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《藤野先生》教案教学目标1、知识与能力：通读课文，辨清应掌握的字的形、音及词语的准确含义。
学习本文具体生动地写景状物的写作方法，学习运用多种修辞方法；2、过程与方法：⑴联系上下文语言环境、背景资料，对文章的主题进行多元化探究。
⑵讨论法、问答法、分析法相结合。
3、情感态度与价值观：通过揣摩关键词语把握作者对人物的感情。
学习藤野先生正直、热情、治学严谨的高尚品质和重视中日友情、毫无民族偏见的精神；学习鲁迅先生将个人的志愿与祖国的前途命运紧密的结合在一起的强烈爱国主义精神。
教材分析：《藤野先生》是一篇传统课文,是鲁迅对20世纪初自己在日本留学时的一段经历的回顾,重点叙述了与藤野先生的交往,热情地歌颂了藤野先生的高贵品质,洋溢着作者一腔的爱国之情。
学习这篇文章，不仅要学叙事性文章的写法，也要从中受到爱国主义的熏陶。
教学方法1、资料搜集法：学生课前搜集资料，了解写作本文时的鲁迅和文中鲁迅．的时代处境，帮助理解文章主题。
2、阅读体验法：指导学生多朗读，运用默读、跳读、指读、齐读等阅读方法，让学生与课文进行多次接触一心灵融入浓浓情感之中。
教学重点了解作品的时代背景；学习文章精选材料，多方面表现人物性格的方法，了解散文形散神不散的特点；学习本文转抓住人物语言动作表现人物性格的手法，领会文章语言的感情色彩。
教学难点了解藤野先生的思想品格，了解鲁迅先生中青年时代的心路历程。
教学准备多媒体课件课时安排两课时教学过程第一课时一、导入新课鲁迅是大家熟悉的我国伟大的无产阶级文学家、思想家和革命家。
进入初中以来我们学过了写鲁迅的文章和鲁迅先生写的文章有哪些？（同学们回忆、讨论。
教师归纳、明确答案。
）作者简介（见课件第3张）鲁迅（1881—1936）生于浙江绍兴，原名周树人，字豫才，伟大的文学家、思想家、革命家。
自第一篇小说《狂人日记》开始用鲁迅作笔名。
著名作品集有《野草》《朝花夕拾》《呐喊》《彷徨》《华盖集》《坟》等。
本文选自散文集《朝花夕拾》。
山东省郯城县八年级语文下册第一单元第1课藤野先生教案新人教版编辑整理：尊敬的读者朋友们：这里是精品文档编辑中心，本文档内容是由我和我的同事精心编辑整理后发布的，发布之前我们对文中内容进行仔细校对，但是难免会有疏漏的地方，但是任然希望（山东省郯城县八年级语文下册第一单元第1课藤野先生教案新人教版）的内容能够给您的工作和学习带来便利。
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藤野先生时间课题藤野先生课型讲读教学目标1.学习本文选择典型事例突出人物品质的写法。
2．理解本文语言浓厚的感情色彩。
3．了解藤野先生的思想品质。
教学重点1。
了解作者留学日本的情况、与藤野先生的交往和本文的写作背景.2．把握课文的组织结构，理解课文的思想内容。
教学难点掌握本文通过典型事例突出人物品质的写法教学设计教师活动学生活动一、导入新课藤野先生是鲁迅在日本仙台学医时的一位日本医专的教授，他是一位怎样的老师呢?鲁迅对他的感情又是如何呢？让我们一起走访《藤野先生》吧！二、预习展示1作家作品：2《朝花夕拾》是鲁迅的散文集，题意为“早晨的花到了傍晚才拾起来”,是鲁迅在中年以后回忆自己青少年时的经历感受的集子，原题是《旧事重提》，三、整体感知教师播放朗读1．标注出难字难词。
2．这篇散文是以什么顺序记叙的?又是以什么作为中心记叙的？以什么为线索来记叙的?3．注意:文章变换了几个地点?4．划分文章的段落层次，并说说各部分的大意。
1、需要注意的字词列举如下：绯(fēi）红：鲜红。
流言：流传的毫无根据的坏话.瞥（pīe）见：很快地看一下。
畸（jī)形：不正常的形状。
不逊（Xùn）:不客气;无礼貌；骄傲、蛮横.2、明确：文章是按事情发展的时间先后顺序来组织典学生介绍鲁迅其人及作品。
藤野先生公开课教案〔10篇〕藤野先生教案篇一《藤野先生》是八年级下教材的第1课，是一篇叙事散文。
讲述的是鲁迅先生与日本人藤野先生交往的一段经历，以及作者在日本先学医，而后弃医从文的过程，文中表现了藤野先生正直热诚、治学严谨、摒弃民族偏见的高尚品质，表达了作者对他的真挚思念，并反映出那个时代的进步，青年所持有的忧患意识以及强烈的民族自尊心、爱国心。
讲读这篇课文要注意三点：一、脉络清楚，言之有序。
二、选取典型事例，抓住主要特征，突出人物品质。
三、语言富有浓厚的感情色彩。
在教学本课文时，我依据课文的内容，设计了通过集体讨论的方式，明确事件的内在联系，从而明确主题，进而培养爱国主义情感。
一、课文的线索本文以作者与藤野先生的交往为叙事的线索，围绕表现藤野先生的崇高品质这一中心组织材料。
开头写东京〔是作者往仙台见藤野先生的缘由〕，然后用设问句自然过渡。
接着写初到仙台受优待〔衬托藤野先生〕，写与藤野先生的相识、相处、离别，最后写离开仙台后对藤野先生的思念。
除回忆藤野先生这条明线外，本文还有一条内在的线索，就是作者爱国主义的思想感情。
很多材料，如写东京清国留学生赏樱花、学跳舞，写赴仙台途中对日暮里和水户的深刻印象，写仙台医专日本“爱国青年〞寻衅和看电影事件，写作者弃医从文，都围绕这条内在的线索。
因此，文章篇幅虽长却脉络清楚，材料虽多却井然有序。
二、抓住特征描绘人物的手法作者采用白描手法，写人抓特征，几笔勾勒，就甚为传神。
如写藤野先生，写他的“黑瘦〞、“八字须〞、“缓慢而很有顿挫的声调〞、“戴着眼镜，挟着一叠大大小小的书〞，衣着“模胡〞，冬天穿旧外套，活生生地画出一位生活俭朴、治学严谨的学者形象。
又如写“清国留学生〞，抓住了盘辫子这个细节，很能反映他们的思想本质。
在清末，不少仁人志士剪辫子，表示与清王朝决裂，而这些留洋学生既要学时髦，又要表示忠于腐朽的清王朝，于是只好盘起辫子。
作者用夸张的手法，揶揄的口吻，对他们的辫子进行形褒实贬的描写，揭示了这些留学生庸俗腐朽的思想本质，也反映了对他们的厌恶之情。
八年下学期第一课《藤野先生》(人教版必修) 教案教学设计共3篇八年下学期第一课《藤野先生》(人教版必修) 教案教学设计1八年下学期第一课《藤野先生》(人教版必修) 教案教学设计【一、教学目标】1.了解日本文化，了解日本电影《藤野先生》的主题。
2.通过本课学习，学生了解火车，了解日本的交通工具。
3.提高学生的口语表达能力，并培养学生的合作精神，同时提高学生的思维能力。
【二、教学重点难点】1.重点：发现火车在电影中代表的文化背景，了解电影的内容。
2.难点：理解本视频片段中的日语台词，提高学生的口语表达能力。
【三、教学方式】通过分组竞赛、情景模拟等多种教学方式，让同学们获得学习的乐趣。
【四、教学过程】1. 导入引导同学快速复习关于日本和日本文化的知识，例如“关于日本的铁路文化应该了解些什么？”“日本是锂电池最主要的消费市场，你了解什么样的锂电池适合在日本销售？”2. 视频观看让同学们欣赏电影《藤野先生》片段：主人公在火车上面结识老人，从老人处获得许多人生的真谛。
3. 分组竞赛将同学分为好几组，让每个组各选择一位代表，代表在舞台表演给大家看。
这样能够为同学们提供一个更加积极主动的学习环境。
4. 情景模拟学生提供一个火车上的场景，一个学生担任列车员，一些同学担任乘客，让他们轮流说日语和做出动作。
这样可以适当提高同学们的口语表达能力。
【五、教学反思】此教学方案通过分组比赛、模拟情境等多种方式，使学生在有趣的学习氛围中提升自己的口语表达能力，增强了学生的合作精神。
在基本知识上，同学们清楚获得了一些日本文化上的知识，课程上也积极关注到日语掌握和学生思维能力的培养上，这样可以使学生在学习上取得更大的收获通过本次日语口语课程的设计与实施，学生们不仅提高了口语表达能力，还深入了解了日本文化，增强了对外语学习的兴趣和对跨文化交流的认知。
多种教学方式的使用丰富了课堂活动，提高了教学效果，同时也体现了个性化教育的理念。
此外，学生们的合作精神也得到锻炼，培养了他们团队协作的能力。
第1课藤野先生教学目的1．理解、积累“绯红、标致、落第、诘责、油光可鉴、深恶痛疾、抑扬顿挫”等词语，了解有关的文学文化常识。
2．理解掌握本文通过典型事例突出人物品质的写法。
3．理解藤野先生，理解鲁迅对藤野先生的感激之情。
教学重难点1．理解、积累“绯红、标致、落第、诘责、油光可鉴、深恶痛疾、抑扬顿挫”等词语，了解有关的文学文化常识。
2．理解掌握本文通过典型事例突出人物品质的写法。
课时：2课时第1课时教学目的1．理解、积累“绯红、标致、落第、诘责、油光可鉴、深恶痛疾、抑扬顿挫”等词语，了解有关的文学文化常识。
2．理解课文基本内容。
教学内容与步骤情景激趣藤野严九郎在《谨忆周树人君》中说：“周君来日本的时候正好是日清战争以后。
尽管日清战争已过去多年，不幸的是那时社会上还有日本人把中国人骂为“梳辫子的和尚”，说中国人坏话的风气。
所以在仙台医学专门学校也有这么一伙人以白眼看待周君，把它当成异己。
少年时我向福井藩毕业的野坂先生学习过汉文，所以我很尊敬中国的先贤，同时也感到要爱惜来自这个国家的人们。
这大概就是我让周君特别亲切，特别感激的缘故吧。
”请同学们思考一下，藤野的文字表达了哪几层意思？明确：表达了三层意思：鲁迅留学日本之时，正值日清战争之后，日本社会有普遍歧视中国人的现象。
藤野先生曾向野坂先生学习过汉文，很尊敬中国的先贤，同时也感到要爱惜来自这个国家的人们。
藤野先生让鲁迅先生特别亲切，特别感激。
1902年4月，去日本留学，人东京弘文学院补习日语。
1904年，人仙台医学专门学校学医。
鲁迅到日本，最初，“梦很美满，预备毕业回来，救治像我父亲似的被误的病人的疾苦。
在仙台医专学医时，观看反映日俄战争的影片中神情麻木的中国人给鲁迅以很大刺激，决定弃医从文。
1909年8月，由日本回国。
课文记叙了作者1902年至1906年在日本留学的生活片断。
写作时间则是在离别藤野的二十余年后的1926年10月12日。
本文以作者与藤野先生的交往为叙事线索，围绕表现藤野先生的崇高品质这一中心组织材料。
1 藤野先生鲁迅教学目标：1、理清文章思路、线索，概括文中主要事例。
2、理解藤野先生的高尚品质和作者强烈的爱国主义精神。
3、品析文中含义深刻的语句理解反语的运用。
教学重点1、理思路、找线索，析事例。
2、理解藤野先生的高尚品质和作者强烈的爱国主义精神。
教学难点1、对文中含义深刻的语句的理解及反语的运用。
2、对真正“爱国性”的理解。
课时安排：二课时。
第一课时教学内容1、熟悉课文，理清文章思路。
2、初步感受藤野先生的品质和作者的爱国精神。
教学过程：一、导入。
“藤野先生”，这个人姓“藤”吗？是鲁迅先生在日本学医时的一位老师。
谈起日本这个国家，给我们最深的印象恐怕是抗日战争中烧杀奸淫的日本鬼子。
这个藤野先生是学医的，是不是他曾研制了细菌弹来危害过中国？哪伟大的文学家，思想家，为何要写这篇散文呢？表达对老师的感激。
“藤野先生”有什么过人之处，让鲁迅先生心生感激之情呢？这节课我们就来学习鲁迅先生写的《藤野先生》，来认识这个人物。
二、整体感知。
1、找出文中对“藤野先生”评论性的文字。
写人的作文，我们都写过。
我们是怎样开头？又是怎样结尾的呢？应该有一段抒情性的文字来揭示这个人物对我的关爱或者说是影响吧！作者也有这样的句子，请找出来。
“藤野先生”对我影响极大，在我以后的工作中仍能给我以动力。
2、写人的作文，我们也要写他的外貌。
“藤野先生”的外貌给人怎样的感觉？年龄大，不修边幅。
还戴着眼镜，可能有学问。
3、写人的作文，我们还要写事。
文中写了我与“藤野先生”之间的几件事？从这些事件中可看出“藤野先生”怎样的品质？序号事例思想品质添改讲义工作认真负责纠正解剖图对学生严格要求关心解剖实习热情诚恳了解女人裹脚求实精神4、这些事件也平常嘛！作者如此感激这位老师呢？要把这个问题弄清楚，老师还得给你补充点内容。
那就是作者为何要到日本去学医。
鲁迅的父亲是得了肺结核死的。
这给童年时的鲁迅影响极大。
鲁迅1902年留学日本，原学医，企图用新的医学来疗救国人的病苦，以改变国民精神。
《藤野先生》
教学目标：
知识与能力：
1、理解、积累“读一读，写一写”中的词语。
做到会读、会写并理解其含义。
2、收集鲁迅生平和创作的资料，认识鲁迅的人生道路，为理解鲁迅作品打下基础。
过程与方法：
1、引导学生明确这篇回忆录是按照时间的推移、地点的转换和事情发生的先后顺序记叙的。
2、复习人物描写的方法，探究本文外貌描写及典型事例对揭示人物思想和性格的作用。
情感态度与价值观：
1、学习鲁迅先生强烈的爱国主义思想，学习他忧国忧民、以天下为己任的崇高精神。
2、学习藤野先生正直热诚、治学严谨、没有狭隘的民族偏见的高尚品格。
教学重点：
1．了解作者留学日本的情况、与藤野先生的交往和本文的写作背景。
2．把握课文的组织结构，理解课文的思想内容。
教学难点：
1．掌握本文通过典型事例突出人物品质的写法
2．联系背景解读本文的主旨，思考和感悟人生意义。
教学过程：
一、导入
今天我们要讲《藤野先生》，知道我昨晚做了什么梦吗？我梦见了语文报的主编给鲁迅打电话说：鲁迅先生，您的《藤野先生》一文写得太好了，我们深受感动，不过中学生作文要求写六七百字，所以想请您缩写成一篇字数在700字以内的写人记叙文，给中学生做做示范，您看行吗？鲁迅先生也很犯难呀，因为那4000来字都是他一字一句地写的，要删去3300多字从情感上来说都很难割舍的。
我的聪明的同学们，请你帮助鲁迅出出主意：如何在中心思想和主要内容不变的前提下进行缩写，使文章大大地减肥呢？
二、布置任务
全班50人分成6个组，每组8人，让他们静心读10分钟，讨论8分钟，新建思路，进行缩写，在700字以内写好藤野先生。
请指导各组从分段、每段段意、每段字数控制、写此段的目的来陈述缩写。
六组的任务又同中有异，他们被分为两个常规作文组，两个小标题作文组，两个创新作文组，每组推选一个代表，限时两分半陈述！
三、讨论缩写模式：
比如：
常规式1：藤野先生的外貌、语言风格（50字）—添改讲义（200字）—纠正解剖图（200
字）—关心解剖实习（50字）—了解女人裹脚（50字）—因弃医从文惜别（100字）——惜别后的怀念与感激很准确地删去了在东京的失望、在仙台受的优待、匿名信事件、看电影事件，抓住了核心内容。
常规式2：看照片思藤野先生倒叙开头，想起先生的音容笑貌（100字）—添改讲义、纠正解剖图（450字）—关心解剖实习、了解女人裹脚（50字）—惜别、怀念与感激（100字）
小标题式1：添改讲义（200字）—纠正解剖图（200字）—关心解剖实习（150字）—了解女人裹脚（100字）—怀念藤野（50字）
小标题式2：相识（100字）——相处（450）——相别（100），总结怀念与感激（50）。
小标题式3：甜（写添改讲义）（200字）—酸（写纠正解剖图）（200字）—苦：（写关心解剖实习、了解女人裹脚）（150字）—辣：（写因弃医从文而别）（150）小标题式4：不安的感激（200字）（写添改讲义）——无言的悔恨（200字）（写纠正解剖图）——难忘的感动（200字）（写关心解剖实习）——唯一的为难（了解女人裹脚）（100字）———永远的鞭策（100字）
创新式1：1926年10月12日睹物思人（50字）——翻看1904—1906年写下的有关藤野先生点点滴滴（日记1：写添改讲义、纠正解剖图的细心与当初穿衣的模糊对比，令我感动日记2：对中国很感兴趣的藤野先生知道中国敬鬼的传统、也想了解中国三寸金莲的裹脚方法。
日记3：惜别时他的遗憾、热忱与我的无言与对）（600字）——打住思绪，继续受先生的鼓舞，写些文字（50字）
创新式2：讲义的自白：记（50字）—交（100字）—惊（200字）—珍（150字）—遗（50字）—悔（100字）—慰（50字）：永远的愧怍，不息的动力（以讲义为线索，以讲义的自白方式，侧面烘托出藤野先生的良师品质与治学精神对我的影响）
三、讨论中明确藤野先生外貌、品质
1．藤野先生外貌、语言等方面的语句，谈谈你对藤野先生的初步印象。
明确：学生浏览6—10段，找出：“黑瘦”“八字须”“戴着眼镜…‘挟着一叠大大小小的书，，讲课是“缓慢而很有顿挫”。
他衣着“模胡”，“冬天是一件旧外套，寒颤颤的”。
活画出一位生活俭朴，把全部精力都用在了科学和教育事业上的学者形象。
作者采用白描手法，写人抓特征，几笔勾勒，非常传神。
读到此，一个生活俭朴、治学严谨的学者形象已展现在我们的目前了。
2．在与藤野先生交往中，作者记叙了几件事?表现了藤野先生怎样的品质?
11—23段，作者在跟藤野先生的交往中，着重选写了他的四个典型事例。
从四个方面来表现藤野先生的崇高品质。
（要求学生给每件事情拟一个小标题。
明确每件事情分别体现了藤野先生什么思想品质。
）
（1）添改讲义
提问：“我”很吃了一惊的原因是什么？“我”为何感到“不安”？
（2）纠正解剖图
藤野先生对学生要求严格，工作一丝不苟，循循善诱，平易近人，和蔼地指出鲁迅图中的错，可当时的鲁迅有点任性，口头答应着，心里却不服气。
后来很是内疚和悔恨。
（3）关心解剖实习
担心→放心→高兴。
由“很担心”到“总算放心了”，从中我们了解到藤野先生对鲁迅真诚的关心，为人是多么热情诚恳。
（4）了解女人裹脚
投影显示如下：
事情角度思想品质
添改讲义对工作认真负责热心助人
纠正解剖图对学生要求严格一丝不苟
关心解剖实习为人热情诚恳体贴入微尊重学生
了解女人裹脚治学治学严谨求实精神
明确：以上四例都是写实。
写作者与藤野先生交往中经历的实事，既可信，又耐人寻味。
这些事从不同侧面，不同角度表现了藤野先生为人正直热忱无私，对工作认真负责，治学严谨，没有民族偏见的高尚品质。
四、最后师生共同总结，无论是采用那种方法去缩写，总而言之缩写最大的秘诀就是：
1、大胆取舍，只选取典型事例表现人物
2、注意详略，对选定材料进行详略处理
3、重建思路，要有一个清晰的前因后果
4、写人要注意刻画人物的外貌、语言、神态
这堂课主要分析藤野先生的形象，学习选择典型事例突出人物品质的写法。
五、作业：
以《藤野先生》为题缩写、配套练习
教学反思
笔者教过此文数次，每次皆感难度极大。
鲁迅的大多含蓄难懂，加之本文篇幅较大（４０００字左右），主题较深，情节简单，很难吸引学生。
这样长且难的课文，多讲只会造成师生双方的疲惫，费时而难见实绩，故笔者反复思量，应如何短时高效地完成授课任务，如何深入浅出地引导学生理解文章。
笔者首先将此文压缩为两课时（以往多４课时完成，在此次教学中，熟悉、解决字词疑难、了解基础事件为一课时，阅读分析为一课时，实现了长文
短教）。
其次，笔者避开了对文章深层主题──爱国的教学，转向事例的分析，使学生自找事例自行剖析，分析单一事例与理解主题相对而言难度大大降低。
这二点设计是在研读课文，抓住典型事件的作用，扣住文章线索的基础上完成的。
如此，抓住了文章的重点（典型事件）、理清了全文的脉络，才实现了长文短教；巧设并巧排线索的悬念（两条线索），明白了文章明暗相辅，才化难为易，实现了难文浅教；而短教不等于只抓一点忽视全面，恰恰是以点带面；浅教亦不是忽视课文的深度而是由浅及深，深入浅出地从微言看大义，使学生能理解文章的精髓，且关于文章的线索之全是学生自发的。
