《燕子》教学反思

《燕子》教学反思（优秀7篇）《燕子》教学反思篇一《燕子》是一篇散文。

本文语言清新明快，描写准确生动。

作者把燕子活泼可爱的外形特点、追赶春天的候鸟习性、轻快灵活的飞行姿态、文静优雅的休息场面，都一一跃然纸上，动静结合、有声有色，字里行间流露出作者对春天和对燕子的喜爱之情。

作者用词准确传神，因此在教学中我引导学生咬文嚼字，品味文章内涵。

我抓住重点词语，指导学生反复朗读，在读中理解，在读中想象、品味、欣赏，直至背诵，促进学生语言的积累和内化。

教学时充分利用多媒体再现课文所描绘的场景，促进教学的形象性。

我在教学一开始，就为学生播放课件，学生观看后都不由自主地发出赞叹。

后来我又播放了燕子飞行和休息时的情景，让学生真切地感受到了燕子飞行的轻快和休息时的悠闲。

在本课教学中，充分实现学生的主体地位，促进教学的自主性。

能做到尊重学生，信任学生，尽可能地创设条件，提供了各种吸引学生个体、学习、自主参与的机会。

并不断丰富学生想象，链接生活实际，促进学生的语言积累。

如：课文中，作者用都像赶集似的聚拢来，我引导学生展开想象，生活中你看到过这样的画面吗？学生通过与生活的联系，一下子就明白了春天来得很快，到处是一幅生机勃勃的景象。

我还让学生试着说说自已看到的场景由此展开联想，激发学生对语言的兴趣。

整节课气氛较活跃，充分发挥了学生的主体性，我引导学生从观察画面入手，激发学生阅读动机，再到组织学生自读交流，整个教学过程中教师只是一个平等参与者，学生始终是学习的主人。

我适时点拨，为学生的思维起着“搭桥引线”的作用。

同时让同学们运用本课的写作方法进行小练笔，锻炼孩子们的创造思维，提高写作水平。

《燕子》教学反思篇二《燕子》这篇课文，文质兼美，文章描写了桃花盛开，绿柳轻扬，燕子飞来的情景。

重点写了与春天一同到来的燕子这一美丽形象。

教学本课，不仅要让学生学习本课的生字词，能正确书写生字和由生字组成的词语，还要让学生感受燕子的活泼可爱和光彩夺目的春天的美，培养学生热爱大自然的情感。

《燕子》教学反思集锦15篇《燕子》教学反思1教学过程：学习完课文《燕子》，我还有些兴致未完，总觉得缺少点什么。

检查背诵课文的时候，爱多嘴的吴迪琛已经有开始自言自语了：“这篇课文这么短，这么简单，还得全文背诵，有什么好背的？”虽然照他平时自言自语的惯例，这已经是最小分贝了，可是还是被耳尖的我听到了，虽然我用一瞥使他感到后悔，但是我也深受启发：既然是疑问，为什么全班同学不能讨论一下这篇课文的价值？于是我把他的困惑向全班同学提出来：“同学们，这篇课文这么短，仅仅有四个自然段，可是换了几次教材，这篇课文却一直保留着，为什么呢？你能猜出其中的原因吗？”虽然这个问题与课文内容毫不相干，可是同学们的好奇心却被激发，很多同学说，这篇课文一定有值得大家学习的地方才会保留至今。

“那么有什么值得大家学习的地方呢？”我进一步追问。

伶牙俐齿的王昭华立刻举起了手：“课文的第一自然段写小燕子时，从局部写到整体，构成了活泼可爱的小燕子，而且介绍的几个部位分别用一些四字词语概括了特点。

我们写作文、介绍某一个事物的时候可以运用这个方法。

”“你说得太精彩了。

”我及时表扬她。

王佳佳也不甘示弱，“作者观察燕子的时候，变换了许多地点观察，而且描写它飞行特点的时候，用了许多生动的动词，像掠，用得很好。

”“你也很善于发现。

”王晓鸿也举起了手，：“作者写燕子这种小动物，既写了它的动态特点——飞行时的样子，也写了它的静态特点，一动一静，值得我们学习。

”“你的观察力很敏锐。

”在我的鼓励下，同学们纷纷发表自己的意见：“课文对春天场面的描写很好，很热闹，由场面写到燕子，更加说明燕子时春天的使者。

”“课文用了许多比喻句，说燕子像音符，电线杆像五线谱，很生动。

”“课文里还写了拟人句，说花儿草儿像赶集似的，很好。

”“课文里有很多词语用得很准确，比如‘几痕电线’‘掠过湖面’‘落在电线上’，说明作者认真推敲了，值得我们学习。

”……大家七嘴八舌，把这篇短文的种种优点分析得头头是道，我不停地点头，给大家种种赞许，这些小家伙还挺会说的。

《燕子》教学反思（优秀7篇）（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。

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《燕子》教学反思中班中班小燕子课后反思(10篇)《燕子》教学反思中班中班小燕子课后反思篇一学习本课,一是要让学生了解“赶集似的聚集来”的生气勃勃的春天景象,体会燕子的形状特点和活泼得意,激发学生对布满活力的春天的憧憬和喜爱的感情;二是要学习细致的观看、丰富的想象及一些表达方法。

引导学生体会燕子的得意以及细致观看和描写生动的方法,是本课的教学重点。

因此,在教学前我作了以下设想:一学生在课前预习时读相关资料了解燕子及春天的特点,并熟悉生字、新词,学会写14个生字;正确、流利地朗读课文,了解课文主要内容。

二学生在分组学习、全班沟通展现中理解课文内容,抓住描写燕子和春天的语句,感悟燕子的活泼得意和春天生气勃勃的景象,培育喜爱大自然春天的思想感情,并学习细致地观看和一些表达方法,积存好词佳句。

结合教学设想在教学中我做了以下尝试:燕子,一说起来,学生就兴致勃勃,都特别喜爱。

因此课前,我先让学生猜谜语,了解燕子的形状特点,然后利用多媒体课件和插图再现课文里的春光美,增加教学的形象性。

并播放学生耳熟能详的音乐视频《小燕子》将孩子们带进美妙的童年,带进布满生气的春天,并巧用课文插图,使燕子的形象和明媚的春光更具吸引力,激发了学生参加教学的积极性。

导入新课后,我让学生依据我的提示分组学习,然后当堂检测。

我发觉有少局部学生学习不到位,如字词不能全熟悉,课文朗读不正确不流利,更不用说把握课文主要内容。

这是一个很大的问题。

理解课文内容是在熟读课文的根底上的,所谓“读书百遍,其义自见”,没有充分地朗读熟课文,就无法轻松地理解课文内容了。

因此,我又花了不少时间组织学生再次认读生字新词,进展分段朗读课文的训练。

如何在小组合作的过程中,不让合作学习流于形式,充分发挥学生的学习积极性,让性格内向的学生和潜能生不以旁观者的身份消失,而是积极融入到合作学习当中,仍是我要关注的问题。

为了在学中充分凸显学生的主体地位,以读为主,以读促感,彰显师生的风采。

《燕子》一课教学反思《燕子》一课教学反思1新的教学理念认为，课堂教学不应是执行教案的过程，不应把课堂变成演出“教案剧”的“舞台”。

预设的目标在实施过程中需要开放地纳入直接经验、弹性灵活的成分以及始料未及的体验，要鼓励师生互动中的即兴创造，超越目标预定的要求，让课堂教学真正活起来。

然而，在实际的课堂教学中，我们常常看到的仍然只是教师的“教路”而不是学生的“学路”。

《燕子》一课的教学片断：师：现在请大家读第四小节，这小节有几句话，主要写了什么?生：这一节有三句话，主要写了燕子停在电线上。

师：对，主要写了燕子停在电线上休息，这种燕子课文中说像什么?生：这多么像正待演奏的曲谱啊!师：为什么说这很像曲谱呢?你们知道什么叫曲谱吗?生：就是歌曲的谱。

师：你们知道歌曲有哪两种谱吗?生：……师：歌曲有两种谱，一种叫“简谱”，一种叫“五线谱”。

(出示表示两种谱的图片)那么课文中说的“曲谱”应该是哪一种?生：(齐)是五线谱。

师：对，那么燕子停在电线上休息为什么会像五线谱呢?我们先来理解“嫩蓝的天空”，什么叫“嫩蓝”?“嫩蓝”与“深蓝”、“蔚蓝”有什么区别?生：嫩蓝就是蓝得很淡。

师：很好，就是淡蓝，因为远远望去，天空是淡蓝的。

这“几痕细线”又是指什么?为什么用“痕”而不用“根”?生：“几痕细线”指的是电线，“痕”就是很细，因为远远望去看不清。

师：这“细线”就像五线谱上的什么，停在细线上的燕子又像五线谱上的什么?聪明的孩子一定能回答。

生：这“细线”就像五线谱上的五条线，停在细线上的燕子像五线谱上的……师：音符。

说得真好。

燕子正准备演奏一首歌颂美好春天的曲子呢!反思：《语文课程标准》明确指出：阅读是学生个性化的行为，不应以教师的'分析来代替学生的阅读实践。

而这个环节的教学，看似热热闹闹，师生一问一答，可谓是配合默契。

然而，如果我们对照新的课程理念，认真反思，不难看出一些问题：一、烦琐的提问设计使学生学得被动这里，教师根据主观的思路提出了许多问题，而这些问题范围都很小，解答距离很短。

《燕子》教学反思10篇《燕子》教学反思篇一燕子本文主要讲述桃花盛开、青柳飞舞、燕子飞舞的情景。

根据教材的特点和本年级的教学要求，我将本课程的教学目标定位在以下几点：1.能够正确、流利、感性地阅读课文，背诵自己喜欢的段落。

2.理解课文，掌握描述燕子和春天的句子，感受活泼可爱的燕子和春天生机勃勃的景象。

3.正确读写“燕子，去市场。

根据教材的特点和学生的`实际情况，我的教学重点是带着情感阅读课文，背诵喜爱的段落。

教学难点在于了解活泼可爱的燕子和充满活力的春天景象。

我注重以下教学策略的实施：阅读是当今语文课堂教学的主旋律。

在这节课中，我把朗读放在一个非常重要的位置，强调“先读，先说后读”。

我认为语言学习的过程实际上是一个外部语言不断内化的过程。

实现这一内在化过程的最重要和最基本的手段是大声朗读。

因此，我鼓励学生自己阅读和理解，避免老师说得太多，问得太多，并大力提倡“首先阅读，以读代说，以说促读，以问促读。

让学生阅读和理解自己，边读边思考，边讨论，边想象边读，学会大声朗读，理解单词，培养语感，理解微妙的语言影响&“作者的胸膛有领地，当他进入这个国家时，他与亲戚关系很近，所以“理解情感”是我一直追求的教学领域。

情境创设在语文教学尤其是初中语文教学中具有极其重要的作用。

所有学生对文本的叙述都只是在语境中调动学生的感官，使他们能够在情境中观察、感受和操作，从而实现汉语感知的积累和运用。

在这节课中，我花了很多时间创造情境：1体验生活中的情境。

这节课应该让学生从生活中体验春天的特点。

课前，让学生关注周围的春天景色，或收集春天的图片，阅读赞美春天的诗歌和文章，让学生有一个春天的个人感觉。

可以看出，学生获得的经验可以帮助他们更好地理解和感受文本。

这幅画再现了当时的情景。

根据教材和学科的特点，在本课程中，我运用多媒体辅助教学、精美的图片和适当的音乐，加深了对文中所描述的草、柳、花、溪、青山、碧水等意境的直观感受，燕子和蝴蝶，让学生可以体验春天的特色和美丽。

《燕子》教学反思(15篇)《燕子》教学反思1初读课文，感觉第二自然段是个多余的段落，然而仔细地再读一次课文，便会发觉作者的精妙之处：这美丽的春天时，有了小燕子，才更充满了生机。

因此，在教学中。

重点并不是要感受春天多美，而是了解最后一句“小燕子从南方赶来，为春光增添了许多生趣。

”这一句的内容恰恰安排在课文的第三和第四自然段中。

教学的重点便回到了研读3、4自然段上。

回顾一节课，感受有得有失。

觉得遗憾的是自从采用小组学习的方法后，学生参与的面虽然广了，互动的空间虽然大了，课堂涉及的面也宽了，整个的效率看似提高了，然而我的教学任务却始终不能按我预设的教学方案执行到底。

于是，我在每节课前，我都要精心地考虑我的每一个教学环节到底要安排多少时间才能真正将教学内容落到实处。

今天在课前，我充分考虑了学生的因素和设计问题的难度，然后决定把课文分成两部分进行教学：第一部分教学课文的第一和第二自然段;第二部分集中学习课文的第三和第四自然段。

这样的安排显然是满足班级实际情况的。

因为，通过这样的教学，我明显感觉到四人小组学习真正落到了实处，学习的时间、学生参与率、有效率真正得到了保证;我每设计的问题每个学生都积极投入到讨论和交流中去了，而且通过大堂反馈这一环节，检测了学生的学习效果，真正使小组学习走向规范化了。

《燕子》教学反思2这篇课文以燕子为线索，按燕子的外形特点、燕子在春天从南方赶来、燕子飞行和停歇的顺序记叙的。

全文结构清晰，语言优美明快。

教学本篇课文，一是让学生了解“赶集似的聚拢来”的生机勃勃的春天景象，体会燕子的外形特点和活泼可爱，激发学生对充满活力的春天的向往和热爱的感情；二是学习作者细致观察、丰富的想象及一些表达方法。

作文教学不只是在作文课上进行，应该落实到每一节课的口语交际与语言训练中，在教学《燕子》这一课时我抓住两个读写训练点有意识的渗透一些习作方法，帮助学生积累习作技巧。

一、燕子对学生来说并不陌生，但大多数学生并没有真正仔细观察过燕子的模样和活动情况。

《燕子》教学反思15篇《燕子》教学反思1《燕子专列》感受颇深，这是一篇发生在人和动物之间的感人故事，内容对于三年级学生来说，不是太难理解，关键是如何引导学生从课文的重点语句中体会到人与动物之间的美好的情意，对学生进行爱护鸟类的环保教育。

在课前我就向王老师请教了课文中的重点，王老师说既然__充满了浓浓的`人情味，在教学设计中，我们就以爱作为主线来贯穿课文打动学生。

在授课的过程中我就注重了这一个“爱”。

一开始我就让学生背诵第一课《燕子》中的第二段，感受燕子在春暖花开的季节是多么快乐，在让学生进入课文，本课中的燕子遇到了什么困难？让他们的心一下子为燕子的遭遇而调动着，为燕子的遭遇困难而着急着，而我也注重了每个环节导入语的设计，希望学生在充满感情的导语的引领下，明确自己的学习目的，又可以有舒服自然的感觉。

而大部分学生也非常的配合，一堂课下来基本理解的透彻了，在朗读方面都能体会到他们真的是进入了课文，被人们的爱感动了。

《燕子》教学反思2前段时间听了吴琴华老师执教《燕子专列》第一课时，感受颇深。

这是一篇发生在人和动物之间的感人故事。

有一年春天，从南方飞回北方的燕子经过瑞士，因当地气温骤降，风雪不止，燕子找不到食物，饥寒交迫，面临死亡的危险。

瑞士政府得知这一情况后，呼吁人们寻找冻僵的燕子，并用空调列车将这些获救燕子送到了温暖的地方。

内容对于三年级学生来说，不是太难理解，关键是如何引导学生从课文的重点语句中体会到人与动物之间的美好的情意，对学生进行爱护鸟类的环保教育。

教学中吴琴华老师创设一个个情景，把孩子们带进文本，让他们入情入境地体验课文。

整堂课以“爱”为主线深深打动学生的心灵，教学中充分体现了浓浓的人情味。

真正实现了《新课标》的要求：“初步感受作品中生动的形象和优美的语言，关心作品中人物的命运和喜怒哀乐，与他人交流自己的阅读感受。

”一、新闻导入，直奔课题。

吴老师从学生生活中选择话题直奔课题，首先出示新闻图片：雪停了，交通自然也在慢慢恢复。

燕子教学反思简短优缺点及改进简介燕子教学是一种以学生自主学习和分析解题为主导的教学方式，旨在提高学生的学习主动性和创造性思维。

本文将对燕子教学的优缺点进行简短的反思，并提出改进建议。

优点•激发学生学习兴趣：燕子教学注重学生的参与和合作，可以激发学生的学习兴趣，提高学习积极性。

•培养学生自主学习能力：燕子教学引导学生主动参与问题解决，培养学生的自主学习能力和团队合作意识。

•促进思维能力提升：学生在燕子教学中需要分析问题、提出解决方案，能够促进学生的思维能力提升。

缺点•时间管理不当：燕子教学过程中，学生可能花费过多时间在讨论问题上，导致课程进度滞后。

•知识结构不够全面：学生在自主学习中可能忽略一些基础知识的学习，导致知识结构不够全面。

•个别学生被边缘化：在燕子教学中，部分学生可能因为学习能力不足或性格内向而被边缘化。

改进建议•合理设置时间限制：在燕子教学中，可以设置适当的时间限制，鼓励学生高效地进行讨论和解决问题。

•引导学生综合应用知识：在教学设计中引导学生综合应用知识，加强学生对基础知识的理解和运用。

•关注个别学生需求：教师可以通过定期反馈、分组组织等方式关注个别学生，在燕子教学中更好地帮助他们提高学习效果。

结语综上所述，燕子教学具有激发学生兴趣、培养自主学习能力和促进思维能力提升的优点。

然而，存在时间管理不当、知识结构不够全面和个别学生被边缘化等缺点。

通过合理设置时间限制、引导综合应用知识和关注个别学生的需求，可以提升燕子教学的教学效果，实现更好的教学效果与学生发展。

以上是对燕子教学的反思，希望能为教育教学工作者提供一定的借鉴与启示。