3制作课程表_信息技术(下)_小学四年级_教案_福建_2013新版
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师：“对了，我们需要7行6列的表格”
师：“表格框架搭好后，我们就在一个个小方块中填入相应的内容。这些小方块我们叫做单元格”
2．单元格的概念
师：单元格：行线和列线围起来的小方块叫单元格，文字内容将被输入这些小单元格内
学生思考：需要另加“节次”一列及“日期”一行。
齐声朗读单元格的概念
(五)再次尝试，学习新知
插入表格中附带说明可使用菜单方式，也可使用快捷按钮方式插入表格。(演示)
鼓励学生尝试其它插入表格的方法，并作对比
学生任意插入表格，同桌讨论举手说说行数、列数的概念
(三)自主学习，初步尝试
1．删除表格
师：“刚才我们练习输入了许多表格，怎样删除呢？”
方法：移动光标至表格左上角，当光标变成十字形，选中整张表格，单击剪切命令即可。教师巡视指导
鼓励学生自学
师巡视个别指导
认真听讲
有不懂的地方举手提问老师或同学在单元格内输入课程内容，并适当调整其位置，同学之间互相帮助，交流汇报
学生自学完成斜线添加的操作
(六)引导创新，展示成果
1．列宽、行高、单元格宽度调整
师：“老师觉得这张表格内容少，显得太了。所以我对它进行了修改，让它变得更合身些，你行吗？”
课题
制作课程表
姓名
教学内容
教
学
目
标
知识与技能
知道课程表的结构。
能在单元格中绘制斜线，制作表头。
过程与方法
知道合并、拆分单元格的操作方法。
情感态度价值观
培养学生举一反三，灵活运用所学知识解决实际问题的能力。
教学重点
合并、拆分单元格。
教学难点
在单元格中绘制斜线，制作表头。
教学关键
教具、学具准备
电脑设备
教学过程
B．将指针指向单元格左、右框线，指针变成左右双向箭头形状，左右拖动，可以改变单元格的宽度
2．展示成果，交流评价
展示学生表格，师生一起评价
认真听讲，尝试练习调整列宽和行高，并以小组为单位互相帮助，完成课程表的操作
观看学生表格，并尝试评价
三、总结评价
板书设计
板书再设计：
教后反思
二、制作课程表
(二)教师讲解，学习新知
插入表格及列数与行数的概念：
师：“我们打开Word，点击‘表格’菜单中的‘插入表格’命令，电脑会提示要求我们插入列数与行数，这是怎么回事？什么叫列数、行数，请同学任意插入几张表格，通过观察告诉我答案，好吗？”
列数：表中的垂直方向空方格的数目称为列数
行数：表中的水平方向空方格的数目称为行数。
教学过程
教学各环节赏析或教学环节再设计
2．合并单元格
①引导学生自学讨论，巡视作个别辅导，让学生总结操作步骤、过程与方法
②师简单介绍“表格与边框”工具栏
③鼓励学生找出其它方法完成合并单元格的操作
③演示并总结，巡视作个别指导
学生看书自学，尝试删除表格
①学生自学，完成单元格的合并
②总结步骤：
a．执行“视图→工具栏→表格与边框”命令，弹出“表格与边框”工具栏
1．输入表格内容
①定位单元格：单击单元格，单元格内现光标插入点，表示目前定位在这个单元格
②单元格间的移动：利用上、下、左、右光标键可以在上、下、左、右单元格内移动
③输入内容：定位单元格后就可在相应的单元格内输入文字。
教师提示：课程表中有许多相同的科目，我们可以用前面学过的复制、粘贴操作来提高效率
2．添加斜线
b．选定第一行中的第一个单元格，并拖动至第二个单元格
c．单击“表格和边框”工具栏中的
培养学生自主学习，协作学习的能力。让学生自我演绎、归纳、发现，突出教学过程的主体性、开放性和实践性
(四)师生合作，探讨新知
1．标题行
师：“现在我们就来把课表输入到电脑中，我们每星期有5天，每天有6节课。那么我们是不是需要6行5列的表格呢？”
教学各环节赏析或教学环节再设计
一、导入新课
(一)创设情景，引入课题，激发兴趣
1．引语：今天，有很多老师来我们学校参观，小明和小红接到任务：向客人介绍学校情况。小明是这样介绍的（出示小明的话，请学生读）
2．而小红直接给客人看了一张表格(出示表格)
3．大家来评一评：谁表达的更清楚？更容易看懂？
4．小结：表格在我们生活中无处不在，带来了很多便利。你们经常使用哪些表格？今天我们就来在电脑上利用WORD制作课程表，出示已做好的课程表(出示课题)
调整列宽：
A．将指针指向需要改变列宽的单元格左、右边框线。
B．单击，出现垂直的虚线，拖动虚线至合适位置即可
师：“如果你想让它变得更长些，可以呢？”
调整行高：
A．将指针指向需要改变行高的单元格上、下边框线。
B．单击，出现水平的虚线，拖动虚线至合适位置即可
调整单元格宽度：
A．将指针指向单元格，当指针呈↗形状时，单击
师：“表格框架搭好后，我们就在一个个小方块中填入相应的内容。这些小方块我们叫做单元格”
2．单元格的概念
师：单元格：行线和列线围起来的小方块叫单元格，文字内容将被输入这些小单元格内
学生思考：需要另加“节次”一列及“日期”一行。
齐声朗读单元格的概念
(五)再次尝试，学习新知
插入表格中附带说明可使用菜单方式，也可使用快捷按钮方式插入表格。(演示)
鼓励学生尝试其它插入表格的方法，并作对比
学生任意插入表格，同桌讨论举手说说行数、列数的概念
(三)自主学习，初步尝试
1．删除表格
师：“刚才我们练习输入了许多表格，怎样删除呢？”
方法：移动光标至表格左上角，当光标变成十字形，选中整张表格，单击剪切命令即可。教师巡视指导
鼓励学生自学
师巡视个别指导
认真听讲
有不懂的地方举手提问老师或同学在单元格内输入课程内容，并适当调整其位置，同学之间互相帮助，交流汇报
学生自学完成斜线添加的操作
(六)引导创新，展示成果
1．列宽、行高、单元格宽度调整
师：“老师觉得这张表格内容少，显得太了。所以我对它进行了修改，让它变得更合身些，你行吗？”
课题
制作课程表
姓名
教学内容
教
学
目
标
知识与技能
知道课程表的结构。
能在单元格中绘制斜线，制作表头。
过程与方法
知道合并、拆分单元格的操作方法。
情感态度价值观
培养学生举一反三，灵活运用所学知识解决实际问题的能力。
教学重点
合并、拆分单元格。
教学难点
在单元格中绘制斜线，制作表头。
教学关键
教具、学具准备
电脑设备
教学过程
B．将指针指向单元格左、右框线，指针变成左右双向箭头形状，左右拖动，可以改变单元格的宽度
2．展示成果，交流评价
展示学生表格，师生一起评价
认真听讲，尝试练习调整列宽和行高，并以小组为单位互相帮助，完成课程表的操作
观看学生表格，并尝试评价
三、总结评价
板书设计
板书再设计：
教后反思
二、制作课程表
(二)教师讲解，学习新知
插入表格及列数与行数的概念：
师：“我们打开Word，点击‘表格’菜单中的‘插入表格’命令，电脑会提示要求我们插入列数与行数，这是怎么回事？什么叫列数、行数，请同学任意插入几张表格，通过观察告诉我答案，好吗？”
列数：表中的垂直方向空方格的数目称为列数
行数：表中的水平方向空方格的数目称为行数。
教学过程
教学各环节赏析或教学环节再设计
2．合并单元格
①引导学生自学讨论，巡视作个别辅导，让学生总结操作步骤、过程与方法
②师简单介绍“表格与边框”工具栏
③鼓励学生找出其它方法完成合并单元格的操作
③演示并总结，巡视作个别指导
学生看书自学，尝试删除表格
①学生自学，完成单元格的合并
②总结步骤：
a．执行“视图→工具栏→表格与边框”命令，弹出“表格与边框”工具栏
1．输入表格内容
①定位单元格：单击单元格，单元格内现光标插入点，表示目前定位在这个单元格
②单元格间的移动：利用上、下、左、右光标键可以在上、下、左、右单元格内移动
③输入内容：定位单元格后就可在相应的单元格内输入文字。
教师提示：课程表中有许多相同的科目，我们可以用前面学过的复制、粘贴操作来提高效率
2．添加斜线
b．选定第一行中的第一个单元格，并拖动至第二个单元格
c．单击“表格和边框”工具栏中的
培养学生自主学习，协作学习的能力。让学生自我演绎、归纳、发现，突出教学过程的主体性、开放性和实践性
(四)师生合作，探讨新知
1．标题行
师：“现在我们就来把课表输入到电脑中，我们每星期有5天，每天有6节课。那么我们是不是需要6行5列的表格呢？”
教学各环节赏析或教学环节再设计
一、导入新课
(一)创设情景，引入课题，激发兴趣
1．引语：今天，有很多老师来我们学校参观，小明和小红接到任务：向客人介绍学校情况。小明是这样介绍的（出示小明的话，请学生读）
2．而小红直接给客人看了一张表格(出示表格)
3．大家来评一评：谁表达的更清楚？更容易看懂？
4．小结：表格在我们生活中无处不在，带来了很多便利。你们经常使用哪些表格？今天我们就来在电脑上利用WORD制作课程表，出示已做好的课程表(出示课题)
调整列宽：
A．将指针指向需要改变列宽的单元格左、右边框线。
B．单击，出现垂直的虚线，拖动虚线至合适位置即可
师：“如果你想让它变得更长些，可以呢？”
调整行高：
A．将指针指向需要改变行高的单元格上、下边框线。
B．单击，出现水平的虚线，拖动虚线至合适位置即可
调整单元格宽度：
A．将指针指向单元格，当指针呈↗形状时，单击
