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如何处理学生之间的冲突问题在开学第一课中开学第一课是学生们集中在教室中的时候，老师往往会为新学期制定规则，并与学生讨论如何处理冲突问题。
解决学生之间的冲突不仅仅是提高学习环境，也是培养他们解决问题的能力和与人相处的技巧的重要机会。
本文将就如何处理学生之间的冲突问题提出一些建议。
一、倡导积极沟通学生之间的冲突往往是由于双方的意见不合或者误解而产生的，因此，积极沟通是解决冲突的第一步。
教师可以鼓励学生们在冲突发生时主动沟通，以了解对方的观点和感受，并尝试寻找共同的解决方案。
通过这样的沟通，学生们不仅能更好地理解彼此，还能培养良好的交流能力。
二、倡导以理服人在解决学生之间的冲突问题时，没有人喜欢被指责或者批评。
因此，教师应当鼓励学生们采用以理服人的方式来解决冲突。
学生们可以通过列举事实、提出合理的论据和观点，用理性的思维来说服对方。
这样的处理方式既能有效缓解紧张气氛，又能培养学生们的逻辑思维和辩论能力。
三、倡导尊重差异学生们在冲突时往往会因为对方的不同观点或行为而感到困惑或愤怒。
教师应当倡导学生们尊重差异，理解每个人都有不同的经历和看法。
鼓励学生们从对方的角度去思考问题，增加互相理解的可能性，减少冲突的发生。
四、倡导和解与合作解决冲突并不意味着要找出一个胜利者和失败者，而是双方都能达到满意的结果。
教师应当鼓励学生们寻求和解与合作的方式来解决冲突。
通过找到双方双赢的解决方案，不仅能解决当前的冲突，还能培养学生们的合作能力和解决问题的能力。
五、提供适当的媒介有些冲突问题可能需要学生们通过适当的媒介来解决，例如请教师或者校园辅导员进行中介。
教师应当提供适当的机会和渠道，让学生们能够寻求专业的帮助。
这样不仅能保证冲突的公正性，也能给学生们提供遇到类似问题时的解决思路和策略。
结语：处理学生之间的冲突问题是一个复杂而关键的任务。
通过倡导积极沟通、以理服人、尊重差异、和解与合作以及提供适当的媒介，教师们能够帮助学生们有效解决冲突，培养他们解决问题和与人相处的能力。
学校化解学生冲突与纠纷机制学校作为培养人才的重要场所，肩负着培养学生全面发展的使命。
然而，在学校中，学生之间的冲突与纠纷时有发生。
为了维护学校秩序和学生的身心健康，学校需要建立一套有效的冲突与纠纷解决机制。
本文将从多个角度分析并提出解决学生冲突与纠纷的机制。
一、加强师生沟通与教育师生之间的沟通和教育是化解学生冲突与纠纷的基础。
学校应该注重培养师生之间良好的沟通和信任关系，鼓励学生遇到困难时主动向老师寻求帮助。
同时，学校应设立教育机构，为学生提供心理辅导和冲突解决的培训，教育学生正确处理冲突的方法。
二、建立班级和校园文化良好的班级和校园文化对于化解学生冲突与纠纷起到重要作用。
学校应该鼓励学生参与班级活动、社团组织等，培养他们的集体责任感和合作精神。
此外，学校可以组织各类文化活动，提升学生的文化素养和人际交往能力，减少冲突的发生。
三、明确学生权益保障机制学生权益保障对于化解学生冲突与纠纷至关重要。
学校应该建立健全的学生权益保障机制，确保学生的合法权益不受侵害。
例如，学校可以设置学生权益委员会，负责解决学生权益纠纷，并向学生提供法律咨询和援助。
四、加强学生纠纷调解工作学校可以设立学生纠纷调解小组，由教师和学生代表组成。
该小组可以通过调解、协商等方式帮助学生化解纠纷，提供公正和中立的解决方案。
同时，学校还可以将学生纠纷调解纳入课程，加强学生的法律意识和纠纷解决能力。
五、设立学生事务处学生事务处可以成为学生解决冲突与纠纷的重要机构。
学校可以聘请专门的工作人员，负责解决学生冲突与纠纷，提供咨询和指导。
学生可以向学生事务处投诉和举报涉及校园冲突和纠纷的问题，促进问题的快速解决。
六、开展家校合作家庭是学生成长的重要环境，家校合作能够有效化解学生冲突与纠纷。
学校应该与家长保持及时、有效的沟通，了解学生在家庭中的情况，并及时协调解决学生在学校中遇到的问题。
同时，学校可以组织家长培训讲座，提供教育和家庭咨询服务。
七、建立学生监督机制学生监督机制能够有效减少学生冲突与纠纷的发生。
如何正确处理学生之间的矛盾我们的学生每天在一起相处、交往，有时难免会有些磕磕碰碰，会发生一些小误会，产生一点小矛盾，甚至有时会因此发生冲突。
那么，当我们发现学生有矛盾之后，又该如何解决呢？我想首先必须有这样一个观念：人非圣贤，孰能无过，何况是成长中个性各异的学生呢？要知道学生是伴着错误成长的，所以教师要以平静的心态去面对学生之间的摩擦纠纷，矛盾冲突，并且抓住机会把处理问题的过程当做一次引导教育学生学会生存交往的过程，从而建立和谐的同学关系，师生关系，切忌简单粗暴，要知道任何人在情绪不好时都不可能将问题解决好，很多的时候反而把事情弄得更糟，任何正确处理同学们之间的矛盾呢？我给同学们提几点解决方法：1、重解决日常学习、生活中的细小矛盾，不要让矛盾堆积，更不要让矛盾恶化。
2、当发生矛盾时，矛盾的双方要保持冷静。
俗话说，一个巴掌拍不响就是这个道理，冷静是处矛盾的最佳方式。
冷静会使人们变得理智，冷静会化解一切矛盾的烟云，从而使人们成功度过矛盾的危机，从矛盾之中解脱出来。
3、矛盾发展到僵持的时候，不妨通过正确的途径，寻求老师、家长、学校或者有关团体、单位、社区的帮助。
通过帮助，使得矛盾的双方从危机的边缘走向合作的、伙伴的境地，这正是我们平常所说的“退一步，海阔天高”。
4、矛盾发展到一触即发的时候，矛盾的双方要保持克制，想尽千方百计的办法来挽救僵局。
克制是一种自我控制和调控的心理行为，是只有像人类这样的高级动物才拥有的品质。
5、注重解决日常生活中的细小矛盾，不要让矛盾堆积，不要让矛盾恶化。
总之对于学生中的冲突，我们要采取妥善的方式，工作方法尽量人性化，细腻一些，以人为本，充分让学生体验自主解决问题的能力，告诉他们为什么不能这样做和应该怎样做，远远胜过于苦口婆心、喋喋不休的教育方式。
同学们，解决矛盾的方法有许多，只有当我们一个个地有效地解决它的时候，我们的素质就会一步步地提高。
同时，愿我们珍惜彼此之间的友谊，别让“冲动，嫉妒”害人、害己。
化解学生矛盾的原则和方法一、原则：1．坚持“育人为本”的原则。
注重教会学生做人，培养形成正确的思想，养成良好的行为习惯。
2．坚持“以人为本”的原则。
充分尊重学生人格，向学生传递尊重、信任和期待等信息，平等地与之交流。
3．坚持“以理服人”的原则。
以事实为依据，客观公正地分析错误的起因与后果。
二、方法与步骤：1．隔离矛盾双方，了解问题，分别谈话，找出矛盾症结。
①矛盾发生后，矛盾的双方往往不能冷静、理智地面对。
如果双方站在一起，难免各执一词，很可能让矛盾更加激化，不利于矛盾的解决。
②隔离矛盾的双方，让彼此冷静下来。
然后分头谈话，找出矛盾症结。
③引导双方换位思考，启发双方主动认错，做好向对方道歉的准备。
2．集合矛盾双方，以公平公正的方法处理问题①当矛盾的双方都认识到各自的错误后，就要给双方提供沟通的机会。
②及时地集合矛盾的双方，帮助被冒犯、被欺负的学生向对方表达自己的感受，鼓励矛盾双方主动向对方道歉。
③双方真诚面对，握手五分钟以上，做到口服心服。
④以文字立誓，表明今后的想法，也是一种约束的形式。
3．通知双方家长通知家长绝不是为了向家长告学生的状，意在让家长了解子女的错误，引导家长配合学校教育，鞭策孩子不断进步。
也可以防止学生双方已经达成谅解，但家长不够宽容，一味向着自己的孩子说话，人为制造隐患。
4．跟踪反馈，巩固成果有些矛盾具有反复性，容易反弹，这就要求调解员做好善后工作，随时跟踪了解矛盾双方的反应。
多与之交流，并努力给学生创造转变的契机，克服学生的自卑心里，培养他们健全的心理品质。
教师如何应对学生间的矛盾与纠纷学生之间的矛盾和纠纷是教育中不可避免的一部分,作为教师需要采取正确的方法来应对这些矛盾和纠纷,避免对学生造成不良的影响,同时维护学校教育教学的正常秩序。
以下是我对这一问题的看法和处理方法:一、倾听学生的投诉当学生之间发生矛盾时,第一时间找到学生会让学生感受到被关注和重视。
此时,学生通常会比较紧张,情绪激动,因此在倾听他们的投诉时,教师需要保持冷静的态度,不要打断或质疑他们的感受,避免激化矛盾。
二、找出矛盾的原因在听到学生的投诉后,教师需要深入分析矛盾产生的原因,以便更好地解决问题。
这需要教师一边倾听学生的意见,一边尝试提出自己的看法,并引导学生共同探讨,从而找到矛盾的根本原因。
三、为学生提供解决方案找到矛盾的原因后,教师需要为学生提供具体的解决方案,避免过于抽象和泛泛而谈。
在解决方案的提出过程中,教师需要结合具体案例,让学生的主体性得到充分发挥,同时给予必要的支持和指导,以帮助他们在解决矛盾和纠纷的过程中,获得更多的成长和经验。
四、关注矛盾的影响在解决矛盾和纠纷的过程中,教师需要关注矛盾对学生整体的影响。
如果矛盾和纠纷得不到及时解决,可能会对学生的情绪、心理和人际关系产生不良的影响。
因此,教师需要及时关注学生的情况,积极采取措施,避免矛盾和纠纷对学生的身心健康造成不良影响。
五、及时向家长沟通在解决学生之间的矛盾和纠纷时,教师也需要及时向学生的家长沟通。
教师可以向家长提供必要的情况和信息,以便家长了解学校的教育教学工作,并积极参与到学校的教育与管理中。
同时,教师也需要尊重家长的意见和看法,共同维护良好的家校关系。
综上所述,教师在面对学生间的矛盾和纠纷时,需要保持冷静和耐心,积极倾听学生的投诉,寻找矛盾产生的原因,为学生提供具体的解决方案,关注矛盾的影响,及时向家长沟通。
只有这样,才能更好地促进学生身心健康发展,维护学校教育教学的正常秩序。
如何处理学生之间的冲突学生之间的冲突处理是学校中常见的问题，它影响了学生的学习和发展。
为了维护良好的学习环境和促进学生的健康成长，学校和教师需要积极应对和解决这些冲突。
本文将探讨如何处理学生之间的冲突，提供一些有效的解决方法。
首先，了解冲突的根源是解决问题的第一步。
冲突可以由各种原因引起，包括意见不合、竞争、文化差异等。
教师需要倾听和观察，并与涉及的学生进行交流，了解冲突发生的具体情况和背景。
对各方立场进行全面了解有助于确定解决冲突的方向和方法。
其次，重要的是鼓励学生表达自己的观点，促进他们彼此理解和尊重。
教师可以组织小组讨论或角色扮演活动，让学生有机会分享他们的观点和感受。
同时，教师也应该通过教育和引导，向学生传授解决冲突的技巧，如倾听、妥协和寻求共同点等。
这些技巧可以帮助学生学会与他人进行更有效的沟通和合作。
此外，建立一个公正和公正的解决冲突的机制是非常重要的。
学校可以设立一个专门的团队或委员会，负责处理学生之间的冲突。
该团队或委员会应由经验丰富的教师和学校管理员组成，他们具有解决冲突的专业知识和技能。
这个机制应该是透明的，所有的冲突处理都应该遵循公平、公正和可信的原则。
另外，还可以利用对话和调解来帮助解决冲突。
对话是促进学生之间相互理解和沟通的一种方式。
教师可以安排学生之间的面对面会谈，让他们直接表达观点和意见，并寻求共同解决方案。
调解是一种通过第三方的干预来解决冲突的方法。
学校可以聘请专门的调解员，来帮助学生解决纠纷，并促进双方达成和解。
最后，教师在处理学生之间的冲突时，要时刻关注和关心学生的心理健康。
冲突可能给学生造成压力和压力，甚至影响他们的学业和发展。
教师应提供心理支持和指导，鼓励学生积极面对冲突，并帮助他们学会处理和解决困难。
综上所述，处理学生之间的冲突是一个复杂的过程，需要学校、教师和学生共同努力。
通过了解冲突的根源、鼓励学生彼此理解和尊重、建立公正的解决机制、利用对话和调解以及关注学生的心理健康，我们可以有效地解决学生之间的冲突，促进和谐和蔼的学习环境的形成。
小学教师如何处理学生之间的冲突冲突是人际关系中不可避免的一部分，尤其在小学生之间更是常见。
作为小学教师，如何处理学生之间的冲突是一项重要的任务。
本文将探讨几种有效的方法，帮助小学教师处理学生之间的冲突，以促进和谐的学习环境。
首先，小学教师应该注重预防冲突的发生。
预防胜于治疗，这一原则同样适用于学生之间的冲突。
教师可以通过鼓励学生积极参与集体活动，培养团队合作精神，减少个人之间的竞争和冲突。
此外，教师还可以定期组织学生进行冲突解决技巧的培训，教导他们如何以积极的方式表达自己的需求和意见，以及如何倾听和尊重他人的观点。
通过这些预防措施，教师可以帮助学生建立良好的人际关系，减少冲突的发生。
其次，当冲突发生时，小学教师应该采取及时干预的措施。
教师可以通过观察学生之间的互动，及时发现潜在的冲突，并主动介入。
在干预时，教师应该保持中立和公正的立场，倾听双方的意见和需求，不偏袒任何一方。
教师可以采用开放性的沟通方式，引导学生表达自己的感受和想法，帮助他们理解对方的立场，培养解决问题的能力。
同时，教师还可以提供一些具体的解决方案，引导学生通过合作和妥协来解决冲突。
这种干预方式既能解决当前的冲突，又能培养学生的解决问题的能力。
此外，小学教师还可以通过鼓励学生进行积极的冲突解决方式来促进和谐的学习环境。
教师可以表扬那些以合作和妥协方式解决冲突的学生，让他们成为榜样，激励其他学生学习他们的行为。
同时，教师还可以组织学生进行团队合作的活动，让他们体验到合作的乐趣和价值。
通过这些方式，教师可以培养学生的合作意识和团队精神，减少冲突的发生。
最后，小学教师还应该与学生的家长保持良好的沟通和合作。
家庭是学生成长的重要环境，家庭教育对学生的行为和价值观有着重要的影响。
教师可以与家长分享学生之间的冲突情况，共同探讨解决方案。
同时，教师还可以向家长提供一些冲突解决的建议，帮助他们在家庭中引导孩子正确处理冲突。
通过与家长的合作，教师可以形成家校共同关注学生发展的良好氛围，共同促进学生的健康成长。
化解学生冲突小学教师与学生关系的处理方法在小学教育中，学生冲突的发生时有所见。
作为小学教师，如何妥善处理学生之间的冲突，建立良好的师生关系至关重要。
本文将介绍一些化解学生冲突的方法，以帮助小学教师改进自身教育水平，提高教学效果。
一、倾听与沟通倾听是化解学生冲突的基础，只有了解冲突的原因和当事人的感受，才能够找到解决问题的方案。
在发现学生之间存在冲突时，教师应当耐心倾听双方的诉说，并充分理解他们的想法和感受。
通过有效的沟通，教师可以消除误解，让学生感受到被尊重和被关注，从而为化解冲突铺平道路。
二、建立良好的班级氛围良好的班级氛围有助于预防和化解学生冲突。
小学教师可以通过积极组织班级活动，增强学生之间的合作意识和团队精神。
此外，定期组织班级讨论，让学生就班级事务提出建议和意见，鼓励他们参与班级管理，增强他们的责任感和集体荣誉感。
这种班级共同建设的方式，能够减少学生之间的冲突，促进他们互相理解和帮助。
三、教师示范冲突解决方法小学教师在处理学生冲突时，应给予学生一个积极的榜样。
他们可以通过讲故事、角色扮演等方式，向学生展示解决冲突的正确方法。
例如，教师可以讲述一个让孩子思考如何妥善解决冲突的故事，或者以游戏的形式模拟学生之间的冲突，并引导他们找出最佳的解决方案。
通过直观的示范和引导，学生能够更好地学习和掌握解决冲突的技巧。
四、教育学生积极表达和倾听他人学生冲突的产生往往与沟通不畅有关。
因此，小学教师应花时间教育学生学会积极表达自己的想法和情感，并且能够耐心倾听他人的意见和建议。
教师可以通过角色扮演、小组讨论等方式，帮助学生提高沟通能力。
同时，要鼓励学生用正确的方式表达不满和抱怨，避免将负面情绪转化为冲突。
五、及时解决冲突并给予指导在学生发生冲突之后，小学教师应立即介入并及时进行处理。
首先，要冷静地了解冲突的原因和背景，不偏袒任何一方，并且公平地给出评价。
其次，要与学生一起分析冲突的原因，引导他们找出解决问题的方法，并明确各方的责任。
小学教师如何应对学生之间的冲突在小学教育中，学生之间的冲突是不可避免的。
作为一名小学教师，如何有效地应对学生之间的冲突，既是教育教学工作的重要一环，也是促进学生社交能力和情绪发展的关键。
本文将从以下几个方面探讨小学教师如何应对学生之间的冲突。
一、了解学生冲突的原因学生之间的冲突往往有其背后的原因，了解这些原因对教师解决冲突非常关键。
冲突可能源于学生个性差异、兴趣分歧、意见不合等因素。
因此，小学教师需要细心观察和了解学生，与学生建立良好的师生关系，并积极与学生进行沟通，以深入了解冲突背后的原因。
二、倡导积极的解决方式小学教师应当倡导学生通过积极的解决方式处理冲突，如沟通、妥协、互助等。
教师可以组织学生参与角色扮演或小组讨论等活动，让学生学习如何有效地表达自己的观点、倾听他人的意见，并共同寻求解决冲突的办法。
同时，教师也要树立良好的榜样，以身作则地展示积极解决冲突的方式，引导学生学会冷静思考和情绪管理。
三、建立和谐的班级氛围建立和谐的班级氛围是减少学生冲突的重要举措。
教师可以通过鼓励学生分享、合作学习、班级活动等方式来促进学生之间的理解和友谊，培养学生良好的人际关系和合作意识。
另外，教师还应当重视班级管理，及时发现并解决潜在的冲突问题，确保班级的和谐与稳定。
四、个别指导和辅导对于学生之间的冲突，小学教师应当重视个别指导和辅导。
当冲突发生时，教师可以选择在课后或课间与涉事学生进行一对一的谈话，倾听他们的想法和感受，帮助他们明确问题，并提供解决冲突的有效策略。
此外，教师还可以向学生提供相关的学习资源和书籍，引导学生主动学习解决冲突的技巧和方法。
五、与家长合作学生冲突处理不仅需要教师的努力，也需要家长的积极参与。
教师应当与家长保持紧密的沟通和合作，共同关注学生的成长和发展。
当遇到学生冲突问题时，教师可以与家长进行有效的沟通，了解学生在家庭中的情况，共同商讨解决办法，形成合力。
综上所述，小学教师应当以理解、倡导、引导和辅导为原则来应对学生之间的冲突。
63在语文教学的园地里，作文教学是辛苦备至的耕耘工作。
然而，从小学到中学，学生写不好作文、不爱写作文的现象却相当普遍。
学生对作文缺乏兴趣是重要原因。
许多教师在作文教学的实践中已经意识到：培养作文兴趣是作文教学的首要问题。
作文教学是语文教学的极其重要的组成部分,它可以直接决定语文教学质量的好坏。
新课标指出：“写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我、进行创造性表述的过程。
写作能力是语文素养的综合体现”。
心理学认为，兴趣是积极探索某种事物的认识倾向，是人的个性的一种带有趋向性的特点。
学生的作文兴趣是其作文动机的重要心理成分，是学生作文的“内部态度”。
培养作文兴趣的途径、方法有很多种。
笔者认为有以下几种。
一、突出学生的主体作用教学理论告诉我们：任何教学任务的完成都需要师生的双边活动，尤其需要学生的主动参与，作文教学更应该强调学生的主动活动。
在这一点上 作文教学就显得更为突出。
学生思想活跃，兴趣广泛，追求独立，讲究自尊，喜好表现。
但信息社会使他们的头脑充满了新奇的思想。
作为教师就要因势利导，给他们以发挥、创造、表达的机会。
为突出强化学生的主体意识，我经常组织“升旗仪式感受记”、“优秀作品赏析”、 “办手抄报”、“出黑板报”等活动，给学生以表现的机会。
如：我要求学生每周至少收集两篇精彩文段，并在空白处写上些鉴赏文字，每周双休日收上来检查，发现好的“文章”或鉴赏文字在课上介绍并给予表扬，课后大家互相传阅，或复印好贴上“墙报”供大家阅读欣赏。
学生对这项活动倾注了极大的热情。
他们努力收集对写作有帮助的文字，并进行深入理解，作出简要评析。
学生主体作用的充分发挥，换来的是学语文、爱老师、爱生活、爱作文、爱文学的浓厚学习气氛，教师与学生之间的关系融洽了，学生作文有话可写了，教师指导也有的放矢，得心应手了。
二、优化教师的主导作用在作文教学中教师的引导应该是适度、适时和得法。
讲的过多，面面俱到，会妨碍学生创造性思维的发挥；讲的太少，又起不到点拨的作用。
比如作文前的指导，要变教师讲为学生观察或讨论，变“一言堂”为“群言堂”，让学生主动参与、广泛加入，增强兴趣，活跃思维，以其达到从容成文之效果。
如学了《最后一课》后，可让学生讨论“韩麦尔先生重返讲台后，小弗郎士该怎样学习”；大家经过反复地讨论，既明白了范文的匠心，更觉得可写的内容很多。
课堂气氛活跃，学生兴趣提高了，作文的思路理顺了，下笔自然成文了。
教学实践表明：这种“先说后写”的方法，每次讨论的时间虽短，效果却是事半功倍，有助于学生养成作文前认真思考的习惯。
学生明白了作文的目的，获得了许多可写的材料，受到了“谋篇”方法的启发，作文变得不再是难事了，学生肯定会“有话写”，“乐于写”。
这样的“主导”能够为作文教学的整个过程起到了很好的作用。
三、生活上引发每个学生都有正确认识生活的潜力，教师适时抓住契机，将学生对生活的认识巧妙加以引发，学生便会把主动表达这种认识看做一种乐事而对作文产生兴趣。
校园里的槐树花开放了，芳香四溢。
教师要学生课下仔细观察这种植物，玫瑰花颜色鲜艳且香味诱人，却长满了刺。
要求以《鲜、香、刺──从植物的特点谈起》为题写作文，学生感到题目新颖又引人深思，写作兴致很高。
生活引发，在于使学生学会从生活中汲取养料，养成随时表情达意的习惯，作文兴趣自然也就产生了。
四、讲评上鼓励作文评讲中的认可、鼓励，是激发学生作文兴趣的催化剂。
教师对学生作文如何评价，不仅关系到对学生劳动成果的态度，而且直接影响到对作文兴趣的培养。
叶圣陶先生指出，批改不是挑剔，要多鼓励，多指出优点，作文的批改评讲要立足于发现学生作文中对生活的真知灼见。
要特别注意作文水平较低的学生，及时捕捉他们作文中的点滴可取之处，通过评赞、鼓励，点燃他们还处于朦胧状态中的智能星火，激发其作文兴趣。
作文评语，要感情真挚，态度中肯。
评讲要动人，形式活泼，以唤起全班学生写好下一次作文的欲望。
将优秀习作编辑成册或推荐给报刊发表，以激励更多的学生写好作文。
五、阅读中触发“读书贵有新得，作文贵有新味，最重要的是触发的功夫。
所谓触发，就是由一件事感悟到其他的事。
这种触发就是作文的好材料。
” 教师组织学生阅读文笔优美、含义深远的文章，学生在阅读过程中有新的发现，并由此而感悟、联想到其他的事，对这些感悟和联想学生往往会产生不吐不快的心理，自然地把阅读和写作结合起来，逐步对作文产生兴趣。
选作阅读的材料，可以是优美的散文、迷人的科学小品或富有哲理的诗歌。
写读后生感，或学习选材方法，或仿照写法，或模拟题目写出了自己的生活见闻、感受，效果较好。
总之，中学生作文须经过有计划、有目的的反复训练，方能体味其中的甘苦，掌握写作技能，以至感受到作文的乐趣，最终形成个人的兴趣。
只要我们能够把这几个方面紧密结合起来，运用于我们的课堂实践中去，就一定能培养学生浓厚的写作兴趣，进而提高学生的作文能力。
只要我们在教学中不断挖掘、不断探索、不断总结，并且应用到作文教学的实践中去，处理好学生的主体地位和教师的主导作用的关系，真正调动起学生的积极性，使之养成良好的作文习惯。
浅谈以人为本化解学生中的冲突王翠涛河北省元氏县姬村学区班级是学校教育教学工作的前沿阵地，是学校工作的一个重要组成部分。
一个班级的好与坏直接影响到一个学校的校风、学风，甚至整个学校的校容、校貌。
在新课程改革背景下的班主任应是班级工作的组织者、参与者和管理者，是学生健康成长的引路人。
这一工作性质决定了班主任要时刻关注每一个学生的成长和发展，要深入细致地做好每一个学生的思想工作，也决定了班主任要承担比一般教师更艰巨的任务。
几十张娃娃脸构成了班级，生活、学习在一起，有时充满欢声笑语的童趣，有时学生之间发生冲突是难免。
作为班主任不能有丝毫的麻痹大意，一定要高度重视，要根据不同情况，积极寻求处理冲突的有效策略。
如何避免冲突的发生、处理的意见和结果往往直接影响到班主任的威信、班级的风气和凝聚力。
因此，正确地处理好学生间的冲突是班级工作中艺术性较强的一部分工作，既解决冲突，又要让学生得到教育，否则生生之间、师生之间会存在矛盾的隐患，出现紧张甚至对立的局面，导致班级混乱，对教育教学工作的顺利开展和推进产生不良影响。
一、深入细致的调查冲突的原因 化解学生中的冲突，并对学生进行思想教育。
教师要及时性地进行深入细致的调查，而不能道听途说、捕风捉影，更不能用老眼光来看人，胡乱猜疑。
这在一定程度上委屈甚至伤害了一部分学生，增添学生的反感和厌恶情感。
因此，班主任对于学生中发生的自己尚不知情的问题，要亲自进行全面系统、有计划地摸索底细。
不能采用“我猜想……”、“我估计……”的方式去捕风捉影，而应该把事情调查清楚以后再做决定。
二、善待学生间冲突，体现班主任以人为本的教育理念冲突并不全是坏事，从某种意义上说，它是成功的基石。
有人说：“爱迪生成功研究灯丝，失败了99次实验后，第100次实验终于成功了。
”应该说100次实验都是成功的，没有前面的99次失败实验，谁知道这99种材料不能做灯丝，最后才得到结论，所以说都是成功的。
同样学生因错误，发生冲突，班主任妥善处理，善待冲突，应该说也同样是成功的，因为以后该生会深刻地认识到此事做不得和该怎样做，对他来说是成功的，不会再犯类似的错误了。
作为班主任对于学生间发生的冲突，不应心烦意乱，动则训斥，讽刺挖苦，甚至歧视、体罚，要“多用情，少用气”，以情感人，以情动人，亲切和蔼，心平气和，进行“冷”处理。
正如前苏联教育家马卡连柯所说：“不能克制自己的人，就是一台被损坏的机器。
”采取巧妙地引导，把冲突当成认知过程的一部分，强化对事物意义的认识，促成对事物意义的建构。
应冷静下来反思自身的工作，不能草率地采取一些不正常的教育方法，甚至违背教育理念体罚学生。
比如我们从小教育学生热爱劳动，劳动是光荣的，但学生犯错误了有的教师采取体罚和变相体罚学生，让学生搞劳动，这样做反而玷污了劳动。
三、培养宽容心理，促进冲突化解，抚平隔64 如何加强中等职业学校的教学管理王 红河北省石家庄市教育科学研究所由于中职教育的特殊性，教学管理一直成为困扰中职教育教学的难点。
如何实现有效的教育管理,促进学生健康成长,是中等职业校教育管理面临的巨大挑战。
一、进一步加深对中职教学管理重要性的认识。
顾名思义，教学管理指的是通过一定的管理手段，使教学活动达到学校规定的人才培养目标的过程。
而中职教育人才培养模式的基本特征是以培养技能人才为根本任务，以适应社会需要为目标，以培养技术应用能力为主线设计学生的知识能力，素质结构和培养方案，以应用为主旨和特征构建课程和教学内容体系。
因此，决定了中职的教学管理不等同于其他教育，而有其自身的特殊性。
通过实施有效的教学管理，不仅能规范教学内容、教学组织和教学过程的管理，更能反映一个学校管理质量的高低。
因此，中职学校应高度重视这一工作，进一步提高思想认识，切实把教学管理作为整个教育的重点工作，树立中职学校的竞争就是“教学质量竞争”的意识。
能够更多地关注教学管理工作的前瞻性，更多地关注中职学生的个性培养和人格塑造，更多地关注教学观念的转变，实现教学目标，提升学校办学层次和人才培养质量，都将产生深远的影响。
二、教学管理要立足于中职学生的特点 从实际出发，实事求是是我们党的思想路线，实践证明，什么时候坚持这一思想路线，我们的事业就能取得发展，革命就取得胜利。
在新旧教育体制的转型时期，中职教育同样面临着何去何从的十字路口和磨合期，中职学校必须牢牢把握职业教育的现状和特点，从现代职业教育发展趋势、社会发展，就业形势，学生自身等实际出发、确定科学规范的教学管理体制和教学管理方式方法，紧密围绕“先教做人，后教做事”的培养原则，坚持以人为本，把培养学生学会做人作为教学管理的出发点，把加强对学生的德育工作，加强学生的道德和法制教育作为教学管理的重点，把培养做人作为主线贯穿整个教学管理的始终，努力营造一个相互渗透、齐抓共管的育人体系和教学氛围。
在此基础上，充分考虑不同层次学生的基础知识，学习兴趣，特长爱好，制定适应不同学生特点的教学内容，达到教育学生学会做人与学会做事作为教学管理的有机结合。
三、激发学生学习兴趣，激活教学管理内在动力。
学生是学习的主体，是实现教学目标的内因和潜在动力。
实现教学目标和教学管理离不开学生的参与和配合，只要学生的学习兴趣和自觉性充分调动起来，增强对学习的兴趣和感情，是我们教学管理成功的一半。
因此，在整个教学管理过程中，首先要教育和引导学生端正学习态度，明确学习目的，解决好学习为了什么，为谁而学习的根本问题，把被动学习转化为主动学习，把父母要我学变成我要学的内在驱动力。
要充分利用各种知识改变命运的典型案例贯穿教学管理和学生教育的内容。
