第11讲 自然保护区宣传教育管理
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考前速背【选择性必修三】第五单元自然保护区与生态安全核心知识点主题10 自然保护区的类型与功能区主题11 建立自然保护区,维护生态安全1.根据主要保护对象,我国将自然保护区分为自然生态系统类保护区、野生生物类保护区、自然遗迹类保护区三类。
2.自然保护区内的功能分区,自内向外依次是核心区、缓冲区、试验区。
3.自然保护区中的核心区主要功能是保护保存完好的、天然状态的生态系统以及珍稀、濒危动物和植物。
该区域内对人类活动的限制是禁止任何单位和个人进入。
4.自然保护区中的缓冲区主要功能是防止或减缓外界对核心区的干扰,该区域内对人类活动的限制是可以开展资源监测和科学研究,但不能从事旅游和其他生产经营活动。
【注意:核心区和缓冲区的原有居民异地迁居,属于“生态移民”】5.自然保护区中的实验区主要功能是可以驯化和繁殖珍稀、濒危野生动植物,从事科学试验、教学实习、参观考察和旅游等活动,可以按规定从事一些生产活动,保留少量居民点和旅游设施。
该区域内对人类活动的限制是严禁开设与自然保护区保护方向不一致的参观和旅游项目。
【案例探究】上海市崇明东滩鸟类国家级自然保护区上海崇明东滩鸟类国家级自然保护区是全球主要候鸟迁徙路线上的重要驿站。
保护区的核心区是鸻鹬类、雁鸭类、鹭类、鸥类和鹤类等鸟类的主要栖息地、觅食地和越冬地。
崇明东滩湿地具有涵养水源、调节小气候、保护堤岸、防风、防止海水入侵和美化环境等多种功能。
崇明岛独特的生态与美学价值,使其成为周边地区的生态旅游目的地。
1.崇明东滩鸟类国家级自然保护区属于野生动物类自然保护区。
2.运用可持续发展理念和自然保护区功能区的相关知识,分析在崇明东滩鸟类国家级自然保护区开展生态旅游应注意的事项。
①遵循“保护优先”原则,保护鸟类及其栖息地。
②根据自然保护区对各功能区人类活动的规定,即保护区的核心区禁止人类活动;缓冲区可以开展科研和监测活动,不能从事旅游和其他生产经营活动;实验区可以从事科学试验、教学实习、参观考察、旅游及其他与保护区保护方向一致的生产活动,明确只能在保护区的实验区开展生态旅游,严禁游客进入核心区和缓冲区。
2023年学生生态文明教育教案范文(通用11篇)学生生态文明教育教案1活动目标1、知道空气对人类和动植物的重要性,以及空气被污染后的各种危害。
2、能防止空气被污染,有一定的环保意识。
3、对身边的生态环境感兴趣,能关心和探索。
活动准备1、知识准备:幼儿已经了解了关于人类和动、植物生存的必要条件。
4、幼儿和教师一同有关空气被污染的资料。
5、配班老师与别的班的幼儿情景表演。
活动过程一、教师出示地球仪,引起幼儿谈话兴趣:1、出示地球仪。
(1)师:你们看,今天老师带来了一个什么?(教师揭开布帘出示地球仪)对了,这个就是我们生活的地球?地球上都有哪些生物呢?(幼儿自由讲述)(2)为什么我们要生活在地球上呢?而不是生活在月球上、星星上呢?(幼儿自由讲述)(3):原来地球上有我们赖以生存的空气。
2、幼儿做简单的小游戏。
(1)师:我们离开了空气会怎么样呢?我们试一试不呼吸会怎么样?(幼儿用手捏住鼻子)(2)不呼吸会很难受,时间长了会闷死,空气对我们来说是十分重要的。
二、看看讲讲,了解新鲜空气的________。
1、师:空气是看不见摸不着的那它是从什么地方来的呢?(请幼儿相互交流)2、观看录像。
师:我们来看一段录像,一起去发现空气________的奥秘。
教师解说:这里是一片大森林,里面有许许多多的植物,这些植物宝宝的本领可大了,在他们的身上有许多我们眼睛看不到的小嘴巴,这些小嘴巴一张一合的把脏空气都吸到肚子里去,经过消化以后,再吐出干净的空气来。
这回你们知道新鲜空气是怎么来的了吧。
6、:植物的绿叶能制造出新鲜空气来。
三、情景表演,引出长期吸进不干净的空气身体会不健康。
1、师:新鲜的空气能使人身体健康,那么要是吸进了不干净的空气会怎么样?(情景表演)小猴:熊猫医生,熊猫医生,你给我看看病吧。
熊猫医生:小猴,你怎么了?小猴:我这几天老是咳嗽,胸口还闷的很,你快给我看看吧!熊猫医生:好!你别动,我给你检查一下,啊,张嘴。
自然保护区管理培训方案一、培训背景近年来,随着生态环境的恶化,自然保护区的管理和保护工作愈发重要。
为了提高自然保护区管理人员的业务水平,加强自然保护区建设和管理,我们决定开展一次为期一周的培训活动。
二、培训目标1.提升自然保护区管理人员的业务素质,增强保护区管理能力。
2.促进自然保护区间的经验交流,提高保护区整体管理水平。
3.增强自然保护区管理人员的环保意识,培养绿色发展的理念。
三、培训对象本次培训对象为全国各级自然保护区管理人员,包括自然保护区管理局、管理处、保护站等相关人员。
四、培训内容1.保护区法律法规与政策解读培训内容包括《自然保护区条例》、《野生动物保护法》等相关法律法规,以及国家和地方关于自然保护区管理的政策文件。
2.保护区管理与保护技术培训内容包括保护区管理机构设置、保护区资源调查与监测、保护区保护设施建设与管理、保护区生态环境监测与评估等。
3.保护区社区共建与宣传教育培训内容包括保护区社区共建模式、保护区宣传教育策略、保护区志愿者管理等内容。
4.保护区案例分析通过分析国内外典型保护区案例,让学员了解保护区管理过程中的成功经验和存在的问题。
5.保护区管理交流与讨论学员之间进行经验交流,探讨保护区管理中的热点和难点问题,共同寻求解决方案。
五、培训方式1.集中授课:邀请相关领域专家进行授课,讲解保护区管理知识和技术。
2.现场教学:组织学员参观自然保护区,实地了解保护区管理情况。
3.小组讨论:分组进行讨论,针对保护区管理中的问题进行深入剖析。
4.案例分析:通过分析案例,让学员了解保护区管理过程中的成功经验和存在的问题。
六、培训时间与地点1.培训时间:为期一周,具体时间待定。
2.培训地点:选择一个具有代表性的自然保护区作为培训基地。
七、培训组织与管理1.培训组织:由我国生态环境部、国家林业和草原局等部门共同举办。
2.培训管理:设立培训组委会,负责培训活动的组织、协调和监督。
八、培训效果评估1.培训结束后,对学员进行书面考试,检验培训效果。
保护区如何开展自然教育进校园活动的建议-概述说明以及解释1.引言1.1 概述概述:自然教育是指通过体验自然、了解自然、保护自然的方式,让学生从小培养对自然的热爱和保护意识,促进他们的全面发展。
保护区作为自然的宝库和生态系统的重要组成部分,具有丰富的自然资源和生物多样性,是进行自然教育的理想场所。
开展自然教育进校园活动,不仅可以帮助学生增加对自然的了解和感悟,还可以激发学生的探索精神和保护意识。
然而,如何有效地将保护区的自然教育资源引入校园教学中,需要针对目标受众进行深入研究,并设计丰富多样的教育活动,同时制定细致的实施计划,确保活动的顺利进行和取得良好效果。
1.2 文章结构本文将围绕如何在保护区开展自然教育进校园活动展开讨论。
首先,我们将通过引言部分对整个话题进行概述,包括介绍保护区自然教育的重要性。
接着,我们将在正文部分分别讨论了解目标受众、设计教育活动和实施计划这三个关键步骤。
在结论部分,我们将总结提出的建议,并重申开展自然教育活动的重要性,同时展望未来的发展方向。
通过这样的结构,我们将全面探讨保护区如何开展自然教育进校园活动的最佳实践。
1.3 目的目的部分的内容:本文旨在探讨保护区如何有效开展自然教育进校园活动,并提出相关建议。
通过引入自然教育活动,可以增强学生对自然环境的认识和关注,促进他们的环保意识和可持续发展观念。
同时,通过与学校合作开展活动,可以提高保护区的知名度和吸引力,促进社会对自然保护工作的支持和参与。
因此,本文旨在为保护区开展自然教育进校园活动提供可行的建议,以促进环保教育的发展,推动自然保护事业的开展。
2.正文2.1 了解目标受众在开展自然教育进校园活动之前,首先要充分了解目标受众,即学生群体的特点和需求。
不同年龄段的学生在自然教育方面有着不同的认知能力和兴趣爱好,因此需要针对性地设计教育活动。
针对小学生,可以通过丰富多彩的互动游戏和趣味性课程来引起他们的兴趣,让他们在玩中学,在学中玩,增强他们对自然的好奇心和探索欲。
第一章总则第一条为加强保护区宣教工作管理,提高宣教工作水平,增强公众对自然保护区的认知和参与,根据《中华人民共和国自然保护区条例》及相关法律法规,结合本保护区实际情况,制定本制度。
第二条本制度适用于本保护区内所有宣教活动,包括展览、讲座、科普宣传、教育培训等。
第三条保护区宣教工作应遵循以下原则:1. 科学性:宣教内容应科学准确,符合自然保护区保护目标。
2. 教育性:宣教活动应具有教育意义,提高公众环保意识。
3. 参与性:鼓励公众参与宣教活动,增强保护区的社会影响力。
4. 创新性:不断探索新的宣教方式和方法,提高宣教效果。
第二章宣教内容管理第四条宣教内容应包括但不限于以下方面:1. 保护区自然环境和生物多样性保护知识;2. 保护区法律法规及政策;3. 保护区保护现状及面临的挑战;4. 生态旅游知识及注意事项;5. 环保意识培养及公民道德教育。
第五条宣教内容应符合以下要求:1. 确保科学性、准确性和权威性;2. 结合保护区实际情况,突出重点;3. 采用生动形象、易于理解的语言和形式;4. 遵循国家相关法律法规和社会主义核心价值观。
第三章宣教活动管理第六条宣教活动应提前规划,制定详细的活动方案,包括活动主题、时间、地点、参与人员、内容安排等。
第七条宣教活动应遵循以下程序:1. 提前向保护区管理部门提交活动申请,经批准后方可实施;2. 活动过程中应确保安全,配备必要的安全设施和人员;3. 活动结束后,应及时总结经验,形成书面报告。
第八条宣教活动形式应多样化,包括:1. 展览展示:利用图片、模型、多媒体等形式展示保护区资源;2. 专题讲座:邀请专家学者进行专题讲座,提高公众环保意识;3. 科普宣传:通过发放宣传资料、举办科普活动等方式普及环保知识;4. 教育培训:组织志愿者培训,提高志愿者宣教能力;5. 生态旅游:开展生态旅游活动,让公众亲身体验保护区魅力。
第四章宣教人员管理第九条宣教人员应具备以下条件:1. 热爱环保事业,具有强烈的社会责任感;2. 具备一定的自然保护知识,熟悉保护区情况;3. 具备良好的沟通能力和团队协作精神;4. 经过专业培训,取得相关资质。
学报社会科学版2024年第2期我国自然保护地环境教育功能实施路径研究*时 军(中国海洋大学法学院,山东青岛266100)摘 要:自然保护地是中华民族的宝贵财富,是进行生态建设的核心载体㊂自然保护地体系建设,是推进人与自然和谐共生的现代化㊁建设美丽中国的重要体现㊂我国的自然保护地既是生物多样性和生态系统功能保护的关键区域,又是开展科学研究㊁实施环境教育㊁传承生态文化㊁发展生态旅游的重要基地㊂如何在科学合理保护自然保护地的前提下,在自然保护地内划定适当区域有效实施环境教育成为应当关注的重要议题㊂关键词:自然保护地;环境教育;国家公园;自然资源;环境治理中图分类号:D 922.68 文献标识码:A 文章编号:1672-335X (2024)02-0085-09D O I :10.16497/j .c n k i .1672-335X.202402008 中共中央㊁国务院办公厅印发的‘关于建立以国家公园为主体的自然保护地体系的指导意见“(以下简称‘指导意见“)指出, 要以保护自然㊁服务人民㊁永续发展为目标,加强顶层设计,理顺管理体制,创新运行机制,强化监督管理,完善政策支撑,建立分类科学㊁布局合理㊁保护有力㊁管理有效的以国家公园为主体的自然保护地体系,确保重要自然生态系统㊁自然遗迹㊁自然景观和生物多样性得到系统性保护,提升生态产品供给能力,维护国家生态安全,为建设美丽中国㊁实现中华民族永续发展提供生态支撑㊂[1]一㊁以国家公园为主体的自然保护地体系建设初具成效世界各国建立了多种多样的自然保护地,但是对自然保护地的解释各不相同,所以明确一个全球公认的自然保护地的定义十分重要㊂1948年在法国成立的世界自然保护联盟(I n t e r n a t i o n a l U n i o n f o rC o n s e r v a t i o n o f N a t u r e ,简称I U C N )在布宜诺斯艾利斯召开的世界自然保护大会上提出了自然保护地分类体系㊂世界自然保护联盟对自然保护地的定义是 自然保护地是一个明确界定的地理空间,通过法律或其他有效方式获得认可㊁得到承诺和进行管理,以实现对自然及其所拥有的生态系统服务和文化价值的长期保护㊂[2]世界自然保护联盟对自然保护地进行了分类㊂世界自然保护联盟自然保护地分类指南是关于自然保护地的全球性标准,可以用于划分所有自然保护地管理类型㊂该分类指南将自然保护地具体分为七种类型㊂这七类自然保护地分别是:第一类,严格的自然保护地;第二类,荒野保护地;第三类,国家公园;第四类,自然文化遗迹或地貌;第五类,栖息地/物种管理区;第六类,陆地景观/海洋景观自然保护地;第七类,自然资源可持续利用自然保护地㊂[3]1864年,美国的约瑟米蒂谷成为世界上第一个现代自然保护地㊂此后,各种自然保护地在全球相继建立起来㊂迄今为止,根据I U C N 世界自然保护地数据库的统计,全球已经设立了包括自然保护区㊁国家公园在内的22万多个自然保护地,其中陆地类型的就超过20万个,覆盖了全球陆地面积的12%㊂[4]58*收稿日期:2024-01-15作者简介:时军(1970- ),女,山东泰安人,中国海洋大学法学院副教授,法学博士,主要从事环境与资源保护法学研究㊂2024年第2期时军:我国自然保护地环境教育功能实施路径研究我国对自然保护地也进行了精准定义与科学分类㊂‘指导意见“对我国自然保护地的定义进行了明确规定:自然保护地是由各级政府依法划定或确认,对重要的自然生态系统㊁自然遗迹㊁自然景观及其所承载的自然资源㊁生态功能和文化价值实施长期保护的陆域或海域㊂[1]我国自然保护地中起步最早㊁数量最多㊁面积最大㊁保护效果最好的是自然保护区㊂几十年来,我国已建立了2750个自然保护区,其中国家级自然保护区474个,各类陆域保护地面积达170多万平方千米㊂[5]此外,还有相当数量的其他类型的自然保护地,总数超过1万个,这些类型各异的自然保护地构成了我国自然保护地的集合,面积约占我国陆地国土面积的18%㊂我国的自然保护地数量众多,其中比较典型的有:其一是北京松山国家级自然保护区㊂该自然保护区位于北京市延庆县海坨山南麓,地处燕山山脉的军都山中,总面积约4671平方千米㊂该自然保护区西㊁北分别与河北省怀来县和赤城县接壤,东㊁南分别与延庆县张山营镇佛峪口㊁水峪等村相邻㊂其二是天津古海岸与湿地国家级自然保护区㊂该自然保护区位于天津市滨海地区,总面积约35913平方千米, 1984年经天津市人民政府批准建立,1992年确定为国家级自然保护区,是经国务院批准建立的由贝壳堤㊁牡蛎滩构成的珍稀古海岸遗迹和湿地自然环境及其生态系统为主要保护和管理对象的国家级海洋类型保护区㊂其三是河北昌黎黄金海岸国家级自然保护区㊂该自然保护区位于河北省东北部秦皇岛市昌黎县沿海,面积约300平方千米,分陆域和海域两部分,其中陆域面积约91.5平方千米,海域面积约208.5平方千米㊂该自然保护区的主要保护对象为沙丘㊁沙堤㊁潟湖㊁林带和海洋生物等构成的沙质海岸自然景观及所在海区生态环境和自然资源㊂其四是山西芦芽山国家级自然保护区㊂该自然保护区地处山西省吕梁山脉的北端,宁武县㊁五寨县㊁岢岚县交界处,是以保护森林生态系统㊁珍稀动物褐马鸡为主的综合性自然保护区㊂1997年经国务院批准为国家级自然保护区㊂该自然保护区既是褐马鸡的集中分布区,也是中国暖温带残存的天然次生林分布区中保存最完整㊁分布最集中的地区之一,保存有大面积华北落叶林和大片的云杉林㊂其五是内蒙古赛罕乌拉国家级自然保护区㊂该自然保护区位于内蒙古赤峰市巴林右旗北部,保护区总面积约10.04万平方千米㊂该自然保护区始建于1997年,2000年确定为国家级自然保护区㊂该自然保护区是一个以保护珍稀濒危野生动植物及其赖以生存的森林㊁草原㊁湿地等多样的生态系统为主的综合性自然保护区㊂按照自然生态系统原真性㊁整体性㊁系统性及其内在规律,依据管理目标与效能并借鉴国际经验,我国将自然保护地按生态价值和保护强度高低依次分为三类㊂第一类是国家公园,第二类是自然保护区,第三类是自然公园㊂[1]以生态文明理念引领国家公园建设,建立并完善国家公园体制机制,是生态文明建设的一项重大制度创新㊂2021年10月12日,在‘生物多样性公约“第十五次缔约方大会上,中国宣布正式成立三江源㊁大熊猫㊁东北虎豹㊁海南热带雨林和武夷山这五个国家公园,共涉及10个省份,保护面积达到23万平方千米,涵盖了我国陆域近30%的国家重点保护野生动植物种类㊂[6]第一批国家公园的设立对我国美丽中国建设具有十分重要的历史意义㊂我国首批设立的每一个国家公园都具有典型的生态功能代表性,如三江源国家公园主要保护青藏高原重要生态功能区;大熊猫国家公园㊁东北虎豹国家公园守护着大熊猫㊁东北虎㊁东北豹等珍贵㊁濒危野生动物,以及以这些旗舰物种为伞护种的重要生态系统;海南热带雨林国家公园㊁武夷山国家公园则主要保护热带㊁亚热带重要森林生态系统㊂[7]三江源国家公园是中国陆生野生动物最佳观赏地㊂三江源素有 中华水塔 高寒生物种质资源库 之称,是亚洲乃至世界上孕育大江大河最集中的地区之一,是国家重要的生态安全屏障㊂大熊猫国家公园是南北跨度较大的独特自然景观㊂东北虎豹国家公园是世界最美森林风景之一㊂东北虎豹国家公园地处亚洲温热带针阔混交林生态系统的中心地带,是温带森林生态系统的代表㊂海南热带雨林国家公园是全球34个生物多样性热点区之一㊂海南热带雨林国家公园位于海南岛中南部,是热带生物多样性和遗传资源的宝库㊂武夷山国家公园是美丽森林的典型代表,是中国目前唯一一个既是世界人与生物圈保护区,又是世界文化与自然双遗产的国家公园㊂[6]68中国海洋大学学报(社会科学版)2024年3月我国目前正在有序推进新一批国家公园的建设,随着以国家公园为主体的自然保护地体系建设工作的不断推进,将有更多具有国家代表意义的自然资源以全民公益性的国家公园方式展现给广大公众㊂国家所有㊁全民共享㊁世代传承,这是建设自然保护地体系的目标,也是国家设立自然保护地实实在在的意义与价值㊂这些目标的确立为我们加强自然保护地建设提供了指引与方向,也为发挥自然保护地的环境教育功能提出了迫切的时代要求㊂二、在自然保护地开展环境教育的必要性‘指导意见“第十八条提出, 要创新自然保护地建设发展机制,探索全民共享机制㊂在科学合理保护自然保护地的前提下,在自然保护地控制区内划定适当区域开展生态教育㊁自然体验㊁生态旅游等活动,构建高品质㊁多样化的生态产品体系 ㊂[1]这一规定为在自然保护地实施环境教育提供了法律依据㊂通过社会成员的共同努力来保护人类环境,已经成为一个普遍共识,环境教育也被认为是保护与改善环境的必由之路㊂英国伦敦大学的卢卡斯教授在1972年提出了著名的环境教育模式,他把环境教育归纳为 关于环境的教育(知识) 在环境中的教育(素材) 和 为了环境的教育(价值㊁态度㊁积极行为) ㊂[8](P10-11)在卢卡斯看来,环境教育的这三个层面都不能单独实现环境教育的总体目标,只有将这三个方面结合为一体,才能实现个人在环境素质上的综合发展㊂‘辞海“对环境教育的定义作了一个较为简练的概述: 环境教育是旨在使学习者认识和理解人同自然环境之间的关系,积极保护环境及自然资源,防止环境污染以及有关生态学知识的教育㊂ [9](P3251)环境教育通过培养公民的环境意识以最终解决全社会所共同面临的环境问题,它的特点是全民性与终身性㊂环境意识直接影响到人们的生产方式㊁生活方式和思维方式㊂[10](P244)人的环境意识需要依靠引导和教育,通过环境教育,能够使人们树立正确的环境意识,形成环境可持续发展观念㊁环境资源观念㊁环境价值观念㊁环境效益观念㊁环境维护观念和环境道德观念等现代环境新观念㊂环境问题归根到底是传统价值观支配下的人们的行为后果㊂‘人类环境宣言“指出,环境问题是在 人类获得了以无数方法和在空前规模上改造环境的能力 的情形下产生的,[11](P1)那么接下来环境保护就成为一个现代人无法回避的现实问题,面对以往几百年㊁几千年,甚至更长历史中从未出现过的严峻的环境问题,人们必须进行思想观念的转变和实际行动的调整㊂人类已经认识到环境危机产生的性质㊁规模㊁危害和根源,现在需要面对挑战,树立生态文明意识,改变生产生活方式,调整社会发展理念㊂环境保护在很大程度上不是一个简单的制度建设问题,而是文化建设问题㊂而环境教育是形成有利于环境保护的文化的重要促进手段,在环境文化建设上有着不可替代的作用㊂环境保护的最强有力的保障来自全社会的保护自觉㊂这种自觉保护环境的意识不是自发产生的,需要依靠有针对性地开展环境教育,环境教育是促进社会成员自觉保护环境的重要手段㊂人们要正确认识环境,从根本上解决各种环境问题,要建设有利于环境保护的文化,唤起全社会保护环境的自觉㊂那么,加强环境教育应当成为有力手段和有效措施,应当在环境教育上舍得下功夫㊂时至今日,教育在环境治理中的重要作用已经越来越受到人们的重视㊂要想改善环境状况,就必须借助环境教育手段,方能使人们在处理人与自然的关系问题上树立正确的态度和价值观㊂遵循自然就意味着选择一条顺应自然的道路,能利用自然规律来增进福祉㊂[12](P51)热爱自然㊁享受自然㊁追求自然离不开教育㊂教育目的是教育活动的出发点和依据,也是教育活动的归宿,它对教育制度的建立㊁教育内容的确定和教育方法的选择都有决定的意义㊂[13](P39)正因如此,需要 以教育的手段,激发人们的环境意识,重组人们对待环境的价值取向,是人类今后健康生存与发展的根本所在 ㊂[8](P18)生态文明追求的是人与自然相和谐,对人类文明具有更高层次的意义,因此,生态文明建设对环境保护有着更高的要求㊂在这里,人类并不仅仅出于避免受害这样纯粹功利性的目的而保护环境,而是把环境本身作为一种至高价值加以主动追求㊂人们保护环境,维持环境健康,仅仅是因为良好环境本身就是美好的㊁有价值的㊁令782024年第2期时军:我国自然保护地环境教育功能实施路径研究人愉悦的㊁值得人们追求的㊂或者如利奥波德所说, 当一个事物有助于保护生物共同体的和谐㊁稳定和美丽的时候,它就是正确的;当它走向反面时,就是错误的 ㊂[14](P213)只有在这种情况下,即当人们真正把环境视为自己的一部分,与自己的衣食住行㊁柴米油盐一起考虑,将环境保护视为一种习惯自然而然地去做的时候,真正的生态文明才能到来㊂而这种环境情感㊁环境意识的养成从哪里来?只有通过深刻㊁全面㊁系统的环境教育,只有通过一种真正把环境本身视为价值,真正有助于培养人的环境审美㊁环境情趣的教育才能培养出这样的人㊂二十世纪中叶以来,环境灾害的频发催生了真正的环境教育㊂环境教育与社会和个人的需求具有高度的相关性,每一个人都是环境的组成部分,周围环境质量的好与坏,人们无时无刻不在深切体会㊂世界环境与发展委员会在其著名报告‘我们共同的未来“中深刻揭示了环境破坏与经济状况㊁贸易环境㊁发展模式的关系,并提出了 可持续发展 既满足当代人的需要,又不对后世子孙满足其需要的能力构成危害 [15](P52)的理念,受到人们的广泛赞赏和普遍接受㊂环境教育也相应地被提高到培养可持续发展的社会的主体者的高度㊂‘中国环境保护21世纪议程“明确指出: 保护环境是中国的一项基本国策,加强环境教育是贯彻基本国策的基础工程㊂环境保护,教育为本㊂ [10](P247)通过环境教育,唤醒人们的环境意识,变 他律 为 自律 ,使人的行为与环境相和谐,实现人与自然和谐共生㊂通过宣传教育,让全社会行动起来,把保护环境和合理利用自然资源变为全体公民的自觉行动㊂[16](P62)我国‘环境保护法“第九条对环境教育问题进行了原则性的规定㊂①我国的环境教育事业是与环境保护事业同步发展起来的,保护环境不仅是政府的职责,也是每个公民㊁每个企业㊁每个单位的责任㊂多年来环境保护实践的基本结论是:单独的政府行为㊁单独的企业行为,或者政府职权行为加企业责任行为无法让环境得到根本的改善,任何巨大规模的环保行动都只能使局部的环境得到暂时的好转,只有全社会的广泛参与,才能真正对环境进行有效保护,这需要长期不断的甚至是永远的努力,形成生态文明和绿色发展的理念更加需要长期开展环境教育㊂只有让 保护环境 成为全社会的共同行动,环境保护事业才能真正落到实处㊂因此,环境教育工作的普及范围与发展程度直接关系到环境保护事业的成败㊂保护生态环境是关系到每个公民的社会公益事业,生态环境问题影响到每个人的健康㊁工作和生活,每一个人的意识和行为都会对环境产生影响㊂环境教育融入社会生活的各个方面,环境教育也应当融入自然保护地建设发展的全过程之中㊂环境保护的目的是保持自然环境的完整与和谐㊁维护生态平衡㊁充分发挥自然环境的环境效能㊂[17](P6) 良好的生态环境是最普惠的民生福祉㊂ [18](P113)为贯彻 绿水青山就是金山银山 的重要思想,增强全社会生态环境意识,牢固树立绿色发展理念,全面推进生态文明建设,依据党中央㊁国务院关于推进生态文明建设㊁加强环境保护的要求,生态环境部等六部门联合发布了‘ 美丽中国,我是行动者 提升公民生态文明意识行动计划(2021 2025年)“㊂该行动计划的主要目标是引导全社会牢固树立生态文明价值理念,推动构建生态环境治理全民行动体系㊂[19]这些要求与‘指导意见“确立的总体目标相一致㊂在自然保护地建设中如何实施旨在提升生态文明理念的环境教育成为当务之急㊂三、我国自然保护地的环境教育功能需要加强对自然保护地进行保护和建设,是一件事关当代人和后代人利益的事情㊂‘保护世界文化和自然遗产公约“明确指出: 各国应通过一切适当手段,特别是教育和宣传计划,努力增强本国人民对文化遗产和自然遗产中确定的文化和自然遗产的赞赏和尊重㊂ [11](P134)自然保护地能够为人类提供科学㊁教育㊁文88①‘中华人民共和国环境保护法“第九条:各级人民政府应当加强环境保护宣传和普及工作,鼓励基层群众性自治组织㊁社会组织㊁环境保护志愿者开展环境保护法律法规和环境保护知识的宣传,营造保护环境的良好风气㊂教育行政部门㊁学校应当将环境保护知识纳入学校教育内容,培养学生的环境保护意识㊂新闻媒体应当开展环境保护法律法规和环境保护知识的宣传,对环境违法行为进行舆论监督㊂中国海洋大学学报(社会科学版)2024年3月化和精神修养的场所,是人类保护大自然的一种重要而特殊的措施,是自然保护的重要内容㊂今天,面对日益严峻的环境和资源危机,自然保护地在维护物种生存㊁保护生态系统㊁维持生物多样性㊁保存具有生态价值和科研价值的特殊区域方面的重要性愈发显现出来㊂[20](P333)加强自然保护地建设,需要突出自然保护地的社会公益性,发挥政府在自然保护地规划㊁建设㊁管理㊁监督㊁保护和投入等方面的主体作用,建立健全政府㊁企业㊁社会组织和公众参与自然保护地建设的长效机制㊂[1]这个长效机制的建立,依靠的是管理者㊁建设者和公众的生态文明理念的提升㊂文明的发展离不开教育,树立尊重自然㊁顺应自然㊁保护自然的生态文明理念是环境教育提倡的应有之义,生态文明理念的形成需要长久的努力;生态文明理念的养成离不开环境教育的贡献;生态文明理念的传播更加需要环境教育的助力㊂为什么要在自然保护地开展环境教育,就是为了提高人们热爱自然,保护环境的意识㊂意识是构成理解复杂的自然力量和现象的综合素质的开端,在环境教育过程中,人们对周围世界的意识将促进人们探求环境知识的愿望㊁发展人们的环境价值判断和形成环境伦理道德㊂环境意识是社会群体和个人对待整个自然环境及其有关问题的意识和敏感程度,是人们关于自然资源和环境保护的社会思想㊁理论㊁观点㊁知识㊁态度㊁情感㊁意志㊁价值和心理等观念形态的总和㊂环境意识包括两个方面的含义,其一是人们的环境价值观念,包含有心理㊁感受㊁感知㊁思维和情感等因素;其二是人们保护环境行为的自觉程度㊂[21](P5)从一定意义上来讲,培养与形成人们的环境意识,目的主要是帮助人们形成对自然㊁对环境及其问题的认识与感受㊂环境意识如何是衡量一个国家和民族的文明程度的重要标志,开展环境教育工作正是为了增强全民族的环境意识㊂解决环境问题,科学手段是必需的,但是要 标本兼治 ,必须通过人类自身环境保护意识的提高和自觉的环境保护行动㊂环境教育是提高人们环境保护意识的一个有力手段和有效措施㊂自然保护地建设的目的是通过防止自然资源破坏和环境污染来保护人类的生存环境,维护生态平衡,协调人类同自然的关系㊂保护环境和利用资源要解决的问题归根到底是人与自然的关系,因而在自然保护地开展环境教育的最终目的或根本目的是保护和合理利用人类赖以生存发展的环境与资源㊂我们要实现人与自然和谐共生,迫切需要改善人与自然的关系,人类必须自己做出姿态,勇于向自然低头,遵循自然规律,减少各种掠夺资源㊁污染环境的行为,直至自然能承受人类活动为止,这么做,才能实现人与自然和谐共处的目的㊂环境保护是一项需要社会大众广泛参与的事业,需要全社会一起行动的伟大工程㊂完成这项事业㊁实施这一工程,不仅需要明确的政策和强有力的法律的引领和规制,更需要在全社会形成一种普遍关心环保的氛围,而环境教育是营造这种氛围的有效手段,通过环境教育使 人如何与环境和谐相处的正确观念 深入人心,在全社会努力营造 环境保护,人人有责 的良好社会氛围㊂社会公众对自然资源以及环境问题的了解是环境意识改变或提高的重要途径,而环境教育的任务之一是向公众提供环境状况信息㊂环境教育要培养的环境意识不同于传统社会中人们对自然环境所形成的零散朴素的认识,而是一种对生态系统科学的认识和把握基础上的全新的现代意识㊂这一点,在自然保护地的建设发展过程中尤为重要㊂一方面,要使人们在自然保护地整体地认识和把握人与自然的关系,认识到人类对自然环境不是一种被动的依赖,而是一种积极的㊁动态的依赖,人不仅要维护生存环境,也要在与自然环境和谐共存的基础上谋求发展,主动地建设自己的地球家园;另一方面,要使人们在自然保护地中全面认识和把握人类行为的多种生态后果,认识到人类一些出于改善自然的良好愿望也可能会导致环境恶化㊂此外,环境教育还要使人们整体认识和把握人类所应当承担的对环境的责任,敦促人们自我反省㊁自我批判,意识到生态危机和环境破坏源于人类的行为,同时也只有人类才能够拯救自我,拯救地球㊂环境教育像其他任何 战略 一样,只是一种指导,而不是一种指令,它不会轻而易举地被一致遵从㊂每个人当前的生活质量㊁环境状况和对所处状态的认识程度有着很大的差异,不能要求所有人在较短的时间内达到所提倡的环境教育的目标㊂然而,朝着这个方向去努力应当是正确的和必须的㊂环境教育作为一种 战术 ,应当考虑它在实施中所遵循的原则,因为无论通过何种途径,人们都希98。
第11课物种的多样性分层练习1.图甲、乙、丙、丁是四种生物,下列哪项不是它们的共同特征()A.都能光合作用B.都能生长和繁殖C.身体都由一个细胞组成D.都要与外界进行物质交换2.2022年7月21日,国际自然与自然资源保护联盟宣布白鲟(如图)灭绝。
在1983年国务院颁布的文件中,白鲟(鲟形目匙吻鲟科白鲟属)和中华鲟(鲟形目鲟科鲟属)同为一级保护动物,这两种都是长江流域的代表性水生物种。
下列说法错误的是()A.白鲟和中华鲟属于同目不同科B.保护生物多样性最有效的措施是建立自然保护区C.白鲟灭绝,因此国家应大力引进外来物种,增加生物的多样性D.白鲟的灭绝与河流生态不断退化有关,因此要关注保护生物的栖息地3.下列有关衣藻的说法错误的是()A.衣藻属于植物因为它具有叶绿体 B.衣藻属于单细胞生物,全部生命活动在一个细胞内完成C.衣藻细胞是由衣藻细胞分化产生的 D.衣藻通过细胞膜与外界进行物质交换4.(2022·宁波期末)青藏铁路修建了如图所示的一些可让动物穿过的“通道”,这样做的优点是()①能减少铁路的建设投资②能保障藏羚羊等珍稀野生动物的正常生活、自由迁徙和繁衍③有利于维持生态平衡④有利于保护生物的多样性A.①②③B.①③④C.①②④D.②③④5.(2022·台州期末)如图是单细胞生物绿眼虫。
它生活在有机物质较多的水域,因含叶绿体而呈绿色,主要通过体表吸收溶解于水中的有机物而存活。
关于绿眼虫的说法,正确的是A.有叶绿体,属于植物 B.观察其结构时可选用放大镜C.绿眼虫的主要营养来源是有机物 D.一个细胞不是一个完整的生物体6.2019年北京世园会展示了包括京冠红、紫鸽等27个品种的羽衣甘蓝。
羽衣甘蓝,别称“叶牡丹”,整个植株形似牡丹,色彩丰富,为游客带来颜色层次分明的视觉体验。
这体现了()A.遗传多样性 B.数量多样性 C.物种多样性 D.生态系统多样性7.(2021·绍兴期中)解决如图鸟儿问题的措施是()A.禁止开发利用任何生物资源 B.保护动物的栖息地C.控制有害动物的数量 D.宣传保护动物的重要性8.如图是显微镜下的嗜热四膜虫,全身布满了数百根长约4~6微米长的纤毛,它在形态结构上与草履虫十分相似。