小学低年级写字教学的“三个注意”
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如何指导低年级孩子写字摘要:汉字大家都会写,但是写一手好字并非一朝一夕所能练成的。
写字不仅是小学低年段语文教学中相当重要的一个组成部分,也是对低年级学生的一项极其重要的基本功训练。
它不单单是培养学生良好学习习惯的基础,更是我们终生受用的技能。
关键词:小学低年级;书写指导;策略在写字教学中,教师应注意充分调动学生的积极因素,教给学生写字的方法和技巧,让他们把字写得正确、端正、整洁、漂亮。
那么,作为低年级语文教师,如何才能指导学生写好字呢? 下面谈谈我在教学中指导学生写好字的几种做法。
(一)掌握写字的基本步骤一年级的小学生刚刚入学,他们没有写字基础,所以一个良好的学习习惯对他们来说是非常重要的。
在教学中,我细致、耐心的对他们进行教育和辅导,如在学习“一、二、三"的书写时,我先给学生总结写字的基本步骤,一看(仔细看字的每一笔在田字格中的位置);二写(观察好了,自己书写);三对照(自己写完后,再对照课本上田字格里的字仔细检查)。
然后告诉大家今天要学习一个新的笔画“横”,要求学生跟读几遍“横”的笔画名称,我又非常认真地在黑板上范写了一个“横”,并提醒同学们边看老师写字,边想一想:写横的时候要注意什么?一位学生回答是“横要平着”,我肯定了他的话,同时强调写的时候要注意“横”要平。
我又问:“还要注意什么呢?”学生露出茫然的眼神,于是,我要求学生再次看我板书,这次我故意犯错(从右边开始写),学生立刻发现了错误,大声叫道:“反了!”我及时补充道:“对,横要平,还要注意从左写到右。
”一番讲解和练习之后,二和三的写法也就水到渠成。
(二)培养学生良好的书写习惯和正确的写字姿态。
低年级学生正处于写字技能形成的初始阶段,在小学生手眼不协调阶段写大量的字,学生会感到困难。
“课标”提出多识少写,是符合学龄儿童生理和心理要求的。
对小学生来讲,写字习惯要比字写得好差与否重要得多。
开始,我并不急于教学生练习写字,而是强调端正的写字姿势。
低年级写字教学方法低年级写字教学方法主要针对小学一、二年级的学生,帮助他们掌握基本的写字技能和正确的书写姿势。
下面我将介绍一些针对低年级学生的写字教学方法:1. 示范书写:教师应先进行笔画的原始动作,然后以示范者的姿势、速度、力度等多种因素,向学生展示标准的字形。
这样学生可以通过模仿老师的书写姿势和笔画顺序来书写。
2. 逐步指导:教师可以将每个字的写法划分为若干个基本笔画,然后逐步引导学生学习每个基本笔画的正确书写方法,再逐渐组合形成完整的字形。
3. 教学游戏:通过游戏的方式激发学生的兴趣和积极性。
可以使用写字比赛、听写游戏、找字游戏等,让学生在游戏中学习和巩固写字技能。
4. 多媒体教学:通过使用多媒体教学工具,如电子白板、投影仪等,展示字形和书写过程,使学生更直观地理解和掌握字形的构造和写法。
5. 练习册练习:为学生提供练习册,让他们进行反复练习。
练习册应包含逐字练习和逐词练习,逐渐提高难度,帮助学生巩固书写技能。
6. 个性化辅导:针对每个学生的书写问题给予个别的辅导和指导。
例如,对于写字姿势不正、用力过猛或过轻、字形变形等问题,要有针对性地指导和纠正。
7. 激励与奖励:在教学过程中,及时给予学生积极的鼓励和奖励,增强他们的学习动力和自信心。
可以设立一些小奖励,如写得最好、最认真的学生可以得到小礼物或表扬。
8. 家校合作:与家长建立良好的沟通和合作关系,让家长了解孩子的写字进展情况,并鼓励在家里多给予孩子写字的机会和指导。
9. 兴趣培养:通过与学生谈论他们喜欢的事物和感兴趣的话题,激发他们对写字的兴趣。
例如,可以让他们写一些有关自己的故事、想象的场景等,培养写作的乐趣。
10. 写字巧记:教师可以通过一些简单易记的口诀或歌曲来帮助学生记忆和掌握写字技巧。
例如,用歌曲的方式教学生怎样书写某个字,让他们在快乐中学习。
通过以上的教学方法,学生可以在开放、轻松和有趣的氛围中学习写字,提高字迹的美观和准确性。
小学低年级写字指导策略写字是小学低年级学生学习的重要内容之一,良好的写字能力对于学生的学习和日后的发展都有着重要的影响。
为了提高小学低年级学生的写字水平,我们需要采取有效的指导策略。
下面将列举一些针对小学低年级学生的写字指导策略。
1. 创造良好的学习氛围要提高学生的写字水平,首先要为学生创造良好的学习氛围。
教室或学习环境应该明亮、整洁,并放置写字教具,如字帖、笔、纸等。
这样可以激发学生的学习兴趣,使他们更愿意主动参与到写字练习中来。
2. 懂得正确握笔姿势在学习写字的过程中,小学低年级学生应该正确掌握握笔姿势。
教师可以通过示范、讲解和实际操作等方式来帮助学生正确握笔,使学生习惯于正确的笔握方式。
要及时纠正学生不正确的握笔姿势,避免养成错误的习惯。
3. 强调字形规范在写字教学中,要特别注重字形的规范性。
教师可以对每个字母的笔画顺序进行讲解,让学生了解字形构造的基本原则。
并且,在学生练习写字时,要加强对字形规范的要求,要求学生按照正确的笔画顺序和形状写字,避免出现歪曲、错位等问题。
4. 适应个体差异,灵活实施教学不同学生的学习习惯、进步速度和特点等都存在一定的差异,在写字教学中要适应学生的个体差异,灵活实施教学。
教师可以根据学生的实际情况,调整教学内容和教学方式,让每个学生都能够得到有效的指导和帮助。
5. 给予充分的练习机会学习写字需要不断地练习,充分的练习才能提高学生的写字水平。
教师要给予学生充分的练习机会,让学生多进行写字练习。
可以通过布置作业、课后辅导等方式,让学生有足够的时间和机会进行写字练习。
6. 激发学习兴趣学习写字可能对于一些学生来说是一项枯燥的任务,为了让学生更有动力去学习和练习写字,教师可以采取多种方式激发学生的兴趣。
可以利用游戏、竞赛等形式,让学生在愉快的氛围中学习写字,提高他们的学习兴趣。
7. 鼓励学生勇于创新在写字教学中,要鼓励学生勇于创新。
学生可以在学习基本字形之后,尝试自己进行一些创意写字,可以发挥想象力,创造出有个人特色的字体。
一年级上册汉字书写注意事项一年级上册汉字书写时需要注意以下几点:
1. 笔画顺序,学生在书写汉字时应该严格按照规定的笔画顺序进行书写,这有助于培养正确的书写习惯,提高汉字书写的规范性和美感。
2. 书写规范,学生在书写汉字时要注意书写的规范性,包括字的形状、大小、结构等方面,要力求工整、端正。
3. 用笔姿势,学生在书写汉字时应该正确握笔,保持适当的用力和角度,这有助于提高书写的流畅性和美感。
4. 书写速度,一年级的学生在书写汉字时不要追求速度,而是要注重每一个笔画的准确和规范,慢慢培养书写的正确习惯。
5. 识字练习,在书写汉字的同时,学生还要进行识字练习,通过认真书写和识字练习,提高汉字的书写水平和识字能力。
总之,一年级上册汉字书写需要注重基本的书写规范和习惯的
养成,通过反复练习和指导,逐渐提高学生的汉字书写水平和书写能力。
同时,老师和家长也应该给予学生耐心的指导和帮助,帮助他们养成良好的书写习惯。
小学低年级写字指导策略小学低年级写字指导策略写字是小学低年级学生最基础也是最重要的学习内容之一。
良好的书写能帮助学生提高学习效果,培养学生的观察力、创造力和专注力。
为了帮助小学低年级学生提高写字水平,我们可以采取以下策略:1. 建立正确的坐姿和握笔姿势:正确的坐姿和握笔姿势能够让学生更加舒适地写字,减轻笔迹压力,提高字迹质量。
我们可以给学生进行示范和指导,确保他们掌握正确的坐姿和握笔姿势,养成良好的习惯。
2. 训练基本笔画:学生应该先从学习基本笔画开始,如横、竖、撇、捺等。
我们可以利用字帖或者纸上直接示范给学生看,并引导他们跟着模仿练习。
这样可以让学生熟悉和掌握基本笔画的书写方法,为后续的汉字书写打下基础。
3. 提供适当的练习材料:为了帮助小学低年级学生提高写字水平,我们应该提供适当的练习材料,例如字帖、练字本等。
这些材料可以帮助学生更好地掌握写字技巧,提高字迹质量。
4. 强调字形的正确性和美观性:除了掌握基本的笔画和书写方法,学生还应该注重字形的正确性和美观性。
我们可以通过给学生示范和提供优秀的范字,让他们有机会欣赏和模仿好字的写法。
我们也要鼓励学生在书写过程中注重字的形状和结构,培养他们的审美意识。
5. 适当加强写字练习的时间和频率:写字是需要不断练习的,所以我们应该给学生安排一定的写字时间和频率。
可以在课堂上安排专门的写字练习时间,同时也可以布置写字作业。
通过适当加强写字练习,可以帮助学生提高写字水平。
6. 提供写字意义的指导:写字不仅仅是为了练习手指的动作,更重要的是要理解和掌握汉字的含义。
我们可以通过讲解汉字的意义和用法,帮助学生增加对写字的兴趣和认识,并提高写字的准确性和效果。
7. 细心纠错和表扬:在学生进行写字练习的过程中,我们要细心观察他们的写字情况,发现错误和不足之处及时纠正。
对于学生的优秀表现也要及时给予赞扬和鼓励,激发他们的写字热情和动力。
8. 激发学生的写字兴趣:学生如果对写字产生兴趣,就很容易积极主动地去练习和提高。
小学低年级学生写字方法指导各位家长:孩子们已逐步开始了从写拼音到写字的过渡。
但从交上来的作业来看,完成的质量并不算特别好。
为了不影响学生写字的热情,只要格式正确,写得较为干净、整洁的,我都批的“甲”。
为了帮助孩子们能尽快的完成好这个过渡,将来都能写一手漂亮字,我有几点想法与大家进行分享,孩子每天完成家庭作业时,您也可以从这几个方面进行指导。
一、指导观察,保证质量指导孩子写字首先必须指导孩子学会观察。
就是让他学会静心地仔细看字帖,看清范字在田字格中的位置。
让范字印在脑海中,做到心中有字。
孩子在观察字帖时可一面用手在桌面上写字,一面试着分析字的结构,在充分临摹的基础上再进行实写。
比如“落”字是上下结构,不要误写成左右结构。
再看间架分布,最后看主笔和次笔,所谓主笔通常指在横、竖中线或靠近横、竖中线的关键笔画,先从整体入手,找准主笔,然后找次笔。
以“友”为例,次笔可以确定为第一笔“一”,在上格的二分之一处落笔。
常言道,写字没有巧,笔画安排好,通过步步观察,细细思考,孩子头脑中就会重现这个字在田字格中的大致轮廓,写起字来也就有格可依,有架可搭,不会随意涂写了。
在指导孩子写字时,要充分发挥学生的主观能动性。
当孩子对一个字的笔画运转、间架分布心领神会后,写出来的字自然有板有眼,棱角分明。
二、描仿临写、勤迁移、重训练写字的技能性很强,只有加强训练,才能把想写好字的愿望变成现实。
低年级学生练字要在大人的指导下练习。
描仿时,要求孩子一边描,一边记,记住这个字在田字格中的位置,哪一笔长,哪一笔短,哪一笔斜,哪一笔正,只有这样,才能达到描仿的最佳效果。
临写时,要提醒孩子注意三点,一看二写三对照,写前看范字,一定要看准,而且要看整个字,看得准,才能写得对,临写时,要一气呵成,不能写出一笔看一笔,要养成写完一个字,再看看范字的习惯。
写完后再对照一下哪儿写得好,哪儿写得不好,发现问题并找到原因,写下一个字的时候力求避免。
迁移是学习的重要规律,写字训练更要注意迁移。
小学生字教学与课堂纪律小学生字教学是小学语文教学的重要内容之一,也是小学生学习语文的基础。
小学阶段是孩子们学习汉字的重要时期,教师在教学中要注重培养学生的字写能力和识字能力,同时也要注意课堂纪律的管理和培养。
一、小学生字写教学1、培养正确的写字姿势小学生在学习写字的过程中,教师要重视学生的写字姿势。
正确的写字姿势有助于提高学生的书写速度和书写质量,减轻学生在写字过程中的疲劳感。
教师可以在课堂上指导学生正确的坐姿和手势,帮助学生养成正确的写字习惯。
2、注重字的笔画教学在小学阶段,学生们接触的汉字很多,教师要着重在课堂上教授学生笔画的顺序和技巧。
通过讲解和演示,让学生掌握基本的笔画规律,培养学生的字写基本功。
教师还可以利用多媒体和教学实物等手段,生动形象地向学生展示笔画的书写过程,帮助学生更快地掌握字的书写技巧。
3、鼓励学生写字练习写字需要勤加练习,教师应该鼓励学生多写多练,不断提高字写的速度和质量。
学生可以通过每日的课外作业和课堂练习来巩固所学的字形和笔画,使之内化为自己的语言知识,于笃实地掌握汉字的书写规范。
二、小学生课堂纪律1、培养学生的学习兴趣教师要在课堂上创设良好的教学氛围,激发学生学习的兴趣和积极性。
可以通过多媒体教学、实物展示、故事情境等方式,使课堂内容丰富多彩,引起学生的兴趣。
教师还要根据学生的实际情况,灵活调整教学方法和手段,使得学生在轻松愉快的氛围中学习知识。
2、规范学生的学习习惯小学生正处于学习习惯养成的关键期,教师要在课堂上引导学生养成良好的学习习惯。
可以通过规定坐姿、精神集中、纪律严明等方式,培养学生的自律和自制力,使其养成良好的学习习惯。
3、加强课堂管理教师在课堂上要注重管理学生的行为和情绪,保持课堂的秩序和安静。
可以通过表扬、奖励和批评的方式,引导学生自觉遵守纪律,做到守时听课、礼貌待人,不争斗、不打闹,使课堂氛围更加安静、严肃。
4、与家长加强沟通学生的课堂纪律和学习习惯还受家庭环境的影响,教师可以与家长加强沟通,共同关注孩子的学习情况和学习态度,制定合理的教育计划,共同促进孩子的学习进步和全面发展。
小学低段写字教学四要素浅析小学低段是儿童开始学习写字的阶段,基础写字教学的质量对孩子的写字能力和未来的学习有着决定性的影响。
在小学低段的写字教学中,有四个要素至关重要,它们分别是正确的姿势、正确的笔画顺序、规范的字形和写字的乐趣。
本文将对这四个要素进行浅析,以期提供一些对小学低段写字教学的思考和建议。
首先,正确的姿势是写字教学的基本要素之一。
儿童在学习写字时,身体姿势要端正,坐直,两脚踩实地面。
学生应该保持松弛的坐姿,双脚平放在地面上,双手自然垂放在身体两侧。
这样的坐姿有助于孩子集中注意力,保持稳定的笔画,提高写字的准确性和速度。
第二,正确的笔画顺序是小学低段写字教学的关键要素之一。
学生在学习每一个字母或汉字时,应该按照一定的笔画顺序进行书写。
正确的笔画顺序有助于培养孩子良好的写字习惯和正确的笔划技巧。
同时,正确的笔画顺序也能帮助学生逐步掌握字形结构,提高字形的规范性和美观度。
第三,规范的字形是小学低段写字教学的重要要素之一。
孩子在写字时,应该严格遵守字形的要求,书写整齐、工整、美观。
规范的字形不仅有助于提高字的可读性,还能培养孩子的审美观和美感。
在教学中,教师应该对学生的字形进行指导和纠正,帮助他们形成好的写字习惯和养成潦草字的快速写字,要通过练字、模仿字帖等方式,让孩子们逐渐提高字形的规范性。
最后,写字的乐趣是小学低段写字教学的重要要素之一。
孩子们在学习写字的过程中,应该感受到写字的乐趣,从中培养出对写字的兴趣和热爱。
教师在教学中应该注重通过创设良好的教学环境、选择有趣的教学材料、采用多样化的教学方法等方式,激发孩子写字的乐趣。
同时,教师还应该通过夸奖和鼓励,增强学生的自信心和写字的动力,让孩子们愿意主动地参与到写字的活动中,享受写字的乐趣。
综上所述,小学低段写字教学的四个要素包括正确的姿势、正确的笔画顺序、规范的字形和写字的乐趣。
这四个要素在儿童写字教学中起着重要的作用,能帮助学生形成良好的写字习惯,提高写字的准确性和规范性,培养孩子对写字的兴趣,为他们未来的学习打下坚实的基础。
小学生写字中的书写规范写字是小学生日常学习中非常重要的一项基础技能。
良好的书写规范不仅有助于提高写字速度和质量,还能培养孩子的观察力、专注力和细致入微的思维能力。
本文将从字迹工整、字间距合理以及字形正确三个方面,介绍小学生写字中的书写规范。
一、字迹工整字迹工整是写字的基本要求之一。
为了让孩子的字迹工整,可以从以下几方面着手:1. 保持正确的书写姿势:坐姿端正,双脚平放在地面上,背部挺直。
握笔姿势要正确,手腕放松,用虎口夹住笔尖。
2. 用力均匀:用笔过程中,要保持用力均匀,既不要用得太轻也不要用得太重。
用笔的角度和力度要根据不同的字体类型进行调整。
3. 笔画连贯:在书写过程中,每个笔画之间要有连贯的衔接,避免断笔和颠笔的情况出现。
4. 字形匀称:每个字的上下左右四个方向要匀称,字形要饱满圆润,避免出现歪斜、扁平或横平竖直不一致的情况。
二、字间距合理字间距的大小直接影响到阅读的舒适度和识别的准确性。
因此,在小学生的书写过程中,要注意控制字间距的大小。
1. 字间距的调整:在写字时,每两个字之间的距离要适中,既不要过密,也不要过宽。
一般来说,字间距的宽度可以稍微大于字形上下的高度。
2. 词与词之间的距离:不同的词之间要有明显的空隙,便于划分词语的界限。
3. 段落与段落之间的距离:当换行或者开头新的段落时,要有一定的空隙,以区分不同的段落。
三、字形正确字形正确是指写字的形状、结构和笔画的规范。
孩子学习正确的字形可以通过以下几个方面进行:1. 看准字形模型:孩子在写字前,可以首先观察和模仿正确的字形模型,掌握每个字的基本结构和笔画顺序。
2. 临摹字帖:通过临摹字帖,让孩子反复练习相同的字形,帮助孩子掌握正确的字形结构。
3. 多练多写:多给孩子提供写字的机会,鼓励他们多写多练,逐渐熟练掌握正确的字形。
在小学生的书写中,字迹工整、字间距合理和字形正确是最基本的书写规范。
学校和家长要共同关注孩子的书写习惯和书写规范的养成,帮助他们掌握好正确的写字技巧和方法。
小学低段识字写字教学策略小学低段阶段是小学语文教育中至关重要的一个阶段。
在这个阶段,学生要学会认字和写字,并且要建立正确的学习习惯和语文交流能力。
为了有效地提高教学效果,在小学低段的识字写字教学中,我们可以采用以下几种教学策略:一、音、形、义结合法这是小学低段识字写字教学中非常重要的一种教学策略。
在教学中,我们可以将字进行音、形、义的拆分,帮助学生更好地理解和记忆字形。
比如,一个字的发音、笔画以及意义都分别进行解释,让学生能够在三个方面全面掌握这个字。
通过这样结合的方式,不仅能够增强学生对于字形的感性认识,还能够提高学生的记忆和积累能力。
二、高频词表的建立和重点识字在小学低段的识字写字教学中,高频词是重点,因为这些词语不仅出现频率高,而且会涉及到很多日常生活和学习中的内容。
因此,建立高频词表是非常必要的。
我们可以采用过去教学的经验和学生实际情况,将高频词进行集中分类,并在课堂上进行重点讲解和示范,这样就能够帮助学生更好地掌握重难点词汇。
三、形象化教学图像是非常容易被小学生接受的一种教学方式。
因此,在小学低端的识字写字教学中,通过形象化的方法进行教学也是非常有效的。
我们可以通过图片、卡通、歌曲等多种形式结合来进行教学。
比如,用画面,帮助孩子掌握汉字的写法,用卡通形式,帮助孩子掌握词语的意义,用歌曲来帮助孩子记忆词语,这样就能够吸引孩子的注意力,使学习更加生动有趣。
四、激发学生兴趣当学生对于学习的内容感到枯燥或者无趣时,他们的学习热情就会大大降低。
因此,教师应该积极地激发学生的学习兴趣,让他们更好地投入到学习中。
我们可以通过课堂互动游戏、演讲比赛、集体朗诵等多种方式来增强学生的学习兴趣,让学生在轻松愉悦的氛围下感受到语文学习的乐趣。
总之,在小学低段阶段的识字写字教学中,教师需要采用多种教学策略,让学生在生动、活泼的课堂氛围中提高自己的语文能力。
因此,教师应该在教学中不断总结经验,将课堂教学方法不断优化,让学生真正感受到“学习语文,快乐成长”的魅力。
小学低年级写字教学的“三个注意”
作者:李彦琴
来源:《新课程研究·教师教育》2015年第11期
【摘要】小学语文课程标准把写字教学摆在相当重要的地位。
写字能力既是语文教育的重点,又是一项重要的语文基本功。
教师要依据学生的年龄特征和身心发展规律,采取丰富多彩的教学活动,激发学生的学习兴趣;严格要求,培养学生良好的书写习惯。
【关键词】写字教学;年龄特点;书写习惯;后进生
中图分类号:G623.2 文献标识码:A 文章编号:1671-0568(2015)33-0106-02
写字教学是小学语文教学重要的组成部分,是识字教学不可分割的环节。
语文教师应在教学中十分重视对学生写字能力的培养,做到“三个注意”,使写字教学扎实、有效。
一、注意学生的年龄特点
俄国教育家乌申斯基说:“注意是心灵的窗户,只有打开这扇窗,才能让智慧的阳光洒进心田。
”小学低年级儿童的年龄一般在6~8岁之间,他们的注意以无意注意为主,注意的保持时间约15~20分钟,而且课堂上常常容易被其他事物所吸引,注意力很难长期保持在一个事物上。
根据儿童的这些特点,教师在教学中要开动脑筋,想方设法吸引学生的注意力,为教学目标的达成创造有利条件。
俄国文学家托尔斯泰指出:“成功的教学所需要的不是强制,而是激发兴趣。
”在写字教学中,许多有效的教学方法值得借鉴。
1. 利用讲故事、编顺口溜等生动活泼的教学方式
小学生都爱听故事,教师经常给学生讲些书法家练字的故事,如王羲之入木三分,蘸墨吃馒头,以鹅换字;张芝临池,池水尽墨;欧阳修练字废寝忘食等。
通过这些生动、有趣的故事,可以让学生在枯燥的练字过程中得到适当的调节,可以让他们从故事中增加对书法的了解,体会书法家勤学苦练的品质,从而提高写字的兴趣。
朗朗上口的顺口溜可以让学生很快掌握写字要诀,如“握笔姿势诀”:一指二指捏着,三指四指托着,小小指头跟着。
“写字姿势诀”:老大老二对对齐,两指中间留空隙。
指离笔尖一寸远,一拳一尺记心间。
这些要诀一旦深入学生的心灵,是不容易被忘记的,而且这样的教学方式能让学生爱上写字。
2. 采用视频、课件等形象直观的教学手段
教学视频、课件等具有直观性和形象性,很容易吸引学生尤其是低年级学生的注意。
有效运用多媒体创设情境,能充分激起学生的学习兴趣。
例如,教学“林”字时,为了让学生了解结构中的避让关系,笔者采取动画演示的方法,取得很好的效果。
3. 发挥表扬、鼓励机制的作用
儿童渴望得到家长、教师的赞许和认可。
在写字教学中,教师用亲切、诚恳的语言多鼓励,少批评,发现“闪光点”及时表扬,能不断激起学生的学习兴趣,帮助学生树立练好字的信心。
儿童对图画、符号的接受能力比较强,教师画五角星星、贴笑脸图画方式表扬学生,能收到很好的教学效果。
4. 举行书写展览、写字竞赛等成果展示活动
举办书法作业展览,将字写得好的学生的书法作品定期在班内展示台展出,不仅能提高他们写字的兴趣,而且有助于班级里形成良好的写字氛围。
举办各种形式的书法比赛,为学生展示自我风采提供平台,引发学生对书写的高度重视,增强学生写字的热情与激情,是提高学生写字水平、激发学生写字兴趣的重要手段。
5. 运用生动有趣、幽默的教学语言
海因·雷德曼说:“用幽默的方式说出真理比直截了当地提出更容易让人接受。
”全国特级教师魏书生明确提出:“每堂课都要让学生有笑声。
”在写字教学中,教师幽默的语言能营造愉悦的课堂气氛,起到融洽师生关系的作用,还能促进学生积极主动地学习。
如当学生把字写得太大,快超出田字格时,教师说:“你的字成大胖子喽,快把家给挤塌了,赶紧减减肥吧。
”学生听完不仅不会沮丧,反而会乐滋滋地把字写小。
幽默是一种教学艺术,能为写字教学带来欢乐与活力。
二、注意学生的书写习惯
小学语文课程标准指出:“写字教学要重视对学生写字姿势的指导,引导学生掌握基本的书写技能,养成良好的书写习惯。
”但从近年的教学实践来看,小学生的写字习惯特别是写字姿势不正确的现象较为严重,原因有以下方面:①在幼儿园时,家长及教师在学生画画等活动中并不强调执笔的正确姿势,进入小学后这种不正确的执笔方法很难纠正;②学生进入小学阶段后,教师一开始对学生严格要求,但时间一长,很多教师都会懈怠,对学生产生的不良习惯听之任之,学生的错误姿势由此产生;③一些老师、家长只注重书写的好坏,忽视了学生书写的形成过程;
④随着作业的增多,学生很容易忽视正确的书写姿势。
正确的写字习惯不是一日之功,不是几节写字课就能形成的,它是一个不断积累的过程,应该把这种习惯的培养渗透在日常生活中:①家校合力,学校要充分利用家长会、QQ、微信或其他形式向家长宣传培养良好写字习惯的重要性,要求家长积极配合,加强对学生正确书写姿势的练习。
教育合力的形成,能有效促使学生形成良好的写字习惯;②各科教师参与,学生书写习惯的培养需要每个教师参与,如果课堂上学生的书写姿势不正确,教师应进行纠正,严格督促。
三、注意后进生的转化
《中国教育改革和发展纲要》中提到素质教育的“两全”,即“面向全体学生,使学生都得到全面发展”。
怎样才能使后进生得到全面发展、全面提高呢?
1. 了解后进生的书写特点
据笔者观察,后进生的书写有如下特点:①有的学生手的协调性不好,书写整体看上去很杂乱;②书写随意,用笔极不稳健,字的疏密大小极不稳定;③注意力不集中,书写态度不正确,书写结构不统一,好些字都会写出格子;④写得快,不动脑筋,大多数字东倒西歪;⑤书写的准确性差,卷面脏乱。
可见,低年级后进生在写字方面出现问题,与学生的发育情况及学习态度有密切的联系。
2. 对症下药,采取行之有效的转化措施
(1)多表扬、树信心。
表扬产生的力量是无穷的。
对书写后进生适当降低要求,多表扬,能使他们树立自信心,产生前进的动力。
教师要善于发现学生的“亮点”,哪怕有一点点“亮光”,就应毫不吝啬地表扬,这样做有时会产生意想不到的效果。
(2)立榜样、起作用。
榜样的力量同样是无穷的。
在班级中开展多种形式的活动,评选出优秀的或进步大的作品,在教室一角进行展览,供大家欣赏学习,这些都能成为后进生学习的榜样,对其产生潜移默化的作用。
(3)小范围比赛促进步。
在优秀作业展、写字比赛等各种书写活动中,后进生只能学习他人,很少有机会崭露头角,时间一长,后进生的学习信心会消磨殆尽。
怎样才能让他们尝到成功的喜悦,树立信心呢?在班级中小范围内开展活动,可能会对他们产生巨大的作用。
例如,在班内将学生分成几个大组,教师有意识地把书写水平差不多的学生分在一组,在组内进行写字比赛,评出一、二、三等奖,这样,后进生就会有机会获得荣誉,尝到成功的喜悦,树立起自信心,有了信心才会有更多的进步。
总之,为了学生的全面发展,教师应重视写字教学的三个“注意”,有效提高小学生书写的能力。
参考文献:
[1] 赵蓉.激趣、示范、导学——低年级写字教学浅议[J].语文世界(教师之窗),2015,(5):31-32.
(编辑:易继斌)。