下载文档原格式
第四章观察法第三节观察的类型（p70）本章说明了观察法的概念、特点及基本原则，介绍了观察法的几种主要类型，讲述了观察法准备阶段、实施阶段和记录阶段的内容及方法，指出了观察误差产生的原因及纠正方法，并对观察法的优缺点做了简要的评价。
其中重点和难点是掌握观察法的类型、实施时需要注意的问题以及观察误差产生的原因等.前课复习：第一节和第二节的简单回顾观察法的涵义，观察法在学前教育研究方法中的地位,观察法的基本原则等。
观察法(Observation methods)是指研究者通过眼睛、耳朵等感官或辅助仪器，有目的、有计划地对人、物体或事件进行系统感知观察并记录、分析有关感性资料的一种科学研究方法。
观察法是学前教育研究的最基本方法，在学前教育研究中应用最普遍，并且对于作为学前教育研究对象的幼儿而言,也是较适宜的方法.运用观察法要遵循的原则：观察要有严密的组织计划,观察要有一定地知识准备,观察记录要系统、准确，正式观察之前要先进行预观察。
讲授新课：从不同的角度，研究者们将观察法划分为不同的类型.1、直接观察与间接观察（根据观察的对象不同）直接观察：是指对当前所发生的事或人的行为的直接观察和记录.间接观察：是通过对实物的观察，来追溯和了解过去的社会情况和过去所发生过的事情。
实物是指反映过去社会现象的各种物质载体，例如写实性绘画、古迹或遗址、各种腐蚀性或积累性物质痕迹,以及反映一定社会现象的物体或环境等。
例如观察一定时期内幼儿园阅览室中哪些书籍磨损严重，由此看出这一时期幼儿的阅读倾向；间接观察法比较复杂,需要观察者有较强的分析能力,有时还需要有科学的鉴定手段和方法,而且在推论时也可能发生种种误差。
在学前教育研究中间接观察法应用很少.2、自然观察与实验室观察（根据观察的情景与条件的不同）自然观察是在一般的日常现实生活场景中,观察行为或事件的自然发生与进程。
简单举例说明:在幼儿园中观察一个班幼儿的一日活动,可以从幼儿入园至午睡或从下午起床至离园作观察。
名词解释事件取样观察法
事件取样观察法是一种研究方法，旨在通过随机取样来观察和评估特定事件中的发生情况，从而为研究提供有价值的数据。
该方法通常用于社会科学研究中，以便对大量样本进行观察和分析，从而得出一般性结论。
事件取样观察法的具体步骤如下:
1. 确定研究目标：明确想要研究的问题或现象。
2. 确定样本大小和取样方式：根据研究目标，确定需要观察的样本数量。
通常情况下，样本大小越大，研究结果的准确性就越高。
取样方式可以采用随机取样、分层取样或混合取样等方式。
3. 选择观察时间和地点：根据研究目标，选择适合的观察时间和地点。
4. 实施观察和记录：在选定的时间和地点，对样本进行观察和记录。
观察的内容可以是事件发生的情况、参与者的行为、环境的条件等。
5. 分析观察数据：对观察数据进行分析，提取有用信息。
6. 撰写研究报告：根据分析结果，撰写研究报告，阐述研究结果。
事件取样观察法的优点在于可以量化研究结果，从而获得可靠的数据。
该方法也适用于各种不同的研究领域，如社会学、心理学、经济学等。
取样观察法取样观察法不是详细地描述行为或事件,而是缩小范围的聚焦观察。
取样观察法首先对观察的行为或事件等进行分类，通过分类将其转化为可以数量化的材料；其次，用具体的、可感知的方式对每种类别进行界定；最后，根据类别设计出记录表，从而便于记录。
取样观察法大致有四种。
(1)时间取样法。
时间取样观察法是观察者事先确定所要观察的维度,然后据此有选择地在某些时间段内观察某一特定行为或发生的事情,并把所观察到的结果记录到事先拟定的编码记录表上1。
它是常用的观察法之一,用于确定某种行为是否出现或发生,该行为发生的次数、频率及其持续时间等2。
时间取样法又分为连续时间取样法和非连续时间取样法。
连续时间取样是指观察者依次在每个时间间隔内观察并记录行为。
非连续时间取样是指观察者在前一个时间间隔内等待目标行为的出现,然后在接下来的那个时间间隔里记录在先前间隔内出现过的行为3。
时间取样法的具体做法是：第一，确定观察的总时间。
第二，确定若干观察时段。
第三，作出所要观察的行为或现象的操作性定义，制定观察表格。
第四，实施观察，并作好记录。
第五，整理观察资料，并作出研究结论。
时间取样法时间取样设计观察的主要指标有:①规定时间内某种行为是否出现及出现的种类;②规定时间内行为发生的频率;③规定时间内行为的持续时间。
例如，国内某著名学者对于研究对象的相互作用记录表4，笔者觉得也可以划归为时间取样法，现联系时间取样的具体做法进行以下分析。
首先，确定观察时间是某一堂课。
其次，对被观察对象的相互作用进行定性的分类，据此设计记录表格和记录方法。
课堂上教师与学生间的相互作用分为三大类，十种具体表现：(l)教师讲话，学生听讲。
讲话的内容包括：①接受或澄清学生的意见；②表扬或鼓励；③补充或扩展学生的意见；④提问；⑤讲授教材；⑥提示或提要求；⑦批评或制止学生的不当言行。
(2)学生讲话。
内容包括：⑧回答老师的问题；⑨自发谈话，包括向教师发问及同学间的交谈。
事件取样观察法简介事件取样观察法是一种研究方法，用于观察和分析特定事件的发生和发展。
通过对事件的取样观察，研究者可以深入了解事件的背景、原因、影响以及可能的解决办法。
本文将详细讨论事件取样观察法的定义、特点、应用以及在研究过程中的注意事项。
二级标题：定义事件取样观察法是一种通过对事件进行取样观察和记录的研究方法。
事件可以是日常生活中发生的任何具体事件，如自然灾害、社会问题、政治事件等。
通过对事件的取样观察，研究者可以获得事件发生和演变的详细信息，并从中提取有用的数据和结论。
二级标题：特点事件取样观察法具有以下特点：三级标题：深入观察事件取样观察法要求研究者对事件进行深入观察。
研究者需要亲自参与或近距离观察事件发生的场景，收集一手数据和信息。
这种深入观察可以使研究者获取更全面和准确的数据，从而对事件作出更合理的解释和分析。
三级标题：主观性事件取样观察法较为主观，研究者的主观因素会对观察过程和结果产生影响。
因此，在进行事件取样观察时，研究者需要尽可能客观，并避免个人主观偏见对结果产生影响。
三级标题：多角度观察事件取样观察法要求从多个角度观察事件，包括不同的观察者、解释者和参与者。
通过多角度观察，可以避免狭隘的观点和片面的结论，更全面地认识事件的本质和复杂性。
三级标题：时间跨度事件取样观察法可以对事件进行长时间的观察和记录，跟踪事件发生和发展的各个阶段。
通过观察事件的时间跨度，研究者可以分析事件的变化趋势、影响因素和发展规律。
二级标题：应用事件取样观察法可以应用于各个领域的研究，例如社会学、心理学、教育学、经济学等。
以下是事件取样观察法的一些常见应用：三级标题：社会问题研究事件取样观察法可以用于研究社会问题的发生原因和解决办法。
研究者可以选择具体的社会问题事件，进行深入观察和分析。
通过对社会问题事件的取样观察，可以深入了解问题的根源、影响因素以及相关利益相关者的行为和态度。
三级标题：政治事件研究事件取样观察法可以帮助研究政治事件的发展过程和影响因素。
学前教育观察法的各种记录方法第一篇：学前教育观察法的各种记录方法学前教育观察法的各种记录方法观察法（observation method）的一般定义是有目的、有计划地通过对被试言语和行为的观察、记录来判断其心理特点的心理学基本研究方法之一。
在控制条件下对某种行为或者心理现象进行观察的方法。
分为，自然实验法（现场实验）和实验室实验法。
而在学前儿童发展心理学中观察法是这样被定义的，即对学前儿童的行为进行仔细的观看，尽可能客观地捕捉他们心理表现的研究方法，同样也被分为两类：一是在实验环境中观察的实验观察法；二是在自然环境中进行观察的自然观察法。
在学前儿童心理学中，观察法作为一种重要的研究方法，在研究中运用合适的观察记录方法也至关重要。
学前教育观察研究的种类分为描述记叙法、取样观察法、等级评定法、间接观察法四种，四种不同的研究种类又有各自不同的记录方法。
一、描述记叙法这种观察方法运用最多，所获资料可长久保留而不失其价值，通常是现场实况详录。
根据分类有日记描述法、系统记录法、轶事记录法、持续记录法。
1、日记描述法是研究儿童行为的一种古老的方法，研究者要在较长的时间里，对同一个或同一组儿童的行为追踪观察，持续地记录变化，记录其新的发展和新的行为。
它方便易行，把儿童的发展置于真实的生活情景中，能了解儿童法发展的确切次序和行为的连续性。
但是日记描述法往往用于对个别（或少数）对象的日常观察，故只能说明少数儿童的特点与情况，缺乏代表性，难于做出有意义的概括。
2、系统记录法是指对儿童的行为进行有几计划有组织的观察记录方法。
3、轶事记录法着重记录观察者认为有价值有意义的资料和信息，一般是观察对象的典型行为或异常行为。
轶事记录法也可以没有主题，如记录一段时间内发生的事情。
轶事记录法简单方便，记录时要求准确如实地反映情况，不加入主观解释或者把主观判断和解释与客观事实分开来。
4、持续记录法是指在特定观察时段用笔记录目标个体的所有行为或全部个体的特定行为，或者用录音机、摄像机等连续录下被观察对象的行为过程。
