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关于学生课堂学习行为情况的调查报告概要：通过对学生课堂学习行为情况的调查，探究了学生在课堂学习态度和习惯方面普遍存在的问题，以此为课题研究的提出提供现实依据，并探讨解决问题的对策。
一、调查目的课堂学习态度的好坏，直接影响学习成效，直接影响学生个性与人格形成与发展；良好的课堂学习习惯是学生顺利学习的基本保证。
根据我们平时的观察、了解，目前我校中的一些学生分还没有养成积极的学习态度和良好的学习习惯，因而缺乏继续学习的能力和动力。
为了改变现状，寻找培养学生课堂学习态度和学习习惯的有效途径和方法，我们对我校学生课堂的学习态度和学习习惯的现状进行了调查和研究。
二、研究方法（一）调查方法问卷法：学生问卷。
观察法：随堂听课，检查学生作业本。
访谈法：师生座谈会。
定量、定性分析。
（二）调查时间、对象与范围1、时间：2018年9月—2015年12月。
2、对象与范围：本校18个班级作为课堂教学情况调查对象；选取18个班级90名学生作为调查问卷的对象（一年级43人，二年级20人，三年级27人）。
三、调查结果（一）课堂学习态度方面。
在调查问卷中有四道题目是关于学生学习态度的调查：1、上课时你会积极参加各项学习活动吗？在135份调查问卷中，有38%的学生是积极参加的，有60%的学生表现一般，还有2%的学生不参加。
2、在课堂小组合作交流中，你的表现怎样？（A积极发表意见；B认真倾听他人的意见；C不参与）3、课堂上你会认真倾听同学回答问题或老师讲解吗？（A会；B有时会；C不会）从以上的两道（2、3题）问卷调查结果中，我们发现大部分学生都能做到“认真倾听”，但在小组交流中积极发表意见的学生为数不多。
以上的三个方面，问卷结果和我们的听课观察结果基本一致：学生听课率还比较高，大部分学生听课都比较认真，而踊跃举手回答问题、积极发言的学生不多；主动参加各种学习活动和被动参与学习活动的学生基本上是各占一半。
以上这些方面，低年级的学生比高年级的学生表现会好一些。
高中生课堂问题行为及应对策略研究随着教育水平的提高，高中生课堂问题行为也逐渐显现。
对于这些问题行为，学校和教师需要及时采取应对措施，保障课堂秩序和学生学习效果。
本文将对高中生课堂问题行为进行分析，并提出相应的应对策略。
一、问题行为的分类1.走神、打瞌睡：这是高中生课堂常见的问题行为之一。
由于学生注意力不集中，容易影响同学及自己的学习效果。
2.不听讲、说话、嬉闹：课堂上一些学生不遵守纪律，喜欢说话、嬉闹，打扰其他同学，严重影响课堂秩序。
3.玩手机、抄袭作业：随着手机的普及，一些学生在课堂上玩手机、抄袭作业，导致学习质量下降。
4.态度消极、不合作：有些学生对课程内容不感兴趣，学习态度消极，不愿合作，影响课堂氛围。
二、应对策略1.走神、打瞌睡对于学生走神、打瞌睡的问题，老师可以采取以下措施：（1）提高课堂趣味性和互动性：老师可以适当调整课堂教学形式，增加有趣的教学内容，引导学生积极参与课堂互动。
（2）进行心理辅导：老师可以针对走神、打瞌睡的学生进行心理辅导，了解他们的原因，给予帮助和鼓励。
2.不听讲、说话、嬉闹对于不听讲、说话、嬉闹的学生，老师可以采取以下措施：（1）严肃处理：老师可以采取严肃的态度对待这些问题行为，及时制止，并进行相应处理。
（2）增加课堂管理：老师可以增加课堂管理措施，包括座位调整、点名、奖惩制度等，加强对学生的纪律管理。
3.玩手机、抄袭作业对于玩手机、抄袭作业的学生，老师可以采取以下措施：（1）禁止使用手机：老师可以在课堂上明确规定禁止使用手机，并对违反规定的学生进行处理。
（2）加强课外作业管理：老师可以通过课外作业的布置和检查，及时发现抄袭作业的学生，并进行处罚。
4.态度消极、不合作对于态度消极、不合作的学生，老师可以采取以下措施：（1）激发学习兴趣：老师可以通过多种方式，如课堂讨论、小组合作等，激发学生学习的兴趣和激情。
（2）个别辅导和关怀：老师可以针对这些学生开展个别辅导和关怀，了解其原因并给予帮助。
中学生的不良行为习惯情况调查报告心理学认为“个性倾向体现了心理活动的动力和选择，是心里活动中最活跃的因素。
它决定着一个人行动的方向，包括需要、动机、兴趣、信念和自我意识。
”因此,人们对事物的态度和行为是受一定的潜在的心理倾向所支配的。
行为习惯是一种后天潜在的，并不断发展变化的、正常的心理现象。
中学阶段是青少年心理，生理的关键时期，是塑造人的个性、品质的重要阶段。
中学生的行为习惯是否得到正确的鼓励、或疏导、或矫正、决定了其心理是否能健康成长，最终决定其思想、行为的表现是否符合社会行为规范和道德行为规范。
积极的行为习惯当然需要鼓励其发展；而不良的行为习惯就更需要广大教育者去认真矫正。
因此这种不良的行为习惯最终会导致不良思想的产生，成为影响个人、家庭、社会的潜在诱因，是广大教育者所关心、研究和探索的心理学问题。
本次我选择的调查对象是岗坪镇东中学，以问卷、谈话调查的形式，调查了30名班主任、100名教师、校长和学校主任7人，还有600多名学生、100多名学生家长。
通过调查研究，我把中学生不良行为习惯，做出以下的总结。
一、中学生不良行为习惯的几种情况（一）中学生散漫的行为习惯通过调查发现有散漫型行为习惯的中学生占了10%。
这种心理行为表现为对任何事情都不在意、无所追求、期待无拘无速的生活。
有这种心理行为习惯的中学生往往表现出学习目的不明确、纪律观念淡薄，不羁于学校正常的行为规范、做事拖拉、对荣誉、尊严、责骂不屑一顾，自我感觉良好，常出现无故迟到、旷课、多讲话等懒惰现象。
（二）中学生的攻击行为习惯在调查中发现有5%的中学生有攻击型行为。
这种心理表现为冲动暴躁，逆反心理严重，惟我独尊。
往往表现为自我的约束差，不易接受别人的批评教育，报复心理强，对同学老师常带有顶撞、斗殴现象，对公物蓄意破坏，甚至开始模仿、涉足黑社会的行为等。
（三）中学生的利欲行为习惯在调查中还发现有15%的中学生有利欲行为。
这种心理表现为虚荣心重。
关于学生课堂学习行为情况的调查报告概要：通过对学生课堂学习行为情况的调查，探究了学生在课堂学习态度和习惯方面普遍存在的问题，以此为课题研究的提出提供现实依据，并探讨解决问题的对策。
一、调查目的课堂学习态度的好坏，直接影响学习成效，直接影响学生个性与人格形成与发展；良好的课堂学习习惯是学生顺利学习的基本保证。
根据我们平时的观察、了解，目前我校中的一些学生分还没有养成积极的学习态度和良好的学习习惯，因而缺乏继续学习的能力和动力。
为了改变现状，寻找培养学生课堂学习态度和学习习惯的有效途径和方法，我们对我校学生课堂的学习态度和学习习惯的现状进行了调查和研究。
二、研究方法（一）调查方法问卷法：学生问卷。
观察法：随堂听课，检查学生作业本。
访谈法：师生座谈会。
定量、定性分析。
（二）调查时间、对象与范围1、时间：2018年9月—2015年12月。
2、对象与范围：本校18 个班级作为课堂教学情况调查对象；选取18 个班级90名学生作为调查问卷的对象（一年级43人，二年级20 人，三年级27 人）。
三、调查结果（一）课堂学习态度方面。
在调查问卷中有四道题目是关于学生学习态度的调查：1、上课时你会积极参加各项学习活动吗？在135 份调查问卷中，有38%的学生是积极参加的，有60%的学生表现一般，还有2%的学生不参加。
2、在课堂小组合作交流中，你的表现怎样？（A 积极发表意见；B 认真倾听他人的意见；C 不参与）3、课堂上你会认真倾听同学回答问题或老师讲解吗？（A会；B有时会；C 不会）从以上的两道（2、3 题）问卷调查结果中，我们发现大部分学生都能做到“认真倾听”，但在小组交流中积极发表意见的学生为数不多。
以上的三个方面，问卷结果和我们的听课观察结果基本一致：学生听课率还比较高，大部分学生听课都比较认真，而踊跃举手回答问题、积极发言的学生不多；主动参加各种学习活动和被动参与学习活动的学生基本上是各占一半。
以上这些方面，低年级的学生比高年级的学生表现会好一些。
高中生存在问题的调研报告高中生存在问题的调研报告一、调研目的本次调研旨在了解高中生存在的问题及其原因，为进一步改善高中生的学习和生活环境提供依据。
二、调研方法本次调研采用问卷调查的方式，共发放了200份问卷，回收有效问卷178份，回收率为89%。
三、调研结果及分析1. 学习压力调查数据显示，84%的高中生感到学习压力很大，其中超过一半的学生（58%）称感到非常大的压力。
分析原因，主要有以下三点：一是高中生面临着备战高考的压力，他们需要在有限的时间内掌握大量的知识，这种高强度的学习压力对他们造成了很大的心理负担；二是社会的竞争压力，如同学之间的竞争、对成绩的焦虑等，都增加了高中生的学习压力；三是学校和家长的期望过高，高中生被要求取得优异成绩，这使他们感到十分沉重。
2. 睡眠不足调查显示，大约74%的高中生每晚睡眠时间不足8小时，其中38%的学生称每晚睡眠时间不足6小时。
这主要有两方面原因：一是由于学业繁重，高中生经常需要加班到深夜，没有足够的时间休息；二是由于生物钟的问题，青少年存在睡眠需求的变化，但是学校的作息时间无法满足他们的睡眠需求。
3. 没有足够的休闲活动时间调查发现，67%的高中生每天的课余时间少于2个小时，其中16%的学生几乎没有任何休闲活动时间。
这主要是因为高中生在紧张的学习任务下，无法抽出足够的时间进行自主、有益的休闲活动。
这导致他们缺乏对生活的热情和兴趣，不利于促进他们的身心健康发展。
4. 自我认同感不强调查发现，有近一半的高中生（46%）对自己的能力和价值缺乏足够的肯定和自信，缺乏自我认同感。
这可能与高中学习的竞争环境、社会舆论的影响以及家长的期望有关。
这种自我认同感不强会导致他们失去追求自我价值的动力，对学习和生活产生消极的影响。
四、建议1. 硬件上提供更好的学习环境：学校应提供更加宽敞明亮的教室和舒适的学习设施，以提高学生的学习效率和学习兴趣。
2. 增加课余时间：学校和家长应合理安排高中生的学习任务，为他们留出更多的休闲时间，以满足他们的成长需求。
检查书范本学生违反校规课堂纪律问题调查报告引言：学校的教育环境和纪律管理是学生健康成长的重要保障，而课堂纪律则是学校纪律管理的关键方面之一。
本次调查旨在探讨学生在课堂上违反校规和课堂纪律的情况，并提出相应的解决方案。
一、调查目的与方法为了全面了解学生在课堂上违反校规和课堂纪律的问题，我们组织了一次调查。
调查采用了问卷调查和个别访谈相结合的方式，以获得可靠的数据和深入的观察。
二、调查结果及分析通过对调查结果的分析，我们发现以下几个主要问题：1. 迟到现象：有部分学生存在频繁迟到的行为，给课堂秩序带来了一定的影响。
导致这一问题的原因可能是学生对时间观念的不重视，或者是家庭教育的缺失。
2. 无纪律状况：有一些学生在课堂上表现出无纪律的行为，如随意交头接耳、喧闹等。
这种行为严重干扰了老师的教学秩序，同时也影响了其他学生的学习效果。
3. 缺乏尊重师生的行为：部分学生在课堂上对老师说话不礼貌，或者不遵守老师布置的任务要求，缺乏基本的尊重行为。
4. 违规使用手机：一些学生在课堂上违反校规，使用手机进行游戏或者聊天。
这不仅会分散学生的注意力，还容易引发其他学生的模仿，导致课堂纪律的松散。
三、解决方案与建议为了解决以上问题，我们提出以下几点方案和建议：1. 加强家庭教育：学校应与家长共同呼吁，使家庭教育更加注重培养学生良好的行为习惯和纪律观念。
2. 增加纪律观念的宣传力度：学校应采取多种形式的宣传，如开展主题班会、编写校规手册等，加强学生的纪律意识。
3. 设置奖惩机制：针对课堂纪律问题，学校应建立奖惩机制，对表现出良好行为的学生进行奖励，对违规行为严重的学生进行相应处罚。
4. 强化教育与引导：老师应加强对学生的教育和引导，培养学生对老师和同学的尊重，增强纪律观念。
5. 加强监督与管理：学校应加强对课堂纪律的监督和管理，制定明确的课堂管理规定，并及时进行检查。
结语：课堂纪律是学校教育的重要组成部分，通过本次调查我们深刻认识到其重要性。
【最新推荐】高二年级学生调查情况总结-优秀word范文本文部分内容来自网络整理，本司不为其真实性负责，如有异议或侵权请及时联系，本司将立即删除！== 本文为word格式，下载后可方便编辑和修改！ ==高二年级学生调查情况总结5月25日晚，高二年级组召开了7、8两班班长和各科科代表学生座谈会，分别就班级管理、学生学习状况、教师教学情况、考试作业情况、培优补差的辅导等进行了解。
会上学生发言积极，反映的情况真实。
现将学生反映的情况总结如下：一、优点1、班级管理目标明确、学生纪律整体较好，班级工作的重点突出，强调了语、数、外在教学中的主导地位，加强了学生的安全教育，重点培养学生学习的主动性、自觉性和学习能力的提高。
2、学生学习的积极性较高，时间抓的紧，班风好，学风浓，学习讨论问题的热情高，课堂学习气氛好，学习目标明确，能按时完成学习任务。
3、教学方面，教师都有较高的教学水平，知识渊博，讲课很有水平，责任心强，尽责尽职。
能根据学生的实际情况因材施教，守纪守时，不缺教、不旷教，深受学生欢迎。
4、能根据教学进度进行一定量的单元测试，试卷能全批全改，全面分析。
作业布置适中，能根据测试和作业中出现的错误及时地反馈到学生之中。
5、培优补差方面，教师能根据学生薄弱学科进行了解，查明原因，指导补差方法，有时能利用自习时间到班辅导。
二、不足1、班主任到位不够，下班与学生交流、心理辅导不够及时和全面，深入学生实际有待加强。
班会内容不够多样化。
2、学生学习劲头还不够高涨，对某些学科抓的不紧，有些放松。
作业试卷不能按时完成。
3、普遍反映有相当一部分教师在教学上，讲得多、练习少、只布置、不检查和落实、只考试不改评。
甚至一学期没有进行单元测试。
根本不了解学生对所学知识的掌握情况、落实差。
高中数学课堂学生学习行为的调查及分析探讨课堂教学的有效性，早已成为当下基础教育各方面关注的焦点，也是广大教育工作者积极研究与实践的重要课题。
所以明确高中数学课堂学生现状显得尤为重要。
为了调查高中课堂学生学习行为，进而寻找高中数学有效课堂的影响因素，笔者做了问卷调查。
调查问卷的内容设计主要包括学生对自己的学习态度、学习习惯、自我效能感、主体性体现、实践能力、创新成效等方面的评价学生问卷包括8道题目，分别从高一、高二和高三学生中随机抽取学生完成学生问卷。
问题1、2、3三题涉及学生学习数学的决心和愿望，其调查结果如表1-1所示。
表3-1说明，99.68%的学生都能够意识到数学学习作为一门重要基础学科的重要性，但是对数学学习感兴趣的人数的比例却低于主观上想要学好数学的人数，而真正觉得自己能够感受到数学的乐趣而学习数学的人数比例进一步降低，其中有将近30.16%的学生迫于应试压力学习数学，还有将近33.33%的学生将对数学的喜爱归功于喜爱老师的教学。
问题4、5、6三题涉及学生的学习态度问题，其调查结果如表1-2所示。
预习，复习，以及答疑情况等是学生进入较高学习阶段的学习态度的重要表现，虽然有99.68%的学生意识到数学学习的重要性，但是从行动上做到真正以认真科学的态度对待高中数学学习的学生并不多。
在接受问卷的学生中，25.40%的学生很少预习，老师讲什么内容就听什么内容。
带着问题和疑问的学习过程比一味地接受要高效很多，事实上高中教学的内容多，节奏紧张，很多发现问题的时间和几率转移给了学生，希望通过预习实现，对问题的深入和进一步理解则需要学生利用课后时间自己梳理，通过调查我们发现学生能课后自觉梳理知识的比例更少，有40.95%的学生课后很少复习巩固。
这种情况和高中所处的阶段和压力也有一定的关系，在问卷测试过后找一些学生做过访谈，问及具体情况，主要是高中课业时分紧张，时间有限，必须分配时间到各门学科，即使是数学学科的学习上，很多学生也认为多做题更有效，才能见多识广，很多时候忽略了对基础知识的牢固掌握和深入挖掘的重要性。
高二课堂状况调查报告
根据本次的高二课堂状况调查结果，我们就课堂氛围、学生表现、教师教学等方面进行了统计分析。
首先，就课堂氛围来看，调查显示大多数课堂氛围良好，学生积极参与讨论和互动。
约60%的学生表示他们在上课时感到
愉快，他们喜欢与教师和同学们一起参与课堂活动。
然而，也有约25%的学生表示他们在课堂上感到无聊或者厌倦，他们
认为课堂内容缺乏趣味性或者教师讲课过于枯燥。
其次，在学生表现方面，调查结果显示大部分学生在课堂上表现积极。
约70%的学生表示他们会主动回答问题、提出自己
的看法，并且他们会积极参与到小组活动或者课程讨论中。
然而，也有约20%的学生表示他们在课堂上表现较为passively，他们不太愿意积极参与课堂，主要靠听课为主。
最后，调查结果还显示了一些学生对教师教学的意见和建议。
部分学生认为教师的讲解能力较强，教学内容有足够的深度，但也有学生认为教师在教学方法上需要更多的变化和创新。
同时，一些学生也希望教师能更加关注学生个体差异，灵活调整教学方式，以满足不同学生的需求。
综上所述，高二课堂状况调查结果显示了在大多数课堂中，良好的氛围和积极的学生表现，同时也反映了一些学生对教师教学的期待和希望。
基于调查结果，我们可以进一步改进和优化高二课堂教学，以提高学生的学习积极性和教学效果。
检查书范本学生违反校规破坏课堂秩序问题调查报告一、引言近期，我们学校对学生违反校规破坏课堂秩序的问题进行了调查。
通过此次调查，我们旨在了解学生违规行为的主要原因，制定相应的解决方案，以维护良好的教学环境和学生的健康成长。
二、调查背景校园秩序是学校教育的基础，而课堂秩序则直接影响学生的学习效果。
然而，近期发现有部分学生违反校规，破坏课堂秩序的问题逐渐增多，这给教师的教学、其他学生的学习和校园的整体氛围带来了不良影响。
因此，我们决定对此问题进行深入调查。
三、调查方法为了全面了解学生违规行为的情况，我们采取了多种调查方法：1.问卷调查：我们设计了一份针对学生的匿名问卷，内容涵盖了违规行为的类型、频率以及学生对违规行为的态度等问题；2.访谈：通过与部分学生进行一对一的访谈，深入了解背后的原因和动机；3.教师观察：教师们在课堂上积极观察学生的行为举止，并记录下观察结果。
四、调查结果经过多种调查方法的收集和分析，我们得出以下调查结果：1.主要违规行为类型通过调查发现，学生违反校规并破坏课堂秩序主要表现为以下几个方面：a.违反手机使用规定：大部分学生在课堂上使用手机上网、玩游戏等行为居多；b.缺乏礼貌和尊重：部分学生对老师讲解时心不在焉，态度不端正，甚至出现互相打闹的行为；c.迟到早退：部分学生存在上课迟到和提前离开课堂的现象；d.带来无关物品：少量学生将无关物品带入课堂，分散注意力。
2.违规行为频率和态度调查显示，大多数违规行为发生的频率并不高，但少数学生却频繁地违规，且对违规行为缺乏认识，持消极态度。
他们认为这些行为不会对自己和他人带来任何负面影响。
3.原因分析经过访谈和观察，我们发现学生违规行为的主要原因如下：a.缺乏自制力和纪律观念：部分学生缺乏自我管理能力，无法抵制手机等设备对他们的吸引力；b.对课堂的重要性缺乏认识：一些学生没有意识到课堂是获取知识的重要场所，因此对课堂秩序缺乏重视；c.家庭教育不到位：个别学生在家庭教育中没有形成良好的行为习惯和校规观念，导致在学校中表现不佳。
高中生课堂问题行为调查报告分析【摘要】课堂问题行为主要是指青少年学生在课堂中各种破坏课堂秩序和纪律、违反课堂规则、妨碍及干扰课堂活动正常进行的行为。
高中课堂问题行为是课堂教学中十分常见的问题；通过调查以及对高中生的课堂问题行为的成因分析，提出一些相应的对策。
【关键词】高中生；课堂问题行为；调查课堂问题行为主要是指青少年学生在课堂中各种破坏课堂秩序和纪律、违反课堂规则、妨碍及干扰课堂活动的正常进行的行为。
[1]我国教育专家根据调查研究认为，现阶段中学生的课堂问题行为具有很大的普遍性。
由于我校大部分学生来自农村，因此，高中生课堂问题行为是我校课堂教学中十分常见的问题，这不能不引起人们的重视。
如果对这些学生关注不够或处理不好，不仅会引起师生间的冲突、干扰课堂教学活动的正常进行，而且还会造成对学生的学习效率、身心健康及未来发展诸多的不利影响，同时也给青年教师造成职业上的困扰。
因此，认识课堂问题的成因，掌握课堂控制技巧是现代青年教师必须面对的现实问题。
一．调查目的通过调查，旨在使更多教育工作者了解普通高中课堂的现状，通过对高中生的课堂问题行为的成因分析，更好地培养青年教师的教学机智，并为高中青年教师有效管理课堂问题行为提出可行的管理策略，从而指导青年教师的教育实践，提高课堂教学效率。
二．调查工具：问卷调查（一）样本及样本容量为了增加调查的信度，我们把样本的容量定为800名，占调查对象的40%，在800名接受问卷调查的同学中，我们根据学生人数的多少，每班调查30—50人，按该班学号确定调查样本，因此，样本的信度较大，基本能反应学生的真实情况。
（二）调查问卷的设计笔者自行设计了有关“高中课堂问题行为问卷”三份。
问卷涉及四个维度，分别是问题行为检出率、青年教师、学生、社会、家庭对其影响等因素，共计4 2个项目。
根据初测结果，对问卷进行了修订，删去了低效的第8个项目。
同时将各维度内容穿插安排。
2015年3月，将修订好的正式问卷发放到高中学生中生听，老师与学生之间有着森严的等级关系；老师若过于接近学生，怕学生不尊重他，有失青年教师威严。
这种课堂气氛沉闷，学生多有压抑感，学生会产生睡觉、看其它书等问题行为。
（2）教育观念从问卷调查表三3、4、7项分析，发现有40%的学生认为老师喜欢提问成绩优良的学生；有42%的学生认为老师对成绩低的学生更苛刻；有30%的学生认为老师经常责怪学生学习不努力。
这反映出部分青年教师教育观念落后的现状。
他们缺乏现代化的教育理念，教学中将升学率作为指导方向，把学生的分数作为唯一目标。
在这一陈旧思想的指导下，不少青年教师只看重学生智力水平的发展，忽视了学生品德的养成。
他们不考虑学生的实际水平及个体差异，脱离实际地高要求，超负荷的作业量，致使学生睡眠锐减，心理压力巨大。
在这种教学活动中，长时间如此，学生会产生厌学情绪、反常行为，师生关系紧张、矛盾尖锐，导致出现课堂问题行为，尤其是内向性问题行为。
（3）教学策略从问卷调查表三1、9、10、11四个项目分析来看，有24%的学生认为老师讲的课很枯燥；有45%的学生认为由于对学生缺乏了解，教学内容过难或过易；18.7%认为青年教师讲课速度过快或过慢；19%的学生认为老师讲课条理不清，使他越听越糊涂。
可见，青年教师的教学策略对学生的课堂问题行为的产生影响比较大。
部分青年教师，多年沿袭一套教法，一支粉笔、一本书，进课堂照本宣科，教法无创新，没有新思想、新观念，讲课毫无吸引力，枯燥乏味，学生课堂上如坐针毡，不是低头睡觉，就是看小说等其它书籍，或上课走神等。
（4）管理策略从问卷调查表三第6、8项目的分析，发现有36%的学生回答“老师常对学生课堂上的违纪行为大声训斥”；有35%的学生认为，“青年教师对学生的部分课堂违纪行为采取视而不见”，即放弃对这部分学生的应有管理。
出现这种情况，就涉及到体现两种极端的管理课堂问题行为的方法。
一方面，部分青年教师对学生的课堂问题行为不作客观分析，不从学生心理活动的特点考虑，凭自己的主观臆断误会学生行为，易激怒，言辞过激，停止上课，大声训斥学生。
这往往引起课堂的混乱，浪费了大量的授课时间，使全班学生的学习受到一定干扰。
另一方面，部分青年教师责任心不强，对学生的课堂问题行为不闻不问，采取放任的态度。
这些老师，不抓课堂管理，课堂上学生有睡觉的、看小说以及杂志的、吃东西的等等，只要不干扰别的同学学习，他照讲不误，不过问学生的行为。
长此下去，课堂教学质量难以提高，老师不反思自己管理不善的问题，反而经常责怪学生学习不努力，也会造成师生关系紧张的尴尬局面。
2．学生方面学生是课堂问题行为的载体，学生自身的因素是产生课堂问题行为的主要原因。
本调查从学生生理、心理及学习策略三个方面进行探讨。
（1）生理因素从问卷调查表一的第3项分析，发现有42%的学生回答，“上课打瞌睡”。
学生上课发困有两种可能。
一种情况是学生感冒生病而引其上课时精神不振。
青年教师要善于体察，问清原因，给以关心。
另一种情况是由于高中学生课程多，作业量大，学习过于紧张，导致学生严重的睡眠不足。
调查发现，由于学生起得太早，绝大多数学生睡眠不足，近86%的学生常常感到困乏。
睡眠不足，导致部分学生产生身体疲劳感，学习效果较差，成绩也一时低落，进而带来焦虑、烦恼、羞愧和急燥。
长期处于这种状况，会影响其健全人格和良好的社会适应能力的发展。
（2）心理因素从问卷调查表二第3、5、11三个项目分析，发现有40%的学生“对上课内容无兴趣”；有20%的学生“自制力差”；有40%的学生“心情不好”。
可见，高中学生正处于生理、心理发育的高峰期，伴随着生理上的迅速发展，心理上也遇到了许多矛盾。
由于闭锁心理，这些学生不愿与老师、同学交往，显得孤僻、自傲，不愿回答老师的提问，产生相应的课堂问题行为。
（3）学习策略从问卷调查表二第2、9、10三个项目分析，发现有36%的学生回答“上课内容听不懂”；有30%的学生作业不能按时完成；有37%的学生有偏科现象。
可见，学生缺乏科学的学习方法，是其产生上课听不懂、作业不会做、学习效率低等问题行为的主要原因。
科学的学习方法不是生来就有的，需要青年教师在教学中悉心指导、重点培养。
而现实中，学习策略与方法的培养比学习知识本身更为重要。
同时，部分学生，偏科现象严重。
他们只喜欢某类学科，对其它学科无兴趣，采取放弃态度。
在他们放弃科目的课堂上，他们听不懂，也不努力，做一些与上课无关的事情，如玩笔等文具，做无关的作业等，甚至扰乱其它同学的学习，产生系列课堂问题行为。
3．家庭方面（1）家庭关系从问卷调查表二第6项的分析，发现有7%的学生选择“不安定的家庭环境”。
这说明有课堂问题行为的学生中，家庭关系不良是一个诱因。
家庭父母关系不良，或单亲家庭等，会对学生有消极影响，在行为上常表现为自制力差，易冲动，迁怒于人，逆反心理强。
有研究表明，父母不和，经常打闹的家庭的孩子，在课堂上也经常出现孤僻退缩、烦燥不安，甚至挑衅滋事等行为。
[2]（2）父母的期望从问卷调查表二第1项分析来看53%的学生回答父母要求他们考高分，愈高愈好。
这反映出现代社会竞争加剧。
大多数家庭只有一个孩子，家长们绝大多数都有“望子成龙”的心理，生活上对孩子尽量满足，学习上对孩子要求过高，甚至产生了不切实际的过高期望，导致学生学业压力过大，引起课堂上的一些问题行为。
4．社会方面分析问卷调查表二第4、7、8三个项目发现，有30%的学生回答“对某事（如小说、杂志、影视等）有浓厚的兴趣”；有24%的学生表示常去网吧玩游戏；有4.5%的学生表示对自己的未来没有信心。
可见，社会环境，特别是大众传媒对学生课堂问题行为的产生有着不可忽视的作用。
目前，社会正处于转型时期，生活节奏日益加快，人际竞争日趋激烈，价值观念呈多元化态势，这就为尚未成熟的中学生适应社会生活增加了难度。
现实地讲，我们学校的教育内容与复杂的社会现实之间有一个巨大的反差，他们从书本上学到的和实际看到的往往大相径庭，这就极易导致他们思想混乱、观念动摇、情绪波动与意志消沉。
这就需要全体教育工作者根据新课程标准的要求，对学生加以正确的引导。
此外，社会上黄色文化的泛滥(黄色书籍及光盘)；大众传媒(电视、网络等)等不负责任的负面宣传报道；游戏厅、网吧等各种娱乐场所的诱惑，对中学生的精神有着极大的影响，致使学生在课堂上出现情绪焦燥等难以克制的不良的行为习惯。
综合以上调查及分析，可以看出高中生课堂问题行为的产生，确确实实与青年教师、学生、家庭、社会四个方面的因素都有关系，这些因素又是极其错综复杂，交织影响的。
不能就某一个方面寻求原因。
这四个方面既有区别，又有密切联系，其中师生关系、学生的心理障碍、学习兴趣及社会影响对学生课堂问题行为的影响尤为重要。
六、结论与对策探讨根据以上的调查，我们可以得出以下结论以及就这些问题提出相应的对策。
（一）结论1．农村高中学生的课堂问题行为比较普遍，其发生率为42.5%，但以轻度为主。
2．高中生课堂问题行为最多的是走神、开小差；打瞌睡；看其它无关的书。
3．高中生课堂问题行为产生的原因比较复杂，是青年教师、学生、家庭、社会诸多因素综合影响而形成的，影响最大的是青年教师的教学、管理技能；其次是学生的心理健康水平和学习兴趣；第三是不安定的家庭环境；最后是大众传媒的负面影响。
（二）对策探讨1．更新青年教师的教学观笔者认为，消除或减少高中生课堂问题行为的发生，应放在改变对学生的看法和改变教育的方法上，所以，“解决问题行为，任课青年教师是关键”[3]。
因此，提高青年教师素质，更新青年教师的教学观、学生观是解决高中课堂问题行为的关键。
2．建立融洽的师生关系师生关系不和睦，是课堂问题行为的诱因。
课堂上有长期问题行为的学生，由于存在不良行为，学业成绩差，不被老师喜欢，甚至引起某些老师对他们的忽视、歧视、或责难的态度，而“问题学生”也往往会因为自己的“问题”面对老师采取疏离、逃避，甚至对立的态度，造成师生关系的紧张状态。
因此，青年教师首先要尊重学生的认知和情感体验，信任和鼓励学生，以平和的心态去倾听他们的心声，在课堂问题行为发生之后只有彻底弄清其发生的真实原因，在尊重、理解、宽容的基础上公正评判，以帮助他们改正其问题行为。
3．注重心理辅导和学习引导学习压力、人际关系障碍是造成高中生心理困惑的重要因素，高中生有很多自己的想法非常需要和青年教师进行深层次的沟通；在学习上深受动机的支配，因而需要持久的激励，青春期的心理困惑有待成人给予疏导。
因此青年教师必须掌握师生沟通、课堂激励和心理疏导的技巧。
同时，积极引导他们树立正确的世界观和人生观，以抵御社会上一些不良思想的影响。
4．与家长建立合作关系要获得家长的支持，青年教师应经常和家长交流，从与家长交流中，青年教师可以更深入了解学生的性格和其它不为人知的方面，为日后问题行为的处理做好准备。
