在聋生语文课堂中如何恰当地运用多媒体教学手段

浅谈多媒体技术在聋校语文教学中的应用课堂教学制作的多媒体教育课件具有视听结合、声像并茂、动静皆宜的表现形式，可以更形象更生动地展示教学内容，培养学生的学习兴趣，拓宽学生视野，增强学生的有效接受能力，更有效地提高学生素质。

标签：多媒体技术;聋校;语文教学一、激发聋生的学习兴趣，使聋生形成主动学习的良好习惯著名教育学家皮亚杰说过“儿童不是被动地接受知识，也不是被动的接受环境刺激，而是具有主动性的人，他的活动受兴趣的支配”。

聋生由于受其年龄、心理特征和认知水平的制约，对一些复杂事物的本质特征的认识，对离自己生活实际较远的生活、现象、情感的理解能力都比较低。

因此如何调动聋生的学习兴趣就显得尤为重要了。

比较传统教学，将多媒体技术应用于语文教学，就可以在一定程度上弥补这一不足。

多媒体技术集文字、声音、图像、图形于一体，融视与听、动与静、声与情于一身，可以在很大程度上满足学生感官上多方面多角度多层次的需要，更好地激发学生学习的兴趣，調动学习积极性，使学生产生强烈的学习欲望，从而产生良好的学习效果。

（一）形象直观多样，多方面激发聋生的学习兴趣。

由于聋童的听觉有障碍，眼睛就成为最重要的感觉器官，使视觉变得特别敏锐。

多媒体教学手段恰恰具备视觉传播优势，它可以提供形象、生动的画面（包括文字），让静止的意象动起来，让枯燥的声音丰满起来，从而使聋生更具体更形象地理解所学知识，达到“课虽尽而意无穷”的效果。

（二）创设丰富的学习氛围，有效拓宽聋生的眼界。

多媒体教学手段是综合的教学手段，它所传递的内容是多元的综合的而非单一的，它以一种全方位的方式向学生展示一个丰富多彩的世界。

在多种感官的刺激下，能更好地开发学生的创造力，想象力，给学生一个更好的学习空间，在动画的生动形象的演示下，在多姿多彩的图片展示下，学生犹如身临其境，更生动深刻地体会教学内容，这样的新鲜感也可在一定程度下消除学生的审美疲劳，最大程度地调动学生学习的主动性，参与性。

多媒体技术在聋校语文课堂中的应用与语文教学的科学整合，为语文教学改革增添了一种新型的教学手段，由于其视听结合、动画的内在感染力及其反馈、个别指导、分层练习的当堂功能，所以具有极大的吸引力，发展前景和创新空间。

在素质教育蓬勃葱郁的今天。

语文与现代教育技术的整合已是一种澎湃的大潮，一道飞扬的风景。

在聋校教学的环境中，我们所面对的是一群有口不能说，有耳不能听的残疾孩子，对教师的教，与学生的学，从某种程度上增加了难度，特别是在语文课的教学中，而多媒体直观、形象的表达方式，不仅提高了教师教的水平，也增强了学生接受的能力。

对激发学生学习兴趣，吸引学生的注意力，激起学生的情感，提高学生的理解能力，挖掘学生的学习潜能，突破教学重难点。

优化课堂结构，提高教学质量等多方面都起到了积极的作用。

一、变抽象为形象。

使聋生更易理解古老的教学模式为“一本书、一张嘴，一支粉笔打天下”但其弊端所在，并不仅仅在于粉笔这一知识传播工具及书本的认知范围局限，而在于教师在教学过程中高高在上的统治地位，简单僵化了学生的认知过程，漠视学生的认知成果，甚至扼杀学生的探究兴趣。

刚刚步人校园的聋生，不懂手语，和家长、老师交流都是简单的动作，“万事开头难”就难在了这里，老师的手语教学不能发挥作用，又看不懂文字，这里多媒体技术就发挥了他的作用。

例如在拼音教学中，以前老师让学生抚摸自己的喉结感觉喉咙在动，感觉声音发出时喉咙的震动，可是不知道声音是从哪里发出的，怎样发出的，现在我们就可以凭借多媒体技术，通过展示喉的直面解剖图，展示声音发出的过程，学生很直观的就可以看到，也容易理解，有助于聋生模仿，也有便于语言的训练。

二、激发兴趣，集中聋生注意力教育家乌申斯基说：“没有任何兴趣，而被迫进行的学习，会扼杀学生掌握知识的意愿。

”注意力又是智力的重要组成部分。

如何激发学生的兴趣，怎样把学生不集中的注意力吸引过来呢?借助多媒体教学手段，向学生展示一幅含义深刻的课题图，就能吸引学生的注意力，激发他们的学习兴趣。

多媒体在聋校语文课上的运用探究随着信息技术的不断发展，多媒体作为一种现代化教学手段，在教学领域的应用越来越广泛。

特殊教育是我国素质教育体系的重要组成部分，在聋哑学校中引入多媒体设备，利用多媒体技术对文字、图像、声音、动画等信息进行处理，并用一种更加生动、直观的方式表现出来，不仅能够打破传统僵化的教学模式，也符合学生的情感认知规律。

科学表明，人们所接收的外部信息有83%来自视觉，有11%来自听觉。

但是对于听觉有障碍的人，他们的视觉器官却较常人更为发达，在捕捉视觉信息中也更加敏锐。

因此，利用多媒体图文并茂的优势优化聋校语文的课堂设计，对于这些存在听觉障碍的学生的发展非常重要。

但是，实践与认识总是存在一定的差距，目前多媒体在聋校语文课教学中的运用并不理想，比如学校、教师过分依赖多媒体资源、忽视了与学生的情感沟通等误区。

针对目前存在的一些多媒体运用问题，笔者从提高聋校语文课程教学质量的角度出发，就如何实现多媒体技术的有效运用，浅谈五方面的体会：一、视觉探索，激发学生的学习兴趣兴趣是最好的老师，也是我们探索知识的内在动力。

对于有听觉障碍的学生而言，世界的寂静让他们对色彩鲜明、对比强烈的画面更加向往，因此，教师在语文课堂教学中应该善于利用多媒体技术的生动性，为学生提供能够吸引其视觉感官的内容，从而激发学生的探索热情。

例如在《故宫博物院》的教学设计中，如果教师只是单纯地从故宫的建筑历史以及各个建筑群的名称、特点来向学生讲解，很难让其真正理解中国古代建筑艺术的伟大，自然也就无法产生学习的兴趣。

基于此，教师可以根据课文的内容利用课件引领学生“游赏”故宫，并用手语解释每一个宫殿的历史。

这样，学生在图片的引导以及手语的辅助下自然而然地跟随教师进入文本的世界，并在新奇雄伟的建筑群中产生了探索的兴趣。

二、创设情境，拓展学生的知识视野对于听觉障碍的学生而言，由于失去了一个探索世界的主要途径，其生活范围受到了严重的限制，因此在知识储备方面也相对匮乏。

在聋校语文教学中巧用多媒体的一点尝试多媒体技术以其形象直观、色彩鲜艳、图文并茂、化静为动、化虚为实的特点深入聋校教育教学课堂,有效地补偿了聋生“以目代耳”的学习特点，激发了聋生的学习兴趣，引起审美愉悦，提高了学生对口语、书面语的理解和表达的能力。

下面，谈谈在教学实践中，巧用多媒体来突破语文教学重、难点所取得的一点实效。

一、多媒体在汉语拼音教学中的运用。

汉语拼音因抽象、枯燥、乏味，发音部位和发音方法不易掌握，成了聋校低年级语文教学的一大难题。

若巧用多媒体色彩鲜艳、直观形象的特点来辅助教学，能活跃课堂气氛，激发学生学习兴趣，使学生爱学、乐学，从而有效突破拼音教学重难点。

如教g、k、h时，因发音部位学生不易观察，学习起来较困难。

我在用含水、深吸气等常规法教发音的同时，用多媒体制作出动态的发音器官图。

随着鼠标的移动，舌根高抬顶住软腭，然后突然放开，发k时视频上出现气流，发g不送气；发h时，舌根只接近软腭，气流从窄缝挤出。

直观动态的画面，把聋生的注意力高度集中起来，老师适时加以指导，学生很快找到了发音技巧。

随即，课件上又跳出与本节课声母相关的学生常见的生活画面，随着画面的变换，拼读练习在轻松、愉悦的环境中完成。

如h的拼读练习画面“拔河、喝水、好朋友、红花、大海、灰太狼”等。

既巩固了声母，提升了拼读质量，也激发了学生用拼音会话的欲望和积极性。

二、多媒体在字词教学中的运用。

字词是聋校低年级语文教学的重点，是聋生学习语言的基础。

此阶段聋生认知发展水平较低，抽象思维能力较差，对字词的理解肤浅片面。

巧用多媒体化静为动，化抽象为形象的特点，能很好地协助聋生理解和运用字词，化解字词教学的重难点。

在学“苍蝇蚊子”一课，对“害虫”和“益虫”进行归类很关键，为了突破这一重难点，我用手机录制苍蝇、蟑螂活动的场景，下载了许多昆虫图片和视频资料。

学生通过观看课件和视频资料，对这几种昆虫的生活习性有了进一步的了解，对日常所见的现象（如为什么厨房的蟑螂、苍蝇多，七星瓢虫为什么要吃螟虫等）有了一个清晰的认识，对“害虫”和“益虫”也有了一个初步的界定，明白了为什么要消灭害虫、怎样去保护益虫的道理和方法。

盲校低年级语文教学中巧用多媒体摘要：随着科学技术的发展，信息技术已经越来越多地运用到各级各类学校的教育教学中。

在盲校低年级语文教学中如何利用多媒体技术来调动视障学生的学习积极性，也成为盲校教师一个新的研究课题，本文就此阐述一些个人见解，望与各位同仁共勉。

关键词：盲校低年级语文多媒体在盲校中如何运用多媒体来进行教学，让学生们“看见”美丽的世界？首先要转变教师的观念。

以前人们总以为视障学生看不见，有什么必要用信息技术呢？即便是使用，也只能针对低视生，或者仅仅起一台录音机的作用，实践证明，计算机博大的容量，快捷的信息，不仅丰富了教师的备课内容，而且使用灵活，操作方便，有效利地使用低视生的残余视力，使用多媒体可以同时兼顾到全盲学生和低视生。

一、借助多媒体，帮学生转换角色，安心读书、渴望上课。

由于我国盲校分布不均匀，大部分盲生从上小学开始就要离开父母外出求学，新生入学年龄7到12岁不等。

人的信息来源80%以上靠的事视觉，盲生没有了这一条重要的信息来源渠道，很多事情受到了限制。

由于视觉缺陷，使得盲生的活动空间相当狭小（大部分家长采用圈养方式教育孩子）。

刚入学的盲童们自理能力都比较差。

造成这种现状的原因有两个：其一，家长可怜双目失明的孩子，溺爱的心情养成他们饭来张口，衣来伸手的坏习惯；其二，由于视力障碍，使盲童自身也存在着显著的依赖性、自卑感，独立意识差。

强烈的孤独感和浓厚的想家情结，使得盲生很难短时间内转换角色，积极主动快速地做进入小学生的角色。

这时，教师可以借助多媒体，播放他们喜欢的动画片或歌曲，让他们安心在学校里生活。

教师还可以借助QQ让学生与家长视频对话，及时缓解他们的想家情结，愿意并乐意听老师的话。

教师借助多媒体，拓宽孩子们的眼界，让他们对世界产生好奇与兴趣，对读书充满向往和追求，为今后的学习埋下求知的种子。

二、多媒体能激发学生兴趣，使学生主动参与课堂学习。

低年级学生具有好奇、易动、乐于参与的特点，计算机这一新科技的成果正适应了这个特点，使他们感到兴趣盎然。

巧用多媒体技术，优化聋语文教学迁安特殊教育学校费斐随着现代科学技术的迅猛发展，多媒体技术越来越多地引起人们的关注。

计算机辅助教学作为一种现代信息技术正逐步融入到课堂中去。

现代信息技术为课堂提供了一个全方位、多变化的立体式教学环境，解决了传统教学手段不易解决和不能解决的诸多问题，取得了传统教学无法取得的教学效果！下面我结合自己的教学实际，就运用多媒体优化聋校语文课堂谈一些体会。

一、激发学生学习兴趣，充分调动积极、主动性。

激趣心理学家布鲁纳曾指出：“最好的学习动机是学生对研究的东西有着内在的兴趣。

”缺乏直接的兴趣，会使学习成为枯燥、乏味的负担。

聋生由于先天或后天的缺陷，他们的兴趣单调、范围狭窄，兴趣的稳定性较差。

除了运用知识形成的过程和学生的好奇心理激发兴趣外，选择新颖的多种感官参与教学活动的教学手段对激发聋生的兴趣，更具现实性和必要性。

恰好多媒体教学能将文字、画面、影视、声音有效地融为一体，以形象生动的画面、悦耳动听的音乐，把多种形式的感性材料展示在学生面前，“真实”地“再现”了学习环境，营造出使人身临其境的课堂氛围，从而充分发挥了聋生的视觉功能，聋生的注意力被牢牢抓住，成为课堂活动的积极参与者。

如《草原上的鹰》一课，主要描述了鹰及草原的美丽图景。

但是，学生几乎都没有看见过草原，在日常生活中也很少见到鹰，鹰的形态特征以及草原的美丽风光更是许多学生难以想象的，在教学中如果只出现课文插图，就很难难激起他们学习课文的兴趣，在一定程度上影响了学生对课文的理解，取得的教学效果将会十分有限。

于是，我上网收集了大量的有关草原的图片资料制成多媒体课件。

在教学时先播放一段草原美景的视频，配以悠扬的音乐把学生带到了令人向往的大草原，刺激着他们的视、听觉神经，一开始就吸引了他们的注意力。

这时，我不失时机地引导学生：“同学们草原给你留下了什么印象？”学生个个兴趣盎然、各抒己见，课堂气氛十分活跃。

由此激发了学生的学习兴趣，产生了要了解课文、探究课文的欲望。

近年来，随着多媒体技术的不断发展和应用，教学手段的多样性和丰富性得到了极大的提升，这也对语文教育提出了更高的要求。

在聋校语文第七册中，基础训练1提倡运用多媒体手段进行课堂教学，这种教学方法成为了现代教育的一种新思路和趋势。

本文将从多个方面探讨巧用多媒体手段丰富聋校语文教学的重要性和实际应用。

一、多媒体手段丰富了课堂教学方式多媒体教学是以计算机为基础，通过多种手段，实现对学科内容的全方位展示和呈现。

在聋校语文第七册教学中，老师可以利用多媒体手段让学生在视觉、听觉、口语、写作等方面有所提高。

例如，在听力方面，老师可以利用语音软件将语文课文实现录音，并对重点内容进行强调；在视觉方面，老师可以借助幻灯片、视频展示相关图片和视频，让学生通过感性认识的方式更容易理解语文知识。

二、多媒体手段提高了学习兴趣和参与度在课堂中，老师利用多媒体手段进行直观教学，无论是演示文稿、PPT还是教学视频，都是比较新颖、吸引人的形式，这激发了学生的学习兴趣和积极性。

同时，这样的直观教学方式也可以让学生在课堂中更加积极地参与，增强了学习效率。

三、多媒体手段有利于开展个性化教学在语文教学中，不同的学生具备不同的兴趣、特长和认知能力，老师需要针对不同的学生特点，进行个性化教学。

在使用多媒体手段时，老师可以根据学生的特点进行针对性的呈现和讲解，充分发挥每位学生的优势和潜力。

例如，在教学《荷塘月色》这篇古文时，如果有部分学生不擅长阅读文言文，老师就可以利用多媒体手段在幻灯片中加入汉字拼音、注释和词语解释，帮助学生更好地理解原文内容，提高学习效果。

四、多媒体手段促进了课外拓展和自我学习除了课堂教学之外，多媒体手段还可以和课外拓展、独立自学结合起来，进一步提高学生的语文能力。

例如，在教《古诗十九首》这个单元时，老师可以选择一些与古诗相关的诗词、音乐、电影、小说等材料，让学生在独立学习的过程中不断拓展自己的知识领域，从而达到更加深入的认识和理解。

多媒体在聋校语文课堂中的运用摘要】以计算机为主体的现代信息技术越来越广泛地运用到课堂教学中，尤其是在聋校语文教学中发挥了重要作用，为聋校语文教学注入了新的元素和活力。

【关键词】特殊教育聋教育初中语文多媒体技术课堂教学整合多媒体教学的特点是以其独特的形、色、动、声形成紧扣教学中心的需要，让学生随着多媒体的出示进行思考，主动学习知识，使学习内容达到可见、可学、可仿、可行。

耳聋学生由于听觉器官的失聪，使语言系统失去了应有的功能，感知不到客观存在的有声语言，无法和正常孩子一样靠“耳闻”来获取知识，只能靠视觉器官“以目代耳”来认识和感知客观世界而获得知识和语言文字。

这就决定了耳聋学生的思维发展以具体形象为主，他们的思维主要凭借事物的具体形象或表象进行联想。

而多媒体教学的运用正适应了聋生的这一特点，它对于发展聋生的智力、培养能力起到了积极的作用，只要重视运用多媒体教学的手段，就能优化语文课堂教学，提高教学质量。

1 运用多媒体技术，能激发聋生的学习兴趣俗话说，兴趣是最好的老师，是鼓舞和推动学生学习的巨大力量。

聋生由于言语器官的缺陷，对外界事物的认识片面单一，但却存在着极强的好奇心和求知欲。

受传统教学模式的制约及生活环境的影响，聋生对外界事物的认识大部分来源于课堂上教师的灌输，处于被动的学习状态，大大阻碍了聋生学习语言文字的积极性。

有效地运用多媒体技术进行教学，将教学内容形象、生动、鲜明的表现出来，使讲授与演示融为一体，在丰富多彩、富于变幻的信息双向传递中，能激发聋生学习的兴趣，让聋生愉快、自然、生动地学习，使学生被动学习向主动方向转化。

例如在教学聋校全日制语文教材第十四册《火烧云》一课时，通过多媒体教学手段，在学习新课前让学生欣赏感受。

通过欣赏影片让学生初步感受感受自然的美，使聋生了解火烧云色彩的绚丽和形状的变化多端，对课文的学习产生浓厚的兴趣，使学生的注意力迅速集中到课文中，想进一步探知的兴致一下高涨起来，有效地激发了聋生自主学习的兴趣。

发挥多媒体信息技术优势优化聋校语文课堂教学摘要：耳聋学生由于生理缺陷接受知识主要凭直观视觉，故在聋校语文课堂教学中有效运用现代化多媒体信息技术，优化语文课堂教学，提高聋生学习效率显得尤为重要，它使聋校语文课堂教学面貌焕然一新，多媒体辅助教学手段给传统的聋校语文教学注入了新的活力。

本文主要从五方面来阐述的：（1）运用现代化多媒体技术吸引聋生注意力，激发学习兴趣。

（2）运用现代化多媒体技术创设特定情境，引导聋生理解知识。

（3）运用现代化多媒体技术帮助聋生获取直观信息，发展思维创新能力。

（4）运用现代化多媒体技术化难为易，突破课文重难点。

（5）运用现代化多媒体技术进行课外延伸，巩固学习效果关键词：多媒体信息技术优化聋校语文课堂教学随着科学技术的不断发展，多媒体信息技术越来越多的被引入课堂教学。

尤其是在特殊教育课堂教学中，对于有听力缺陷的聋生来说，把课文中生动的故事情节，鲜明的人物形象，优美的环境景物描写等内容，呈现给聋生，为聋生提供充分的视觉形象，使课堂教学更加生动、形象、直观、富有感染力。

聋校语文教学中现代化多媒体技术与课堂教学的有效整合，为优化语文课堂教学创造了条件，注入了活力。

电视录像、幻灯投影、计算机网络及各种语言训练器的使用已贯穿于聋校语文教学的始终。

作为一名聋校的语文教师，要善于利用多媒体技术图、文、声并茂的特点,从聋生自身的生理特点及聋校语文教材的实际出发，精心设计课件，以激发聋生的学习兴趣，开阔聋生的知识视野，提高聋生的学习效率。

下面结合聋校语文教学实践经验，将从五个方面阐述多媒体技术在聋校语文教学中的作用。

一、运用现代化多媒体技术吸引聋生注意力，激发学习兴趣电教媒体信息技术借助现代的声光手段、动画技巧、音响效果，通过多媒体信息表现语文教材的内容，因而形象具体、生动有趣，能充分调动学生的多种感官接受信息，容易引起学生的注意，丰富学生的表象，激发他们学习语文的兴趣。

孔子曾说过：知之者不如好知者，好知者不如乐知者。