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《妈妈睡了》说课稿11 说教材《妈妈睡了》是一篇浅显的抒情性散文。
作者用生动形象的语言，描绘了睡梦中的妈妈真美丽、好温柔、好累。
文章以孩子的口吻叙述了所见所感，表达了孩子对妈妈深深的爱。
111 教材的地位和作用这篇课文位于统编版语文教材的某一单元，通过学习，有助于培养学生的观察能力、语言表达能力以及情感感知能力，同时为后续学习类似主题的文章奠定基础。
112 教学目标知识与技能目标：学生能够正确、流利、有感情地朗读课文，认读文中生字词。
过程与方法目标：通过朗读与想象，体会文中描写妈妈睡梦中的样子的语句，感受语言的优美。
情感态度与价值观目标：引导学生感受妈妈的爱，培养学生关爱父母的情感。
113 教学重难点教学重点：理解课文内容，感受睡梦中妈妈的美丽、温柔与劳累。
教学难点：体会孩子对妈妈的爱，激发学生关心父母的情感。
12 说教法情境教学法：创设温馨的情境，让学生仿佛置身于妈妈睡了的场景中。
朗读感悟法：通过多种形式的朗读，让学生在读中感悟文本的情感。
13 说学法自主学习法：学生自主认读生字词，初步感知课文内容。
合作探究法：小组合作交流，共同探讨文中的重点问题。
14 说教学过程141 导入新课通过展示妈妈照顾孩子的图片或播放相关视频，引出课题“妈妈睡了”。
142 初读课文学生自主朗读课文，圈出生字词，教师进行生字词教学。
143 精读课文引导学生思考并交流妈妈睡梦中的样子，感受妈妈的美丽、温柔与劳累。
144 情感升华让学生谈谈自己妈妈的辛苦，激发学生对妈妈的爱。
145 总结拓展总结课文内容，布置课后作业，如为妈妈做一件力所能及的事。
15 说板书设计美丽妈妈睡了温柔劳累。
妈妈睡了第一课时说课稿一、说教材本文《妈妈睡了》是小学语文教材中的一篇精读课文，它的作用在于通过描述一个孩子观察熟睡中的妈妈情景，传达出家庭生活中温馨和谐的氛围以及母子间的深厚情感。
这篇课文在教育教学中具有重要地位，它不仅丰富了学生的语言素养，还培养了学生的情感态度与价值观。
（1）本文的主要内容：课文通过一个孩子的视角，描绘了一个下午，他在家中安静地观察熟睡中的妈妈。
文中细腻地描绘了妈妈的睡态，以及孩子对妈妈的关爱和依恋。
全文语言朴实，情感真挚，为学生展现了平凡生活中的美好。
（2）本文在课文中的作用：本文作为一篇情感教育课文，旨在让学生在阅读中感受家庭的温暖，学会关爱家人。
通过学习本文，学生可以进一步提高观察力、表达力和想象力，培养他们的审美情趣。
（3）本文在课程体系中的地位：本文位于小学语文课程中的一篇精读课文，是学生在学习了一定量的识字、阅读基础上，进一步提高语文素养的教材。
它既是对学生阅读理解能力的检验，也是对学生情感态度的熏陶。
二、说教学目标学习本课需要达到以下教学目标：（1）知识目标：学生能正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容，掌握生字词。
（2）能力目标：通过观察和思考，学生能学会用具体、生动、形象的语言描绘事物，提高表达能力。
（3）情感目标：让学生在阅读中感受家庭的温馨，学会关爱家人，培养良好的家庭观念。
三、说教学重难点（1）教学重点：引导学生感受文中描绘的妈妈睡态的细腻之处，学会用恰当的语言表达自己的观察和感受。
（2）教学难点：如何引导学生从文中细节中感受到家庭的温馨，学会关爱家人，培养良好的情感态度。
在教学过程中，教师需关注学生的个体差异，充分调动学生的学习积极性，确保他们在掌握知识的同时，提高能力和情感素养。
在此基础上，为后续的教学环节奠定基础。
四、说教法在教学《妈妈睡了》这一课时，我将采用以下几种教学方法，旨在激发学生的学习兴趣，提高他们的语文素养。
1. 启发法：亮点：我与其他教师教法的不同之处在于，我不仅仅关注学生对知识的掌握，更注重培养学生的思考能力和情感体验。
部编版语文二年级上册7妈妈睡了说课稿（推荐3篇）【部编版语文二年级上册7妈妈睡了说课稿第1篇】妈妈睡了说课稿【课时目标】1.复习巩固生字新词，积累“的”字短语。
2.通过关键词句，感受睡梦中妈妈的美丽、温柔与辛劳，体会孩子与妈妈之间美好的爱。
【要点把握】抓住关键词句，理解课文内容，感受睡梦中妈妈的美丽、温柔、辛劳，体会孩子与妈妈之间美好的爱。
【说教学过程】一、温故知新，导入新课1.课件出示生字词，多种形式巩固（指生读、齐读）。
2.学生分段朗读课文。
过渡：同学们生字词读得真不错，老师都忍不住要给大家鼓掌呢！课文是不是也读得同样精彩呢？我可要听听。
谁愿意读给老师和同学们听听？其他同学边听边思考：妈妈睡着时是什么样子的？学生交流妈妈睡着时的样子，教师板书：真美丽、好温柔、好累。
二、研读课文，重点探究过渡：同学们肯定大都没有见过睡梦中的妈妈的样子，因为辛劳的妈妈总是比你起得早，比你睡得晚，对不对？那我们就先和文中的“我”一起去看看睡梦中的妈妈是什么样子吧！（一）学习第1自然段。
1.请学生联系生活说一说：小时候妈妈是怎样哄你睡觉的？引导学生在语境中理解“哄”的意思。
2.初步体会妈妈的辛苦：妈妈哄“我”睡觉，怎么自己先睡着了？（教师引导：妈妈累）（二）学习“睡梦中的妈妈真美丽”。
1.出示课文第2自然段，指名朗读。
2.出示中心问题，小组同学讨论。
思考：睡梦中的妈妈是什么样子的？你从哪些词语看出来“睡梦中的妈妈真美丽”？3.学生汇报：从“明亮的眼睛”“弯弯的眉毛”“红润的脸”可以看出。
（随机出示与之相关的图片，找找班上谁有“明亮的眼睛”“弯弯的眉毛”或“红润的脸”。
）4.指导学生读好这3个短语，学习带“的”字的短语。
（出示小练习）（）的眼睛（）的眉毛（）的脸（）的头发（）的小河（）的小草（）的花朵（）的小路注意：读好带“的”字的短语，把“的”字读得短而轻。
5.课件出示下面的句子，引导学生朗读，并说说喜欢哪一句，感受写法的生动。
新编二年级语文《妈妈睡了》的说课稿尊敬的各位领导、同事们，大家好！今天我要说课的内容是二年级语文新编教材中的《妈妈睡了》。
这篇课文是一篇生动有趣的课文，它通过描写小作者观察妈妈午睡时的情形，表达了对妈妈深深的爱和感激之情。
接下来，我将从教材分析、教学目标、教学重难点、教学方法、教学过程和教学反思六个方面进行阐述。
一、教材分析《妈妈睡了》是一篇充满浓郁儿童情趣和真挚感情的课文。
文章通过生动细致的描写，向我们呈现了一个深爱孩子的母亲形象。
小作者在观察和感受妈妈午睡时的神态、呼吸以及睡梦中的甜蜜、安静和美丽，从中感受母爱的无私和伟大。
同时，课文还启发学生体会作者通过神态和动作来刻画人物的写作方法。
二、教学目标1.知识目标：学生能够正确、流利、有感情地朗读课文。
2.能力目标：培养学生的观察能力和表达能力，通过探究课文中的描写手法，提高学生的写作能力。
3.情感目标：感悟母爱的伟大，让学生懂得回报母爱、关爱家人。
三、教学重难点1.教学重点：指导学生有感情地朗读课文，体会作者对母亲深深的爱。
2.教学难点：引导学生理解课文中描述的细节，学习作者的表达方式，提高学生的写作能力。
四、教学方法在本节课中，我将采用以下教学方法：1.朗读法：通过朗读，引导学生感悟课文中的情感，理解作者对母亲的爱。
2.观察法：让学生学会观察，发现生活中的美好事物，培养学生的观察能力。
3.讨论法：通过小组讨论，激发学生的思维，培养学生的合作探究精神。
4.练习法：通过课堂练习，巩固所学知识，提高学生的实践能力。
五、教学过程1.导入新课：通过播放一首歌曲《世上只有妈妈好》，引导学生进入课文主题。
2.学习生字：出示本课生字，让学生认读并组词，了解字义。
3.初读课文：让学生自由朗读课文，感知课文内容。
4.细读课文：让学生分段细读课文，体会作者对母亲的爱以及母亲对孩子的爱。
5.拓展延伸：让学生回忆自己与家人相处的点滴，分享感受和体验。
6.课堂小结：对本节课所学内容进行总结，回顾课文重点和难点。
《妈妈睡了》（说课稿）一、教学目标1. 知识与技能：（1）认识“睡、梦”等13个生字，会写“睡、梦”等9个字，会写“睡着、做梦”等词语。
（2）能正确、流利地朗读课文，读好人物对话。
2. 过程与方法：（1）通过看图、朗读、感悟，理解课文内容，体会睡梦中的妈妈真美丽、好温柔、好累。
（2）学会观察人物的神态、动作，并在观察中展开想象，体会人物情感。
3. 情感态度与价值观：感受母爱的伟大，学会体贴和关爱妈妈。
二、教学内容本课选自部编版语文二年级上册第七课《妈妈睡了》。
课文以儿童的口吻讲述睡梦中的妈妈真美丽、好温柔、好累，展现了一位辛劳、温柔、美丽的母亲形象，赞美了母爱的伟大。
三、教学重点与难点1. 教学重点：（1）通过看图、朗读、感悟，理解课文内容，体会睡梦中的妈妈真美丽、好温柔、好累。
（2）学会观察人物的神态、动作，并在观察中展开想象，体会人物情感。
2. 教学难点：（1）理解“好累”的含义。
（2）体会母亲的辛劳、温柔、美丽，感受母爱的伟大。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体课件、课文插图。
2. 学具：生字卡片、词语卡片、课文抄写本。
五、教学过程1. 导入新课（1）引导学生观察课文插图，用自己的语言描述图中的场景。
（2）教师简介课文内容，揭示课题。
2. 初读课文（1）学生自读课文，圈出生字，读准字音。
（2）教师检查生字认读情况，重点指导“睡、梦”等字的读音。
（3）学生再读课文，注意停顿、语气，初步感知课文内容。
3. 精读课文（1）教师引导学生观察妈妈睡觉的样子，体会妈妈真美丽、好温柔、好累。
（2）学生分角色朗读课文，体会人物情感。
（3）教师指导学生观察人物的神态、动作，展开想象，进一步理解课文内容。
4. 学习生字（1）学生自学生字，组内交流。
（2）教师指导学生书写“睡、梦”等字，注意笔画顺序、间架结构。
（3）学生练习书写，教师巡回指导。
5. 总结拓展（1）教师引导学生回顾课文内容，总结所学知识。
（2）学生分享自己对本课的理解和感悟。
《妈妈睡了》说课稿work Information Technology Company.2020YEAR《妈妈睡了》说课稿一、教材分析《妈妈睡了》是一篇浅显的抒情性的阅读课文。
作者通过生动形象的语言，描绘了睡梦中的妈妈真美丽、好慈祥、好累。
文章以流畅自然的语言为基调，没有华丽的词藻，不见雕琢的痕迹，但是给人亲切热情的感觉。
我们透过小作者对睡梦中的妈妈的描绘，不仅可以感受到妈妈对孩子的关爱，同时更能体现出作者对妈妈的爱。
本节课的教学目标是：知识与技能：1、会写本课8个生字，会读文中11个生字。
能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、理解课文内容，深刻体会母子之间的关爱之情。
过程与方法：1、学生反复诵读，借助插图，展开想象来理解课文的情感。
2、展开小组讨论，对课文的思想内容及情感进行分析。
3、引导学生进行课外阅读，扩大学生阅读量。
情感、态度与价值观：帮助学生建立同学之间要互帮互助，团结有爱的情感。
二、设计思路根据文本的特点、学生的个性发展需求以及设计理念，本节课教学思路为：创设情境读文识字引导探究引导表达引导拓展三、教学程序本节课，我把“相信学生能学会”作为这课教学的核心理念，设计了以下几个环节：（一）启动情感，揭示课题1、良好的开始等于成功的一半，对于低年级的学生来说，刚一上课他们的思维不能马上集中到课堂上来，如果利用歌曲导入，会很吸引学生，能有效的把学生的注意力引到课堂，引到课文中来。
所以课一开始，让孩子们和着音乐唱大家都很熟悉的歌曲《世上只有妈妈好》。
2、由于每个人都有爱自己的妈妈，妈妈在孩子心目中是神圣的，伟大的，学生乐于亲近自己的妈妈，因此当歌曲唱完以后我就问大家：“歌中唱到了谁呀？”非常明显唱到了妈妈，于是我创设了“谁愿意把观察到的妈妈介绍给大家？”这样的情境。
我想这样能使学生的心灵与文本产生撞击，使儿童既有经验与文本产生冲突，寻找到孩子心跳与文本心跳的合拍点，产生移情效应。
3、在教师的引导下，学生畅所欲言，自由介绍生活中的妈妈。
妈妈睡了说课稿一、说教材《妈妈睡了》是一篇选自小学语文教材的文章，以其质朴的语言、真挚的情感，描绘了一个温馨的场景：一个疲惫的母亲在哄孩子入睡后，自己也不禁沉入了梦乡。
文章在课文中的作用主要是培养学生的感恩情怀，教育他们理解和体会父母的辛劳。
在教材中，本文具有以下地位和特点：1. 地位：本文位于小学语文教材的较低年级，旨在通过生动、贴近生活的情境，引导学生感受家庭亲情，培养他们的道德情感。
2. 主要内容：文章以一个孩子的视角，描述了母亲在哄孩子入睡后疲惫不堪的情形。
通过细腻的描绘，展现了母爱的伟大和无私。
（1）文章主题：感恩父母，关爱家人。
（2）文章结构：总分总结构，先描述母亲哄孩子入睡的情景，再描绘母亲睡着的模样，最后表达孩子的感激之情。
（3）语言特点：简洁、朴实，充满生活气息，易于引发学生的共鸣。
二、说教学目标学习本课，学生需要达到以下教学目标：1. 知识与技能：（1）认识并理解文章中的生字、生词。
（2）能够正确、流利、有感情地朗读课文。
（3）学会运用总分总的构段方式，进行简单的写作。
2. 过程与方法：（1）通过观察、讨论，了解母亲的辛劳，培养关爱家人的情感。
（2）通过朗读、感悟，提高学生的语感和表达能力。
3. 情感态度与价值观：（1）感受母爱的伟大，懂得感恩父母。
（2）培养关爱家人的情感，学会体贴、关心他人。
三、说教学重难点1. 教学重点：（1）理解课文内容，感受母爱的伟大。
（2）学会总分总的构段方式，进行简单的写作。
2. 教学难点：（1）如何引导学生深入体会母亲的辛劳，培养他们的感恩情怀。
（2）如何指导学生运用总分总的构段方式进行写作。
在教学过程中，要注意突出重点，突破难点，通过多种教学方法和手段，帮助学生更好地理解课文，培养他们的语文素养和道德情感。
四、说教法在教学《妈妈睡了》这一课时，我计划采用以下几种教学方法，旨在激发学生的学习兴趣，提高他们的参与度和思考能力。
1. 启发法：- 我将通过提出引导性问题，如“你们眼中的妈妈是什么样子的？”或“当你看到妈妈这么累时，你心里有什么感受？”，来启发学生思考并表达对母亲的情感。
7 妈妈睡了（说课稿）《妈妈睡了》说课稿一、说教材《妈妈睡了》是一篇简单易懂，却意味深远的抒情性散文。
这篇课文共有四个自然段，按照总分的方法叙述，这种表达方法在第一学段的课文中有不少，学生对这种写作方法有一定了解可以帮助他们阅读和写话。
课文的语言生动形象，有不少联想的语言如：“弯弯的眉毛也在睡觉”、“嘴巴、眼角都笑弯了”等，这种充满趣味的语言是孩子的说话方式，是第一学段学生喜欢的语言。
作者选择儿童视角，用孩子清澈童真的眼神去关注妈妈，以孩子的口吻描绘睡梦中的妈妈真美丽、好温柔、好累”的样子，从而展现“母爱”，同时表达了孩子对妈妈的关怀和体贴。
作者用细致入微的观察，将母爱体现在细节中，以此激发学生的情感共鸣。
课文所处的第三单元以儿童生活为主题，还编排了《曹冲称象》、《玲玲的画》、《一封信》三篇课文。
本组课文的语文要素是：阅读课文说出自己的感受或想法，借助字词讲述课文内容。
二、说教学目标及重难点这篇课文分两个课时，今天我说课的内容是第一课时，我将本课教学目标设计如下：（一）知识与技能目标1.会认“哄、先”等7个生字，读准多音字“发”，会写“哄，先，闭，脸”4个生字。
2.能正确、流利、有感情地朗读课文。
3.学习一、二、三自然段感受睡梦中妈妈的美丽、温柔。
（二）过程与方法目标1.通过品读重点句段，进一步培养抓关键词读好句子的能力。
2.通过对课文优美词句的朗读以及借助插图展开想象来理解课文的内容。
（三）情感态度与价值观目标感受文中真挚的母子之情，学习从日常生活中关心、孝敬父母。
重难点：识字、写字是低年级教学的重头戏，因此我将其作为本课的教学重点。
文中的妈妈很爱“我”，你是从哪些地方读出来的？我”爱自己的妈妈吗你又是从哪里读出来的这一点学生体会起来有难度，因此，作为教学难点。
三、说学情“母爱”是一个老生常谈也是一个经久不衰的话题，但是对于低年级学生来说，如何自然地谈及这个话题，真正触动到他们的心灵是最为关键的。
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部编版语文二年级上册7妈妈睡了说课稿（优选3篇）【部编版语文二年级上册7妈妈睡了说课稿第1篇】《妈妈睡了》说课稿一、教材分析《妈妈睡了》是一篇浅显的抒情性的阅读课文。
作者通过生动形象的语言，描绘了睡梦中的妈妈真美丽、好慈祥、好累。
文章以流畅自然的语言为基调，没有华丽的词藻，不见雕琢的痕迹，但是给人亲切热情的感觉。
我们透过小作者对睡梦中的妈妈的描绘，不仅可以感受到妈妈对孩子的关爱，同时更能体现出作者对妈妈的爱。
二、说教学目标知识与技能：1.会写本课8个生字，会读文中13个生字。
能正确、流利、有感情地朗读课文。
2.理解课文内容，深刻体会母子之间的关爱之情。
过程与方法：1.学生反复诵读，借助插图，展开想象来理解课文的情感。
2.展开小组讨论，对课文的思想内容及情感进行分析。
3.引导学生进行课外阅读，扩大学生阅读量。
情感、态度与价值观：帮助学生建立同学之间要互帮互助，团结有爱的情感。
三、设计思路根据文本的特点、学生的个性发展需求以及设计理念，本节课教学思路为：教师活动学生活动创设情境观察，交流对话读文识字小组合作，扫清文字障碍引导探究自主探究，合作交流引导表达读说写评引导拓展搜集、处理信息四、说教学过程本节课，我把“相信学生能学会”作为这课教学的核心理念，设计了以下几个环节：（一）启动情感，揭示课题1.良好的开始等于成功的一半，对于低年级的学生来说，刚一上课他们的思维不能马上集中到课堂上来，如果利用歌曲导入，会很吸引学生，能有效的把学生的注意力引到课堂，引到课文中来。
所以课一开始，我和孩子们一起唱大家都很熟悉的歌曲《世上只有妈妈好》。
2.由于每个人都有爱自己的妈妈，妈妈在孩子心目中是神圣的，伟大的，学生乐于亲近自己的妈妈，因此当歌曲唱完以后我就问大家：“歌中唱到了谁呀？”非常明显唱到了妈妈，于是我创设了“谁愿意把观察到的妈妈介绍给大家？”这样的情境。
我想这样能使学生的心灵与文本产生撞击，使儿童既有经验与文本产生冲突，寻找到孩子心跳与文本心跳的合拍点，产生移情效应。
《妈妈睡了》说课稿一、教材分析《妈妈睡了》是一篇浅显的抒情性的阅读课文。
作者通过生动形象的语言，描绘了睡梦中的妈妈真美丽、好慈祥、好累。
文章以流畅自然的语言为基调，没有华丽的词藻，不见雕琢的痕迹，但是给人亲切热情的感觉。
我们透过小作者对睡梦中的妈妈的描绘，不仅可以感受到妈妈对孩子的关爱，同时更能体现出作者对妈妈的爱。
本节课的教学目标是：知识与技能：1、会写本课8个生字，会读文中13个生字。
能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、理解课文内容，深刻体会母女之间的关爱之情。
过程与方法：1、学生反复诵读，借助插图，展开想象来理解课文的情感。
2、展开小组讨论，对课文的思想内容及情感进行分析。
3、引导学生进行课外阅读，扩大学生阅读量。
情感、态度与价值观：帮助学生建立同学之间要互帮互助，团结有爱的情感。
二、设计思路根据文本的特点、学生的个性发展需求以及设计理念，本节课教学思路为：教师活动学生活动创设情境观察，交流对话读文识字小组合作，扫清文字障碍引导探究自主探究，合作交流引导表达读说写评引导拓展搜集、处理信息三、教学程序本节课，我把“相信学生能学会”作为这课教学的核心理念，设计了以下几个环节：（一）启动情感，揭示课题1、良好的开始等于成功的一半，对于低年级的学生来说，刚一上课他们的思维不能马上集中到课堂上来，如果利用歌曲导入，会很吸引学生，能有效的把学生的注意力引到课堂，引到课文中来。
所以课一开始，我和孩子们一起唱大家都很熟悉的歌曲《世上只有妈妈好》。
2、由于每个人都有爱自己的妈妈，妈妈在孩子心目中是神圣的，伟大的，学生乐于亲近自己的妈妈，因此当歌曲唱完以后我就问大家：“歌中唱到了谁呀？”非常明显唱到了妈妈，于是我创设了“谁愿意把观察到的妈妈介绍给大家？”这样的情境。
我想这样能使学生的心灵与文本产生撞击，使儿童既有经验与文本产生冲突，寻找到孩子心跳与文本心跳的合拍点，产生移情效应。
3、在教师的引导下，学生畅所欲言，自由介绍生活中的妈妈。
有的学生会说：“生活中的妈妈很美丽，尤其是那双大眼睛。
或有一头又黑又亮还很长的头发。
”有的会说：妈妈做的饭菜特别好吃。
”还有可能说平时特别关心自己的学习。
如天天接我、送我放学，辅导我学习等。
”……因为学生有真实的生活体验，说起来一定很全面，而且学生的参与率也会很高。
同时也调动了孩子们对妈妈的情感体验。
4、在学生介绍自己妈妈的基础上，我接着说：“有一位小朋友也观察了自己的妈妈，你们看，妈妈在干什么？同时出示课文插图，引导学生观察，揭示并课题板书《妈妈睡了》。
紧接着我说：“我们应怎样读课文的题目呢？”根据学生平时的生活经验，他们肯定知道《妈妈睡了》要小声，如果大声会吵醒妈妈。
根据此来指导学生感情朗读课题《妈妈睡了》，这样又一次调动了学生对妈妈的情感体验，使孩子们在对妈妈的爱的情感体验下进入了文本。
5、学生练读题目。
然后我说：“那睡梦中的妈妈是什么样的？听老师读课文。
”老师配以舒缓优美的《摇篮曲》朗读课文。
在教师动情的朗读下，可以使学生置身其中，情不自禁地关注、向往、投入。
（二）自读课文，扫清文字障碍。
在老师感情的渲染下，我想学生肯定会对课文产生浓厚的学习兴趣，都跃跃欲试的想自己读一读。
于是，下一步放手学生自读课文，识记生字。
按照平时的习惯学生的学习流程是这样的：1、学生自由读课文，边读课文边圈画生字。
2、同桌互读，检查读文情况。
3、在读文过程中进一步识字，加深印象。
4、教师检查学困生的读文情况，其他学生听后评价。
5、教师检查生字的掌握情况，（2—3名学生）对于全读对的学生奖励“识字大王”的标志。
6、组内检查，并进行奖励。
（设计意图：1、对于生字的识记，学生已经有了一年的基础，所以教师干脆直接教给学生自学，发挥学生主体性，使他们成为识字的主人。
2利用“识字大王”的评价机制，能有效的促进学生们主动识字。
因为我校的学生成长记录中有识字闯关过级，每节课都有“识字大王”的评选，对于低年级学生来说，这是十分诱人的。
所以孩子们识字的兴趣很大，积极性很高，他们都会自主进行识字活动，在此手段的激励下，学生的识字量很大。
3、采用师生共同评价的形式，避免了评价单一性，顾全了整体，另外也体现了师生的平等关系，为营造轻松、愉悦的课堂氛围奠定了基础。
）（三）读中感悟，体会深情。
1、我先总结上一环节的学习情况：“有这么多同学都成为了‘识字大王’祝贺你们，现在我们已经顺利通过了‘读文’和‘识字’，那下一步该干什么了？”学生按照平时的学习过程回答：我们该理解课文了。
《课程标准》中明确指出：阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析代替学生的阅读实践。
应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，。
要珍视学生独特的感受、体验和理解。
所以我顺接学生的观点说：“好，就按你们说的，现在请同学们再读课文，看看你能读懂什么？把不懂得地方画出来。
”2、自己读课文，画出不懂得的地方，以便交流时提出。
3、教师引导学生进行集体汇报。
设计意图：尝试质疑问答，鼓励自主发现解答问题。
邱学华先生创立的尝试教学法，主张“先学后教，先讲后练”，正是着眼于让学生“知不足，而后再学”；让教师“知困，然后再教”。
尝试教学法改变教学中教师牵着学生走，学生被动的现象，真正实现了学生为教学的主体，教师为教学的主导。
尝试教学法倡导在教授新知识时，先让学生大胆尝试，解决能自己学会的内容，发现不懂的地方，然后教师在就学生的质疑进行讲解、点拨，学生面对的是自己疑难的问题、渴望学到的知识，精力会更集中、思维会更活跃。
正所谓"不愤不启，不悱不发，这种先愤后启，先悱后发的方法。
不但可以培养学生积极探索的精神，同时也提高了教学质量。
4、由于这篇课文内容比较浅显，对于学生来说理解不会有很大问题。
课文只分三部分：睡梦中的妈妈真美丽，好慈祥，好累。
所以我把文本交给学生，充分相信学生能学会让他们自读课文，之后谈论感受最深的地方。
因为我知道学习活动是学生的潜能得以生发、表现的基础。
学生有活动的时空、有选择的权利、有展示的舞台、就有了更多感知、观察、思考和探索的机遇，就有了更多表达情感的平台。
在这儿进行课文分析时，我准备通过展开读、说、写、评等活动，充分地表达了学生从文本中体验到的情感。
5、在学生自读自悟的基础上，开始进行学后交流，在交流的过程中，学生选择自己感触最深的部分进行交流。
有的学生可能会说：我读懂了睡梦中的妈妈好累，我是从窗外，小鸟在唱着歌，风在树叶间散步，发出沙沙的响声，可是妈妈全听不到。
看出来的加上自己的理解。
6、这时我抓住这段引导学生都来分析。
学生还可能说：“我从妈妈干了好多活，累了，乏了。
”看出妈妈很累。
这是我紧紧抓住这里进行生活拓展，问：根据你的观察，妈妈一天里都可能干哪些活？因为儿童的内心是最无拘无束的，他们渴望走向原野，亲近自然，渴望在广阔的天地间放飞梦想。
这就要求阅读教学要彻底走出“课堂中心、书本中心、教师中心”的封闭性，充分拓展空间，增强活力。
所以我鼓励学生在真实世界的际遇中学习，与现实对话，为学生创造生活实践的机会，让学生到生活中去观察。
7、在这部分有两个词语对于低年级学生来说，理解上有一定难度，是“深沉”和“均匀”。
对于“呼吸深沉”的理解采用联系上下文或生活实际，对于“呼吸均匀”的理解采用表演的方式，先来表演“呼吸不均匀”是什么样的，再表演“呼吸均匀”是什么样的，这样通过对比学生理解就不会太难。
这样做的目的是：在阅读教学中，通过学生的自主体验，让学生逐步学会以语言文字为依托，分析语言现象，在字、词、句、篇的联系中揣摩语言文字的内涵，体会文章内在的思想感情。
强化个性体验。
在学生理解的基础上进行感情朗读。
8、有的学生可能对睡梦中的妈妈很美丽感触较深，在谈论时，就可能抓住“明亮的眼睛”、“弯弯的眉毛”“红润的脸”等词句进行交流。
在平时的训练中我总是鼓励学生多样化地语言表达，展示学生的个性。
因为语文课是师生个性自由驰骋的舞台，在阅读教学中，通过学生多样化的表达，可以开阔学生的视野。
学生对“睡梦中的妈妈是什么样”的汇报时，有的直接摘录了书上描写的原句来表达，有的加以概括列出几个关键词语，有的联系自己的生活，还有的可能加上想象等，学生在表达中思辨，在倾听中评判，不仅提高了语言运用能力，而且提高了搜集信息、处理信息等综合实践能力。
同样在理解的基础上进行表情朗读。
因为学生只有在理解的基础上，才能使感受加深，情感被激活，他们才会不容自遏地想抒发自己的情感。
情感的抒发，可以使学生之间的内心感受得到交流，可以相互启发，相互感染。
表情朗读，虽然读的是作者的语言，但是，因为要求表情朗读，这就包含了学生自己的主观感受。
9、在谈“睡梦中的妈妈好温柔”时，估计这里学生可能要提出疑问，处理这个问题，我准备用读文分析的方法。
出示这段文字：请同学们认真读一读这段话，看看能有什么收获？在教师的引导下学生应该可以抓住睡梦中妈妈在微笑，很温和，另外，通过“在睡梦中妈妈又想好了一个故事，等一会儿要讲给我听。
”来体会妈妈对孩子的爱。
在读中感悟，体会深情这一环节的设计中，我始终以《课程标准》中指出的：“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。
”也就是说，阅读课堂是由这三者之间的互动形成的为指导思想。
在《妈妈睡了》的教学中，课始情境的创设，问题的引出，教师是一个能激发学生思维的引导者——引导学生自己找到探究内容进行探究；当学生就“睡梦中的妈妈是什么样的”问题进行研究、讨论的过程中，教师则是一个能欣赏学生意见的倾听者、能积极参加小组探究的参与者；当学生呈现探究成果时，教师又是能判断学生认识正误的辨别者。
这实质上是一个师生互动、教学相长的动态生成过程。
在教学过程中我努力让每一个学生在学习的历程中，在互相的交流感悟中充分展示自我，提升生命价值，让学生在体味语言、交流表达过程中，陶冶、塑造学生心灵。
（三）小结，生读文升华情感。
师：睡梦中的妈妈是那么美丽，那么温柔，又是那么的累，现在就让我们随着音乐再读课文，读给我们亲爱的妈妈，读完后，从这三部分中选出一段背下来。
注意一定要小声点儿，别吵醒了睡梦中的妈妈。
师；我们的妈妈为了家庭，为了孩子，一天天操劳着，可是她却无怨无悔，多么值得我们去爱呀！就让我们带着这种深沉的爱再读一读这篇课文，注意可千万不能吵醒妈妈。
（生随音乐读文。
）在整个教学过程中，我始终在通过各种手段，如：教师的语言，眼神，教学手段、教学环节的设计等营造自主宽松的课堂氛围，因为只有自由宽松的语文课堂才会激起学生智慧的波澜。
我们老师要允许学生用自己的眼睛观察，用自己的脑袋思考，用自己的嘴巴表达，获得自我满足。
教学中要鼓励学生的思维自由驰骋纵横，充分展示了学生对文本的独特理解。
在这儿，老师再也不是传统定义中的传道授业解惑的人了，更像一个专业的主持人。
