自主教育促发展 分层互助共成长 苟洁

分层培养促进教师专业成长—-幼儿园经验管理交流材料我园是一所有20多年历史的园所，因临时代课教师增多，教师的流动性较大，教师的年龄结构、专业技能、教学水平参差不齐.近年来，针对我园教师队伍实际情况，围绕教师专业素质和教育水平，在和谐、创新、发展的氛围中，引导教师在研究中学习，在学习中反思、在反思中体验、在体验中成长，真正实现教师的专业素质和教育质量的双向提高.一、“传、帮、带"分层立标开展和完善“师徒结对，共同成长”传、帮、带工作,是我园在教师培训中的一项创新举措。

通过制定切实可行的“一帮一”结对计划，有效推动了幼儿园教师的共同发展。

1、制定实施成长规划。

为使教师更好的发展，园长和每位教师研究制定“个人专业成长三年规划”，首先是了解自我,帮助教师分析自身发展的优势和不足；其次是明确方向，研究个人成长方式和阶段发展目标。

2、分层立标，确定方向.根据幼儿园教师的教龄层次和教学能力，我们将全园教师分为三个梯队:即1—3年新手教师(幼儿教育工作的入门期）、3-5年成长教师（幼儿教育工作的起步期）、5—10年骨干教师（幼儿教育工作的升温期）。

并分别制订不同层次人发展目标与具体要求，如:“新手教师”主要是以模仿老教师实施幼儿园所规定的课程为主，了解实际教学的基本程序；“成长教师"在老教师和教研组的帮助下，开始独立执教创设活动，在幼儿园规定的课程基础上,摸索幼教工作的基本程序（包括一日活动安排、各教学活动的基本结构等）；“骨干教师”在前两阶段的实践基础上,以反思的形式学习启用相关理念，能够在活动过程中以课程为载体对自己的教育理念和教育教学行为进行调整和梳理，形成自己的教学风格和教育特色。

这样教师们能够根据自身实际与需要确立发展定位，力求人人有定位、个个有发展。

3、“传、帮、带”形成特色.园本培训和自主学习使“结对”的教师积累了很多资料，幼儿园鼓励教师把师徒二人的个人规划、学习笔记、反思随笔、案例论文等整理成册，一本本风格各异的成长档案，不仅记录了教师们日常结对学习的过程,也见证了她们不断成长的足迹，成长档案让教师们颇有成就感。

自主互助学习型课堂”让农村孩子享受优质教育成为可能---创新教育课堂教学评价”暨自主互助学习型课堂”课题研究阶段总结奎文区金宝双语小学在崔秀梅院长的带领下，我校有幸参加了创新教育的课题研究，现阶段，我校将创新教育课题研究与小学自主互助学习型课堂以及语文的主题学习紧密结合起来，进行了深入研究，也借此大好时机，以创新教育理论引领课堂教学的发展，提升教师进行课堂教学评价的意识和评价的能力，从而促进教师课堂教学能力以及驾驭课堂能力的提升，推动课堂教学的不断发展。

学校成立了以校长为龙头的研究小组，引领课题研究，带动部分骨干教师，进而推广全校。

现将我校课题研究进行阶段性总结。

一.本学期的研究内容及相关活动：（一）研究内容1、自主互助学习型课堂”的实践研究，深化课堂教学改革，教师的专业能力有了质的提咼，全面提咼了课堂教学效益。

2、构建起适于进行自主互助学习型”课堂教学的管理、评价机制，促进学校教学特色的形成。

3、借助自主互助学习型课堂”的实践和研究探索适合学生学习发展的课堂建设问题。

（二）相关活动本学期，在创新教育课题的带动下我校积极参与研究，借我校举行金宝双语小学第二届双语艺术节”之机，先后开展了各种各样的活动：2月份：1、落实全区教育教学工作会议精神，撰写教学、实验计划，搞好实施保障；2、学习《奎文区小学整体推进自主互助学习型课堂”的实施意见》，成立整体推进自主互助学习型课堂”组织机构，研究课题实验计划；3、重温《基础教育课程改革纲要》、进行课程标准理论与实践测试、教材过关考查；4、学习奎文区教研室下发的《关于加强教研组建设的意见》、《教师教学规范》和《学生学习规范》意见精神；5、学习《奎文教育研究2007-3、4》中的多措并举，打造理想课堂”、自主学习互助提高，让课堂焕发成长的光彩”等5篇文章；6、学习《奎文区金宝双语小学教学常规管理细则》。

3月份：1、制定并下发《奎文区金宝双语小学整体推进自主互助学习型”课堂实验方案》；每位教师根据制定并交流《自主互助学习型”课堂实验方案》；2、下发《实施学案导学”整体推进自主互助学习型课堂”的改革方案》；3、参加潍坊十中创新教育课堂评价”暨自主互助学习型课堂”课题活动；4、举行自主互助学习型课堂”名师报告会：a自主互助学习课堂小组建设与管理方法” 潍坊十中徐娟；b小学数学运用自主学习合作交流学习方式，实践提纲式目标导学教学法的实验研究”早春园小学刘会平；c主题学习开创语文学习的新天地” 早春园小学王丽。

教学方法JIAOXUE FANGFA50数学学习与研究2019.16浅谈初中数学自主互助课堂教学的策略◎孙爽（四川省兴文县五星初级中学校，四川宜宾644000）【摘要】传统的数学教学模式使我们的课堂教学有太多的束缚，致使课题教学受到各种各样的标准，导致学生的自由思索空间很小，思想被牢牢束缚，课题教学缺乏生机和活力．因此，将自主互助的教学模式引入到课堂教学中，就能够提高学生的学习成绩和学习效率．本文针对初中数学自主互助课堂教学的策略进行分析．【关键词】初中数学；自主互助要适应素质教育的发展要求，就需要数学教师对课堂教学进行全面的优化，不断改善自身的教学模式和方法．激发学生的学习兴趣，提高学生的学习积极性，促使学生积极主动地参与到课堂学习中，这样才能够提高教学效率，促使学生全面发展．一、新课引入《课程标准》指出：构建和谐、民主、自由、平等的师生关系，让学生在课堂上有一种自由和安全感，这样才能激发学生的学习兴趣，让学生对学习产生积极的学习欲望．因此，在课堂教学过程中，教师就要为学生创设教学情境，教学情境可以是生活化、游戏化、角色扮演以及问题化，这样就可以让学生在浓厚的学习氛围中，轻松地学习知识．例如，教师在教授“全等三角形”时，教师可以借助多媒体为学生创设一个问题情境，如“这是一块三角形玻璃窗，里面的玻璃损坏了，现在要打电话给玻璃店的老板配一块与损坏的玻璃大小相等形状相同的三角形玻璃，至少要报给玻璃店的老板（这块破裂三角形玻璃）几个数据呢？”通过问题情境的创设，不仅激发了学生的学习好奇心和求知欲，还引入了课题，调动了学生的学习积极性．二、预习检查在数学的教学过程中，教师还要培养学生的主动学习能力和自主预习习惯，这样教师才能对学生有一个全面的了解，根据学生的学习水平将学生的优势充分发挥出来，在通过不同层次学生的练习反馈，将教学中的重难点引导出来，这样才能更好地完成教学目标．在课堂教学之前，教师可以先让学生进行新课的预习．教师可以鼓励学生主动完成预习或者相互合作完成预习，在课堂教学之前教师在对学生的预习情况进行检查，这样教师就可以了解到每一名学生的学习情况和学习能力，将学生的主动互动探究欲望和动机激发出来，提高学生的学习成绩．例如，教师在教授“不等式”时，教师可以先让学生回顾一元一次方程的概念和解一元一次方程的步骤，以及不等式的意义，不等式的基本性质和不等式的解集，为后面归纳一元一次不等式的概念及解法提供条件．然后让学生进行分组讨论，派学生代表进行交流．引导学生自己去解决问题，在学生交流过程中，对说理清楚、表达完整的学生予以肯定，对列式错误的学生提出问题，共同讨论反思，在学生独立完成后展示结果．三、互助释疑在课堂学习过程中的合作交流，能够帮助学生降低学习的难度，帮助学生深化课堂中的重难点知识，解决学生心中的疑惑．因此，在课堂教学中，当学生遇到一些自己无法解决的知识点时，教师就可以采用小组合作交流的学习模式，让学生在学习中相互帮助，相互提升．这时教师再给予适当的点拨，帮助学生度过学习难关．例如，教师在教授“相交线”时，学生一时无法理解垂线的定义，垂线的性质，同位角、内错角、同旁内角的含义，这时就可以以学生为学习主体，促使学生积极参与到教学活动中．让学生进行小组之间的合作交流，如“画直线AB ，CD 相交于点O ，并说出图中4个角，两两相配共能组成多少对角？各对角的位置关系如何？根据不同的位置怎么将它们分类？”让学生进行相互沟通交流，既培养了学生的动手能力，又提高了学生的合作意识．四、典例分析在进入初中阶段的数学学习之后，难免会遇到一些学习重难点，这时教师就要引导学生积极自主地参与到课堂学习中，在愉悦轻松的学习氛围下展开学习．当学生在学完新知识之后，还需要进行的巩固和加强训练，在能深化理解知识，才能灵活运用自身所学知识．只有通过习题的训练，才能帮助学生消化在学习中存在的疑问，促进解题技能技巧的形式，加深对数学知识的记忆．因此，自主互助就是一个较好的学习方法，能够让学生根据自身的实际学习能力和情况，选择适合自己的习题，在主动探究和相互交流过程中，提高自身的学习能力．五、拓展延伸在拓展延伸教学环节中，运用自主互动的教学方式，不仅要让学生在课堂学习过程中寻找问题、解决问题，还要引导学生不断挖掘问题、探究问题．因此，教师更应当注重引导学生在课堂结束后不断去发现问题、探索问题，要让学生主动提出问题，然后在课后进行不断的探索和解决，这样才能够培养学生的动手实践能力．在课堂教学过程中，教师要不断开放教学内容，鼓励学生从实际生活中去发现问题、提出问题、探索问题、解决问题，还要将实际生活与数学知识的学习紧密相连，感受数学学习的价值．教师还要引导学生善于发现和学习，关注更多的问题，提高自身解决问题的能力．例如，教师在教授“多姿多彩的图形”后，学生已经能够认识一些简单的几何图形，如长方体、正方体、棱柱、棱锥、圆柱、球等．这时教师在进行知识的拓展延伸，让学生探究发现多面体的顶点数、面数、棱数之间的关系，请学生两人一组合作完成，利用手中的正四面体，正六面体、正八面体等教具，数出各个图形的顶点数、面数和棱数，找出其中的规律，增强学生的学习能力．六、结语综上所述，在初中的数学课堂教学过程中，采用自主互助教学模式，有利于促使学生养成良好的自主学习习惯，激发学生的学习热情，提高学习积极性，还能够促使师生以及生生之间的双向沟通交流，形成合作互动的学习风气，促进学生的全面发展．【参考文献】［1］胥加波．关于初中数学自主互助课堂教学的策略分析［J ］．数学大世界（上旬版），2016（11）：40．。

抓方向寻路径，促发展提质量发布时间：2022-12-25T14:58:48.365Z 来源：《中国教师》2022年12月下作者：边小英[导读]边小英旺苍县佰章小学校 628200中图分类号：G688.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1672-2051（2022）12-216-01说到质量，它肯定不等同于分数，它是对教学水平高低和效果优劣的评价。

教学质量有宏观与微观之分，从宏观层面看，教学质量即整个教学体系的质量；微观教学质量，最终体现在培养对象的质量上——学生能全面地发展，健康地成长。

实现这样的质量愿景一定是需要老师们全心全意的付出。

但这种对教育的执着并不是每个老师都自带的，需要后期的培养和维护。

这个培养过程既是一个教育情怀的升华，又是一个专业的成长历程。

一、寻求明晰的方向浙江大学陈锋教授讲的教师成长六阶段理论就是一个特别明晰的方向：熟练期，成熟期，发展期，创造期，创造后期。

在这里面还有一条暗线：初级教师，一级教师，高级教师，正高，特级专家等等。

怎样与老师们一起走好这条专业之路，把质量落到实处，我们必须做到：二、拥有成长的路径（一）善于谋划中国有句古话：“凡是预则立，不预则废”意思是说不管做什么事如果事先有了打算，往往能取得好的效果，否则就有可能失败，如此就是强调了谋划的重要性。

我们的这条专业发展之路要做好长远的规划，更要注重当下的谋划，学校在学期末就做好整体部署，各部门在开学前形成具体安排，老师们在开学时制定好科学的执行计划，即学校的每一个细胞都要对学校的中枢神经本期做出的指令做到心中有数。

我们学校一学年所有的主题活动都呈现在一张指南上，各办公室里有、楼道上有，教研活动还单列出来，目的就是要提醒各部门提前谋划，老师们提前做好准备。

（二）务实课堂课堂是教育教学的主阵地，这里的效果是决定教学质量的关键所在，所以容不得丝毫马虎。

1、备课要扎实备课前深入研究课标、学生、教材；备课时主备的老师遵循学本理念，按照一案三单的模式设计好初案；然后组内研讨落到实处；二次批注细致，充分结合班级实际，展现教师个体风格。

语文“自读—互助—导读——反思——巩固”式教学模式让学生学会学习金堂县淮口镇初级中学邓洁内容摘要：让学生学会学习，爱上学习是一件说起来很容易，做起来实际上很难的事情。

根据近几年学生的学习语文变化状况，有以下特点：没有语文学习习惯、预习习惯、背诵习惯、复习习惯，农村教育的现实摆在我们面前，问题也必须解决，我们初二一部分语文教师针对这些现象想了很多办法，展开了语文课堂教学改革，最后在改革实践中实践出一个比较可行的办法：“自读—互助—导读——反思——巩固”式学习方式。

经过一段时间的教学发现，学生在慢慢地变化，变得要动手了，要勾画了，要作业了，大家觉得还是不错的方法。

这种教学方式既让成绩优秀的学生语文成绩提高很快，也让学困生不再懒下去。

关键词：自读互助导读反思巩固一、农村初中学生学习语文现状。

让学生学会学习，爱上学习是一件说起来很容易，做起来实际上很难的事情。

根据近几年学生的学习语文变化状况，有以下特点。

（一）、没有语文学习习惯。

目前，部分学生坐在教室里，两眼空洞发直，叫根据黑板上问题看书，就在书上画线条、或者在下面搞东西，，叫做笔记就把笔拿上假装在书上笔记的样子，下来检查书一看，全是新的。

（二）、没有预习习惯。

叫回家预习课文，不是忘记了就是做不来或者叫不想做；让家长监管学生的家庭学习，对于农村家长来说，是天方夜谭，根本做不到，因为有些家长全都在外打工，只有爷爷奶奶们在管理孩子，爷爷奶奶文化程度不高甚至叫没有文化，那叫没法管理，叫父母监管家庭学习，极少数父母可以做到，有些父母是坐茶馆，打麻将时间都不够，根本谈不上管理问题。

这样下去，学生厌学到了不可整治的地步了！（三）、没有背诵习惯。

语文需要背诵的篇目比较多，一开学就要求学生把课后附录的十首诗歌在五周内记住，结果每周两首诗歌的背诵默写只有20%的人完成，成绩中等的都不会去做这个事情，当然；老师组织小组背诵默写也就是空话一句。

（四）、没有复习习惯。

对于目前的学生来说，学习只有课堂上的时间，课后没有复习整理知识的习惯，甚至于完成作业都难，初一的时候全班还整整齐齐的交来作业本，到初二就有20%的学生不交作业了，有些迫于教师的威力就交空本子或者抄别人的作业来叫；还有两三个学生根本就不知道你布置了作业，或者你问怎么不交作业，他还很无辜的看着你，“你叫做什么作业了”，“什么时候布置了作业”等等。

坚持“四自教育”促进学生健康快乐成长
李婕
【期刊名称】《基础教育参考》
【年(卷),期】2012(000)B12
【摘要】教育要适应社会的需要，要适应学生的需要。

为此、我校的教育工作一直秉承“志向高远，素质全面，基础扎实，特长明显”的育人目标、自主教育的育人模式以及“在活动与实践中，让学生体悟成长”的德育特色，坚持开展“四自”教育活动，即道德自律、学艺自取、身心自强、生活自理，不断创设德育亮点，贴近学生实际，构建富有时代气息的德育体系，推出一系列丰富多彩的学生活动，促使学生健康快乐地成长，从而全面提升学生的综合素质。

【总页数】3页(P27-29)
【作者】李婕
【作者单位】北京市第八中学怡海分校
【正文语种】中文
【中图分类】G478
【相关文献】
1.营造人性和谐教育环境促进学生健康快乐成长
2.是升教育品质促进学生健康快乐成长——本市召开小学课程与教学工作会议
3.营造人性和谐教育环境促进学生健康快乐成长
4.坚持“了解、热爱、尊重、教育”的原则促进学生健康成长
5.结合学校“1124”德育活动体系谈“主题教育日”如何促进学生健康快乐成长实践研究
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融入生本理念,改善初中班级管理效果发布时间：2022-05-04T06:09:15.937Z 来源：《中小学教育》2022年第1月第1期作者：王龙龙[导读] 生本理念是当前教师推进教育与教学改革的重要理念，其强调以学生的成长与发展为指向王龙龙甘肃省天水市秦州区娘娘坝镇李子中心学校 741005摘要：生本理念是当前教师推进教育与教学改革的重要理念，其强调以学生的成长与发展为指向，寻求切合学生水平以及喜好的方法，保证教育成效有效提升。

初中阶段，学生进入青春期，个性意识觉醒，追求独特，并且出现一定的逆反心理，此时引导学生坚持正确的观念对于其后续发展具有重要意义。

与此同时，班级是学校最基本的组织单元，班级管理是为学生创造良好环境的关键因素，为此，教师应在初中教育阶段中融入生本理念，有效改善班级管理效果。

关键词：生本理念；初中阶段；班级管理教师在将生本理念融入班级管理进程前，先对班级现状加以分析，发现存在以下三方面因素阻碍班级管理活动充分发挥其价值：首先，学生缺乏与教师进行沟通的渠道，其在学习和与他人交往的过程遭遇困难时，无法通过向教师求助解决问题；其次，学生缺乏与他人进行主动交往的意识与技巧，久而久之，其情绪缺乏疏通的通道，导致其心理状态低于健康标准；最后，学生未树立起“主人翁”的意识，在班级管理活动中被动参与，导致教师的教育方式无法有效反映学生的意见，从而班级管理进程陷入恶性循环之中。

为此，本文作者从构建沟通渠道、加强小组合作以及共同选举班委三个角度阐述如何践行生本理念，从而不断提高教育成效。

一、构建沟通渠道，关注学生动态师生之间的良好沟通是构建正向师生关系的基础，因此只有保证学生与教师之间具有沟通渠道，才可为教师及时把握学生动态创造条件。

为此，教师应注重在班级管理进程中，搭建起沟通渠道，例如：教师从多个维度创设渠道，首先，教师在课间多在班级内走动，主动与学生交流，了解其最近的学习以及生活动态，并且询问学生是否有遭遇困难或较大的情绪波动，以此从零散的时间段内创设出一条有效的通道；其次，教师在每日的教学活动结束后，设置半个至一个小时的时间，告知学生可在此时间主动向教师倾诉以及求助，教师在了解学生问题后，先安抚情绪后解决问题，以此消减师生之间的隔阂感，引导学生形成主动与教师沟通的意识；最后，教师运用线上平台，一方面向学生分享沟通与交流的重要价值，另一方面为学生创造途径主动反馈，以此帮助教师把握学生动态。

积极构建"生本化"课堂，提高初中政治课堂的效率发布时间：2021-06-29T06:22:53.014Z 来源：《当代教育家》2021年12期作者：杨剑[导读] 让学生加深并且强化对于相关知识的理解和认知，从而不断提升他们自身的政治文化素养和综合能力，为今后的学习和生活奠定良好的基础。

四川省广安市广安区龙安小学 638004摘要：新课改提倡同学们进行多样化的自主学习，但这些学习方式都是以学生为前提，如果没有他们的积极参与和配合，也就不会产生以上这几种教学方式。

因此教师应该积极构建“生本化”课堂，让其全身心的投入到课堂中，以此提升学生自身的学习效率和质量，达到预期的效果和目标，增进师生之间的沟通和交流，为其营造轻松愉悦的课堂环境和环境，让学生加深并且强化对于相关知识的理解和认知，从而不断提升他们自身的政治文化素养和综合能力，为今后的学习和生活奠定良好的基础。

关键词：生本化课堂；初中；政治；效率引言伴随着我国政治教育的不断发展和革新，国家对于政治人才的要求和标准也同样越来越严格，加上初中政治教学有助于帮助同学们树立正确的价值观和人生观，形成正确的道德意识和法律意识。

因此教师应该积极构建“生本化”课堂，让其对于政治课堂有着全新的体验和感受，以此对于相关知识建立初步的认知和了解，提高其参与学习的及积极性和主动性，从而提升课堂的质量和效率。

一、增加合作机会就现阶段的政治课堂而言，大部分的教师都想为同学们讲解更多的理论知识和解题技巧，虽然在短时间其自身的政治素养和能力都得到相应的提升，但长期以往他们就会丧失学习知识的主动性和积极性，产生疲惫感和厌倦感。

这样不仅不能激发他们学习知识的潜质和潜力，还会大大的降低课堂的教学效率和质量，不能够达到预期的目标和效果。

因此教师在日常教学的过程中，应该增加合作交流的机会，让学生充分发挥其自身的主观能动性，成为课堂的主人。

以解析《在品味情感中成长》为例（人教部编版七年级下册教材内容），教师在阐相关理论的同时可以为其引入“一位差等生的转变”故事，在讲述完毕故事后，针对该故事内容提出相应的问题：“这个故事表达了哪些美好的情感？这些美好情感对这位学生的成长起到了怎样的作用？”在此基础上让同学们以小组的方式进行探讨和分析，在阅读思考过后教师可以邀请几名同学进行合作模拟情境角色表演，让其在欣赏和表演中重新体会相关知识。

“三自课堂”促学生自然、自主、自信成长作者：曹茜梦王励吴玉红于慧来源：《教育·校长参考》2023年第07期北京市昌平区回龙观第二小学自建校以来，始终以课堂建设为中心，为学生提供高质量的教育。

在“新课程方案”和“新课标”落地之际，学校提出打造“三自课堂”文化（自然、自主、自信）的构想，并将其作为学校发展方向和教学工作的基石，力求让学生在自然、自主的课堂中自信成长，实现学科育人和落实学生核心素养的目标，实现立德树人的根本任务。

“三自课堂”实施以来，学校各学科通过开展课例研究的方式不断推进课堂教学改革落地，努力促进教师的教学思考和实践，在提高教学质量和教学效果方面，取得了丰硕的成果。

在“新课程方案”和“新课标”落地之际，北京市昌平区回龙观第二小学提出打造“三自课堂”文化（自然—自主—自信）的构想，旨在促进教师教学能力的提升，提高课堂教学效益，更好地实现“减负提质”。

英语学科要实现此目标，就应注重提高学生的语言能力。

对此，我们尝试借助英文绘本具有画面优美、情节简单、句型反复、寓意丰富等特点，培养学生养成良好的英语阅读习惯。

阅读习惯的内涵很多，它不仅是狭义上的阅读行为，还包含阅读量和阅读频率。

我们基于这一理论基础，结合学校现状，针对“三自课堂”策略中的学习支架策略展开深入研究，并制定出英语学科的“多途径利用英语绘本资源培养小学生英语阅读习惯”的策略，即多种方法、多种途径培养学生阅读习惯。

增加学生的阅读量。

我们尝试通过以下三个途径鼓励学生进行英语绘本的阅读，帮助学生在积累阅读量的同时，在潜移默化中培养英语阅读习惯。

一是“一起作业网”英文绘本阅读推荐。

教师根据教材内容，通过“一起作业网”平台，每天向学生推送与教学内容相关且符合其阅读水平的英语绘本读物。

二是英语少儿趣配音。

挖掘App平台中的动漫、歌曲、英语绘本故事等资源，帮助学生摆脱枯燥乏味的纸质英语阅读方式；组织开展绘本配音比赛，激发学生的英语阅读兴趣，鼓励学生进行阅读。

同伴互助，自我反思，促专业成长——以舍予圆小学二年级校本课程为例“校本”是21世纪教育改革与发展的全新的教育理念。

教师在校本课程的教学和专业提升上，个人的自我反思、教师集体的同伴互助显得尤为重要，下面我就我校二年级开设的校本课程为例，谈谈我的体会。

一、校长率先垂范，为教师搭建平台我所在的石嘴山市舍予圆小学是一所新建成的学校，在校本课程急需探索和发展的初期，王月萍校长带领全校教师成立了市级课题对校本课程进行初步的行动探索，充分发挥每位教师的专业特长，在近一年的时间，学校广泛开展了各种形式的兴趣小组、班队活动、文体活动、科技活动、综合实践活动和社会实践活动，使校本课程开发初见雏形为教师搭建良好的平台。

二、构建同伴互助氛围，提升专业水平同伴互助是校本研修的基本形式，在打造合作团队、进行课例研究中教师相互影响、加工、改造，能够有效促进了教师群体素质提高。

在我们年级组教授《三字经》的过程中，遇到了许多问题。

比如：学生能够流利的背诵并且初步理解《三字经》，但是却不能运用所学知识指导实践。

在问题提出来之后，组内教师积极探讨，各抒己见，纷纷提出好的建议。

最后我们通过没讲一课，给孩子布置一个简单的社会实践小任务，让学生真正的学有所用。

比如在教学“香九龄，能温席，孝于亲，所当执”时，让学生回家为父母长辈做一件力所能及的事，并写在日记里，第二天能够看到，有的孩子给爸爸倒茶，有的给妈妈洗脚等等。

很好的达到了教学与实践结合的目的，让学有所用。

在后来的教学当中，我们遇到问题都会及时的提出来，并与同伴进行交流探讨，在同伴互助的氛围中，提升专业水平。

三、各教师积极参与取长补短、共同进步对于教师在校本课教学的探索和发展中，“个人反思”显得尤为重要。

教师成长之路是经验加反思，教师应该始终把课堂作为案例，以先进的教育教学理论为指导，聚焦课堂，研究课堂，研究学生，让学生在常态课堂中获得成长。

一如既往开展教学常规检查，行政巡课指导，课后评课交流，年级组长巡课指导，会议中总结对课堂教学进行诊断与评价，同学科任教的老师参与其中，促进教师进行反思，回过头来看看，自己的这节课达到了什么目标？用了什么教学策略？设置哪些教学情境？用了哪些评价方法？哪些是成功的？还有哪些地方需要完善等问题？以此为载体，记录课堂教学中的偶发事件、随想和感受，寻找课堂教学的优点与创新之处，寻找问题与不足，捕捉隐藏在教学行为背后的教育观念，从而找到改进的切入口。