课堂教学活动有效性的思考与实践PPT课件

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在课程改革的新形 势下，我们该怎样上课， 该如何教书？教师应向 哪个方向发展？
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一、问题的提出
（一）当前课堂教学活动中存在的 问题必须予以重视
（二）新课程对课堂教学活动提出 的基本要求必须予以落实
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一、 问题的提出
（一）当前课堂教学活动中存在 的问题必须予以重视
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1、三维目标
知识技能不够扎实，能力培养尚未落 实，价值观教育期望值偏高，三维目标不 能有机结合。
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（四）教学环境
教学环境包括学生学习情
境中物质的、社会的、文化的、 心理的及课堂生活中的规章、制 度和教师、家长、同学的期待等 因素。
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教学环境教师一要重视课堂
学习气氛，要营造一个愉快、宽松、
合作、共振的课堂学习气氛；二要
选择好学习的媒体、确定好学习的
形式、手段、方法。
良好状态课堂的主要标志
是：教师、学生、学习内容和教学
环境协调一致、优化整合。学生的
主体性真正得到发挥，并不断得到
其他要素的支持和支援。
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ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
五、 提高课堂教学 活动有效性的几点对策
（一）精心安排教学内容 （二）转变师生教学方式 （三）实施有效评价方法 （四）以课例研究为载体，促进 校本研训一体化
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（一）精心选择安排教学 内容是组织有效课堂教学活 动的基础
和创造性是学生主体性最本质最
主要的特征。
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学生的选择性要求课堂教
学满足以下两个条件：
1、适应学生的认识和实践 能力;
2、满足学生个人主体需要 和兴趣。
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学生的主体性主要表现在：
１、具有积极的参与意识，有 明确的学习目标和自觉的学习态度；
２、在教师的指导下，对学习 活动能够进行自我调节和控制，能 充分发挥自身的潜力。
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2、学习方式
自主学习常常很难把握，合作学习往 往流于形式，探究学习也很不理想。
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3、教师角色
“平等中的首席”成为单纯的主持人， “引导者”与“指导者”作用发挥不够。
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4、教学内容
教教材——用教材教 研究和理解教材不够，课本和其他 课程资源结合不好，新教材本身的不成 熟。
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（二）新课程对课堂教学活
（三）情感归属功能
新课堂要求学生之间形成相互理解、分 享快乐与成功、相互激励等情感交流，关注
学生的学习兴趣、态度和情感。
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（四）社会适应功能
新课堂旨在保证每个个体能够被社会 所接受，使学生逐步形成对社会生活的一定 适应性。
（五）个性发展功能
新课堂将更加尊重学生的独特性，激 发学生个体的自主精神与首创精神。
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四、对课堂诸因素之间 关系的探析
（一）教师 （二）学习者 （三）学习内容 （四）教学环境
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课堂就是教师、学习者（学 生）、学习内容（教材）和教学 环境四个因素的整合。四因素之 间在不断地进行着对话、交流和 互动，因而它是独特的且永远变 化的。
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（一）教师
教师的决定和行动构成了课堂 教学的制约因素。教师既要看到不 同学生学习动机、学习方法、学习 准备、个性品质的差异；也要不断 分析、反思自己的能力水平，情感 态度及个性品质。
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教师的行为要求是：师生关系强调尊 重和赞赏；教学关系强调帮助和引导； 对待自我强调反思和提升；同行之间强 调合作和研讨。
教师的作用：作为信息的传导者，他具
有“指导”作用；作为受教育者接受信息的助 成者，他具有“辅导”作用；作为课堂的主持 者，他具有“组织”的职能。
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（二）学习者 选择性、自主性、能动性
1、选择安排教学内容要充分尊重学 生已有的生活经验和认知水平。
2、选择安排教学内容要注意联系学 生的生活实际。
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3、选择安排教学内容应有利于学生理 解并初步掌握学科的基础知识和基本技能， 有利于学生学习能力的形成。
4、选择安排教学内容要有利于学生形 成良好的意志品质和思维品质。
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（二） 转变师生教学方式 是促进有效课堂教学活动开 展的关键
动提出的基本要求必须予以落 实
1、新课程理念要求把学生的发展
作为教学的出发点。
2、有效的课堂教学活动必须通过 有效的教学方式和学习方式来实现。
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二、 影响课堂教学活 动有效性的原因分析
（一）受传统教学思想的影响。 （二）受现行教学大纲和教材的影响。 （三）受评价单极化的影响。 （四）教师的行为能力不适应
自主学习、合作学习、探 究学习是新课程倡导的现代学 习方式。
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1、提高认识，为转变师生教学方式 打下坚实基础
教师应该养成集学习工作研究于一体的职业 生活习惯。
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自主学习
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学生能动性的高低、大小，
主要取决于：
１、学生经验、知识因素的影 响；
２、学生学习的需要、动机、 兴趣、情感、意志等情意因素的影 响。
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学生的创造性主要表现在：
１、具有创新意识； ２、具有创造性思维和能 力； ３、具有动手实践能力。
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（三）学习内容
学生课堂学习内容应包
括知识的学习、技能技巧 的学习、能力的学习、情 感态度习惯的学习和养成。
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课堂教学是课程实施的重 要组成部分，课堂教学活动对 于学生的全面发展和终身发展 起着十分重要的作用。
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组织有效的课堂教学活动， 是课堂教学改革的重要目标， 也是构建素质教育课堂教学模 式的关键性环节之一。
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先进的教育理念如何变成教育 的现实？怎样才能培养出高素质、 具有创新精神和实践能力的一代新 人？如何实现教师角色、教学方法 的根本转变？新课程改革如何在课 堂教学这一主渠道焕发出勃勃生机？
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三、对课堂功能的再认识
（一）传递的功能 （二）实现交往的功能 （三）情感归属功能 （四）社会适应功能 （五）个性发展功能
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课堂的功能是指课堂所能 够发挥的作用。
（一）传递的功能
新课堂应使学生在获得基础知识与 基本技能的同时学会学习和形成正确的 价值观。
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（二）实现交往的功能
新课堂关注教师与学生积极互动、共同 发展，关注学生主动参与，乐于探究，勤于 动手，培养学生相互交流与合作的能力。
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知识的学习通常包括概念学习、
原理学习、方法性知识学习等。技能技巧
的学习通常包括语言技能学习、计算技能
学习、实验技能学习、心智技能学习等。
能力的学习通常包括观察能力
学习、实验能力学习、思维能力学习、自
学能力学习、问题解决能力学习等。
情感态度习惯的培养通常
包括品德、兴趣、情感、意志、态度及
习惯等内容的学习培养。