小学语文优秀教学设计让多媒体走进语文课堂

小学语文优秀教学设计让多媒体走进语

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小学语文优秀教学设计让多媒体走进语文课堂

内容摘要：恰当、正确地使用多媒体为语文教学提供了一个崭新的“表演平台”，使语文教学获得“效率高、印象深、氛围雅、感受新”的效应。多媒体技术的应用同时也大大地简化了教师的操作，使得教师能集中精力于教学本身，从而也大大提高了课堂教学效果。一、多媒体辅助教学，有利于激发学生的学习兴趣；

二、多媒体教学，有利于培养学生观察力、记忆力和想象力；

三、多媒体教学、有利于激活教学的双边活动；

四、多媒体教学，有利于激活学生的创造性思维。

四、多媒体教学，有利于激活学生的创造性思维。

关键词：效率高、印象深、氛围雅、感受新多媒体教学《语文课程标准》指出“语文课程应拓宽语文学习和运用的领域，注重跨学科的学习和现代科技手段的运用，使学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中开阔视野，提高学习效率，初步获得现代社会所需要的语文实践能力。”要贯彻上述教育思想，仅仅靠传统的教学教学模式和可怜的几十分钟，是难以完成使命的。恰当、正确地使用多媒体为

语文教学提供了一个崭新的“表演平台”，使语文教学获得“效率高、印象深、氛围雅、感受新”的效应。多媒体技术的应用同时也大大地简化了教师的操作，使得教师能集中精力于教学本身，从而也大大提高了课堂教学效果。

一、多媒体辅助教学，有利于激发学生的学习兴趣

美国心理学家布鲁纳说：“学习最好的刺激乃是学习材料的兴趣”。可见兴趣是使小学生保持学习热情的良方。语言的学习既是形象有趣的，也是深奥乏味的。为了使知识的学习不成为学生的心灵负担，就必须培养学生对知识的兴趣。整合教学以其生动、活泼、直观的特点，能为学生的学习过程提供良好的情绪背景，从而有效地激发和保持学生的学习兴趣和求知欲望。如：我们在上《海上日出》这一课时，过去总是局泥于教师声情并茂的讲述来带动学生的学习热情，而教师的讲述对于从未见过大海更未见过海上日出的乡村孩子来说，要达到让学生身临其境的感觉是不可能的。现在，我们在上这一课时，可以通过电脑对有关大海及海上日出的情形进行剪辑，然后在课堂上择机为学生放送，这样一来，学生能够通过媒体的形式，了解大海，了解海上日出，就能以最快的速度融入教学内容之中，并产生身临其境的感觉。同时，诸如此类的教学，能够极大地激发学生的学习热情，让学生以愉快的心情配合教师的教学活动，使教学产生更大的效益。

又如教《海底世界》一课，课文的重点是要使学生了解，海底景色奇异在什么地方，学生很难理解这一点，为了平缓教学的坡度，突破这个难点，更好地激活学生的学习气氛，我在教学过程中有意识地运用录像这一电教媒体，让学生观察海底世界的景色，并辅之以配乐解说，让学生真切地体味海底景色的神奇与绚丽。使学生一看就懂，有效地解决了学习中的难点问题，提高了课堂效率。

二、多媒体教学，有利于培养学生观察力、记忆力和想象力。

苏霍姆林斯基说过，“儿童是用色彩、形象、声音来思维的”。在低年级的课文中,大都配有形象、生动、活泼的插图,并且它们中大部分就包含有声情并茂的故事情节。在阅读教学时,教师就应充分利用课文中这些插图和大量相关的媒体图片来引发学生学习课文的兴趣,让生动的图片绽放更美的色彩。启发学生由眼前的景象，联系生活想象可能发生的变化，从而加深对眼前事物的认识，丰富观察的感受。

如教《荷叶》一文，课文语句优美，用词精确，有一种超然的意境之美，如何让学生感受到这一切呢？为此，在教学过程中我作了如下设计：