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小学语文画龙点睛教案优秀小学语文画龙点睛教案优秀「篇一」教学目标：1.熟读、背诵古诗，感知大意。
2.认识13个二类生字，会写7个一类生字。
3.处理课后练习，积累词语。
4.体会作者的思想感情教学重点、难点：用自己的方法识记一类生字，正确书写一类生字。
教学准备：生字卡片、实物投影。
教学时数：三课时第一课时教学内容：感悟诗中大意，学习文中二类生字教学过程：一、导入在宋代有一个人叫范成大，与尤、杨万里、陆游合称“四大家”。
他很有才气，多次做官，他常常写一些描写农村风俗的诗。
一年夏天，恰好是江南一带农忙的时候，他来到了江南，看到了金黄的梅子和肥肥的杏子都成熟了，小麦也到了扬花授粉的阶段，油菜花多数都已经谢了，可是却不见人影，原来人们在大忙的季节里，都下田地去了，只有蜻蜓蝴蝶飞过。
看到了此情此景，诗人范成大写下了《夏日》这首诗。
让我们一起来看看。
二、新授(一) 读诗、赏诗，感悟诗意1. 老师配乐范读，提醒学生注意停顿。
梅子/金黄/杏子肥，麦花/雪白/菜花稀。
日长/篱落/无人过，惟有/蜻蜓/蛱蝶飞。
2. 学生朗读，注意读准字音。
3. 学生感悟古诗大意。
小组合作学习，说一说诗中的意思。
汇报(二)处理文中的二类生字。
1. 出示文中的二类生字，请同学们在诗中找出来，用自己喜欢的方式画出来，进行出声认读。
2. 通过组词的方式学会应用这些二类字,重点讲肥、稀、惟、蛱、篱。
3. 巩固复习二类字猜字游戏完成三、朗读、背诵古诗。
四、作业：熟背古诗小学语文画龙点睛教案优秀「篇二」《四季的脚步》是一首诗歌，以拟人的写法生动地写出了四季的特点。
根据新大纲要求，可以确定以下教学目标：1．正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
2．理解课文内容，了解四季的特点。
激发学生热爱大自然、观察大自然的兴趣。
教学重难点是在朗读中理解课文内容，讲行讲话训练。
我将本课教学分为看、读、说、画四个环节：一、看（观看插图，谈话引入）上课伊始，结合插图，感知四季的样子。
小学语文画龙点睛教案优秀范文下面是xx编辑为大家准备好的内容，希望你们能喜欢，小学语文画龙点睛教案优秀范文一教学准备：挂图教学过程：一动画导入1播放龙的动画片，让学生对龙有一个整体感知。
2谈一谈：动画片中的动物你见过吗?在什么地方见过?你喜欢它吗?3古时候有位画家也很喜欢龙，就他画龙这件事还引发了一则成语，你想知道是怎么回事吗?4板书——画龙。
认识龙字，你看一看他和那个字很像?你可以怎样记住它。
二、师生共同参与探究听读识字1、听范读，边听边用铅笔在不认识的字下面点个点儿。
2、找到了不认识的字，同学们有信心学会它们吗?请大家用自己喜欢的方式初读课文，遇到不认识的字，小组成员共同讨论解决。
3、在小组成员的互相帮助下，你们是不是又多认识了几个字?下面我想请相邻同学互相当小老师，如果同学还有不会的你就主动帮帮他，如果他读对了，你就在课题旁给他画个。
4、大家读得可真认真，愿意读的同学请站起来读课文。
三共同探究深入学习1轻声读第一段，找出画家在哪里画的龙。
2现在请你来当小评委，评一评画家的画。
生即可以评论画家的画，也可以评论画家的技术。
3当时围观的人们是怎样评论的?谁能站在这幅画前来表演一下这个词语的意思。
通过表演理解词语的含义。
你能试着读一读这句话吗?4从这里我们可以看出画家的画技很高，请你再仔细的观察这几条龙有没有缺点?这时你想对画家说些什么?5是呀，眼睛是最重要的部位，难道是他真的忘画了吗?你觉得奇怪吗?你认为应用什么语气来读这几句话，自己试着读一读。
6全班齐读第二段，要读出夸赞和惊奇的语气。
7面对大家的质问，画家是怎样回答的?你相信他的话吗?为什么?8四人小组合作学习：找一找画上眼睛后龙有什么变化?说一说为什么会出现这样的变化?9汇报合作学习结果：a读一读，画上眼睛后的有关句子。
b能用你甜美的嗓音读出人们的反映吗?c为什么会这样呢?你认为是画龙重要还是点睛重要?10填一填——————————，墙上的龙腾空而去。
小学语文课“画龙点睛”教案一、教学目标：1. 知识与技能：（1）让学生掌握“画龙点睛”的成语含义和用法；（2）培养学生运用成语进行语言表达的能力。
2. 过程与方法：（1）通过讲解、例句演示、小组讨论等方式，让学生深入了解“画龙点睛”的含义和用法；（2）设计成语接龙游戏，提高学生的语言运用能力。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对中华传统文化的热爱，增强民族自豪感；（2）培养学生积极向上、勇于创新的精神风貌。
二、教学重点与难点：重点：让学生掌握“画龙点睛”的成语含义和用法。
难点：培养学生运用成语进行语言表达的能力。
三、教学方法：1. 讲解法：讲解“画龙点睛”的成语含义、来源和用法；2. 例句演示法：通过例句展示“画龙点睛”在实际语境中的运用；3. 小组讨论法：分组讨论成语接龙游戏，提高学生的语言运用能力；4. 游戏法：设计成语接龙游戏，激发学生的学习兴趣。
四、教学准备：1. 课件：制作包含成语解释、例句、游戏等内容的课件；2. 成语卡片：准备含有“画龙点睛”等相关成语的卡片；3. 课堂记录表：准备用于学生记录成语接龙结果的表格。
五、教学过程：1. 导入新课：（1）向学生介绍成语“画龙点睛”的由来和含义；（2）引导学生关注成语在日常生活和学习中的应用。
2. 讲解与示范：（1）通过PPT展示成语“画龙点睛”的详细解释；（2）给出例句，让学生了解成语在句子中的运用；（3）进行现场示范，让学生感受成语的魅力。
3. 小组讨论：（1）将学生分成小组，讨论如何运用“画龙点睛”进行语言表达；（2）鼓励学生分享自己的想法和创意。
4. 成语接龙游戏：（1）设计成语接龙游戏，规定游戏规则；（2）学生分组进行游戏，记录每组的成绩；（3）评选出最佳表现小组，给予奖励。
5. 总结与拓展：（1）对本节课的学习内容进行总结，强调“画龙点睛”的用法；（2）鼓励学生在课后运用所学成语，提高语言表达能力；（3）拓展相关成语学习，增加学生的成语储备。
小学语文画龙点睛教案优秀范文（通用2篇）小学语文画龙点睛优秀范文篇1教学准备：挂图教学过程：一动画导入1播放龙的动画片，(三条上下飞舞的龙，形象逼真，活灵活现)让学生对龙有一个整体感知。
2谈一谈：动画片中的动物你见过吗?在什么地方见过?你喜欢它吗?3古时候有位画家也很喜欢龙，就他画龙这件事还引发了一则，你想知道是怎么回事吗?4板书——画龙。
认识龙字，你看一看他和那个字很像?你可以怎样记住它。
二、师生共同参与探究(一)听读识字1、听范读，边听边用铅笔在不认识的字下面点个点儿。
2、找到了不认识的字，同学们有信心学会它们吗?(有!)请大家用自己喜欢的方式初读课文，遇到不认识的字，小组成员共同讨论解决。
3、在小组成员的互相帮助下，你们是不是又多认识了几个字?(是)下面我想请相邻同学互相当小老师，如果同学还有不会的你就主动帮帮他，如果他读对了，你就在课题旁给他画个。
4、大家读得可真认真，愿意读的同学请站起来读课文。
三共同探究深入学习1轻声读第一段，找出画家在哪里画的龙。
(出示词语：墙壁。
你来指一指教室的墙壁在哪里，观察一下这两个字都有什么?你会认了吗?)2现在请你来当小评委，评一评画家的画。
(演示)生即可以评论画家的画，也可以评论画家的技术。
(你真是个合格的评委，即评论了龙的样子，又评论了色彩，看来你也可以当一位小画家啦)3当时围观的人们是怎样评论的?(课件出示词语：赞不绝口。
板书赞不绝口)谁能站在这幅画前来表演一下这个词语的意思。
通过表演理解词语的含义。
(你真是一位表演家，这么容易就让我们理解了这个词的意思，谢谢你)你能试着读一读这句话吗?4从这里我们可以看出画家的画技很高，请你再仔细的观察这几条龙有没有缺点?(观看课件，没画眼睛)这时你想对画家说些什么?5是呀，眼睛是最重要的部位，难道是他真的忘画了吗?你觉得奇怪吗?你认为应用什么语气来读这几句话，自己试着读一读。
6全班齐读第二段，要读出夸赞和惊奇的语气。
小学语文A版三年级上册第八单元第29课画龙点睛教学设
计
【名师授课教案】
1教学目标
1.通过学习课文,了解“赞不绝口”“张牙舞爪”“腾空而去”等较难理解词语的意思。
2、知道“画龙点睛”这个成语故事及寓意,懂得在作文或说话时在关键的地方加一两句重要的话,会使内容更加生动有力。
2.学习课文后,学生初步感受到艺术的魅力,激发学生对艺术的热爱,对美好事物的向往。
2学情分析
《画龙点睛》是语文版三年级八单元中的一篇课文,也是一则成语故事。
故事内容浅显易懂,但故事所润含得道理是理解的难点。
根据本班学生特点及《语文课程标准》,教学中,把倡导“自主、合作、探究”的学习方式作为语文课程的基本理念。
设计了适合中段孩子进行的读、悟方法,让学生充分参与到课文的学习中,调动学生积极动脑思考,积极发表见解。
即可帮助理解课文,也可练习口语表达能力极认真倾听的好习惯。
3重点难点
引导学生理解寓意,懂得在作文或说话时在关键的地方加一两句重要的话,会使内容更加生动有力。
4教学过程
4.1第一学时
教学活动
1【导入】复习孕伏
1、检查字词掌握情况。
2、谈话引入。
2【讲授】品读、感悟画技高超
1、学2—6自然段。
都说张僧繇的画好,耳闻不如一见,让我们看看他都画了些什么?为什么能得到大家的称赞?。
小学语文课“画龙点睛”教案一、教学目标：1. 知识与技能：（1）让学生掌握“画龙点睛”的成语意义和用法；（2）培养学生运用成语进行语言表达的能力。
2. 过程与方法：（1）通过故事导入，激发学生对成语的学习兴趣；（2）采用小组讨论、游戏等活动，引导学生主动探究和运用成语。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对传统文化的热爱；（2）培养学生积极向上的心态，勇于表达自己。
二、教学重点与难点：1. 教学重点：（1）让学生掌握“画龙点睛”的成语意义和用法；（2）培养学生运用成语进行语言表达的能力。
2. 教学难点：（1）成语的准确运用；（2）成语在实际语境中的灵活运用。
三、教学方法：1. 情境教学法：通过故事、图片、情境表演等方式，让学生在具体语境中感受和理解成语；2. 互动教学法：采用小组讨论、游戏等活动，引导学生主动探究和运用成语；3. 案例教学法：分析典型例句，让学生学会成语的正确运用。
四、教学准备：1. 课件：成语故事、图片、例句等；2. 教学工具：黑板、粉笔、卡片等；3. 教材：小学语文课本相关内容。
五、教学过程：1. 导入：讲述一个关于“画龙点睛”的成语故事，激发学生对成语的学习兴趣；2. 新课讲解：介绍“画龙点睛”的成语意义、用法和来源；3. 例句分析：分析一些典型例句，让学生学会成语的正确运用；4. 互动环节：分组进行成语接龙游戏，让学生在实践中运用成语；6. 作业布置：让学生课后用“画龙点睛”成语编写一个小故事。
六、教学评价：1. 课堂表现评价：观察学生在课堂上的参与程度、发言积极性和对成语的理解运用情况。
2. 小组活动评价：评价学生在小组讨论、成语接龙游戏等环节的表现，注重团队合作和互动交流。
3. 作业评价：对课后编写的故事进行评价，主要关注成语的正确运用和故事的逻辑性、趣味性。
七、教学反思：在课后，教师应认真反思本节课的教学效果，包括学生的学习兴趣、课堂氛围、教学内容的难易程度、教学方法的适用性等方面，以便在今后的教学中进行调整和改进。
小学语文画龙点睛教案优秀范文下面是xx编辑为大家准备好的内容，希望你们能喜欢，小学语文画龙点睛教案优秀范文一教学准备：挂图教学过程：一动画导入1 播放龙的动画片，(三条上下飞舞的龙，形象逼真，活灵活现)让学生对龙有一个整体感知。
2 谈一谈：动画片中的动物你见过吗?在什么地方见过?你喜欢它吗?3古时候有位画家也很喜欢龙，就他画龙这件事还引发了一则成语，你想知道是怎么回事吗?4板书画龙。
认识龙字，你看一看他和那个字很像?你可以怎样记住它。
二、师生共同参与探究(一)听读识字1、听范读，边听边用铅笔在不认识的字下面点个点儿。
2、找到了不认识的字，同学们有信心学会它们吗?(有!)请大家用自己喜欢的方式初读课文，遇到不认识的字，小组成员共同讨论解决。
3、在小组成员的互相帮助下，你们是不是又多认识了几个字?(是)下面我想请相邻同学互相当小老师，如果同学还有不会的你就主动帮帮他，如果他读对了，你就在课题旁给他画个。
4、大家读得可真认真，愿意读的同学请站起来读课文。
三共同探究深入学习1 轻声读第一段，找出画家在哪里画的龙。
(出示词语：墙壁。
你来指一指教室的墙壁在哪里，观察一下这两个字都有什么?你会认了吗?)2现在请你来当小评委，评一评画家的画。
(课件演示)生即可以评论画家的画，也可以评论画家的技术。
(你真是个合格的评委，即评论了龙的样子，又评论了色彩，看来你也可以当一位小画家啦)3当时围观的人们是怎样评论的?(课件出示词语：赞不绝口。
板书赞不绝口)谁能站在这幅画前来表演一下这个词语的意思。
通过表演理解词语的含义。
(你真是一位表演家，这么容易就让我们理解了这个词的意思，谢谢你)你能试着读一读这句话吗?4从这里我们可以看出画家的画技很高，请你再仔细的观察这几条龙有没有缺点?(观看课件，没画眼睛)这时你想对画家说些什么?5是呀，眼睛是最重要的部位，难道是他真的忘画了吗?你觉得奇怪吗?你认为应用什么语气来读这几句话，自己试着读一读。
《画龙点睛》教案
一、教学目标：
1. 学习《画龙点睛》的故事，理解成语“画龙点睛”的含义。
2. 了解中国古代的艺术文化，培养对传统文化的兴趣。
3. 引导学生学会观察生活，体会艺术与生活的联系。
二、教学重难点：
1. 重点：理解故事内容，掌握成语“画龙点睛”的意义。
2. 难点：体会艺术与生活的关系，培养学生的观察力和想象力。
三、教学方法：
讲授法、讨论法
四、教学过程：
1. 导入：用图片或视频展示龙的形象，引起学生的兴趣。
2. 整体感知：学生自读课文，注意字音和断句。
3. 深入研读：
- 分析张僧繇画龙的过程。
- 理解游客为什么会觉得不点晴的龙更好。
- 体会画龙点睛后的效果。
4. 拓展延伸：让学生讨论在生活中有没有类似画龙点睛的事情。
5. 课堂总结：教师总结本节课的内容，强调成语“画龙点睛”的意义。
6. 布置作业：完成课后练习。
五、教学反思：
在本次教学中，学生对文章内容有了较为深入的理解，能够理解成语“画龙点睛”的含义。
但在拓展延伸环节，学生的讨论不够深入，需要教师进一步引导。
《画龙点睛》教学设计1教材简析《画龙点睛》是北师大版二年级14单元中的一篇主体课文。
本单元的主题是艺术。
这是一则成语故事。
故事内容浅显易懂，但故事所润含得道理是理解的难点。
根据本班学生特点及《语文课程标准》把倡导“自主、合作、探究”的学习方式作为语文课程的基本理念。
在教学时我设计了请你来当小评委;说一说你的看法；谈一谈你的感受等方法，让学生充分参与到课文的学习中，调动学生积极动脑思考，积极发表见解。
即可帮助理解课文，也可练习口语表达能力极认真倾听的好习惯。
正确、先进的教学思想是课堂教学的灵魂。
在教学生字词时，我依照新课标的倡导在语言环境中理解认识字词。
同时教会学生不同的方法，因为我深知“方法比知识更重要”。
《语文课程标准》中提到：“在教学中努力体现语文的实践性和综合性，沟通课堂内外，充分利用学校、家庭、社会等教学资源，开发综合性教学活动，拓宽学生学生的学习空间。
”我在教学本课时让学生课前搜集有关龙的资料，课上留有一定的时间互相交流。
在学习课文的同时学习相关的知识，即培养了搜集处理信息的能力，又拓宽了知识面。
根据课文内容我安排了两个课时。
第一课时教学要求：1 理解词语含义。
2 正确流利有感情的朗读课文。
3 明白成语的含义。
教学难点：1 理解词语含义。
2 明白成语含义。
教具准备：课件教学过程：一动画导入1 播放龙的动画片，（三条上下飞舞的龙，形象逼真，活灵活现）让学生对龙有一个整体感知。
2 谈一谈：动画片中的动物你见过吗？在什么地方见过？你喜欢它吗？3古时候有位画家也很喜欢龙，就他画龙这件事还引发了一则成语，你想知道是怎么回事吗？4板书——画龙。
认识龙字，你看一看他和那个字很像？你可以怎样记住它。
【意图：直观形象的情境教学能激发学生的学习兴趣，活跃课堂气氛，调动学生的学习热情。
】二、师生共同参与探究（一）听读识字1、听范读，边听边用铅笔在不认识的字下面点个点儿。
2、找到了不认识的字，同学们有信心学会它们吗？（有！）请大家用自己喜欢的方式初读课文，遇到不认识的字，小组成员共同讨论解决。
3、在小组成员的互相帮助下，你们是不是又多认识了几个字？（是）下面我想请相邻同学互相当小老师，如果同学还有不会的你就主动帮帮他，如果他读对了，你就在课题旁给他画个。
4、大家读得可真认真，愿意读的同学请站起来读课文。
【意图：给学生一个自主学习的环境，能保证学生充分发挥其主体性，真正实现自主学习。
】三共同探究深入学习1 轻声读第一段，找出画家在哪里画的龙。
（出示词语：墙壁。
你来指一指教室的墙壁在哪里，观察一下这两个字都有什么？你会认了吗？）2 现在请你来当小评委，评一评画家的画.(课件演示)生即可以评论画家的画，也可以评论画家的技术。
（你真是个合格的评委，即评论了龙的样子，又评论了色彩，看来你也可以当一位小画家啦）3 当时围观的人们是怎样评论的？（课件出示词语：赞不绝口。
板书赞不绝口）谁能站在这幅画前来表演一下这个词语的意思。
通过表演理解词语的含义。
（你真是一位表演家，这么容易就让我们理解了这个词的意思，谢谢你）你能试着读一读这句话吗？4从这里我们可以看出画家的画技很高，请你再仔细的观察这几条龙有没有缺点？（观看课件，没画眼睛）这时你想对画家说些什么？5是呀，眼睛是最重要的部位，难道是他真的忘画了吗？你觉得奇怪吗？你认为应用什么语气来读这几句话，自己试着读一读。
6全班齐读第二段，要读出夸赞和惊奇的语气。
【意图：给学生创造一个多角度的想象空间，打开思维的大门，激发表达的欲望，在充分理解的基础上做到有感情朗读。
】7 面对大家的质问，画家是怎样回答的？你相信他的话吗？为什么？（板书：点睛）8 四人小组合作学习：找一找画上眼睛后龙有什么变化？说一说为什么会出现这样的变化？【意图：让学生学会合作学习，在合作中互相交流想法和看法，给每个学生一个发表自己见解的机会。
】9 汇报合作学习结果：a 读一读，画上眼睛后的有关句子。
（动画演示龙腾空而起。
理解词语：张牙舞爪。
看了动画你能表演一下什么叫张牙舞爪吗？告诉学生根据词语表演也是理解词义的一种好发方法。
提示：爪是多音字，在这里读zhǎo）（板书：腾空而去）b 能用你甜美的嗓音读出人们的反映吗？（读的太棒了，你真是位小小播音员。
）c 为什么会这样呢？你认为是画龙重要还是点睛重要？（理解两个都重要，如果没有形象逼真的龙，即使点上眼睛也不会飞。
点睛是很重要的一笔，它给了龙生命。
）10 填一填——————————，墙上的龙腾空而去。
11从此有了画龙点睛的成语。
现在的生活中也常用到它，你想知道人们用它表达什么意思吗？请你先来读几个句子就知道了。
12出示练习：读句子比较有什么不同：这里很美，赛过天堂。
这里山清水秀，鸟语花香，美丽的景色赛过天堂。
（山清水秀，鸟语花香，使句子意思表达的更具体，起到了画龙点睛的作用）13 总结：画龙点睛常用来形容在说话或做事的关键处加上一笔，使句子或事情更加出色。
四识字游戏同学们刚才经过积极发言，激烈的讨论，形象的表演学懂了这篇课文。
下面我们一起放松一下，老师请大家吃水果，愿意吗？（课件出示水果图片）课文中淘气的字宝宝藏在了每个水果后面，你要先读对了它才能吃到水果，想吃的同学请快举手吧？【意图：在游戏中检查学生认字的情况，即可让学生得到放松，又趣意盎然。
】五再次齐读课文课文内容我们知道了，淘气的字宝宝也都成为你的好朋友了，有心新把课文读的更好吗？六资料交流我们知道，现实生活中并没有龙这种动物，可为什么人们这么喜欢龙呢？我们就来交流一下你找到的有关资料。
（也可看课件中提供的资料，了解龙的来历，发展，种类等知识）。
《画龙点睛》教学设计2课堂进程一如老师的预设，半点意外也无，即便无懈可击，也难免学生脸有倦怠。
老师若再得意于自己的老道，更说不过去。
“文似看山不喜平”，课堂何尝不是如此！教学《画龙点睛》，一个读书水平一般的学生朗读课文，读到张僧繇画的龙“张牙舞爪”，因将“zhao”读作“zhua”而引来哄堂大笑。
事情突如其来，我被搞得措手不及。
继续读下去，效果可想而知。
于是，有如下片断：师：你们笑什么？生：他把“张牙舞zhao”读成“张牙舞zhua”啦！师：那，谁来告诉他，为什么该读作“zhao”而不应该读作“zhua”。
（生长时间沉默）师：啊？你们也不知道？那你们这样可就不对了。
至少，你们是五十步笑百步！（稍顿。
学生面有愧色）来，先用“zhao”的音组几个词吧。
生：魔爪。
生：爪牙。
生：凤爪。
鹰爪。
师：根据这几个词，你对“zhao”有什么印象？或者，你有什么感觉？生：我觉得“zhao”有力。
生：“zhao”叫人觉得威猛。
生：还叫人觉得可怕。
师：再用“zhua”的音也组几个词吧。
生：爪子。
生：鸡爪子。
生：妈妈生气的时候叫我“小爪爪”！师：那你对“zhua”的印象是什么？生：可爱。
生：柔弱。
生：显得没有力量。
师：根据咱们刚才的思考，至少可以这样想：这个字的两个读音有不同的意义，“zhao”给人的感觉是有力、威猛，而“zhua”给人的感觉是纤弱、无力。
因此，张牙舞爪这个词该怎么读？生（齐）：张牙舞zhao！师：**同学给了咱们一个很好的思考机会，因此，我们不仅不能笑话他，而且应该好好感谢他！课堂继续进行，按我的设计，没再出什么纰漏。
可就要上完，一个学生手老举着不放下去。
我问他有什么话说，他显得很激动，忙不迭地说：“老师，我知道龙的样子是，蛇的身，鹰的爪，鱼的鳞，马的面，鹿的角。
”对他的话，我大吃一惊，真的，备课时我根本没想到这个事！刚想好好表扬他一下，他接着说：“古时候，有很多部落，每个部落都有自己崇拜的东西，后来有一个人统一了这些部落，并将这些部落崇拜的东西合在一起，便有了龙这种东西。
”我对他的发言大加赞赏并教育了其他学生，其实，也是在教育我自己：“一样的预习，他不仅读了书，而且深入思考、发现问题、查找资料，这是了不起的好习惯，值得我们学习啊！”特级教师于永正曾在课堂上这样鼓励学生：你说的对，老师喜欢你；说的不对，老师更喜欢你！当时很是不解，现在想来，实在大有深意！课堂上的小意外，给了老师展示的机会，给了学生思考的机会，给了师生深入的机会，应该说，抓住这些机会，课堂才有活力，才更灵动，才易于叫学生品尝到发现的乐趣、学习的幸福。
智慧总在困惑后，让我们的课堂充满“峰回路转”，离开“一览无余”！《画龙点睛》教学设计3教材简析《画龙点睛》是北师大版二年级14单元中的一篇主体课文。
本单元的主题是艺术。
这是一则成语故事。
故事内容浅显易懂，但故事所润含得道理是理解的难点。
根据本班学生特点及《语文课程标准》把倡导“自主、合作、探究”的学习方式作为语文课程的基本理念。
在教学时我设计了请你来当小评委;说一说你的看法；谈一谈你的感受等方法，让学生充分参与到课文的学习中，调动学生积极动脑思考，积极发表见解。
即可帮助理解课文，也可练习口语表达能力极认真倾听的好习惯。
正确、先进的教学思想是课堂教学的灵魂。
在教学生字词时，我依照新课标的倡导在语言环境中理解认识字词。
同时教会学生不同的方法，因为我深知“方法比知识更重要”。
《语文课程标准》中提到：“在教学中努力体现语文的实践性和综合性，沟通课堂内外，充分利用学校、家庭、社会等教学资源，开发综合性教学活动，拓宽学生学生的学习空间。
”我在教学本课时让学生课前搜集有关龙的资料，课上留有一定的时间互相交流。
在学习课文的同时学习相关的知识，即培养了搜集处理信息的能力，又拓宽了知识面。
根据课文内容我安排了两个课时。
第一课时教学要求：1 理解词语含义。
2 正确流利有感情的朗读课文。
3 明白成语的含义。
教学难点：1 理解词语含义。
2 明白成语含义。
教具准备：课件教学过程：一动画导入1 播放龙的动画片，（三条上下飞舞的龙，形象逼真，活灵活现）让学生对龙有一个整体感知。
2 谈一谈：动画片中的动物你见过吗？在什么地方见过？你喜欢它吗？3古时候有位画家也很喜欢龙，就他画龙这件事还引发了一则成语，你想知道是怎么回事吗？4板书——画龙。
认识龙字，你看一看他和那个字很像？你可以怎样记住它。
【意图：直观形象的情境教学能激发学生的学习兴趣，活跃课堂气氛，调动学生的学习热情。
】二、师生共同参与探究（一）听读识字1、听范读，边听边用铅笔在不认识的字下面点个点儿。
2、找到了不认识的字，同学们有信心学会它们吗？（有！）请大家用自己喜欢的方式初读课文，遇到不认识的字，小组成员共同讨论解决。
3、在小组成员的互相帮助下，你们是不是又多认识了几个字？（是）下面我想请相邻同学互相当小老师，如果同学还有不会的你就主动帮帮他，如果他读对了，你就在课题旁给他画个。
4、大家读得可真认真，愿意读的同学请站起来读课文。
【意图：给学生一个自主学习的环境，能保证学生充分发挥其主体性，真正实现自主学习。
