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15、太阳的话[教学目标］1、在阅读中认识生字6个，会写5个字，积累词语6个。
2、有感情地朗读诗歌.背诵全诗。
3、能初步读懂诗歌的内容，并展开想象对太阳说几句话。
4、通过学习，激发学生热爱自然、热爱生活的美好情感.［教学重难点]1、有感情地朗读诗歌，背诵全诗。
认识生字6个，会写5个字，积累词语6个。
2、能读懂诗歌的内容，并展开想象对太阳说几句话。
［教学时间]二课时第一课时课时目标：1、学习课文1、2小节,知道太阳给人类带来了什么.2、学习生字：曦、暖、满及其词语.3、背诵1、2小节。
[教学过程］一、谜语导入,揭示课题.1、师:在上课之前，先请小朋友猜个谜语吧。
媒体出示：圆又圆，像火球,一大早，准时到.花草树木有了它，生机勃勃又一天。
2、揭示谜底，媒体出示太阳的笑脸图画。
3、师：瞧，太阳起床了，它有好些话要对我们说呢，想听吗？板书课题：1、太阳的话（媒体出示）4、齐读课题.二、初读课文，整体感知。
1、师：这是当代著名诗人艾青写的一首诗，听老师读一读，小朋友想一想：太阳对我们说了些什么？2、指名交流。
3、学生自读诗歌。
要求：读准字音，读通句子。
4、交流.开火车分节朗读课文，要求把句子读通顺.三、研读课文1、2小节，体会情感。
1、自由读诗歌,找出自己最喜欢的诗句，并试着把它读好。
2、交流朗读，教师随机指导。
学习第一节：（1）媒体出示第一节:打开你们的窗吧，打开你们的门吧，让我进去，让我进去，进到你们的小屋里。
(2）指导朗读，读出太阳急切的语气。
学习第二节：（1）师：太阳还给我们带来了礼物呢！轻声读第二节，试着完成填空。
媒体出示：太阳带着、、、和来到了我们身边。
板书：花束香气晨曦温暖露水学习生字：曦、暖、满理解:晨曦(早晨的阳光）。
（2）师：太阳还给我们带来了什么？交流板书：……（3）师小结:有了太阳，我们的生活才有花香，有温暖,有生机.（4）有感情朗读这一节，再借助板书进行背诵。
四、复习巩固1、抽读生字词语。
小学语文：《太阳》课堂实录教学过程：一、谜语导入师：小朋友，喜爱猜谜语吗？生：喜爱。
出示谜语：一位老公公，面孔红彤彤。
晴天早早起，按时来上工。
生一下就猜出。
（从学生喜爱的谜语入手，学生学习爱好一下被激发了。
）师：小朋友真聪慧，现在，让我们一起去看看太阳吧。
二、课件展现，感知画面1、课件展现：太阳分别从大海、草原、山村、森林升起来，大地变得一片光明，充满生气、活力。
（直观、生动有味的画面把学生吸引住了，学生边看边不时地发出啧啧的赞扬声，漂亮的画面在学生的脑海中深深地印下）2、师：小朋友，你们看到了什么？（强调说完整话）学生自由发言生：我看见太阳从大海中跳出来。
生：我看见太阳从草原中、森林里升起来。
生：我还看见太阳升起来后，到处都专门漂亮！（因为学生在前面观赏了太阳升起的漂亮的画面，在说话时，是争抢着要把看到的情形说给大伙儿听，说起话来就自然流畅了。
）3、师小结：漂亮的太阳，漂亮的景色给大伙儿留下了深刻的印象。
一位叔叔也看见了这一漂亮的情形，写了一首儿歌，你们想学吗？三、初读韵文，初感字音1、出示韵文《太阳》师：先听老师读一读，假如你认为老师读得好，给我鼓舞一下，也能够给老师提提意见。
（师的话音刚落，生就纷纷地告诉师，他们差不多会读了，可见有些学生回家差不多预习过了，这时，师假如抓住机会，放手让学生试着读一读，会读的就当小老师带读，把学习的主动权让给学生，惋惜的是，师并没有这么做，仍旧自己按着事先设计好的教案进行教学，反映出教师的教学机智只是灵敏，二是观念没有更新，可怕学生会显现什么差错，自己的教学任务会完成不行。
）师范读师：你们想不想自己读一读？轻轻打开48页（学生翻开书本后），读书时，碰到不认识的字如何办？生：能够借助拼音读一读。
生；能够问一问小组的同学。
生：能够问老师，或者问听课的老师。
师：小朋友想的方法都行，现在请小朋友读书，选择一种方法解决不明白的生字。
（那个环节设计得较好，让学生自己先说一说识字的方法，再自己选择喜爱的方法读书、识字，把学习的主动权教给学生。
小学语文：《太阳》课堂实录|小学语文名师课堂实录教学过程：一、谜语导入师：小朋友，喜欢猜谜语吗？生：喜欢。
出示谜语：一位老公公，面孔红彤彤。
晴天早早起，按时来上工。
生一下就猜出。
（从学生喜欢的谜语入手，学生学习兴趣一下被激发了。
）师：小朋友真聪明，现在，让我们一起去看看太阳吧。
二、课件展示，感知画面1、课件展示：太阳分别从大海、草原、山村、森林升起来，大地变得一片光明，充满生机、活力。
（直观、生动有趣的画面把学生吸引住了，学生边看边不时地发出啧啧的赞叹声，美丽的画面在学生的脑海中深深地印下）2、师：小朋友，你们看到了什么？（强调说完整话）学生自由发言生：我看见太阳从大海中跳出来。
生：我看见太阳从草原中、森林里升起来。
生：我还看见太阳升起来后，到处都很美丽！（因为学生在前面欣赏了太阳升起的美丽的画面，在说话时，是争抢着要把看到的情景说给大家听，说起话来就自然流畅了。
）3、师小结：美丽的太阳，美丽的景色给大家留下了深刻的印象。
一位叔叔也看见了这一美丽的情景，写了一首儿歌，你们想学吗？三、初读韵文，初感字音1、出示韵文《太阳》师：先听老师读一读，如果你认为老师读得好，给我鼓励一下，也可以给老师提提意见。
（师的话音刚落，生就纷纷地告诉师，他们已经会读了，可见有些学生回家已经预习过了，这时，师如果抓住机会，放手让学生试着读一读，会读的就当小老师带读，把学习的主动权让给学生，可惜的是，师并没有这么做，仍然自己按着事先设计好的教案进行教学，反映出教师的教学机智不过灵敏，二是观念没有更新，害怕学生会出现什么差错，自己的教学任务会完成不好。
）师范读师：你们想不想自己读一读？轻轻打开48页（学生翻开书本后），读书时，碰到不认识的字怎么办？生：可以借助拼音读一读。
生；可以问一问小组的同学。
生：可以问老师，或者问听课的老师。
师：小朋友想的办法都行，现在请小朋友读书，选择一种方法解决不懂的生字。
（这个环节设计得较好，让学生自己先说一说识字的方法，再自己选择喜欢的方法读书、识字，把学习的主动权教给学生。
太阳课堂实录一、谜语导入师：小伙伴，喜爱猜谜语吗？生：喜爱。
出示谜语：一位老公公，面孔红彤彤。
晴天早早起，按时来上工。
生一下就猜出。
〔从同学喜爱的谜语入手，同学学习爱好一下被激发了。
〕师：小伙伴真聪慧，现在，让我们一起去看看太阳吧。
二、课件展示，感知画面１、课件展示：太阳分别从大海、草原、山村、森林升起来，大地变得一片光明，充溢生气、活力。
〔直观、生动有趣的画面把同学吸引住了，同学边看边时常地发出啧啧的赞美声，漂亮的画面在同学的脑海中深深地印下〕２、师：小伙伴，你们看到了什么？〔强调说完整话〕同学自由发言。
生：我看见太阳从大海中跳出来。
生：我看见太阳从草原中、森林里升起来。
生：我还看见太阳升起来后，处处都很漂亮！……由于同学在前面观赏了太阳升起的漂亮的画面，在说话时，是争抢着要把看到的情景说给大家听，说起话来就自然流畅了。
３、师小结：漂亮的太阳，漂亮的景色给大家留下了深刻的印象。
一位叔叔也看见了这一漂亮的情景，写了一首儿歌，你们想学吗？三、初读韵文，初感字音１、出示韵文《太阳》：师：先听老师读一读，假如你认为老师读得好，给我鼓舞一下，也可以给老师提提看法。
师的话音刚落，生就纷纷地告知师，他们已经会读了，可见有些同学回家已经预习过了，这时，师假如抓住机会，放手让同学试着读一读，会读的`就当小老师带读，把学习的主动权让给同学，惋惜的是，师并没有这么做，仍旧自身按着事先设计好的教学设计进行教学，反映出老师的教学机敏不过灵敏，二是观念没有更新，可怕同学会涌现什么过失，自身的教学任务会完成不好。
师范读。
师：你们想不想自身读一读？轻轻打开课本，读书时，遇到不认识的字怎么办？生：可以借助拼音读一读。
生；可以问一问小组的同学。
生：可以问老师，或者问听课的老师。
师：小伙伴想的方法都行，现在请小伙伴读书，选择一种方法解决不懂的生字。
这个环节设计得较好，让同学自身先说一说识字的方法，再自身选择喜爱的方法读书、识字，把学习的主动权教给同学。
《太阳》课堂实录————郝云霞师生互相问好，开始上课。
师：敢积极发言吗？生：敢。
师：我现在要提课堂上的第一个问题。
不管问题有多难，不管你会不会答，你都敢尝试一下的，请举手。
（学生陆陆续续举手）举得不痛快。
放下手。
后面犹犹豫豫的同学见到前面的同学举手了，他不举有点不好意思，才把手举起来，所以举手的动作有点犹豫。
现在你们想好，敢尝试就把手举起来（学生马上举手）哎，我还没让举手呢，不敢尝试你就老老实实地不举，好不好？生：好。
师：谁来回答我的第一个问题？谁来告诉大家我们今天讲的课题是什么？生：（众学生纷纷回答）“太阳”师：对不对？生：对师：我看大家已经读过课文了是吧？生：对师：你们还想不想读？生：想师：想读，就听我读要求——各自放开声音读一次。
谁听出来了，我这句话有几个要求？我要求你用“先总后分的办法来回答我的问题”。
生：这个问题一共有三个问题。
第一个是“各自”第二个是“放开声音”第三个是“读一次”。
师：大家听懂没有？生：听懂了师：好啦，听懂了就按要求做吧。
（学生各自朗读课文）师：读完了？生：读完了。
师：还想不想读：生：想师：谁想站起来读？（学生纷纷举手）好请放手。
师：现在举手的同学都站起来。
没有举手的不许站，你没有权利。
站起来的同学读第一段，读完了就坐下。
第二段谁想读就赶快站起来，自己争取机会，现在开始。
（站着的同学一起朗读，读完后教师说：坐下，全体站起来一起读完第二段）师：非常好，都坐下。
我现在想给一些同学特殊照顾：谁觉得自己平常朗读基础比较差？举手。
有没有差的?有，我就给你一次机会。
（无人举手）这样吧，特别再想练一练的举手。
好，举手的站起来，一起读第三段，开始。
（学生读完第三段）师：师：咱们作为一个人哪，不管你是现在学习还是将来去工作，都要有自信心。
什么叫自信心呢？就是相信自己，一定能经过努力把工作做好。
有这份自信，将来才能成为一个有作为的人。
现在我问：谁敢举手表示一下，我是全班读课文最好的？好，你第一个举手，请你读第四段。
范文最新推荐教学实录——《太阳》第一课时第一部分师生互相问好，开始上课。
师：敢积极发言吗？生：敢。
师：我现在要提课堂上的第一个问题。
不管问题有多难，不管你会不会答，你都敢尝试一下的，请举手。
（学生陆陆续续举手）举得不痛快。
放下手。
后面犹犹豫豫的同学见到前面的同学举手了，他不举有点不好意思，才把手举起来，所以举手的动作有点犹豫。
现在你们想好，敢尝试就把手举起来（学生马上举手）哎，我还没让举手呢, 不敢尝试你就老老实实地不举，好不好？生：好1 / 41师：谁敢尝试我的第一个问题？（众学生马上举手）你来告诉大家我们今天讲的课题是什么？生：今天我们讲的是第十课，课题是《太阳》。
师：对不对？生：对。
师：我看大家已经读过课文了，是吧？生：对。
师：你们还想不想读？生：想。
师：想读咱们就读，不想读就不读了，想不想读了?生：想师：想读，就听我提要求各自放开声音读一次。
谁听出来了，我这句话有几个要求？我要求你用先总后分的办法来回答我的问题。
范文最新推荐生：这个问题一共有三个问题。
第一个是各自，第二个是放开声音，第三个是读一次。
师：内容没错误，但是不能说这个问题一共有三个问题。
应该是这个问题一共有三个要求。
谁能再说一次？生：老师一共提出了三个问题师：（打断）提出了三个要求。
生：第一个要求是（学生思考，教师对他耳语）第一个要求是要放开声音。
（众笑）各自放开声音师：（打断）第一个，各自。
生：第一个是各自，第二个是放开声音，第三个是读一次。
师：大家听懂没有？生：听懂了师：好啦，听懂了就按要求做吧。
（学生各自朗读课文）3 / 41师：读完了？生：读完了。
师：还想不想读？生：想。
师：谁想站起来读？（学生陆续举手）好了，停止举手。
刚才举手的同学还举起手来，没有举的不能举了。
课堂上举手发言的机会是你自己争取到的。
你举手不果断，机会就让给别人了。
在课堂上你想说话，就得快点举手。
犹犹豫豫就没有机会锻炼了，听清没有？举手不果断就没有发言权了。
《太阳的话》教学实录：
一、谈话激趣,引入新课
师:今天,张老师把太阳带到了孩子们中间(ppt示太阳图)
师:日出云海,在朝霞的映照中,新的一天开始了;正午的骄阳,毫无保留的把光与热洒向大地,给我们带来无限的光明与温暖；夕阳西下，大地在金色余晖的笼罩下重归寂静，等待着新的一轮日出的到来。
师：看到太阳，你感觉到了什么？
生：光明，温暖……
师：每一天，太阳陪伴着我们，让我们感受着光明和温暖，今天，就让我们一起走进第九个主题单元，太阳。
让我们把自己的心贴近太阳，去聆听太阳的心里话。
（板书：太阳的话）齐读课题，作者是？
生：艾青
二、了解作者，初读诗歌
师：谁来为我们介绍作者艾青
生介绍
师：艾青是一位对中国现代诗歌发展有着很大影响的诗人，《太阳的话》便是其中的一首。
请翻开书76页，练读诗歌，读准字音，把诗句读通顺，看看诗歌有几个小节。
生自由练读
师：谁来试着朗读第一小节？第二小节谁来?孩子们认真听，看看他们读准字音，读通诗句没有。
三、品读诗歌，深入理解
1. 学习第一小节
师：这首诗歌中出现了8次我，你知道诗中的我指的是谁吗？
生：太阳
师：还出现了5次你们，你们指的又是谁呢？
生：人类
师：诗人艾青赋予了太阳人的语言，让我们听到了太阳的心里话，请孩子们读第一小节，边读边想太阳的心情是怎样的？
生：急切的。
（板书：急切）
师：那你能来读一读这一小节，让我们感到到这种急切吗？
生朗读
师：你从第一小节的那些地方感到了太阳的急切心情？
生：让我进去，让我进去
师相机指导朗读让我进去，让我进去
师：你们就是一个个小太阳，当清晨你带着光明，温暖来到了人们身旁，可却到处门窗紧闭，你会这样说……
生齐读第一小节
2. 感悟第二小节
师：如果你听到太阳如此急切的呼唤，你会怎么做？
生：推开门窗
师：当推开门窗，你就能接受到太阳带来的礼物，太阳到底为我们准备了什么礼物呢？请孩子们从诗句中勾画出太阳带来的礼物吧。
生：金黄的花束，林间的香气，亮光和温暖，露水
师：这就是太阳带给我们的礼物，让我们一起读（ppt示相应诗句）
生齐读
师：你最喜欢哪一件礼物？
生：金黄的花束
师：金黄的花束给你怎样的感受？
生：温馨的感觉，让我觉得开心（相机指导朗读）
师：花我想是每一个人都喜欢的，那金黄的颜色昭示着无限的生机，那丝丝的花香带给我们无限的温馨。
生：林间的香气，让我觉得心旷神怡（相机指导朗读）
师：多么清新的气息呀，仿佛所有的烦恼不快瞬间都消散了。
生：亮光和温暖，让我觉得暖和（相机指导朗读）
师：阳光为我们驱走严寒，带来希望，在温暖的阳光下，我们的身心也都舒展开了，多美妙的感觉呀。
生：满身的露水，让我觉得舒服（相机指导朗读）
师：阳光下的露水晶莹剔透，他滋润着小草，花朵，也滋润着我们的心灵。
师：太阳为我们带来了那么多的礼物，谁愿意用他优美的朗读和大家分享这礼物？
指名一生读
师：其余的孩子请闭上眼，边听边想象这是怎样的一幅画面。
师：睁开眼，告诉我们你脑海里又怎样的一幅画卷，你看到了什么，闻到了什么，感受到了什么？
生汇报
师：如果你是太阳，你还会带着什么样的礼物进到我们的小屋里呢？
生：光明，微笑……
师：太阳给我们准备了那么多的礼物，可她还急切地喊着……谁来读？
生1：读“快起来，快起来，快从枕头上抬起头来”
师快速多指名几个学生读
师：小太阳们，你们为什么要如此急切？在后面的诗句中找找答案，找到的孩子，和你的同桌互相交流交流。
生：让我把花束，把香气，把亮光，温暖和露水，洒满你们心的空间。
师：太阳太想把这些礼物带给人们了，这些礼物会打开我们封闭的心房，让我们看到，想到美好的事物，所以他是那样的急切，想把这一切洒满我们心的空间。
师：当我们的心灵散漫了花束，香气，亮光，温暖和露水时，你会有怎样的感受？
生：向往美好
师：孩子们，在生活中我们总会遇到挫折和小小的不如意，可当太阳的光芒照射进我们心田的时候，你会发现这些不如意和挫折是如此的渺小，太阳他会把爱与温暖洒进我们的心田里，所以太阳急切地呼喊着……生：齐读：让我把花束……心的空间
师：太阳渴望我们拥有这一切的的美好，她急切的说……生：齐读：让我把花束……心的空间
师：太阳给与了我们无限的花束，香气，亮光和温暖，他希望我们追寻一切美好的事物，于是，太阳深情地说……生：齐读：让我把花束……心的空间
四、拓展
师：孩子们，听到太阳的话，你们心中一定也有千言万语想对太阳说吧，诗人艾青用他手中的笔替孩子们写下了《给太阳》
师朗诵《给太阳》
师：请孩子们也拿起你们手中灵动的笔，用你称呼太阳，把想所得话写在书的空白处。
生展示诗歌。
五、板书
花束
太阳香气
光和温暖} 美好的事物→洒满心的空间
露水。
