红与黑——互动类

礼仪/团队游戏
团队合作游戏—红与黑
团队合作游戏—红与黑
游戏规则
1、目的：你队与另一队分别为队a、队b，各自争取取得高分。

2、程序：每轮你队有两种选择——红或黑，由工作人员了解你队每轮的选择并告知你们的得分，你队可根据上轮得分确定下轮选择。

3、沟通：两队在第四轮选择后，征得双方同意，可进行第一次沟通，双方各派一名代表外出面谈，面谈时间为一分钟;两队在第八轮选择后，双方必须进行沟通，面谈时间为一分钟。

两队除按上述规则可召集的面谈外，禁止其它沟通。

4、得分计算1)队a、队b 均选红，各得1分;队a、队b 均选黑，各减 1 分;2)一队选红、一队选黑，选红者减3 分，选黑者加3 分;3)第9 与第10 轮选择，得分乘3 后计入总分。

点评
1要取得长期利益，必须采取合作的态度。

2团体合作的基础是相互信任。

3信任来自于畅顺的沟通。

4信任一旦逝去，难以补救。

50个培训经典互动小游戏第一部分：破冰船破冰船是“打破坚冰”的活动，目的是创造融洽的气氛。

运用在培训的开始，打破人们的冷淡，将学员的第一印象定格为积极的感觉，建立相互支持、通力合作的群体关系，使人们更开朗、坦率以利于人与人的攀谈。

1、记者采访一、目的：让新学员相互结缘，相互采访，把他或她隆重介绍给全体。

二、时间：视人数而定三、道具：纸和笔四、步骤：1、让学员们找到自己的拍档，最好不是熟人，然后其中一人作为记者对这位拍档进行采访，采访的形式及内容都由自己而定，时间为3分钟。

你目的是在3分钟内尽可能获取有深度的信息，要求你在采访过程中做笔记，完成后再进行角色交换。

2、完成采访后，每位学员要把采访来的信息做一次一分钟的演讲，目的是把你所采访的人以最佳的表达方法介绍给大家。

3、时间由培训师掌握，如果培训班很大，演讲只能由抽查的形式进行。

五、分享：评价记者的信息收集能力，组织能力及表达能力。

2、“肖像”素描一、目的：创造性提问，使每个人在第一时间充分地相互认识。

二、时间：视人数而定三、道具：每个人准备纸和笔四、步骤：请每人写下他打算问刚刚结识的人1个问题。

建议他们发挥一下创造力，不要问那些平淡无奇的问题。

1分钟后，请所有的人起身在房间内走动，交流问题与答案，并在回答人的姓名下做好记录。

鼓励他们在随后的5分钟内去跟尽可能多的人打交道。

宣布时间到，请参训人员回到座位，并开始有序地做自我介绍。

在每个人做自我介绍时，鼓励其他人用在刚才的交谈中得知的情况进行补充。

这样，最终会给每个参训人员拼出一幅全面生动的“肖像”。

五、分享：1、你发现在别人的情况中哪些较为有趣？能否在“正常”谈话里得知这些情况？为什么不能？2、最富有成效的问题有哪些？3、事实证明哪些问题不是很有效？为什么？3、姓名联想一、目的：练习成功的自我推销，从一开始就告诉同学，我是一个很特殊的人，请记住我的特色。

通过了解学员基本情况及大家对课程的期望，使培训目标更趋于一致性。

《红与黑》中于连的爱情逻辑《红与黑》是法国作家司汤达的著作，其历史地位已无需赘言。

这部小说自发表以来，引起了世界范围内经久不衰的讨论，人们以文艺学、社会学、政治学、心理学等“门派”的“功夫”来解读、分析这部作品，取得了丰硕的成果。

本文希望能尽量回归到文学阅读本身，重点分析“于连—德·瑞那”这组人物关系，观察和探讨于连这一经典人物的爱情逻辑，争取解答三个问题：于连是怎样爱上市长夫人的？为何向她开枪？为何最后一定要赴死？排除掉与贝藏松的阿梦妲和巴黎的菲华格妇人的来往（这种来往更像是手段而非感情），于连实际经历了两段爱情，分别是和德·瑞那夫人和玛娣儿特小姐。

对玛娣儿特，于连更多是一种策略上的周旋，虽然“交锋”过程中也慢慢动了真心，但更多的还是对占有这高贵不凡的少女的一种自满，最后在牢狱中时已经对她没有任何情爱了。

这两个年轻人深陷欲望和虚荣的泥潭，以为那就是爱情。

相比之下，于连与德·瑞那夫人的爱情在更大程度上占据着于连这个人物的情感主线，既是他爱欲的起点，也是他临死前真情的归宿。

德·瑞那夫人，即市长夫人，在小说中被塑造成一个集母性和少女性于一身的角色。

少女性来自她接受的宗教教育，加上长期在家中相夫教子，她与丈夫的互动更多是一种服从的礼仪而不是什么真正的爱情，于丈夫而言她只是一个能带来财产的“时常出错的机器”，所以即使社交经验再丰富，对于爱情她仍然是个“涉世未深”的少女；母性是因为她的年龄，她毕竟是三个孩子的母亲，对自己的三个孩子非常疼爱，对于连这个年轻男子也有一种保护和疼爱的冲动，这也正是她对于连爱的起点。

回到他们初遇的片段，当市长夫人“看到大门旁站着一个乡下小伙子——样子差不多还是个孩子，面色非常苍白，脸上依稀带着泪痕，身穿雪白的衬衫，腋下夹着一件干净的紫花呢短外套”时，除了新鲜与错愕之外，她很快“不由得怜悯起来”，另外于连并不像她想象中的家庭教师那样“穿得又脏又破”“来管教和打骂她孩子”，这令她发出了“像少女一般欢快之中带点儿疯劲”的笑声。

小说《红与黑》中的人物形象分析介绍《红与黑》是法国作家司汤达于1830年出版的著名长篇小说。

该小说以19世纪法国社会为背景，通过主人公朱利安·索雷尔的成长经历，描绘了当时社会阶级固化、高教育、政治堕落等问题。

朱利安·索雷尔朱利安·索雷尔是小说中的主角之一，也是一个复杂而矛盾的形象。

他是一个贫穷但野心勃勃、聪明机智的年轻人。

朱利安渴望通过努力摆脱贫困和社会地位低下的命运，他决心借助教育来进入上流社会。

然而，在追求权力和地位的过程中，朱利安逐渐变得冷酷和无情。

他为了个人成功不择手段，包括背叛自己的感情和道义。

尽管如此，朱利安仍然是一个聪明且具有悲剧色彩的角色，他面临着内心挣扎，并不断尝试找到自己真正想要的东西。

马都德修士马都德修士是小说中的另一个重要人物，也是朱利安的导师兼敌人。

他是一个虔诚而冷酷的天主教神父，对社会阶级制度和道德观念有着深刻的认识。

马都德修士通常以自己信仰和宗教原则来评判人们的行为。

正因如此，他对朱利安既崇拜又厌恶，这种矛盾心理导致了两个角色之间复杂的互动。

麦丁兄弟麦丁兄弟是小说中扮演重要角色的两位贵族绅士。

他们代表了19世纪法国上流社会的权势和政治勾当。

尽管他们看似友善和慈善，但在背后却不惜手段地追求自己的利益。

其中一位麦丁兄弟被朱利安视作成长过程中最大的障碍之一，并成为他推动自身向上流社会攀爬而展开复杂斗争的对象。

小结通过《红与黑》中这些不同性格和命运迥异的人物形象，我们可以看到作者揭示了社会阶级固化、道德观念的腐败以及个人与社会之间的矛盾。

朱利安、马都德修士和麦丁兄弟等角色在小说中相互穿插、碰撞，展现了各自故事线的深度与复杂性。

通过对这些人物形象的分析，读者能更好地理解法国19世纪社会的种种问题，并从中得到对人性和社会关系的思考。

《红与黑》以其深刻而细致的人物塑造，成为一部鲜活又具有现实意义的文学经典。

红与黑游戏的启示每年公司年终都要组织联谊会，今年的特别有意义，因为我们集体做了一个有趣的游戏，游戏的名字就叫“红与黑”，公司总经理宣布的游戏规则，全体分成A、B两组，每组进行5轮的比赛，就是在指定的格子里填入红或者黑一种颜色，每一轮填完颜色裁判都会公布结果，并且在第3轮和第5轮分数会翻倍，最后谁的分数为正并且多就是赢家。

评分依据是：A：红 +5 B：黑 --5A：红 --3 B：红 --3A：黑 +3 B：黑 +3A：黑 --5 B：红 +5公司多是年轻人，大家在一番头脑发热的争论中开始，稍微平静下来就发现，填红色是唯一的选择，因为填红色最坏的结果是扣3分，最好的结果是得5分，而填黑色的风险是很大的，最好的结果是得3分，最坏的结果是扣5分，没有太多争执，我们就填入了红色，裁判公布结果，第一轮两组都为红色；第二轮依旧类推，我们又都填了红色，这样，双方都扣了6分。

关键的第三轮了，大家议论纷纷，如此耗下去，都是负分，哪里还有胜利的可能？终于有人提议，和对方商量一下，干脆“你好我好大家好”，全部都填黑，这样都能得分。

在意见没有完全统一的情况下，各自的队伍中站出来两个热心人，两个代表一阵耳语，我方代表兴致勃勃地回来告诉我们：全部都填黑，我和他们说好了！但是她的一番话有些人却将信将疑，引起一番争论，包括我，因为我没有把这次游戏当成同事之间的游戏，而是一个商业的活动，商场如战场，在市场份额有限的情况下，每个企业都在追求自己的利益最大化，我为什么把自己的利益让给对手？再说，我凭什么相信他们？万一他们那边意见不统一，最后填了红色，我们不是被彻底的黑了一把？时间不等人，我方多数赞同我的意见，我们没有按照口头的协定，终于执笔填下了红色，结果对方按照商定，填了黑色，这一轮我们险胜，但是接下来，我终于发现，局势已经不可控制，对方由于无论如何都不可能获胜，而且被戏弄了一把，摆出一副破罐子破摔的架势，一路填红，因为他们一路填红，我们再也不可能扳回正分，由于第三轮决策的重大失误，双方都输了，而且输的很惨，两败俱伤，垂头丧气……比赛过后，我才知道，整个过程都被摄象机记录下来，然后回放给大家看，在这种集体的活动，每个人都被无意记录下来，所有的人大致可能分为以下几类，有勇无谋者：热心的跑老跑去，叫嚣着我们要赢，甚至守住大门，不允许对方偷看；有谋无勇者：可能有想法，但是觉得没必要凑过去，因为自己过去也不一定有发言权；无勇无谋者：整个一个不关我事的态度，自己忙自己的，吃东西，打电话，干什么都可以；有勇有谋者：不管局势如何，这些人始终在参与，出谋划策，承担着责任和义务。

《红与黑》艺术特色略论《红与黑》是著名的法国作家司汤达的代表作之一，被誉为19世纪欧洲文学史上的经典之作。

小说以青年资产阶级贵族朱利安·索雷尔为主人公，描绘了他在19世纪法国社会中求职、恋爱、抗争的经历。

小说荣获包括法兰西学院大奖在内的多项文学奖项，并被翻译成过多种语言，在世界上广泛传阅。

小说的艺术特色，主要表现在以下几个方面。

一、娴熟的叙事技巧《红与黑》被称为“小小的巨人”，其中最为优秀的一点就是它的叙事技巧。

小说的叙事手法兼收并蓄，既有传统的线性故事叙述方式，也有对比叙事、自我提问和对话式叙事。

小说的叙述自由流畅，充满巧妙的构思和寓意。

通过这些叙事手法，司汤达成功地展示了小说中人物的内心世界，增强了读者的阅读体验。

二、人物的丰满与立体化小说中的人物形象，不仅是作者创造的典型人物形象，也是美学冲突的形象。

索雷尔、蕾娜德和朱利安之间的相互关系，展示了19世纪法国社会中阶级对立和个人命运之间的内在联系。

同时，小说中的人物形象充满生命力，充满矛盾和斗争性，这样的人物形象让读者感到亲切和真实。

三、对爱情的深刻思考小说对爱情的思考非常深刻，涉及到不同爱情类型的描述和思考。

在很多场景中，小说中的人物之间都展现了不同的爱情，其复杂性和多样性让许多读者引以为豪。

在小说中，爱情不仅仅是情感的关联，还包含了与社会、阶级和道德等因素的关联。

四、对19世纪法国社会的描绘小说通过对法国社会的描绘，展示了19世纪时期法国社会的阶级结构、政治制度和道德伦理等问题。

小说揭示了小资产阶级的潜在危机和贵族阶级的腐朽和僵化，让读者感受到法国社会结构的脆弱和动荡。

小说以对19世纪法国社会的这种描绘为背景，让小说中的人物形象更加“有血有肉”，更有说服力。

总之，《红与黑》是一部描绘19世纪法国社会的卓越小说，在描绘人物形象、思考爱情、反映社会问题等方面都表现出优异的艺术特色。

它通过对19世纪法国社会的描绘，提出了许多具有哲学思辨性的问题，展现出作者对田园诗、伦理伦理等文学流派的批判，也呈现了司汤达个人严谨的人生哲学。

红与黑阅读测试题及阅读《红与黑》阅读测试题一、简答题1. 请简要介绍《红与黑》的作者是谁，作品的主要内容是什么？2. 请简要描述小说中的主要人物尤利安·索雷尔是一个怎样的人物？3. 《红与黑》这部小说所反映的时代背景是哪个时期？此时期主要的社会矛盾是什么？4. 小说中的女主人公玛蒂尔德对于尤利安·索雷尔来说有何重要意义？5. 请简要谈谈小说中描写的教会与贵族之间的关系。

二、细节分析题1. 论述小说中尤利安与维廉特之间的复杂关系，分析二者在小说情节发展中的互动。

2. 请具体分析小说中的一场重要事件，如尤利安的逃亡、离婚案件的审判等，阐明事件对于人物性格和故事走向的影响。

3. 玛蒂尔德在小说中的角色对尤利安的影响是正面的还是负面的？请从文本中找出支持你的观点的相关描述。

4. 尤利安为何最终选择了道德废弛，放弃了自己的理想，转而选择了权力与金钱？5. 小说中关于爱情与权力之间的冲突是如何体现的？请以具体情节为例展开论述。

三、论述题1. 《红与黑》一书通过尤利安的苦闷人生展现了法国社会特定阶层的伦理困境和文化认识的背离，请阐述你的看法。

2. 在小说中，尤利安的性格和命运受到了社会道德观念的枷锁，而现代社会是否仍存在类似的困境？请举例说明。

3. 玛蒂尔德与尤利安之间的情感纠葛揭示了人性的复杂，探讨了人与人之间的思想碰撞及利益冲突，请展开讨论。

4. 通过小说《红与黑》，我们可以了解到19世纪法国社会的阶级结构及道德观念的变迁，请谈谈你对此的看法。

5. 《红与黑》中揭示了人性内心的复杂与对现实的追求之间的矛盾，你认为作者通过小说想要表达怎样的思想？以上是《红与黑》的阅读测试题，希望你能认真阅读小说，并按照要求完成相关考题。

祝你阅读愉快，顺利通过测试！。

心理趣味活动方案(通用12篇)心理趣味活动方案篇1活动目标：1、认知目标：通过活动初步认识和正确区分现实中的自我与理想中的自我;2、情感目标：培养学生初步形成接受和悅纳自己的适当态度;3、行为目标：通过参与活动，帮助学生了解个体之间的差异性，认识自己的长处和短处，学会接纳自己。

活动形式：活动情境创设、角色扮演活动对象：七年级年级学生活动准备：课题黑板、选票、自测卡、一份小礼物。

活动过程：一、暖心活动游戏：《认识红与黑》目的：助学生进入活动主题操作：两位学生上台，闭上眼睛，教师分别在学生的鼻子上涂上红点和黑点，让他们猜颜色。

面向同学后让同学检查是否正确，最后让两位同学照镜子确认。

二、心灵碰撞：1、导语：谁没有对未来生活的美好憧憬，谁不为自己编制梦幻般的远大理想?“我要成为科学家”、“我想成为一名宇航员”、“我想当大明星”……这一个个关于自我未来的设想令我们激动和兴奋不已。

然而，当我们面对西安市，面对自己的实际条件，会发现达到理想目标的距离似乎是遥不可及的。

对此，我们会时而踌躇彷徨，时而痛苦不安。

2、讲述：介绍“信息卡片”中的内容或安排学生扮演角色进行表演。

(建议卡片文字配音)3、教师引导：①揭示出初中生所面临的现实自我与理想自我之间的矛盾或冲突。

②指出适度的自我意识矛盾或冲突是个人身心发展的必然结果，它对于个人的进一步发展是一种重要的内驱力。

③尺有所短，寸有所长。

正确的理想自我是扬长避短或取长补短，起结果必定有利于个人的顺利发展;而错误的理想自我则是舍近求远或弃长取短，起记过只能是痛苦和失败。

三、请你参加：1、活动一：照镜子(心镜)目的：强化自我认识，简单反思对自己的了解(背景音乐：《少女的祈祷》) 指导语：人对自我的认识，其实就是不断地自我反省。

这样一来不仅可以帮助我们不断的增进自我了解，而且还能帮助我们知道在哪些方面可以更好的完善自己，对自己的发展大有好处。

现在我们做一个活动：照镜子。

这个镜子不是悬在你们的面前，而是藏在你们的心里，叫心镜。