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新时代森林培育学课程创新教学改革与实践作者：刘西军杜杰来源：《安徽农学通报》2021年第02期摘要：森林培育学是林学专业的主干课程之一，在林学专业人才培养中具有重要作用。
通过学科知识融合，更新优化最新成果，创新改革教学手段与方法，强化提升实践能力，构建多元化考核体系，提高教学质量，林学专业人才质量，以适应新时代林业科技和生产发展需要。
关键词：教学改革;教学方法;森林培育;林学中图分类号 G642.0 文献标识码 A 文章编号 1007-7731（2021）02-0157-02Innovative Teaching Reform and Practice of the Course of Silviculture in the New EraLIU Xijun et al（School of Forestry and Landscape Architecture of An Agricultural University，Hefei，Anhui 230036，China）Abstract： Silviculture is a major course of forestry specialty， which has important significance for cultivating forestry graduates. In this paper， we integrate the knowledge of different subject，update and optimize the latest researches， technical regulations， and innovatively reform teaching means and methods， then build a diversified assessment system， in order to improve the quality of forestry professionals to adapt the needs of the development of forestry science and technology and production in the new era.Key words： Teaching reform; Teaching method; Silviculture; Forestry森林培育學作为高等农林院校林学专业本科学生的专业主干课程，教学内容涵盖从林木种子、苗木、造林、抚育到主伐、更新的整个培育过程，涉及内容广，重点难点多，应用性与实践性强，在林学专业人才培养中具有重要作用[1]。
《森林培育学》课程教学大纲一、课程的性质与任务《森林培育学》是为林学专业开设的一门专业基础课。
本课程的任务是使学生在充分掌握有关林学基础理论的基础上，学习掌握林木种子生产、壮苗培育、人工造林、森林经营和主伐更新等森林培育理论与技术，提高森林经营人员的理论水平和从业能力，为森林资源的恢复、环境和经济状况的改善和服务。
二、课程的基本要求本课程为专业课，需要必备的林业专业基础理论知识。
学习本课程前，应系统学习“树木学”、“土壤学”、“气象学”、“森林生态学”、“测树学”等专业基础课程。
要求学生掌握森林生长发育规律、森林生态系统的组成和相互作用，种子生产、苗木培育、森林营造、森林抚育和主伐更新的理论和技术。
培养科学思维，掌握森林培育新思想、新理论和新技术。
三、教材选编及依据本课程选用由北京林业大学沈国舫教授等编著的《森林培育学》作为主讲教材。
该教材是面向21世纪课程教材。
在内容的编排程序、深度等方面都适合于林业专业的教学。
在组织教学过程中，教学的章节与教材内容有所变动，充实我国北方森林培育的内容。
四、《森林培育学》教学内容绪论1．森林培育学的概念和范畴2．森林培育事业的成就与问题3．我国新世纪林业建设的战略性转变教学目的和教学要求通过本章学习，使学生在对森林培育学的概念、发展、现状计存在问题具备初步的了解。
教学内容和重点知识解析森林培育的重要性、国内外育林的现状、成就与问题，新世纪我国林业战略性转变的深远意义。
着重介绍我国森林培育事业的历史、现状及发展。
第一章林木种子的生产和经营1、教学目的和教学要求通过本章学习，了解林木结实规律及影响因素，掌握林木良种基地建立技术。
2、教学内容和重点知识解析影响林木种子产量和质量的因子；林木产生结实周期性的原因及控制途径，提高林木种子产量和质量的技术；良种基地营建技术；林木种子采收及处理技术；林木种子贮藏技术。
主要讲授：（1）林木生长发育和结实规律（2）影响林木生长发育的因素（3）影响林木结实的因素（4）林木良种基地类型及营建技术（5）林木种子采收及处理技术（6）林木种子贮藏技术第二章苗木培育1、教学目的和教学要求通过本章学习，了解林木种子休眠机制、苗木生长发育规律、掌握种子催芽处理方法和主要类型苗木的培育技术。
对森林培育实验实践教学的思考与探讨摘要：森林培育学是林学专业的主干专业课和专业标志性课程，是涉及森林培育全过程的兼具理论性和实践性的学科，其在培养高素质的林业综合性人才方面具有重要作用。
实验教学是学生将理论转为实践吸收的重要手段，本文对森林培育学实验教学中存在的问题进行分析，总结了产学研相结合、培养“双师型”教师队伍、开展创新实践活动及结合大型林业生产项目等的实验实践教学方式取得的成效。
关键词：森林培育学；实验教学；教学改革森林培育学是一门实践性很强的学科，包括林木种子生产、苗木培育、森林营造、森林抚育、主伐更新等技术内容[1-2]，并逐渐从以往的以培育木材为主的单一目标发展为多目标培育的学科理论体系、技术体系[3-4]，实验教学环节与理论教学有着同等的重要性，且实验教学作为理论教学的实践和验证更具有直观性，在提高学生吸收理论知识、掌握基本技能、增强操作能力方面起着重要作用。
如何运用系统、科学的实验教学理念和方式，满足多目的化林业人才培养的需求，是森林培育学实验教学所要解决的重要问题。
基于此，本文指出森林培育学实验教学中所存在的问题，并初步总结了实验教学的改革办法及成效，为进一步优化和完善森林培育学实验教学体系提供参考。
一、森林培育学实验教学现状1.实验室管理模式不灵活，管理体系不健全。
受制于“应试”教育思想的影响，有些实验室管理模式僵化，在内容上受限于验证型实验，在提高学生主观能动性、挖掘创造潜能上存在严重不足，加上各实验课程之间缺乏系统的联系，也造成学生对专业知识、专业前景的连通性了解不足[5]。
这种实验管理模式是传统的继承性学习模式的产物，决定了其和理论教学相比较，地位是从属的，相应的实验管理人员也就居于较为次要的从属地位，同时存在“学科壁垒、自成体系、各自为政”的情况[6]，实验室课程设计中综合性、创新性项目所占比重较低，实验管理仍局限在传统的管理模式上，这些不足均制约了对实验、实践环节要求较高的森林培育学学科发展。
第1篇一、引言近日，我有幸参加了一次森林教育示范课，这是一次难得的学习和体验机会。
在这次课程中，我深刻感受到了森林教育的魅力，对森林教育的理念和方法有了更加深入的理解。
以下是我对这次森林教育示范课的心得体会。
二、森林教育的理念1. 亲近自然，体验生活森林教育强调亲近自然，让儿童在自然环境中体验生活，感受生命的美好。
通过观察、探索、实践等活动，培养儿童的观察力、思考力和创造力。
2. 整合课程，全面育人森林教育将学科知识融入自然环境中，通过跨学科的学习，使儿童在掌握知识的同时，培养良好的品德、习惯和素养。
3. 个性化教育，尊重差异森林教育关注儿童的个体差异，尊重每个孩子的独特性，根据每个孩子的兴趣和特长，提供个性化的教育方案。
4. 培养团队精神，学会合作在森林教育中，儿童需要与同伴共同完成任务，培养团队精神。
通过合作，学会倾听、尊重和关心他人。
三、森林教育示范课亮点1. 环境创设森林教育示范课的环境创设充满自然气息，让孩子们仿佛置身于森林之中。
教室布置以自然元素为主，如树木、花草、石头等，让孩子们在轻松愉快的环境中学习。
2. 教学内容丰富森林教育示范课的教学内容丰富多样，涵盖了自然科学、人文科学、艺术、体育等多个领域。
教师通过生动有趣的教学活动，让孩子们在轻松愉快的氛围中学习知识。
3. 互动性强森林教育示范课注重师生互动，鼓励孩子们积极参与课堂活动。
教师通过提问、讨论、游戏等形式，激发孩子们的思维，提高他们的学习兴趣。
4. 实践性强森林教育示范课强调实践，让孩子们在活动中学习。
教师组织孩子们进行户外探索、种植、制作等活动，让孩子们在实践中体验、成长。
四、心得体会1. 深刻认识到森林教育的重要性通过参加森林教育示范课，我深刻认识到森林教育对儿童成长的重要性。
森林教育不仅能够帮助孩子们掌握知识，还能培养他们的综合素质，使他们在成长过程中更加健康、快乐。
2. 学习到有效的教学方法在森林教育示范课中，我学习到了许多有效的教学方法。
专业领航ZHUANYE LINGHANG教师•TEACHER2021年3月Mar.2021林学专业课程思政教学的探索—以《森林培育学》课程为例胡晓静，王世伟，陈虹，巴音达拉(新疆农业大学林学与园艺学院，新疆乌鲁木齐830052 )摘要：在新时代背景下，课程思政越来越受到重视，贯穿各专业课程教学的全过程文章以新疆农业大学林 学专业的专业课程《森林培育学》为例，通过分析《森林培育学》课程的特点和思政教育现状，根据其特点找 出课程教学中开展思政教育的具体方法，将思政内容融入《森林培育学》课程的课堂教学中，探索专业课程教 学与思政教育的有效融合，能促进该门课程课程思政教学效果的提高。
关键词：课程思政；林学专业；森林培育学中图分类号：G641;S7-4文献标识码：A收稿日期：2020-08-25文章编号：1674-120X (2021 ) 08-0100-02一、 引言习近平总书记分别在2016年和2018年的全国高校思 想政治工作会议、北京大学师生座谈会上，强调思想政治工 作要贯穿教育教学的全过程。
2019年，习近平总书记主持 召开学校思想政治理论课教师座谈会，再次强调思想政治理 论课是落实立德树人根本任务的关键课程。
此后各种专业课 程与思想政治教育课程同向同行得到重视，但对多数高校来 说，思想政治理论课程主要集中安排在大一和大二年级，大三、大四年级的学生更注重对专业课的学习，思想政治教育 和专业课教育呈现"两张皮”、两条平行线，这是一个客观 的事实。
在现行的高等教育中，思想道德教育有各种思政课，学生管理有班主任、辅导员、学工办等，这使得专业课教师 能"轻装上阵”m。
显然，这种方式并不能实现所有课程的 育人功能这一教育总体目标。
本文以新疆农业大学林学专业《森林培育学》课程为例，针对该课程的特点，分析了该课程的思想政治教育的现状，提出了在林学专业的专业课程教学中融入思想政治教育的 方法。
“微课”辅助森林培育学课程教学的思考收稿日期：2017-09-13基金项目：华南农业大学教育教学改革与研究一般项目（森林培育学微课的探索与开发）；华南农业大学林学与风景园林学院教学与研究项目（“微课”辅助《森林培育学》教学的探索与实践）；华南农业大学教育教学改革与研究重点项目（动物生物化学微课开发与应用）作者简介：陈祖静（1985-），女，讲师，博士，研究方向：林学。
*通讯作者：李吉跃（1959-），男，教授，博士，研究方向：森林培育学。
随着信息化社会的迅速发展及无线通讯设备的进一步普及，生活的快节奏使人们更愿意接受快捷、高效的学习方式和生活方式，学习生活逐渐被微时代的产物所占据。
其中，微课程（Microlecture ，简称“微课”）作为一种新型的教学方法伴随着“微时代”应运而生，且日益在国内受到广泛关注[1]。
“微课”以主题突出、短小精悍、交互性宽、应用面广而被广泛应用于高校教学进程之中[2]。
《森林培育学》是林学专业的主干课程之一，作为森林经营活动的关键技术，是一个复杂的系统工程[3]。
该门课程内容理论、原则等基础知识及重难点多，应用性、实践性强，新理论新技术更新速度快，而在大多数农林高校中又存在课时数偏少等问题。
因此，传统教学效果不佳，辅助“微课”资源进行教学将有利于提高学生积极性，提升教学效果。
一、森林培育学课程特点（一）内容复杂、实践性强《森林培育学》课程传授的基础知识无论在学生进一步深造，还是学生参加林业生产相关工作都是必不可少的，其综合性很强，讲授内容涉及栽培、生理、育种、抚育管理等众多理论板块，内容覆盖林木种子、苗木的繁殖与培育、造林、林地抚育、更新及经营等，需要学生掌握多项操作技能，如造林良种的选择、种子及苗木筛选及检验、植树造林等。
我国地域辽阔，林业生产技术地方特色性强，如自然条件不同，根据气候特点、立地条件，可选择的造林树种、造林方法差异较大，林业工程建设重点也不同，从而涉及的基础理论差异较大，如在南方集体林区，由于林业生产经营具有规模小、经营分散、经营类别多样的特点。
关于“森林培育学”课程教学改革思考
作者：曹兵赖声渭宋丽华时间：2011-4-6 11:07:00
论文摘要：随着计算机技术和林业科技的发展，林业新技术层出不穷，这对高等林业类专业人才提出了更高要求。
“森林培育学”是高等林业院校林学专业的主干专业课程，必须随时进行教学创新与改革，以适应林业科技和生产的需要。
该文在介绍“森林培育学”课程教学内容和教学目标的基础上，对教学计划、教学内容、教学方式与手段、实践教学等方面提出了改革措施。
论文关键词：森林培育学；课程；教学
高等教育如何面向21世纪培养适应新时代要求的具有创新精神的复合型人才，是目前各级教育部门所关心的重点当前正值国家实施西部大开发战略之际，生态环境建设工程是西部大开发的主战场。
对此，高等农林院校肩负着重大的历史责任。
科教兴国、科教兴农，新时期对高等农林院校提出了新的要求。
为了培养符合时代要求的基础扎实、知识面宽、实践能力强、素质高、具有创新精神和创新能力、德智体全面发展的社会主义现代化建设的高级专门人才，各高等院校纷纷进行了教学改革。
“森林培育学”课程教学改革正是在这一背景下展开的。
(一)“森林培育学”课程简介
“森林培育学”课程是高等农林院校林学、森林资源与环境等专业的主要专业课程，主要讲述造林树种的良种生产、壮苗培育、人工林营建、森林抚育的理论与技术。
其内容涉及从林木种子和苗木培育、植树造林到幼林抚育、森林经营的森林培育全过程。
通过该课程的学习，学生应掌握常用造林树种的良种、壮苗生产及人工林营建和抚育的基本理论与实践技能，并能独立进行苗圃规划、苗木繁殖、种子生产、种子检验、苗木质量检验、苗圃管理、造林规划、植树造林、幼林抚育、森林采伐等林业生产环节。
随着林业科学研究的发展和深入，计算机技术、生物技术、农业工程技术等已经被广泛地应用到林业生产中，各地涌现出许多新的育苗和造林技术，新技术在规模化生产中作用突出。
为了更好地服务教学，丰富教学手段，反映学科新发展、新技术，丰富学生的实践经验，提高学生的实践技能，使学生了解
国内外学科发展的动态，培养实用创新型林业科技人才，“森林培育学”课程教学改革势在必行。
(二)“森林培育学”教学的目标和指导思想
森林是地球陆地生态系统的主体，是人类宝贵的再生资源，担负着改善生态环境、提供木材和林副产品、提高人民生活质量等多重责任。
森林培育学(Silvicult-ure)是研究森林培育理论与技术的学科，内容涵盖森林培育的基本原理、人工林培育技术、森林抚育管理技术等，不仅包含人工林营建的理论与技术，而且也涉及到天然林培育。
“森林培育学”课程与植物学、土壤学、植物生理学、树木学、林木育种学、森林生态学等学科密切相关，实践性强。
该课程的主要任务是在介绍森林培育学基本概念的基础上，重点讲授森林培育的理论与技术，使学生明确我国造林工作的方针，系统掌握森林培育的原理与技术，培养学生分析问题和解决问题的能力。
该课程的教学在强调理论教学、实践教学、实验教学相结合的同时，尤其要充分考虑该课程实践性强的特点，增加学生动手操作的机会，并利用计算机技术改进教学方法与手段，培养学生独立思考、理论联系实际、解决实际问题的能力。
(三)“森林培育学”教学的实施
目前，全国通用的森林培育学教材是由北京林业大学组织编写的面向21世纪课程教材《森林培育学》(沈国舫，2001年，中国林业出版社)。
该教材与原来的教材《造林学》(孙时轩，1992年第二版，中国林业出版社)相比，在体系上变动较大，在内容上也有较大的修改和补充。
虽然课程的总体内容还是以林木种苗生产、人工林营建、森林抚育与更新为主，但是在理论部分增加了能反映最新研究进展与成就的内容，删减了具体操作技术的细节。
例如，增加了“国家林业重点工程与森林培育”的内容，补充了农林复合经营、森林立地、封山育林等内容，使该课程的教学内容能够适应现代林业发展的需要。
随着本科教学改革的深入，各林业院校在“森林培育学”课程的教学计划与实施等方面略有不同，但课时数普遍压缩较多。
为了确保“森林培育学”课程教学的顺利实施和提高教学效果，笔者对“森林培育学”课程的教学环节进行了总结，如图1所示。
笔者认为在教学计划与教学实施中应注意以下几点：(1)在课程教学计划中，应保证先学习树木学、森林生态学课程，再学习“森林培育学”课程；(2)由于该课程中的“森林抚育采伐与更新”部分与森林经营学、森林经理学课程中的内容存在雷同，所以在开设森林经理学、森林经营学课程的院校，可将该课程中的“森林抚育采伐与更新”内容删减：(3)教学场所强调教室、实验室、实习基地、生产和科研现场相结合：(4)教学中根据学生的兴趣与爱好，成立课程兴趣小组，布置课程小论文，鼓励学生参加一些与课程内容相关的调查、科研试验，以激发学生的专业兴趣，提高实践技能。
(四)“森林培育学”课程改革的内容
1．修订教学计划
根据我校原有的教学计划，“森林培育学”课程的教学时数为70学时，课程教学实习为1周。
鉴于该课程实践性强的特点，笔者建议教学时数增加到80～90学时(包括实验学时)，其中理论教学60～70学时，实验14~20学时。
教学实习由原来的集中实习改为分散实习，总计2～周，由任课教师根据育苗生产环节和当地实际情况灵活安排实习时间和地点，采取参观、实地调查、实际操作相结合的方式，尽量使学生多接触、多了解各个生产环节，掌握主要的技术环节。
通过边上课边实习，使学生在实习中及时“消化、吸收”在课堂上学习的理论：通过理论与实践结合，使学生在实践中学到更多知识。
根据该课程的教学目标，笔者认为不可忽略的几个重点实习环节是：苗圃规划、母树调查与产量调查、采种、播种育苗过程、扦插育苗过程、苗木施肥、间苗、移植、苗木截根、起苗、分级、产量统计；造林规划与设计、造林整地、立地调查、密度效应调查、农林复合经营调查与设计、混交林调查与设计、直播造林、植苗造林等。
2．丰富教学内容
随着科学技术的发展，现代林业技术已经有了长足的发展，常规技术已经在生产中普及。
因此，在该课程的教学中，应增加种子休眠解除理论与技术、设施育苗理论与技术、容器育苗理论与技术、组培育苗、苗木施肥技术、植物激素在森林培育中的应用、现代林业技术动态、径流林业、生态林业、抗旱造林技术等，以丰富教学内容，适应现代林业发展的需要。
另外，为了便于学生理解，在课程教学中，可以对章节安排顺序进行调整，按照林木种子和苗木培育、人工林营建、幼林抚育的序列进行讲授。
3．改进教学方法与手段
随着计算机技术的发展，我们迎来了新的历史时期——信息时代。
目前计算机技术已广泛应用于各行各业的生产、科研中，也为高等教育教学方法、教学手段的改进提供了机遇。
特别是近年来国内外已经编制发行了许多幼儿、中小学课程的教学多媒体光盘，计算机辅助教学取得了瞩目成绩。
但是，由于大中专学校的许多课程专业性强，所以有关专业课的教学多媒体软件还不多。
利用计算机技术制作幻灯片、多媒体光盘，并在教学中应用，可激发学生的学习兴趣，提高学习效果，丰富教学内容，扩大学生知识面，对培养跨世纪新型实用人才具有实际意义。
目前，我国已经启动了高校精品课程建设工程。
林业院校已制作了果树修剪学、森林经理学、森林病理学、植物学等课程的多媒体教学光盘。
这些精品课程以网络为基础，可以实现资源共享。
例如，江西农业大学已经制作完成了森林培育学网络教学课件，内容安排合理、完善，条理清晰，目标明确，并配有复习思考题，大大推动了该课程的网络教学进程。
美中不足的是课件中图片、动画太少，多为文字描述。
所以，笔者认为，森林培育学的理论教学应以现有的计算机设备为基础，结合Powerpoint、Autherwar等多媒体软件，制作图文并茂、声像具备的教学幻灯片和多媒体光盘，从而改变“黑板+粉笔”的教学手段，激发学生对该课程的学习兴趣，提高学习效果和教学质量。
4．加强实践教学，完善课程考核体系
“森林培育学”课程是实践性很强的一门专业课，所以在教学中应更多地为学生创造实际操作的机会，通过实验课、课程教学实习、参观调查、参与生产和科研单位的生产环节和试验等，培养学生的动手能力和实际工作能力。
因此，笔者认为，应合理安排理论教学和实践教学的学时比例，增加实验、实习教学时数，加强实践教学环节。
同时，由于常规林业生产的季节性强，为了让学生参与、了解不同季节的生产环节，笔者建议将完全集中的课程教学实习改为相对分散的实习，老师根据不同季节随时带领学生深入田间地头，开展实地操作、调查。
此外，改革该课程的考核方式，改变过去的单纯笔试，推行由笔试、口试、实验实习、课程论文等几部分组成的综合考核，以考促学，引导该课程的教学更加注重人才的实践技能和综合能力的培养。
