验时的指导，以及实验结果的收集和分析。
二、实验讲解的细节实验讲解是成功实验的重要因素之一，教师在实验讲解时需要注意以下几个细节：1.目的性强：讲解实验时需要让学生清楚地了解实验的目的和意义，这样可以激发学生的学习兴趣和好奇心。
2.思维性强：在讲解实验的过程中，教师需要引导和启发学生思考，例如提出问题，引导学生回答问题，可以让学生更主动地参与实验。
3.生动形象：教师在讲解实验的过程中，可以适当地利用实物、图片、配图、视频等多种方式进行讲解，使得学生的感官刺激更强。
三、实验结果的收集与分析实验结果的收集和分析是实验的重要环节，这一环节在课堂中要把握好以下几点：1.调动学生积极性：学生在实验时要主动参与，态度积极，有了实验结果再进行反思。
2.数据较真实：在实验过程中收集的数据实际而可靠，分析过程要逐步，清晰逻辑，分析过程不用炫技。
3.总结透彻：最后，要总结实验过程，将结果和现象联系和对应，进一步巩固学校对于物理知识和相关概念的掌握。
教师可以根据实验课程的具体情况，进行反思和总结，从实验的开展、分析、学生的参与态度等方面进行反思，确保下次实验课能够取得更好的效果，进一步提高教学质量。
初中物理实验培训培训目标:1、了解仪器的性能及使用2、物理教材中的实验，进一步熟悉教材中的每一个演示实验和分组实验，特别是学生分组实验中的注意事项。
3、研讨新课改背景下物理实验教学。
基本仪器基本物理量：长度、质量、体积、温度、力、电流、电压基本仪器：刻度尺，天平，量筒，温度计，弹簧秤，安培表，伏特表物理实验：一类是基本仪器的使用，基本物理量的测量。
一类是以基本仪器为主要器材来进行实验性或探究性的实验。
基本仪器的使用一、会选。
是指学生能根据实验要求的精确度的测试的范围，选择合适的仪器，如要测量一个大约是1N的物体，可提供给学生几种不同量程的弹簧测力计，供给学生选择，选择量程过大会影响测量的精确程度，量程过小又会损坏器材，因此要引导学生学会正确选择器材。
二、会拿。
即懂得仪器的正确拿取方法。
如：使用天平，在取拿砝码时要用镊子；拿温度计时，不要用手握住玻璃泡处；用手拿弹簧测力计时，要使拉力的使用线与弹簧的轴线一致等。
三、会调。
有的仪器在使用前要作好校正和调节。
如天平的调节。
四、会放。
对仪器的放置方法有一定的要求。
如刻度尺的放置在使有刻度的一边贴近被测长度；使用天平时物体要放在左盘，而砝码要放在右盘；测液体温度时，温度的玻璃泡要全部浸没在液体中，而且不能与容器底壁接触。
五、会读。
在基本仪器的使用中都要求读数，培养学生正确的读数习惯和方法十分重要。
首先要明确仪器的量程、零刻度线、弄清分度值；其次要正确选择读数的位置，读数时眼睛的位置要正确，视线要与示数的位置相平或正对；液体表面位置的选择要注意液体表面的形态；最后要求读数完整，即不但要有准确值和估计值，而且还要读出单位，缺一不可。
六、会记。
实验数据的记录要求实事求是，不能胡编乱造，记录数据要完整，不仅有大小，而且有单位。
实验记录一般要求边读边记，为了便于记录和分析，常用表格记录。
学生实验一、探究平面镜成像特点。
二、验证凸透镜成像规律。
三、用弹簧测力计测力。
四、探究二力平衡的条件五、探究杠杆平衡的条件六、用天平测物质质量七、探究物质质量与体积的关系八、测定物质的密度九、验证阿基米德原理十、探究液体内部压强与哪些因素有关十一、用电流表测电流、用电压表测电压十二、探究导体中电流与电压的关系十三、用滑动变阻器改变思路中的电流十四、用电流表、电压表测电阻十五、测定小灯泡功率测量型实验⑴直接测量型：用刻度尺测长度、用量筒测固体、液体的体积、用天平测固体、液体的质量、用温度计测水的温度、用弹簧测力计测量力、用电流表测电流、用电压表测电压。
浅谈初中物理实验课教学一、明确教学目标物理实验课的目的在于通过实验让学生亲自操作，亲自观察，亲自感受，加深对物理知识的理解和记忆。
在教学前，教师要明确实验的目标和意义，让学生知道本次实验想要达到的目的是什么，以及实验的意义是什么。
二、激发学生兴趣在进行实验之前，可以设计一些引人入胜的小实验或者现象演示来激发学生的兴趣。
比如可以用磁铁吸引铁屑、用水银倒来倒去等方法来吸引学生的注意力，让学生在好奇心的驱使下主动投入到实验课中。
三、理论联系实际在进行实验之前，可以先对本次实验要涉及的理论知识进行简单的讲解，让学生了解到这个实验和日常生活中的联系。
比如在教学中引用物理原理，让学生能够从实验中感受到物理规律的严密性和实用性，增强学生对物理的兴趣和理解。
四、注重操作技能在进行实验时，要重视学生的动手能力，教师可以首先进行操作示范，让学生了解实验步骤，然后辅导学生进行实验操作，帮助学生掌握实验技能。
五、激发思维能力在进行实验过程中，可以提出一些引导性的问题，让学生通过实验现象来思考和解决问题，培养学生的观察力和分析能力。
六、加强安全教育物理实验课中涉及到一些化学药品或者实验器材，为了保障学生的安全，教师需要在实验前对实验的安全注意事项进行讲解，让学生重视实验安全。
七、加强实验报告在实验结束后，要求学生进行实验报告，让学生总结实验过程中的经验和问题，为学生提供一个综合实践能力的机会。
物理实验课的教学应该是以学生为主体，以实验为主导，以问题为引领，以学生思维能力的培养为核心。
要让学生在实验中真正地感受到物理的奥妙，增强对物理的兴趣和理解。
也要注重实验过程中学生的安全和操作技能的培养。
只有将这些方面结合起来，才能使得物理实验课的教学达到最佳效果。
浅谈初中物理实验教学物理实验是物理教学中不可或缺的一部分，通过实验可以使学生对物理知识有更直观的理解和感受。
而初中物理实验教学更是重要，因为初中阶段是学生建立物理基础知识的关键时期。
如何进行有效的初中物理实验教学成为了物理教师需要思考和完善的一个重要环节。
本文将就初中物理实验教学的重要性、方法和技巧以及应注意的问题进行探讨。
初中物理实验教学的重要性不言而喻。
实验是物理学习的重要手段，可以帮助学生巩固课堂所学知识，培养学生动手能力和观察能力。
通过实验，学生可以亲身感受物理现象，理解物理规律，并且在实验中培养学生的观察能力和动手能力。
在实验中，学生还可以培养科学探究的态度，激发学生对物理的兴趣，激发他们对物理学科的好奇心和求知欲。
初中物理实验教学对学生的素质教育和综合能力培养有着不可替代的作用。
初中物理实验教学的方法和技巧很重要。
实验要与课堂教学结合，实验内容要与学生所学的知识和课本内容相对应，让学生在实验中感受到知识的生动和有趣。
实验应当充分考虑学生的实际情况和实际能力，适当选择实验内容和难度，让学生在实验中不仅能够学到知识，而且能够培养学生的动手能力和观察能力。
实验中应该注重学生的实际操作能力，指导学生正确使用实验仪器，规范操作步骤。
在实验中，老师需要提前做好实验前的准备工作，确保实验的顺利进行，让学生有一个好的实验体验。
初中物理实验教学中还应注意一些问题。
老师需要重视实验安全，确保学生在实验中安全第一。
在实验前应对学生进行相关的安全教育，提醒学生在实验中注意安全，遵守实验守则。
实验中要注重学生的合作能力和团队精神，鼓励学生之间相互合作，共同完成实验任务。
实验中要注重学生的实际体验和感受，让学生在实验中产生对物理的兴趣和热爱。
要注意实验结果的整理和分析，让学生在实验的基础上理解物理知识和规律。
通过以上的一系列问题，可以提高初中物理实验教学的质量和水平。
初中物理实验教学是物理教学中不可或缺的一部分，要想做好初中物理实验教学，需要教师重视方法和技巧，注重问题的注意，让学生在实验中获得良好的教育效果。
浅谈初中物理实验课教学一、培养学生的实践能力物理实验课对于学生的实践能力的培养起着非常重要的作用。
通过实际操作，学生能够深入理解物理定律和规律，进而提高他们的实践能力。
在学习光的折射实验时，学生通过自己动手操作测定光在不同介质中的折射角度，直观感受到了光的折射规律，从而深入理解了光的折射现象。
在学习机械能守恒实验时，学生通过测量物体在不同高度下的动能和势能，通过实际操作来验证机械能守恒定律，从而深刻体会到了机械能守恒的重要性。
这些实验都能够巩固学生的理论知识，提高他们的实践能力。
二、激发学生的好奇心和探索精神物理实验课还可以激发学生的好奇心和探索精神。
通过实验课，学生可以亲身体验到一些奇妙的现象和规律，从而引发他们对物理现象的好奇心和求知欲。
在学习磁场实验时，学生可以自己搭建简易的磁场实验装置，观察磁铁的吸引和排斥现象，从而激发他们对磁场的探索欲。
在学习声音传播实验时，学生可以通过自己动手制作简易的声音传播装置，感受到声音的传播规律，从而激发他们对声音传播的好奇心。
这些实验都可以激发学生的好奇心和求知欲，培养他们的探索精神。
三、加强学生的团队合作能力物理实验课还可以加强学生的团队合作能力。
在进行实验时，学生需要相互配合、分工合作，共同完成实验任务。
通过实际操作，学生可以领悟到团队协作的重要性，培养他们的团队合作意识和能力。
在学习简谐振动实验时，学生需要合作完成振动实验的搭建和数据的记录，从而培养他们的团队合作能力。
在学习热传导实验时，学生需要分工合作完成热传导实验的操作和数据的测量，从而锻炼他们的团队合作意识。
这些实验都可以加强学生的团队合作能力，培养他们的合作精神。
四、调动学生的学习兴趣初中物理实验课教学对学生的实践能力、好奇心、探索精神、团队合作能力和学习兴趣起着非常重要的作用。
在教学实践中，教师需要注重培养学生的实践能力，激发学生的好奇心，加强学生的团队合作能力，调动学生的学习兴趣，才能有效地开展好物理实验课教学，帮助学生全面发展。
浅谈初中物理实验教学物理学是一门以实验为基础的科学，实验不仅作为一种物理方法，而且作为物理思想，在物理教学中占有极其重要的地位。
实验可以培养学生的实验思维、实验技能和实验能力，促使学生更深刻更牢固地掌握物理规律，激励学生热爱科学,培养科学素质建立正确的世界观。
随着社会的进步和新课程改革的进行,初中物理教材更注重了观察和实验能力的培养,教材中物理知识的呈现主要是运用实验手段使某些物理现象再现，学生通过观察获得感性认识,经过教师的分析,引导,上升到理性认识 ,内化到学生大脑,为学生理解和掌握。
随着新课程改革的深入,这几年来,在各省市的物理中考方面进了一些改革和尝试,在中考中增加了学生实验操作技能考试,这也充分说明了在今后的教学中更注重实验教学。
为了搞好实验教学，应着重从以下几方面入手：一、重视演示实验（一）.利用演示实验激发学生的学习兴趣做好演示实验既能使学生的注意力高度集中，又可以把抽象复杂的物理概念生动地显示在学生面前，使学生易理解、易掌握。
因此，教师应根据教材要求和特点，精心组织教材要求的每一项演示实验。
物理演示实验具有形象、真实、生动和有趣的特点，它可以为学生创设一个最直观的物理情景，给学生以感性认识，能为学生在形成物理概念、得出物理规律等方面作出最直观的铺垫，使学生感受倍深。
心理学研究表明：人的动作记忆效率比语言文字记忆效率要高好几倍。
“百闻不如一见，百看不如一做”说的就是这个道理。
，作为一名物理教师，首要任务就是尽一切可能，在课堂上为学生展现出丰富多采的物理现象和活生生的物理情景，如：1. 用圆规和橡皮泥做压强实验：用圆规的尖端放在橡皮泥上和平放在橡皮泥上，明显得到的印记深度不一样说明压强与受力面积有关；平放时再用手用力按压一下印记会加深，又说明压强还和压力有关。
2. 用纸张和文具盒做惯性实验：把文具盒压在一张纸上，然后猛地将纸抽出，文具盒由于惯性还留在原地。
3. 用鸡蛋来说明惯性、摩擦阻力现象：选用外形相似的生鸡蛋、熟鸡蛋各一只，放在水平桌面上。
用相同的力使它们在原处旋转。
能迅速旋转的是熟鸡蛋，缓慢旋转几圈就停止的是生鸡蛋。
因为生鸡蛋的壳内是液状的蛋清，外力作用在蛋壳上旋转时，蛋清由于惯性，继续保持静止状态，则它与蛋壳间存在摩擦阻力作用，使整个蛋只能缓慢转动。
而熟鸡蛋内蛋清已凝固成蛋白，外力作用时旋转时，整个蛋就能迅速转动。
4. 用樟脑丸和醋酸溶液来做浮沉实验：将樟脑丸放入醋酸溶液，樟脑丸的密度比醋酸溶液略微大一些，所以开始时樟脑丸沉入杯底。
但由于醋酸与碳酸钠发生化学反应，产生的二氧化碳气体聚集在樟脑丸的表面，使樟脑丸和气泡这一整体的密度小于液体密度所以樟脑丸浮了起来。
当樟脑丸浮到液面时，附在樟脑丸表面上的二氧化碳气体逸出，剩下的气泡连同水对樟脑丸上向的浮力支持不住樟脑丸的重量，于是又沉入杯底。
这些器材学生更熟悉，更有利于使学生明白物理就在身边，物理与生活联系非常紧密，学生的学习兴趣自然得到很好的激发。
（二）演示实验必须同思维相结合传统的教学方法比较重视直观性，直观教学为学生提供了建立概念所必要的感性认识的材料。
然而确定事物或现象之间的因果联系需要课堂上的演示实验与思维相结合。
在物理教学中，注意利用演示实验的技能和正确的操作方法，培养学生的思维能力，以及确保学生思维的正确性相结合。
演示实验的过程是短暂的，并且多数也只能反映事物的一个侧面，至于事物的发展过程、事物实质等等，则为学生提供了充分的想象余地。
（三）确保演示成功，促进课堂教学效果课堂演示实验主要是由教师操作表演，有时候也可以请学生上讲台充当教师的助手或在教师的指导下让学生上讲台进行操作。
那么，要使演示实验获得成功，首要的条件就是要掌握实验原理，才能准确地抓住关键，成功地进行演示。
在实验之前，要估计到各种可能的不利条件，以便预先作好好充分准备。
为了确保演示成功，课前必须充分准备并进行试做。
试做时，不只是考虑试验如何成功，还需要考虑实验可能的教学效果。
所以演示实验要求简易方便，包括仪器结构简单、操作简单和演示观象导出结论时解释或推理简单。
同时，演示现象要使全班学生都能清楚，为此仪器的尺寸要足够大，演示的仪器要放在适当的高度，使全班学生都看到。
二、重视实验探究（一）鼓励学生积极大胆参与要鼓励学生积极动手、动脑，通过自主的实验探究，学习物理概念和规律，体验到学科学的乐趣，了解科学方法，获取科学知识，逐步树立科学创新精神。
要帮助学生克服怕出错、怕麻烦等思想障碍，同时在比较困难的地方给予具体的指导，使学生能够比较顺利地参与实验探究。
开始几次学生分组实验，实验仪器都是学生首次接触，如刻度尺、天平、电压表等，教师要着重指导学生识别仪器的规格和性能，察看铭牌或说明书。
弄清：（1）测量范围；（2）最小刻度；（3）零点及其调节方法；（4）使用方法。
只有掌握以上四点，才能保证实验精确的完成和仪器、人身的安全。
学生分组实验，每个人都有操作机会，如在学习量筒、弹簧秤、天平等知识时，学生的积极性一定会很高，效果一定会更好。
总之，应尽量多给学生亲自动手动脑的机会，这对提高学生的操作能力是很有帮助的。
学生的实验操作能力的高低对他们今后的工作和学习有着重要的影响。
生活中小到照明电路的安装，各种物体质量的测量，大到交通运输和生产劳动都需要这方面的能力。
所以教学大纲把培养学生的实验操作能力作为素质教育中很重要的一个方面。
（二）.重视实验探究中的交流与合作在现代社会生活和科学工作中，个人和团体间的交流与合作是十分重要的。
我们教师在安排科学探究活动中，要注意这方面良好素质的形成。
实验探究一般都是分组进行的，组内的角色分工要明确，例如甲负责操作，乙负责记录。
另一方面，组内角色要转换，例如第一次甲操作乙记录，第二次乙操作甲记录。
要注意发挥每个学生在实验探究中的作用，不能由少数学生包办代替。
这样既能使每个学生都得到机会均等的全面练习，又能充分体现工作中的分工与协作。
在平时的探究活动中，要循序渐进地引导学生用尽可能准确的语言表述自己的探究过程、所得的证据及自己的观点。
不但要重视书面表达，也要重视口头表达，要让每个学生都有充分的机会作口头陈述。
从实验教学中，我们深深体会到，要搞好实验教学，我们教师必须提高自身的素质，才能更好地实现“三维”目标。
首先，教师应该具备有新理念。
其次，教师应该具有良好的职业道德修养。
第三，教师应该具备广泛的实验专业知识。
最后，教师应具有科学的实验室管理知识。
（三）通过学生实验促进学生思维能力的发展实验有一定的目的，有思维活动，通过实验教学可发展学生的思维活动在学生实验中，教师并不是一个旁观者，应充分发挥主导作用，如在训练学生“电流表使用”时，教师要注意在有目标的前提下，引导学生掌握要领，并提出问题引导学生思维活动进入探索问题，第一，观察什么，学生刚接触电学仪器时，让学生每人一盏，让他们利用感官去认识，并令其充分发表自己的意见，从外形到构造，从功能到应用，任其发挥。
第二，训练什么？在使用电流表时应注意哪些问题，然后让让学生动手操作，把学生的兴趣直接引入实验，当观察能力、实验操作能力及思维能力都得到充分的调动，出现的问题都已解决。
实验中学生的主动的求知欲，就这在特定的条件下得到充分发挥。
三设计实验，将知识延伸到课外（一）有利于培养学生学习物理的兴趣课外小实验也是实验的一种形式，一方面激发学生学习的积极性和兴趣，探究精神，提高动手动脑能力，另一方面又能巩固所学知识。
如：例如在讲“光的色散”的现象时，学生对彩虹的现象就十分感兴趣，我们可引导学生观察彩虹，彩虹是由太阳光经许多小水珠折、反射后形成的，观察时应注意彩虹里面各种色光的排列次序如何？是红的在下还是紫的在下？我们还可借助其他方法得到人工彩虹，满足学生随时观察的需要。
比如对着太阳光把一口水喷成雾状，即能观察到一条人造彩虹，其色光的排列与天空中彩虹一样。
还可把一玻璃杯的水放在窗台上，让太阳光经杯中的水发生折射，再在地上铺一块大白纸，这也可以观察到一道非常美丽的彩虹，学生通过观察这些有趣的现象，不但觉得物理有趣，而且还可加深对所学知识的理解。
物理小实验、小制作的题材广泛，材料集中丰富。
是一种激发学生兴趣，发挥学生创造性的有益活动。
要引导同学善于动脑、动手，因陋就简，就地取材，可以搞得丰富多彩，生动活泼。
虽然课外实验活动在许多方面略显粗糙与不规范，但其教学功能显而易见，学生的自主性、参与性高。
同时使同学感受到物理知识的应用无处不在，激发他们自觉应用物理知识创造性地解决一些具体问题。
实践证明，课外实验中呈现出千变万化的物理现象，能引起学生浓厚的兴趣，激发他们的探究心理，实验一旦有所收获，有所创新，就会使学生趣味性更加稳定，从而更加喜欢物理，热爱科学。
例如，当学生看到自制的潜水艇在水中悬浮、上浮时，就会兴趣盎然，于是，有的询问老师，有的翻阅有关潜水艇的书籍，了解现代化潜水艇的构造和操作过程等等。
（二）有利于培养学生的创造精神创造能力被公认为是一个国家的重要财富，而一个人的创造精神必须从小培养。
物理课外实验集科学性、实践性、创造性、趣味性于一体，而且不同于实验室里的学生分组实验，没有现成的、成套的仪器设备，也没有教师亲自指导，完全由学生自己独立设计实验步骤，自己动手完成，出现故障还要自己排除。
在这个过程中，学生没有创造精神是不可能完成的。
例如，学生自制电铃，先要制作电磁铁、衔铁、铃锤、开关、电池夹等，设计好电路，然后合理安装，正确操作，才能正常发声。
（三）有利于补充课堂教学的不足课堂教学受时间、空间、客观条件等因素的限制，不能研究所有的物理现象，也满足不了学生的求知欲望，这给物理教学带来了一定的局限性。
用实验代替传统的课后作业激趣在物理作业的安排中我们可以安排一些能拓展学生知识面、增强学生动手能力和实践能力的课外小实验。
例如，在学习重力的计算时，与其布置几道计算题，不如让学生去课后测一下自己的重力。
还有在学习杠杆知识中，可以布置让学生自制杆秤。
学了大气压强后，可以让学生用身边的器材设计几个证明大气压存在的实验。
形式多样的课外实验不仅能让学生面向社会和生活，最主要的是提高了学生做作业的兴趣，使学生对学习物理的兴趣得到了延续。
而学生在课外按照教师布置的任务、要求和方法，用一些简单的器材或自制仪器独立地进行实验和观察，就能得到有效的补充。
例如，观察大气压随天气的变化，则需要在不同的时间甚至不同的季节进行长时间的观察。
（四）有利于培养学生的实践能力在课外实验中，学生自己思考、设计实验方案，并且动手做实验。
倘若实验失败了，究竟是设计上的问题，还是动手操作上的不严谨，只有经过反复思考，反复实践，学生的动手、动脑能力才能逐步提高四、充分发掘生活中的实验素材，让实验更贴近生活新课程改革提出的“从生活走向物理，从物理走向社会”。
