人教版八年级物理声音产生与传播教案论文

3、能分析一些常见的声现象。

重、难点重 1、学生对声音的产生与传播过程的探究。

难 2、设计探究的实验。

3、声现象的分析、解释。

关键指导学生分析实验现象、总结结论。

教学过程 导学达标 学生观看第一部分录像——各种各样的声音。

引入课题声音是怎样产生和传播的？ 1、声音的产生 演示实验 1、敲打音叉——音叉振动，发声。

2、握住振动的音叉，声音马上停止。

3、放一段声音的录像。

指导学生分析归纳，得出结论 声音是由物体的振动产生的，振动停止，发声停止。

4、扩展录制声音 2、声音的传播 1、得出固体、气体可以传播声音。

2、实验 14 页图 1-4 示得出真空不能传播声音 指导学生分析归纳，得出结论 声音的传播需要介质。

固体、液体、气体都能传播声音，真空不能传声。

学生活动月球上的宇航员如何交谈？ 学生活动如何证明液体可以传声？ 3、声波利用录像让学生知道什么是声波？同水波进行对比。

3、声速不同介质中的声速是不同的。

学生活动 1、看 15 页的表格内容 2、声音在固体、液体、气体中的速度谁快？ 15℃声音在空气中的速度为 340。

学生活动对着远处的高山喊可以听到回声，为什么在教室里讲话 听不回声？ 4、回声声音的反射。

＜01 秒 二、小结 小结本节内容，明确目标，强调重、难点 三、达标练习 完成物理时习在线中本节内容，因内容较多，可以留一部分作课 外练习。

四、课后活动 动手动脑 1、2、3 题。

教学后记 在课堂上对声音的知识不能扩展太多，这只是声音的第一节课， 可降低难点。

要测一测学生的接受情况。

§2—2 声音的特性 学习目标 1、知道声音的三个特性 2、知道什么是频率？频率的应用。

3、利用实验去探索影响声音特性的原因。

重、难点重 1、人耳怎样听到声音的？ 难 2、设计探究的实验，清楚双耳效应。

关键指导学生分析实验现象、总结结论。

教学时数 2 课时 教材分析 1、本节是了解性常识，而且比较简单，学生基本上一 看就 懂，所以课堂教学基本上让学生主动去完成，教师加以必 要的纠正即可。

人教版八年级物理上《声音的产生与传播》教案《人教版八年级物理上《声音的产生与传播》教案》这是优秀的教学设计文章，希望可以对您的学习工作中带来帮助！【教材分析】初中课标的要求是：认识声音的产生和传播，声音的产生与传播是八年级上册(人教版)第二章第一节，是声现的方法得出声音是振动产生的，此外通过组织学生例举生活中振动发声的实例，巩固知识突出重点;对于声音的传播可采用实验与师生谈话的形式引导学生推理总结得出：真空不能传声，突破教学难点;对于声速由于难度不大，可由学生自行观察“小资料”分析讨论得出相关结论。

【教学目标】知识与技能：知道声音是物体振动产生的，声音的传播需要介质，声音的传播速度受温度和不同介质的影响，回声;认识声音的产生与传播;会利用声音的传播特性解释有关的物理现象以及声速的计算。

过程与方法：经过学习声音的产生的过程，体会通过实验与分析方法在物理学习中的应用。

情感态度与价值观：通过学习、关注声音的产生与传播与日常生活的联系。

【重点、难点】重点：声音的产生与传播难点：真空中不能传声【教学方法】运用实验法、谈话法和讲授法进行教学。

【教学过程】新课导入通过口述现实生活中的声现象创设教学情境引发学生的好奇心和求知欲。

提出问题：(1)声音是如何产生的?(2)我们是怎样听到声音的?(3)声音的传播速度与那些因素有关?知识教学(一)声音的产生：实验：1)拨动张紧的橡皮筋。

(2)分别用手触摸正在说话和未说话时候的咽喉。

(3)用手触摸正在发声和未发声是的小音箱喇叭内壁。

学生讨论：学生说出亲身感受到的、听到的和看到的实验现象。

分析：(1)振动的橡皮筋、喇叭内壁振动、咽喉(声带)振动，有声音发出。

(2)橡皮筋、喇叭内壁、咽喉(声带)不振动，没有声音产生。

归纳得出结论：声音是由物体的振动产生的，振动停止声音也停止。

(二)声音的传播：1、实验演示——真空罩实验师：抽去真空罩中的一部分空气，同学们听到闹钟声音的音量如何变化?产生这种变化的原因是什么?生：音量减小了;原因是真空罩中的空气减少了。

八年级物理（声音的产生与传播）教学设计及案例分析（设计思想）初二学生由于刚刚进入物理学科的学习，会感到物理与自己的生活有很大距离。

因此拉近物理与生活的关系，激起学生学习物理的兴趣是非常关键的。

而（声音的产生和传播）这节课的内容特点决定了它和学生的生活紧密相关，因此，本节课的设计就从充分发挥学生的积极主动性，通过探究活动体验探究的过程和方法出发，在教师引导下，使学生通过亲自动手实验和对实验现象及搜集的信息进行比照分析，得出结论。

在探究的过程中，激发学生的制造潜能，充分发挥学生的主观能动性，使学生的动手能力得到锻炼，同时也感到物理就在自己的生活之中。

（教学目标）一、知识与技能1．通过观察和实验初步认识声音产生和传播的条件。

2．了解声音是由物体振动发生的。

3．了解声音传播需要介质，声音在不同介质中传播的速度不同。

二、过程与方法1．通过观察和实验的方法探究声音是如何产生的？声音是如何传播的？2．通过探究活动，培养学生初步的观察能力和掌握初步研究问题的方法。

三、感情态度与价值观1．通过教师、学生双边的教学活动，激发学生的学习兴趣和对科学的求知欲望，使学生乐于探究自然现象和一般生活中的物理学道理。

2．注意在活动中培养学生特长与其他同学合作的意识。

3．学会用物理知识来描述生活中声现象。

（教学重点）1．发声的物体在振动。

2．声音的传播需要介质。

（教学难点）引导学生观察、探究声音传播的条件以及解释生活中的声传播现象。

（教学方法）观察法、实验探究法、商量法（教师打算）音叉、小锤、铁架台、带有细线的乒乓球、水槽、水、真空玻璃罩、抽气机、烧杯。

（学生打算）橡皮筋、细线、铅笔、白纸、细砂、小闹钟〔或小收音机〕、小石头、塑料袋等。

（教学过程）一、创设情境、引入新课媒体播放：海涛声、砂轮与工件的摩擦声、优美的歌声、琴声、锣鼓声、奇妙的超声波等。

引导提问：声音是怎样产生的呢？为什么会有各种各样、千差万别的声音呢？导入课题：我们听到的如此优美的乐曲及大千世界里如此丰富多彩的声音是怎样产生的，又是怎样传播的呢？我们今天就来学习（声音的发生和传播）。

《声音的产生与传播》教学设计及反思【设计思路】教材提供了教学的框架和资源，而课堂活动的组织、安排，内容的逻辑处理却是教师的再创造过程。

本节课以培养兴趣为出发点，以锻炼思维和提高能力为根本，并适时地激发学生的创造能力，为本教学设计的主旨。

一开始，就进行情景创设。

通过让学生倾听各种声音，把学生引入声的世界，从产生兴趣到提出问题，激发学生的学习兴趣。

培养学生的问题意识，使学生善于发现和提出问题。

接着围绕着声音的产生和传播，设计了实验和学生活动。

注重学生参与。

激发学生兴趣，锻炼学生分析问题、解决问题、归纳总结的能力。

【教学目标】一、知识和技能：1．体验声音的产生是由于振动引起的。

2．领会声音传播需要介质。

3．知道声音在不同介质中传播的速度不同。

二、过程与方法：1．初步培养实验操作技能，能初步学会有目的地观察。

2．在学习过程中领悟解决问题的途径和科学研究的一般方法。

三、情感态度和价值观：1．感受自然界声音的美妙与有趣，激发好奇心和求知欲。

2．初步认识科学对人类社会和生活的实际意义，培养热爱科学、勇于探索的意识。

知道物理源自于生活又实践于生活。

【教学重点】1、声音是由物体的振动产生的。

2、声音的传播需要介质。

3、声音的速度。

【教学难点】1、组织、指导学生在探究过程中仔细观察、认真分析，并能得出正确结论。

2、声音的传播需要介质。

3、解释生活中的声传播现象。

【教学方法】观察法、实验探究法、讨论法【教师准备】多媒体课件，直尺、白纸等。

【教学课时】1课时【教学过程】一、创设情境、引入新课课件播放：生活中常听到的声音引导提问：我们说话的声音及大千世界里丰富多彩的声音是怎样产生的，这些声音是怎样产生与传播的？我们今天就来学习声音的产生与传播。

二、推进新课探究一：声音的产生小组探究：1、如何让一张纸发出声音？2、让学生感知比较说话与不说话时喉咙部位的情况。

3、观察鼓面发声？4、观察发声的音叉接触水面和乒乓球，让学生用手轻触发声的音叉，手有什么感觉？（这几个实验大家可以直接感知，有利于理解振动的概念，建立声音和振动之间的联系。

课题声音的传声与传播知识 1.通过观察和实验初步认识声音产生和传播的条件。

2.知道声音是由物体振动发生的。

3.知道声音传播需要介质，声音在不同介质中传播的速度不同。

过程 1.通过观察和实验的方法探究声音是如何产生和传播的？2.通过探究活动，锻炼学生初步的观察能力，学习初步的研究问题的方法。

情感、态度与价值观1.通过师、生双边的教学活动，激发学生的学习兴趣和对科学的求知欲望，使学生乐于探索自然现象和日常生活中的物理学道理。

2.注意在活动中培养学生善于与其他同学合作的意识。

3.学会用物理知识来描述生活中声现象。

教学 1.探究声音产生的原因。

2.探究声音是如何传播的。

教学 1.真空不能传声2.声音在介质中以声波的形式传播教学准备教师：音叉、橡皮锤、细线、小球、透明水槽、塑料袋、手机、自制土电话、鼓、锣、学生：钢尺、纸片、绷有橡皮筋的空盒子、纸屑教学设计教学过程设计意图学情记录（学案新课引入欣赏古筝乐曲“高山流水"引出课题一一声音的产生与传播。

激发学生的求知欲，使学生对熟悉的声现象产生研究的兴趣。

新课讲授（一）声音的产生问题①我们每天所听到的声音是怎么产生的呢？1.K实验探究』声音的产生条件：让学生运用身边的器材，采用不同的方法（敲击、碰撞、吹）使这些器材发出声音。

A：把一根橡皮筋张紧，拨动橡皮筋，橡皮筋振动（上下、左右往返运动）发出声音。

B：全班同学配合，把手放在喉结处，发出“啊”的声音，手指会感觉到声带振动。

C：把一塑料尺压在桌边，一半伸出桌外，用手拨动尺的伸出端，尺振动（上下往返运动）发出声音。

D：用音叉锤敲击音叉，音叉振动（乒乓球被弹起）发出声音。

E：用手敲击桌面，桌面振动（纸屑跳动）发出声音。

F：用鼓桂打击鼓面，鼓面振动（用手摸鼓面，手有“麻”感）发出宏亮的击鼓声。

2.自主学习记录声音的方法通过实验，让学生体验声音的产生过程，通过小组归纳讨论得出：声音是由于物体的振动产生的；一切发声的物体都在振动，振动停止，发声停止。

声音的产生与传播物理教案5篇声音的产生与传播物理教案1【教学目标】一、学问目标1．通过观看和试验，初步熟悉声音产生和传播的条件。

2．知道声音是由物体的振动产生的。

3．知道声音传播需要介质，声音在不同介质中传播的速度不同。

二、力量目标1．通过观看和试验，探究声音是如何产生的?声音是如何传播的？从而培育学生初步的讨论问题的方法。

2．通过学习活动，熬炼学生初步的观看力量。

三、德育目标1．通过教师、学生的双边教学活动，激发学生的学习兴趣，培育学生对科学的喜爱，使学生乐于探究自然现象和日常生活中的物理学道理。

2．留意在活动中培育学生擅长与其他同学合作的意识。

【教学重点】通过观看和试验,探究声音的产生和传播。

【教学难点】组织、指导学生在探究过程中，认真观看、仔细分析，并能得出正确结论。

【教学过程】一、创设问题情境，引入新课师：我们生活的世界布满了各种声音。

有美丽悦耳的音乐，给人以美的享受，也有些声音使人感到刺耳难听。

我们无时无刻不在与声打交道，声音无时不有，无处不在，声音是我们了解四周事物、猎取信息的主要渠道。

同学们想知道与声有关的哪些问题呢？学生争论并提出相关问题，教师列出：1．声音是怎样产生的？2．声音怎样从发声体向远处传播的？二、进展新课1．探究：声音是怎样产生的？播放录像“二胡”，提出“二胡的声音是怎样产生的，你发觉了什么？”进展全班沟通活动。

依据学生提出的问题，由学生自己进展分析和总结，初步熟悉到“声音是由物体振动产生的”。

（演示“队鼓的振动发声”录像）物体振动发声的现象真是太多了，同学们能列举诞生活及自然界中一些奇妙的发声现象吗？（1）吹口琴的声音，是由于气流的冲击，琴内的弹簧片发生振动发出的。

（2）悠扬的萨克斯声是由于气流通过管时，使管内空气柱振动而发出的。

（3）吹口哨声是口腔内空气振动产生的。

（4）酷热的夏天，洪亮的蝉鸣是蝉的发音肌收缩时，引起发音膜的振动而产生的。

（5）气球爆炸声是气球膜的振动引起四周空气的振动而产生的。

人教版八年级物理第二章《声现象》第1节《声音的产生与传播》教学设计一、教材内容分析本章是学生开始学习声学的第一章，本节是第一节，是研究声音的基础。

在本节中通过一系列探究活动得出声音是怎样产生和传播的，这是本章的重点内容，为后续研究声音奠定基础。

二、课标要求通过实验，认识声音的产生和传播条件。

三、学情分析声音是人们经常接触到的物理现象，学生对于声音并不陌生，学习时不会觉得太难，这样容易培养学生学习的兴趣。

由于学生刚开始学习物理知识，因此掌握一种正确的学习方法是非常重要的，在本章的教学过程中应该注意培养学生探究问题的能力，为将来的学习奠定基础。

当然本章的知识与学生的生活密切相关，因此本章中的探究问题不是很难，教师只要适当的加以引导，学生应该能够完成探究任务。

在探究过程汇中，教师应当注意帮助个别动手能力差、总结能力差的学生，帮助他们完成探究任务，这样既能帮助他们学到知识，又能提高他们的学习兴趣。

四、教学目标（一）知识与技能1．通过观察和实验，初步认识声音产生和传播的条件。

2．知道声音是由物体的振动产生的。

3．知道声音传播需要介质，声音在不同介质中传播的速度不同。

（二）过程与方法1．通过观察和实验，探究声音产生和传播的条件，培养学生初步研究问题的方法。

2．通过实验探究活动，锻炼学生初步的观察和实验能力。

（三）情感态度和价值观1．通过教学活动，激发学生的学习兴趣，培养学生对科学的热爱，使学生乐于探索自然现象和日常生活中的物理学道理。

2．感受自然界声音的美妙与有趣，激发好奇心和求知欲。

在活动中培养学生善于与其他同学合作交流的意识和能力。

五、教学重难点在学习机械运动的基础上，本节让学生接触声学的初步知识。

声现象是自然界中的常见现象，而对声的了解则可以通过有趣的、易操作的探究活动来进行。

让学生在探究物理现象的同时，激发他们学习物理的兴趣，初步培养他们观察物理现象、应用物理知识解释现象的能力，为后续的科学探究活动打下基础。

提醒注意点：
1.一切正在发声的物体都在振动，固体、液体、气体都可以振动发声；
2.振动停止发声也停止；但声音不会立即停止
3.振动一定发声，但发出的声音不一定能听见。

最后简单介绍声音的保存：就是保存振动规律
（一）声音的传播需要什么条件
真空演示实验（视频）
根据视频里提出问题，并得到结论
1.用真空泵抽出钟罩内的空气。

当空气被逐渐抽去时，闹铃声会（“减弱”或“变得更响亮”）当空气几乎被抽尽时，你仍然能听到声音吗？。

声音在真空中能传播吗？
2.关掉真空泵，让空气慢慢重新进入罩内。

现在你听到声音了吗？。

声音能在气体中传播吗？
结论：1.声音的传播需要介质。

（二）真空不能传声。

从敲桌子和钓鱼要安静的例子引出空气可以是介质，液体固体也可以是介质。

气体、液体、固体统称为介质。

声音的传播形式：以水波为例，从中间发出向四周散开，类似水波。

所以声音以波的形式传播：声波
（三）声速。

声音的产生与传播教学设计优秀7篇《声音的产生与传播》教案篇一一、教材分析1.教学内容：《义务教育课程标准实验教科书·物理》(八年级上册第一章第一节)2.教材内容特点；⑴.重视与日常生活和技术应用的联系⑴.重视科学探究活动⑴.重视对学生能力的培养⑴.教材内容呈现多样化⑴.本节内容与老教材的区别：老教材中“声音是由物体振动产生的”和“声音靠介质传播”是通过对演示实验结果进行归纳得出的，本节内容这两个结论是由学生自己通过探究实验得出的。

因此，新教材比老教材更注重培养学生的探究能力、创新能力、交流合作精神，更注重理论与实际相联系。

二、教学目标1.知识与技能⑴.知道声音是由物体的振动产生的。

⑴.知道声音需要在介质中传播，以及固体、液体、气体都是能够传播声音的介质。

⑴.知道声速跟介质种类和介质温度有关。

2.过程与方法⑴.运用观察和实验来探究声音产生的实质，以及探究声音是怎样传播的。

⑴.通过学习活动，培养学生初步的观察能力、实验能力和科学抽象能力；使学生掌握初步的研究问题的方法。

3.情感态度与价值观⑴.通过教学中的师生互动，激发学生的学习兴趣，和对科学的求知欲望，逐步养成自觉探索自然现象和日常生活中的物理原理的科学态度。

⑴.通过合作和交流，培养学生主动与他人合作的精神。

三、教学重点和难点1.重点：声音是由物体的振动产生的。

声音的传播需要介质，以及声音是以波的形式传播的。

声速与介质种类及介质温度有关。

2.难点：声音在介质中以声波形式传播。

四、教学准备1.教具：⑴.多媒体声音文件（悠扬的音乐、瀑布声、砂轮与金属的摩擦声、青蛙叫声），⑴.音*，泡沫塑料球、铜锣、盛水玻璃水槽，⑴. 媒体展示（动画、视频）和习题精选（链接“农村中小学现代远程教育资源”）。

2.学具：橡皮筋、小鼓、薄尺、其他能发声的物体。

五、教学过程⑴课前活动在教室里播放媒体音乐，让学生欣赏音乐，陶冶情操。

⑴导入新课列举自然界中丰富多彩的声音实例，提出一系列与声现象有关的问题，由此导入新课。